《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

第第頁(yè)《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思《11-20各數(shù)的熟悉》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

課上，我給同學(xué)供應(yīng)了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)同學(xué)的動(dòng)手操作，讓同學(xué)自己親身體驗(yàn)。這樣，通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使同學(xué)很好地建立了數(shù)位的概念，充分表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程性和體驗(yàn)性。同時(shí)，組織有效的活動(dòng)讓每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，為同學(xué)供應(yīng)了很多現(xiàn)實(shí)而好玩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建了一個(gè)布滿生氣與活力的數(shù)學(xué)課堂。但是細(xì)細(xì)琢磨一下，也有缺乏。表如今以下幾個(gè)方面:

1、“十”的概念沒(méi)有深化人心。在課堂上，消失了這樣的狀況。在熟悉11時(shí)，請(qǐng)小伴侶擺一擺，大多數(shù)小伴侶都把一捆小棒打開(kāi)，重新一根一根地?cái)?shù)出10根，有的小伴侶則仍舊采納左邊10根，右邊1根的擺法。我起初百思不得其解，為什么會(huì)這樣?考慮一再，覺(jué)得消失這種狀況是由于“十”的概念沒(méi)有建立好，沒(méi)有對(duì)多種擺法進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的優(yōu)化。在商量喜愛(ài)哪一種擺法時(shí)，選擇左邊10根，右邊1根這種擺法的很少，同學(xué)認(rèn)為10根放一起，數(shù)起來(lái)麻煩。我在課堂上順?biāo)浦壅f(shuō)，我們就來(lái)看這種擺法。通過(guò)動(dòng)手操作讓同學(xué)知道“10個(gè)一是1個(gè)十”，“1個(gè)十和1個(gè)一是11”。而對(duì)哪種擺法好這個(gè)問(wèn)題不了了之。所以導(dǎo)致同學(xué)在擺十幾時(shí)，照舊1根1根地?cái)?shù)。我想應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)再來(lái)探討，(在那些擺法中加入1捆加1根的擺法)如今你覺(jué)得哪種擺法好，為什么?通過(guò)比較、探討、溝通使同學(xué)在頭腦中形成計(jì)數(shù)單位“十”的概念，建立1捆就是一個(gè)“十”的概念。

2.沒(méi)有組織有效的合作學(xué)習(xí)。課堂上沒(méi)有把握好機(jī)會(huì)，組織起有效的合作學(xué)習(xí)。如今想一想，在動(dòng)手操作擺11以及商量哪種擺法好等環(huán)節(jié)中，是否可以支配合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在合作中探究，在探究中合作?？梢宰屚瑢W(xué)在擺好小棒后，小組或者同桌商量哪種擺法好？讓每一位同學(xué)在思索后，都參加到商量之中。

3.課堂上關(guān)注同學(xué)不夠。以同學(xué)進(jìn)展為本，要求老師從同學(xué)的學(xué)動(dòng)身，順著同學(xué)的思路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，隨時(shí)依據(jù)同學(xué)學(xué)的狀況調(diào)整教學(xué)。在課堂上，雖然我發(fā)覺(jué)“十”的概念建立得不抱負(fù)，但是礙于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有讓同學(xué)連續(xù)探究，而是根據(jù)原來(lái)的設(shè)計(jì)連續(xù)進(jìn)行教學(xué)。雖然課堂上我準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)了問(wèn)題，可是我回避了。雖然有了這方面的意識(shí)，但是還沒(méi)有落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去。

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11-20各數(shù)的熟悉是一班級(jí)教材第七單元的內(nèi)容，詳細(xì)內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)日的熟悉第一課時(shí)。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù)，但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清晰。同時(shí)一班級(jí)的小伴侶參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是由于熟悉上的需要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感愛(ài)好。因此，在本節(jié)課教學(xué)中我想除了落實(shí)學(xué)問(wèn)技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注同學(xué)的情感、看法、價(jià)值觀，讓同學(xué)在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)同學(xué)都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得勝利的體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很歡樂(lè)的事，在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

依據(jù)低班級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的活動(dòng)情境。課一開(kāi)頭，通過(guò)南昌創(chuàng)建文明城市，和老師一起出去走走，一下子就吸引了同學(xué)的留意力，調(diào)動(dòng)了他們劇烈的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2.重視同學(xué)的情感體驗(yàn)。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是盼望感到自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界中這種需要特殊劇烈?！币虼嗽谠O(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我基本上是由同學(xué)自己“發(fā)覺(jué)問(wèn)題提出問(wèn)題主動(dòng)探究解決問(wèn)題”為基本模式綻開(kāi)的。不僅讓同學(xué)在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、主動(dòng)表現(xiàn)自我，同時(shí)也留意用主動(dòng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓同學(xué)獲得一種主動(dòng)的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。同時(shí)，設(shè)置問(wèn)題如“每次都這樣一根一根數(shù)，感覺(jué)怎么樣？”“看這些運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)，感覺(jué)怎么樣？”讓同學(xué)在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的`方法，從而更深刻地熟悉到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3.讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程。

“數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、思想、方法必需由同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、進(jìn)展，而不是單純依靠老師的講解去獲得的。”依據(jù)這一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞同學(xué)的心理，從同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的實(shí)際動(dòng)身，主他們通過(guò)有目的的操作、觀看、、溝通、商量，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成，我并不是直接告知同學(xué)如何機(jī)械地記憶，而讓同學(xué)在重復(fù)猜小棒的嬉戲中感悟，在動(dòng)手?jǐn)[小棒中體會(huì)，使同學(xué)經(jīng)受了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的“再制造”的過(guò)程。

整節(jié)課中，我感覺(jué)自己還有很多缺乏，如，熟悉11時(shí)，我的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)自己拿出11根小棒有什么方法，可是在實(shí)際教學(xué)中，我擔(dān)憂同學(xué)拿出學(xué)具后很難維持紀(jì)律，不敢放開(kāi)讓同學(xué)自己拿出小棒，而改為看圖說(shuō)話，整節(jié)課下來(lái)感覺(jué)同學(xué)的動(dòng)手的時(shí)間有點(diǎn)缺乏?？傊谝院蟮慕虒W(xué)中，吸取閱歷，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提高自己的教學(xué)水平。

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11-20各數(shù)的熟悉是一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容，《11-20各數(shù)的熟悉》在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的熟悉和連續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的熟悉的基礎(chǔ)，同時(shí)也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。在本節(jié)課教學(xué)中我從同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手操作和練習(xí)的活動(dòng)，讓同學(xué)在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)同學(xué)都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得勝利的體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很歡樂(lè)的事。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我力求做到以下幾點(diǎn):

一、通過(guò)充分動(dòng)手操作，關(guān)心同學(xué)嫻熟數(shù)數(shù)，把握數(shù)的組成。

討論說(shuō)明，學(xué)校低班級(jí)同學(xué)必需借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)表象，然后通過(guò)表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)中，我讓同學(xué)自己擺小棒，在擺的過(guò)程中觀看、把握數(shù)的組成。這樣的操作情景，使同學(xué)的“思維發(fā)端于動(dòng)作”以動(dòng)誘思，以思促動(dòng)，“數(shù)形結(jié)合”、“情理互促”關(guān)心孩子們?cè)诓僮髦畜w驗(yàn)，在操作中感知。

二、充分發(fā)揮同學(xué)的主體意識(shí)，培育同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)方式。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)潔的信息積累，更重要的是新舊學(xué)問(wèn)閱歷的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。留意從同學(xué)已有的生活閱歷和認(rèn)知基礎(chǔ)動(dòng)身，充分發(fā)揮同學(xué)的主體意識(shí)，培育同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，鼓舞同學(xué)運(yùn)用以前學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的方法，自主學(xué)習(xí)11—20數(shù)的挨次和大小比較，一方面培育同學(xué)類(lèi)比遷移的力量，促進(jìn)同學(xué)自主建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)；另