小學(xué)數(shù)學(xué)-口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) :1、使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。2、使學(xué)生經(jīng)歷探究口算方法的過程，通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算算理。教具學(xué)具準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：課件學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)題、練習(xí)本等課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì) 看一看：看教材59-60頁(yè)；讀一讀：朗讀教材59-60頁(yè)；想一想：（1）情境圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？（2）你能提出什么數(shù)學(xué)問題？以下例題要求能夠非常流利地朗讀出來：白菜收了60噸,蘿卜收了30噸.白菜的產(chǎn)量是蘿卜的幾倍?（3）你能列算式解決“白菜的產(chǎn)量是蘿卜的幾倍?”這個(gè)問題嗎？做一做：（1）你能有幾種方法計(jì)算120÷30？（2）嘗試口算120÷30。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入師：同學(xué)們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?生:秋天。師：秋天是收獲的季節(jié)。農(nóng)民伯伯的菜園子豐收了?，F(xiàn)在我們就一起來看看大屏幕上顯示的豐收情景吧！師：1、觀察圖片左邊的部分，你能得到哪些信息？2、根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？”對(duì)于學(xué)生提出的問題，能當(dāng)場(chǎng)解決的讓學(xué)生自己解答。課件展示。問題預(yù)設(shè)：白菜的產(chǎn)量是蘿卜的幾倍？二、探索新知，點(diǎn)撥指導(dǎo)（一）、自主嘗試獨(dú)立探究白菜的產(chǎn)量是蘿卜的幾倍？師：你能列算式解決這個(gè)問題嗎？學(xué)生列出算式60÷30師：怎樣口算點(diǎn)明課題：口算除法（二）、分組合作討論解疑以小組為單位，合作交流探索怎樣口算60÷301.把自己的口算方法在小組間交流分享。2.小組內(nèi)討論交流不同算法，找出適合自己的一種。（三）展示點(diǎn)評(píng)總結(jié)提升課件展示，歸納方法（1）想乘：因?yàn)?0×2=60，2就是我們要求的商。所以60÷30=2（2）組成：60是6個(gè)十，30是3個(gè)十6個(gè)十除以3個(gè)十等于2，所以60÷30=2（3）推理：幾個(gè)30因?yàn)?0里面有兩個(gè)30，所以以60÷30=2你會(huì)口算600÷30嗎？你會(huì)口算120÷40嗎？總結(jié)幾十除以整十?dāng)?shù)，幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的口算方法想乘法算除法：除數(shù)乘以幾等于被除數(shù)，除以幾就想幾的乘法口訣，這個(gè)幾就是我們要求的商。組成法:分析被除數(shù)和除數(shù)分別由幾個(gè)十組成,再計(jì)算?？幢怀龜?shù)里面有幾個(gè)除數(shù)（四）優(yōu)化方法，培養(yǎng)技巧口算6÷2=9÷3=8÷4=60÷20=90÷30=80÷40=你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？被除數(shù)和除數(shù)乘相同的數(shù)，商不變。在實(shí)際口算時(shí)，選擇適合自己的口算方法。三、總結(jié)升華這節(jié)課，你學(xué)到了什么？梳理本節(jié)課學(xué)的知識(shí)點(diǎn)（幾十除以整十?dāng)?shù)，幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的口算)四、類化練習(xí)，限時(shí)作業(yè)1、課本60頁(yè)自主練習(xí)1、2題.A.12÷4=15÷5=16÷8=120÷40=150÷50=160÷80=B.80÷20=60÷10=40÷20=800÷20=600÷10=400÷20=先搶答，再總結(jié)規(guī)律A被除數(shù)和除數(shù)乘相同的數(shù)，商不變。B除數(shù)不變，被除數(shù)乘幾，得到的商就等于原來的商乘幾。2.鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法自主練習(xí)3五、限時(shí)作業(yè);1、直接寫得數(shù)240÷60=350÷70=300÷60=280÷40=480÷80=270÷90=400÷80=720÷90=2．種類蝗蟲蜜蜂蜻蜓蒼蠅每次振動(dòng)翅膀次數(shù)2024030360蜜蜂每秒振動(dòng)翅膀的次數(shù)是蝗蟲的幾倍？你還能提出什么問題？板書設(shè)計(jì)：口算除法60÷30=2乘法算除法（2）組成（3）幾個(gè)3030×2＝606個(gè)十除以3個(gè)十等于26÷3=260÷30＝260÷30=260÷30=2《口算除法》學(xué)情分析【學(xué)情分析】口算除法是在學(xué)生掌握表內(nèi)乘法和一位數(shù)乘多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,它為學(xué)習(xí)掌握除法估算和學(xué)習(xí)筆算除法奠定了一定的知識(shí)和思維基礎(chǔ).針對(duì)學(xué)生實(shí)際在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我主要考慮以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)：多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法。學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)：通過三年級(jí)的除法學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的計(jì)算基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格：經(jīng)過了三年系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，結(jié)合當(dāng)前推行的和學(xué)教育思想，學(xué)生經(jīng)歷了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，形成了課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課下做好復(fù)習(xí)良好習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的可能困難：學(xué)生有除數(shù)是一位數(shù)的除法到除數(shù)是兩位數(shù)的除法，對(duì)學(xué)生而言，是一次認(rèn)知上比較大的飛躍。鑒于這種情況要首先做好必要的復(fù)習(xí)鋪墊.新知總是建立在舊知的基礎(chǔ)上,學(xué)生在二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法,用乘法口訣求商的知識(shí),但時(shí)間的推移,許多學(xué)生都有所淡忘,所以將本節(jié)課前，我布置了一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，如：6÷2是把6個(gè)(),平均分成()份,每份是()個(gè)(),是().以及整十?dāng)?shù)、整百數(shù)和整千數(shù)的組成,數(shù)位及計(jì)數(shù)單位知識(shí)等,意在喚醒學(xué)生的認(rèn)知意識(shí),針對(duì)新授知識(shí)，我布置了以下的預(yù)習(xí)作業(yè)：如，看一看：看教材59-60頁(yè)；讀一讀：朗讀教材59-60頁(yè)；想一想：（1）情境圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？（2）你能提出什么數(shù)學(xué)問題？以下例題要求能夠非常流利地朗讀出來：白菜收了60噸,蘿卜收了30噸.白菜的產(chǎn)量是蘿卜的幾倍?（3）你能列算式解決“白菜的產(chǎn)量是蘿卜的幾倍?”這個(gè)問題嗎？做一做：（1）你能有幾種方法計(jì)算120÷30？為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知做好遷移準(zhǔn)備.

二、讓學(xué)生自主探究算法,經(jīng)歷知識(shí)的形成過程.學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”,而是一種學(xué)習(xí)者實(shí)實(shí)在在的“體驗(yàn)”與“積淀”.教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)探究的情境,引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過讀一讀、看一看、說一說、比一比等方式,自主探究除數(shù)是整十?dāng)?shù)和幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法的幾種方法，使學(xué)生在探究和交流過程中,品嘗了成功的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心,在教學(xué)時(shí),以小組合作的方式進(jìn)行.在解決60÷30的問題上,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法口算,學(xué)生說出了3種方法（1）想乘：因?yàn)?0×2=60，2就是我們要求的商。所以60÷30=2（2）組成：60是6個(gè)十，30是3個(gè)十6個(gè)十除以3個(gè)十等于2，所以60÷30=2（3）推理：幾個(gè)30因?yàn)?0里面有兩個(gè)30，所以以60÷30=2通過學(xué)生的發(fā)言,使學(xué)生盡可能用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)計(jì)算過程,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力.充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索的意識(shí),在解決問題的過程發(fā)揮學(xué)生的主體性,并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)鞏固,使知識(shí)內(nèi)化.《口算除法》效果分析如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，使學(xué)生由間接接受轉(zhuǎn)化為直接參與，從而在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值等方面得到發(fā)展呢？我設(shè)計(jì)此課時(shí)，將重點(diǎn)放在引題、算理的推導(dǎo)與練習(xí)的設(shè)計(jì)上。本課開頭采用開門見山的方式，有秋天是收獲的季節(jié)，碩果累累，直接過渡到農(nóng)民伯伯的菜園子，看一看豐收的情景。采用學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行導(dǎo)課，然后與學(xué)生一起探討梳理除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的口算算理，最后設(shè)計(jì)了幾道練習(xí)，主要是訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，針對(duì)課后的自主練習(xí)第一題，我創(chuàng)造性的使用了教材，對(duì)這一題規(guī)律（商不變的規(guī)律）的探索和補(bǔ)充，為被除數(shù)和除數(shù)都不看0，給出了明確有力的算理，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。為學(xué)生再次印證了數(shù)學(xué)要“有理可依，有法可依”?？傊?，本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快?！犊谒愠ā方滩姆治鼋虒W(xué)內(nèi)容：《口算除法》是九年制義務(wù)教育青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)冊(cè)第五單元的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算。教材分析：本節(jié)內(nèi)容是整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)的口算除法，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。本單元教材選取了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中豐收的場(chǎng)景素材來研究除法，計(jì)算教學(xué)呈現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)情境，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活有服務(wù)于生活的思想?？谒阍谌粘Ｉ钪薪?jīng)常用到，又有著廣泛的應(yīng)用，同時(shí)，也是學(xué)習(xí)筆算除法的基礎(chǔ)，是為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是三位數(shù)的除法打基礎(chǔ)的，占據(jù)著非常重要的地位。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。2、使學(xué)生經(jīng)歷探究口算方法的過程，通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算算理?！犊谒愠ā吩u(píng)測(cè)練習(xí)（幾十除以整十?dāng)?shù)，幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的口算)1、直接寫得數(shù)240÷60=350÷70=300÷60=280÷40=480÷80=270÷90=400÷80=720÷90=2．種類蝗蟲蜜蜂蜻蜓蒼蠅每秒振動(dòng)翅膀次數(shù)2024030360蜜蜂每秒振動(dòng)翅膀的次數(shù)是蝗蟲的幾倍？你還能提出什么問題？《口算除法》課后反思本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)是理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算算理。由于教材內(nèi)容呈現(xiàn)得比較簡(jiǎn)單，怎樣才能扎實(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)，并讓學(xué)生體會(huì)到其中的數(shù)學(xué)思想，著實(shí)讓我費(fèi)了不少思想.為了順利突破本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)，我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，主要突出了以下幾點(diǎn)：1、講清60÷30的算理。我想班里中下水平的學(xué)生在60÷30等于2還是20時(shí)，肯定會(huì)出錯(cuò)，因此算理的講解應(yīng)該是十分必要的。所以我利用課件邊演示邊講解，清晰、直觀的讓學(xué)生理解了為什么計(jì)算60÷30可以計(jì)算6÷3.讓學(xué)生自主探究算法,經(jīng)歷知識(shí)的形成過程.學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”,而是一種學(xué)習(xí)者實(shí)實(shí)在在的“體驗(yàn)”與“積淀”.2、教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)探究的情境,引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過讀一讀、看一看、說一說、比一比等方式,自主探究除數(shù)是整十?dāng)?shù)和幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法的幾種方法，使學(xué)生在探究和交流過程中,品嘗了成功的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心,在教學(xué)時(shí),以小組合作的方式進(jìn)行.在解決60÷30的問題上,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法口算,學(xué)生說出了3種方法（1）想乘：因?yàn)?0×2=60，2就是我們要求的商。所以60÷30=2（2）組成：60是6個(gè)十，30是3個(gè)十6個(gè)十除以3個(gè)十等于2，所以60÷30=2（3）推理：幾個(gè)30因?yàn)?0里面有兩個(gè)30，所以以60÷30=2通過學(xué)生的發(fā)言,使學(xué)生盡可能用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)計(jì)算過程,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力.充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索的意識(shí),在解決問題的過程發(fā)揮學(xué)生的主體性,并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)鞏固,使知識(shí)內(nèi)化.3、針對(duì)課后的自主練習(xí)第一題，我創(chuàng)造性的使用了教材，對(duì)這一題規(guī)律（商不變的規(guī)律）的探索和補(bǔ)充，為被除數(shù)和除數(shù)都不看0，給出了明確有力的算理，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。為學(xué)生再次印證了數(shù)學(xué)要“有理可依，有法可依”。

課堂上我提倡算法的多樣化。算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念，探索口算方法的過程，體會(huì)從不同的角度思考問題。另外，無(wú)論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法，對(duì)學(xué)生的后面學(xué)習(xí)都是有用的，所以特別對(duì)學(xué)生說明，用自己喜歡的方法口算，學(xué)生學(xué)得輕松，又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。

4、適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，充分感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從而保證了學(xué)習(xí)效果。

我感到整節(jié)課教學(xué)思路一般，練習(xí)設(shè)計(jì)層次性不強(qiáng)，時(shí)間把握不是很恰當(dāng)，最后能扎實(shí)地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

《口算除法》課標(biāo)分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)槲宜痰暮⒆觽兪潜容^偏遠(yuǎn)的農(nóng)村孩子,最熟悉的就是農(nóng)民伯伯的菜園子，所以由秋天是豐收的季節(jié)，到農(nóng)民伯伯的菜園子去看一下引入課題，我覺得比較貼近學(xué)生的生活，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又把學(xué)生推上了學(xué)習(xí)主人的地位，讓他們真正參與到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。然后與學(xué)生一起探討除數(shù)是兩位數(shù)的口算算理。數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分