2023年河南省新鄉(xiāng)市統(tǒng)招專升本教育理論自考模擬考試(含答案)

2023年河南省新鄉(xiāng)市統(tǒng)招專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.學生在不知不覺中受到教育的方法是（）

A.參觀法B.情境教學法C.實驗法D.討論法

2.一般在百米競賽的預備信號之后，僅相隔2或3秒就發(fā)出起跑信號，是為了避免運動員成績受（）的影響

A.注意的分散B.注意的動搖C.注意的轉移D.注意的分配

3.提出教學過程最優(yōu)化思想的是（）

A.贊科夫B.巴班斯基C.烏申斯基D.維果茨基

4.在教學過程的基本階段中，被稱為中心環(huán)節(jié)的是（）

A.引起求知欲B.鞏固知識C.感知教材D.理解教材

5.合并數(shù)門相鄰學科的內(nèi)容形成的綜合課程叫作（）

A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.潛在課程

6.提出“知之者不如好之者”命題的思想家是（）

A.孟子B.孔子C.老子D.荀子

7.精力旺盛、勇敢果斷、熱情直率，但是容易感情用事、魯莽。《水滸傳》中的李逵是這種氣質類型的典型代表。這種氣質類型是（）

A.多血質B.膽汁質C.黏液質D.抑郁質

8.我國徹底廢除科舉制度的時間是（）

A.1894年B.1900年C.1905年D.1911年

9.教學的基本任務是（）

A.使學生掌握基礎知識，形成基本技能、技巧

B.發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力

C.發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平

D.使學生養(yǎng)成良好的思想品德

10.強調知識的內(nèi)在邏輯和系統(tǒng)性，主張分科教學的是（）

A.經(jīng)驗主義課程論B.學科中心課程論C.存在主義課程論D.后現(xiàn)代主義課程論

二、填空題(10題)11.顏回說：夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。反映了德育的____原則

12.____是進行全面發(fā)展教育的基本途徑

13.從心理產(chǎn)生的物質基礎看，心理是____的機能

14.記憶是后續(xù)心理活動的資源準備，當需要的時候，記憶中的材料能夠又快又好地再現(xiàn)出來，恰如其分，得心應手。這說明記憶具有____

15.赫爾巴特提出了四段教學論，把教學過程分為明了、聯(lián)合、____、方法。

16.在影響人身心發(fā)展的因素中，____起主導作用

17.道德是調整人與人、人與社會、人與國家之間關系的一種特殊的意識形態(tài)和____

18.高等教育的毛入學率低于15%的屬精英教育階段，大于15%小于50%為____階段，大于50%的為普及化階段

19.學生具有可塑性、____和向師性

20.人性素絲說是由____提出

三、名詞解釋(5題)21.全民教育

22.學制

23.雙軌制

24.教師

25.課程標準

四、論述題(5題)26.試分析遺忘規(guī)律及主要原因

27.論述感覺和知覺的關系

28.簡述感覺與知覺的關系

29.這些教法有何心理學依據(jù)？

30.試舉例說明如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

五、案例分析(2題)31.請你對拓展學生甲的思維能力提出一些建議

32.該教師運用了哪些德育原則？

六、簡答題(1題)33.簡述教育的經(jīng)濟功能

參考答案

1.B情境教學就是為了達到既定的教學目的，根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，引入或創(chuàng)設與內(nèi)容相適應的教學情境，讓學生置于特定的教學情境之中，引起學生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學活動，提高教學實效。因此情境教學最容易使學生在不知不覺中受到教育

2.BB注意的動搖又叫注意的起伏，是指短時間內(nèi)注意周期性的不隨意跳躍現(xiàn)象。預備信號與起跑信號之間時間非常短暫是為了避免注意的起伏對運動員產(chǎn)生影響

3.B

4.D

5.BB題干所述為廣域課程概念

6.B孔子曾提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的思想。

7.BB膽汁質的氣質類型表現(xiàn)：直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強，但暴躁易怒、脾氣急、易感情用事、好沖動。李逵屬于典型的膽汁氣質類型

8.C

9.AA教學的基本任務是使學生掌握雙基，即掌握基本知識和基本技能、技巧

10.B

11.疏導

12.教學

13.腦

14.準備性

15.系統(tǒng)

16.教育

17.行為規(guī)范

18.大眾化

19.依賴性

20.墨子

21.全民教育即全體國民都有接受教育的基本權利并接受一定程度的教育，通過各種方式滿足基本的學習需求。

22.學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的體系及其規(guī)則系統(tǒng)。包括有關學校性質的制度、招生制度、學位認證制度、專業(yè)設置制度、就業(yè)制度、考核制度等。學制是制度化程度最高的教育形式。

23.即19-20世紀主要資本主義國家分別為貴族及資產(chǎn)階級子女與勞動人民子女設立的篩選嚴格、差異懸殊、互相分離、互不溝通的兩大學校系統(tǒng)

24.教師是根據(jù)一定社會要求，有計劃、有組織地對學生施加影響，履行教育教學的專業(yè)人員。

25.課程標準是以綱要形式編制的各門課程的目的目標、教學內(nèi)容范圍、實施原則及方式、結果標準及其結構的指導性文件。

26.（1）德國心理學家艾賓浩斯率先對記憶進行了系統(tǒng)的研究，并總結出遺忘的規(guī)律：遺忘在學習之后立即開始，遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，先多后少，呈負加速，并且到一定程度便不再遺忘。（2）遺忘的原因：①消退（衰退）理論認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱，以致最后消退的結果。②干擾理論認為，遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。一旦干擾被排除，記憶就能恢復，而記憶痕跡并未發(fā)生任何變化。③壓抑（動機）理論認為，遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除了，記憶也就能恢復。④提取失敗理論認為，遺忘是一時難以提取出要求的信息。一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜尋，那么所要的信息就能被提取出來。提取失敗可能由于缺乏線索或線索錯誤所致。⑤同化理論認為，遺忘就其實質來說，是知識的組織與認知結構簡化的過程。當我們學到了更高級的概念與規(guī)律以后，高級的觀念可以代替低級的觀念，使低級觀念遺忘，從而簡化了認識并減輕了記憶。這是一種積極的遺忘

27.（1）聯(lián)系：①感覺和知覺一樣，都是刺激物直接作用于感覺器官而產(chǎn)生的，都是我們對現(xiàn)實的感性反映形式。②感覺和知覺都是人類認識世界的初級形式，反映的都是事物的外部特征和外部聯(lián)系。（2）區(qū)別：①感覺反映的是事物的個別屬性，知覺反映的是事物的整體屬性。②感覺僅依賴個別感覺器官的活動，而知覺依賴多種感覺器官的聯(lián)合活動。③知覺不僅受感覺系統(tǒng)的生理因素影響，而且依賴于人的過去經(jīng)驗，受人的心理特點制約。④知覺與詞聯(lián)系在一起。知覺比感覺更加復雜

28.（1）聯(lián)系：①知覺和感覺一樣，都是刺激物直接作用于感覺器官而產(chǎn)生的，都是我們對現(xiàn)實的感性反映形式。②感覺和知覺都是人類認識世界的初級形式，反映的都是事物的外部特征和外部聯(lián)系。（2）區(qū)別：①感覺反映的是事物的個別屬性，知覺反映的是事物的整體屬性。②感覺僅依賴于個別感覺器官的活動，而知覺依賴于多種感覺器官的聯(lián)合活動。③知覺不僅受感覺系統(tǒng)的生理因素影響，而且依賴于人的過去經(jīng)驗，受人的心理特點制約。④知覺與詞聯(lián)系在一起。知覺比感覺更加復雜

29.1）這些教法主要是依據(jù)意義識記的效果優(yōu)于機械識記。機械識記是指只根據(jù)材料的外部聯(lián)系或表現(xiàn)形式，以簡單、重復的方式進行的識記。如對無意義音節(jié)、地名、人名、歷史年代等的識記。這種識記具有被動性，但它能夠防止對記憶材料的歪曲。意義識記是在理解的基礎上，依據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系或已有知識之間的聯(lián)系所進行的識記，它是學生識記的主要形式。在意義識記中，理解是關鍵。（2）凡是有意義的材料，必須讓學生學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎上進行識記，記憶效果更好

30.創(chuàng)造性思維是產(chǎn)生具有社會價值的、新穎而獨特的思維成果的過程。它是人類思維的高級形態(tài)，是智力的高級表現(xiàn)。創(chuàng)造性思維的特征有：流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：（1）運用啟發(fā)式教學，保護學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機，調動學生的學習積極性和主動性。（2）培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，并將發(fā)散思維與集中性思維相結合。（3）發(fā)展學生的創(chuàng)造性想象能力。（4）組織創(chuàng)造性活動，正確評價學生的創(chuàng)造性。（5）開設具體創(chuàng)造性課程，教授學生創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng)造技法。（6）結合各學科特點進行創(chuàng)造性思維訓練

31.進行聯(lián)想訓練；頭腦風暴法；限時練習；豐富想象力

32.該教師主要運用了尊重學生與嚴格要求學生相結合原則、集體教育與個別教育相結合原則和發(fā)揚積極因素、克服消極因素的德育原則。（1）該教師在教《誰是最可愛的人》中面對學生老師，我是不是最可愛的人??？這一提問的回答，體現(xiàn)出了老師對學生的尊重和關愛，并且借此機會表揚了學生的優(yōu)點，同時也對學生提出了進一步的要求。這一德育方式更容易使學生接受并自覺履行，做到尊重學生