《可愛(ài)的小象》教學(xué)反思VIP

Word第第頁(yè)《可愛(ài)的小象》教學(xué)反思《可愛(ài)的小象》教學(xué)反思1

經(jīng)過(guò)近一周的勞碌，今日《可愛(ài)的小象》一課算是告一段落。經(jīng)過(guò)馬玲老師的細(xì)心點(diǎn)評(píng)，今日比昨天的試講有了進(jìn)步，同時(shí)也有了更多的需要改良的地方：

一、昨天的試講是在下午第一節(jié)課，本以為孩子們會(huì)有點(diǎn)犯困，課堂的效果不會(huì)很抱負(fù)，誰(shuí)知，一班級(jí)十班的孩子們很是協(xié)作，互動(dòng)起來(lái)特別好，并且課堂紀(jì)律也很棒。我自己的反思是：只有老師仔細(xì)的備課了，吸引住了孩子，就不會(huì)有搗亂的孩子，不會(huì)有靜默的狀況，更不會(huì)讓我們覺(jué)得很無(wú)奈，這完全取決于老師對(duì)于課堂的把握。

二、備課的過(guò)程中，我始終為音樂(lè)的快慢這一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的滲透感到頭疼，怎樣讓孩子們感受音樂(lè)速度的改變呢。于是我想到了兒歌小動(dòng)物走路用小兔、小鴨、小烏龜、小花貓的形態(tài)來(lái)體會(huì)音樂(lè)的快慢，孩子們很快的就理解了。

三、課堂加上傣族風(fēng)情的觀賞的目的：歌曲很簡(jiǎn)潔，但是孩子們對(duì)于傣族吉利不甚了解，再說(shuō)還有布滿傣族風(fēng)情的旋律，我覺(jué)得還是很有必要讓孩子們了解一下傣族的風(fēng)土人情。這一環(huán)節(jié)的加入讓孩子們很興奮，對(duì)于潑水節(jié)孔雀舞傣族的風(fēng)情都有了一個(gè)的大體的熟悉。為歌曲的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程，通過(guò)傾聽(tīng)說(shuō)出你對(duì)音樂(lè)的感受，孩子們說(shuō)的很全暖和、柔軟親切輕松等等。

五、打擊樂(lè)器的加入，很簡(jiǎn)潔，好像是為了樂(lè)器而加入。這里可以嘗試一下響板的運(yùn)用，充實(shí)一下課堂，在這一個(gè)環(huán)節(jié)，重復(fù)的較多，沒(méi)有太多的實(shí)際意義。

六、最終的《大象》觀賞，沒(méi)有綻開(kāi)，只是讓孩子們簡(jiǎn)潔的聽(tīng)了聽(tīng)，對(duì)于華爾茲低音提琴大象的笨重與可愛(ài)，音樂(lè)的東西少一些，讓孩子們通過(guò)律動(dòng)的形式，將大象圓舞曲演繹。

韓校長(zhǎng)最終點(diǎn)評(píng)：音樂(lè)的東西少一些，對(duì)于音樂(lè)的理解和仔細(xì)的傾聽(tīng)沒(méi)有做到，這么好聽(tīng)的音樂(lè)和葫蘆絲，應(yīng)當(dāng)孩子們仔細(xì)的感受一下，對(duì)于音樂(lè)的處理做的不到位，不能是單純的演唱，一遍一遍的唱，更多的是應(yīng)理解音樂(lè)要表達(dá)的東西，韓校長(zhǎng)也提出了許多的可行性的建議：這首樂(lè)曲前面很輕松，后面是連貫的美麗的，孩子們?cè)趯W(xué)唱的時(shí)候，老師要點(diǎn)到，唱一遍都要有一遍的要求。對(duì)于打擊樂(lè)器，可以讓孩子們自己去探究樂(lè)器的聲音和要求，變成孩子自己的東西。最終的觀賞，可以加上律動(dòng)的東西，三拍子的華爾茲和低音提琴的厚重，表現(xiàn)大象的這種笨重和可愛(ài)，要充分的體會(huì)。

《可愛(ài)的小象》教學(xué)反思2

首先，讓我感受到了教學(xué)此類文章動(dòng)物或人物時(shí)，肯定要把握住小象的特點(diǎn)，通過(guò)初讀課文，整體感知課文，初步了解這是一只什么樣的小象？同學(xué)說(shuō)出了聰慧

能干家務(wù)活的、能干的、可愛(ài)的小象。然后，抓住這幾個(gè)主要特點(diǎn)，從文中句子詞語(yǔ)剖析他的特點(diǎn)，讓同學(xué)對(duì)于他的聰慧，能干，有一個(gè)更深刻的熟悉，另外在理解讓同學(xué)進(jìn)入角色比方小象、比方銅匠，想象他們的所想，所說(shuō)，所做，來(lái)理解小象的聰慧，同時(shí)也從兩個(gè)不同的角度比方小象本身的學(xué)習(xí)運(yùn)用，和銅匠的表?yè)P(yáng)欣賞來(lái)理解小象的聰慧能干。學(xué)完課文后，在理解文章的同時(shí)，又有了一次更深刻的總結(jié)。

，談?wù)勊矏?ài)小象的理由，理由有好多，有的想讓它關(guān)心自己，有的由于他的聰慧好學(xué)，有的由于小象的樣子可愛(ài)。同學(xué)們暢所欲言，發(fā)表自己的看法同時(shí)也對(duì)小象這個(gè)角色有了更深刻的熟悉。

其次，教授完這篇課文，讓我感覺(jué)到一個(gè)“趣”，同學(xué)了解小象的趣，和同學(xué)扮演小象的趣以及老師在評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)當(dāng)好玩，激勵(lì)同學(xué)。只要抓住這一點(diǎn)，把對(duì)同學(xué)的課堂評(píng)價(jià)的語(yǔ)言趣味化，同學(xué)一節(jié)課下來(lái)的留意力很集中。

最終，要想教的深刻，必需老師讀的深刻，要求同學(xué)專心的讀幾遍的.同時(shí)，老師之前就應(yīng)當(dāng)專心的多讀幾遍。

《可愛(ài)的小象》教學(xué)反思3

這一課注意以音樂(lè)審美為核心，以培育同學(xué)的愛(ài)好愛(ài)好為目標(biāo)，面對(duì)全體同學(xué)，敬重獨(dú)特進(jìn)展。

我依據(jù)一班級(jí)同學(xué)的身心特點(diǎn)，這樣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：

1、聽(tīng)賞音樂(lè)《大象》

2、仿照大象的動(dòng)作；

3、學(xué)唱歌曲《兩只小象》，從傾聽(tīng)體驗(yàn)活潑歡快的音樂(lè)為切入點(diǎn)，以音樂(lè)的基本要素節(jié)奏入手，通過(guò)聽(tīng)、拍、唱、演、打擊樂(lè)器伴奏等系列的綜合音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，在敢表演和嬉戲中學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)，在仿照動(dòng)物的叫聲中，體會(huì)音樂(lè)的凹凸、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱。

本課的最精彩部分是同學(xué)即興創(chuàng)編表演，通過(guò)同學(xué)展現(xiàn)表演創(chuàng)作的成果，師生一起共享創(chuàng)作的喜悅，以此來(lái)感悟他們要愛(ài)惜動(dòng)物，愛(ài)護(hù)大自然，珍愛(ài)生命；要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互關(guān)心，做懂禮貌的好孩子。但是由于一班級(jí)的同學(xué)頭一次上公開(kāi)課，同學(xué)過(guò)于拘謹(jǐn)，因此在音樂(lè)表演中過(guò)于單調(diào)，同學(xué)有些害怕。信任給同學(xué)多一些這樣的機(jī)會(huì)，他們會(huì)表演得更好一些的。

《可愛(ài)的小象》教學(xué)反思4

歌曲《可愛(ài)的小象》是用傣家音樂(lè)元素，以傣族吉利物“象”為主題，由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的結(jié)構(gòu)規(guī)整的兒童歌曲。歌曲旋律優(yōu)美流暢，具有濃郁的少數(shù)民族風(fēng)格特點(diǎn)。為了讓孩子們能夠用優(yōu)美的聲音表現(xiàn)小象的可愛(ài)，首先讓他們傾聽(tīng)器樂(lè)曲《小象》。

《小象》是具有爵士風(fēng)格的樂(lè)曲。樂(lè)曲輕松活潑，形象地表現(xiàn)了小象們玩耍的情景。通過(guò)多次傾聽(tīng)，孩子們能夠精確表達(dá)樂(lè)曲所描述的活潑、淘氣、可愛(ài)的小象，還能夠仿照小象的叫聲及走路的樣子。在此基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲《可愛(ài)的小象》。首先傾聽(tīng)歌曲范唱，讓孩子們感受歌曲的心情，及優(yōu)美流暢的旋律，接著按節(jié)奏朗讀歌詞，介紹“傣族”，并強(qiáng)調(diào)“象”在傣族人們生活和生產(chǎn)中的重要地位，繼而引出“象是傣族的吉利物”。再次傾聽(tīng)歌曲范唱，請(qǐng)同學(xué)模唱會(huì)后，我用兩種不同的聲音演唱歌曲，請(qǐng)他們從中選擇用哪種聲音演唱，能夠更好地表現(xiàn)小象的可愛(ài)。其次讓孩子們編創(chuàng)動(dòng)作邊唱邊表演，表現(xiàn)小象的可愛(ài)和他們對(duì)小象的喜愛(ài)。最終分小組展現(xiàn)用打擊樂(lè)器響板和碰鐘為歌曲伴奏。

本節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)完好流暢，較好地完成了預(yù)設(shè)。但因教室較小，“跟著《小象》的音樂(lè)走一走”這一環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行，下節(jié)課彌補(bǔ)上這一圓滿。

《可愛(ài)的小象》教學(xué)反思5

這是一次特別的課堂，是家長(zhǎng)和同學(xué)共同做在教室里。班上的每一個(gè)同學(xué)都想好好的呈現(xiàn)自己。因此這堂課上得生動(dòng)活潑到達(dá)了很好的效果。

《可愛(ài)的小象》中有這樣一個(gè)問(wèn)題：你喜愛(ài)這頭小象嗎？說(shuō)說(shuō)理由。在朗讀課文，理解課文內(nèi)容之后，我把這個(gè)問(wèn)題拋給了同學(xué)。全班32人，差不多有20多個(gè)人異口同聲地回答喜愛(ài)。這時(shí)我模糊聽(tīng)到教室后邊有個(gè)很小的聲音我有一點(diǎn)兒不喜愛(ài)。出于求異也好，求新也罷。我叫起了這個(gè)發(fā)出不同聲音的男孩，想聽(tīng)聽(tīng)他那具有獨(dú)特化的想法。我有一點(diǎn)兒不喜愛(ài)這頭小象。說(shuō)下去，為什么？我有點(diǎn)急迫地想聽(tīng)到他的理由，由于在備課時(shí)，我沒(méi)有想出什么不喜愛(ài)小象的理由。由于我認(rèn)為這頭小象不夠聰慧，要不然為什么它不在第一次修銅壺的時(shí)候就灌滿水檢查檢查，還要等仆人發(fā)覺(jué)了再去重修呢？這個(gè)問(wèn)題一提出來(lái)，我立刻覺(jué)得這個(gè)孩子沒(méi)有倉(cāng)促回答老師的提問(wèn)，而是經(jīng)過(guò)動(dòng)腦思索后很仔細(xì)地提出了自己的想法，這太難得了。于是，我表?yè)P(yáng)他會(huì)思索，有獨(dú)特，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解，給老師和同學(xué)們出了一個(gè)值得探討的問(wèn)題。這時(shí)教室里談?wù)摷娂姡瑢W(xué)們沒(méi)等我下令已經(jīng)你一言，我一語(yǔ)地開(kāi)頭探討了。

過(guò)了一會(huì)兒，全班開(kāi)頭溝通起來(lái)。張金成說(shuō)：我覺(jué)得小象能在其次次修銅壺時(shí)，把銅壺里灌滿水，高高地舉起，就是很聰慧。我喜愛(ài)這頭可愛(ài)的小象。孫昭說(shuō)：這是一頭經(jīng)過(guò)馴養(yǎng)的小象，它可能沒(méi)練過(guò)怎樣去修銅壺，更不知道還要檢查，可它能想到把銅壺里灌滿水，讓銅匠明白它的意思，的確很聰慧。我也喜愛(ài)這頭小象。&&同學(xué)說(shuō)的大都有道理，但我總覺(jué)得沒(méi)說(shuō)到點(diǎn)上，不能清晰地解答那個(gè)同學(xué)提出的問(wèn)題。于是，我從課題入手引導(dǎo)同學(xué)深化思索，《可愛(ài)的小象》這篇課文主要寫的是小象。它和我們這些聰慧的小伴侶比起來(lái)，不同的是：我們是人類。而小象只是一只動(dòng)物。是呀，從這個(gè)角度考慮，誰(shuí)能回答剛剛聶榮志提出的問(wèn)題？這時(shí)，已經(jīng)等不及我叫他，自己站起來(lái)說(shuō)：小象只是一只動(dòng)物，它不會(huì)說(shuō)話。但它能在其次