《梅花魂》教學(xué)反思

第《梅花魂》教學(xué)反思《梅花魂》教學(xué)反思1

在新課程理念的指導(dǎo)下，“以讀為本”已成為當今語文課堂的主旋律，因為朗讀是訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生語感的有效方法，然而課堂上學(xué)生讀書次數(shù)是多了，但總感覺讀書的味兒不濃。走進課堂去聽學(xué)生讀書，發(fā)現(xiàn)添字，掉字，顛倒順序，讀破句等現(xiàn)象依然很多。暫且不說那些正在學(xué)習(xí)的課文有些孩子讀不好，就是拿來已經(jīng)學(xué)過的課文讓有的學(xué)生去讀，結(jié)果仍不能令人滿意，那么教師究竟該如何指導(dǎo)，才能有效提高學(xué)生朗讀水平呢？最近有幸讀了特級教師周一貫的文章《讀通課文──閱讀教學(xué)的底線》，使我豁然開朗，使我對“讀通課文”有了更深入地了解?！白x通課文”即學(xué)生對課文在初讀階段是多種形式的反復(fù)朗讀之后，達到不錯不漏不添不倒（詞序不倒）和破句（讀破句），能比較順暢地讀完課文。在我的眼前展現(xiàn)了一條通往閱讀教學(xué)理想境界之路──從指導(dǎo)學(xué)生讀通課文做起，正所謂即積跬步方能致千里。于是我不斷地在一節(jié)節(jié)語文課堂上實踐著。課堂上采用靈活多樣的方法檢查學(xué)生的讀書情況，在學(xué)生讀不好的地方及時引導(dǎo)點撥，正因“濃縮”出來了文中的“精華”進行朗讀指導(dǎo)，提高了朗讀效率，學(xué)生也真正能夠把課文讀正確、讀流利了，在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容時，學(xué)生發(fā)言明顯積極了，有了自己個性化地理解。

課堂上我就是這樣指導(dǎo)學(xué)生讀課文，通過檢查學(xué)生的讀書情況，及時在學(xué)生“讀錯、讀倒、讀多、讀漏、讀破”處引導(dǎo)點撥。從而使課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)一些“精彩的生成”。因為在學(xué)生讀出問題之處常常露出學(xué)生某一方面知識的缺陷，這正是最需要教師的精心指導(dǎo)之處。按學(xué)設(shè)教，點在學(xué)生的需要處，才能讓學(xué)生得到實實在在的發(fā)展。呂淑湘先生說過“成功的教師之所以成功，是因為他把課教‘活’了，‘活’從何處來，從一個方面說，來自于教師按學(xué)生的‘學(xué)情’施教，有的方矢，解決問題”。

周一貫老師在文中談到：含在語言里的思想感情，需要有一定的語言感受力，才能體味出來，這種語言感受力是通過作者精心遣詞組句來體現(xiàn)的。小學(xué)生讀書信口而出，讀出問題處往是言語蕪雜的流露。教師指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，正是發(fā)揮文本言語的'示范作用，提升學(xué)生言語質(zhì)量的好時機。就是在這樣的點化中，誘發(fā)了學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生加深理解了文章的思想感情?，F(xiàn)在我班學(xué)生的咬文嚼字能力明顯提高，自主探究意識也明顯增強了。就拿教學(xué)本課來說吧，文本內(nèi)涵對于學(xué)生來說理解起來去一定難度，尤其是文中外祖父贊美梅花和中華民族那些有氣節(jié)人物的一段話，學(xué)生更難以理解，但是因為有了第一課時扎扎實實地讀文做鋪墊，而不是一遍遍去機械重復(fù)地讀，所以第二課時學(xué)生能抓住文中重點詞句談體會，學(xué)生的情感在領(lǐng)悟中得到了熏陶。

“積跬步方能致千里”，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文課堂上指導(dǎo)學(xué)生讀通課文守鍵，以學(xué)生為本，學(xué)生的讀情會因人而異，教師要有效地指導(dǎo)，讀通、讀透教材才是根本保證?！睹坊ɑ辍方虒W(xué)反思2

事不可小看，細節(jié)彰顯魅力，細節(jié)成就完美。當我盲作時，我們要集中精力做好工作崗位上的每一件小事，以認真負責(zé)的心態(tài)對待每個細節(jié)。這樣才能讓自己的工作更趨完美。就拿上課來說，我們的每一節(jié)課都是一次與學(xué)生共同完成教與學(xué)的的過程，每一節(jié)課都有該完成的教學(xué)目標，只有每節(jié)課都達到應(yīng)有的效果，才能切實完成好教學(xué)任務(wù)。正因為如此，在課堂上充分利用課堂教學(xué)手段，從細處著手提高教學(xué)效果，對教師來說尤為重要。

前不久我執(zhí)教了《梅花魂》一課?！懊坊ㄓ呛?，愈是風(fēng)欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的”。她是中華民族精神的象征。《梅花魂》這篇課文以梅花為線索，講了有關(guān)外祖父的'五件事，表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。這篇課文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會梅花魂的本質(zhì)含義，體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。

我執(zhí)教的是《梅花魂》這篇課文的第二課時，因此，我在設(shè)計之初就始終堅持以文本為依托，希望引導(dǎo)學(xué)生對課文展開深入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生逐步明了課文中“梅花魂”的意義所在。

在執(zhí)教的過程中我圍繞課文展開了一層層教學(xué)，學(xué)生們基本上能隨著課程的進展逐步深入課文理解梅花的“品格”、“靈魂”、“骨氣”，從整體上，我的教學(xué)設(shè)計還是比較合理的，可是細節(jié)的處理不足使課堂效果有所減弱。

不足一：朗讀不夠充分。

在進入課文學(xué)習(xí)時我出示了閱讀要求，讓同學(xué)們圍繞要求展開朗讀。同學(xué)們很認真地開始了學(xué)習(xí)，可是由于我急于讓孩子們進入下一環(huán)節(jié)，當我讓學(xué)生停止學(xué)習(xí)時，同學(xué)們有一小半還未自學(xué)完。學(xué)生學(xué)習(xí)時間不夠充分就削弱了孩子們學(xué)習(xí)的效果。

不足二：課件使用不夠充分。

為了讓學(xué)生對“梅花”及“梅花魂”有一個直觀的了解，我在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)時我就播放了用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂的課件，同學(xué)們在驚嘆梅花的美麗之時，對梅花開放時的環(huán)境狀況有了一個清晰的印象。但我的課件使用還不夠完善，課后，我反思到應(yīng)在課的后半段應(yīng)再用一次圖片展示，也就是同學(xué)們理解了梅花魂是什么時再一次演示課件，讓孩子們在優(yōu)美的樂曲聲和美麗的梅花圖的氛圍中對“梅花魂”有一次感情的升華，使他們再一次理解為什么中國人對梅花情有鐘，為什么身處異國的外公會對梅花念念不忘，倍加珍惜。

從這堂課的教學(xué)過程，讓我有一個深刻的感受就是，也許我們在教學(xué)過程中的設(shè)計很精巧，手段很先進，但我們的教學(xué)過程總會有許多不足，要想使我們的課堂教學(xué)效果更好，就必須時時從細處著眼，從小事著手，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完美的境界?！睹坊ɑ辍方虒W(xué)反思3

閱讀是學(xué)生的個性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的特的感受和體驗。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。《梅花魂》主要講述了身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。課文敘述的順序是：由梅花想到外祖父，通過吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國傷心落淚、贈送梅圖、贈送梅絹這五件事，反映外祖父對祖國的眷戀之情，這部分是全文的重點，難點體現(xiàn)在外祖父對梅花品格的`闡述（第十三自然段）上。最后又由梅花想到外祖父的愛國心。首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)十分嚴謹。

一、優(yōu)點

根據(jù)我班學(xué)生的實際情況，我采取在讀中感悟、聯(lián)系實際的方法幫助學(xué)生達到教學(xué)重難點的基本要求，從而鍛煉學(xué)生的口語交際能力，落實課題思想。

1、設(shè)計思路新穎，層次清楚，抓住了重、難點進行感悟。

課堂上以背誦歌頌梅花的古詩入課，使學(xué)生感受到歷代文人墨客都很喜愛梅花，歌頌梅花。使學(xué)生產(chǎn)生疑問：為什么人們那么喜愛梅花呢。帶著好奇心進入課文中，抓住學(xué)生的注意力。隨后，整體感知課文，說說課文都寫了哪些事情，認識到這些事都和梅花有關(guān)，為重點感悟做了鋪墊。再直插重點段（第十三自然段），讓學(xué)生進行畫批，讀一讀，滲透學(xué)習(xí)方法，對文字進行深刻感悟，找到人們喜愛梅花的理由是：喜愛梅花那不畏嚴寒、不怕困難的精神、品格，認識到梅花的氣節(jié)與品格，就象我們有骨氣的中國人一樣。先舉例說說有骨氣的中國人，再做四個愈的填空，進行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻認識到我們中華民族有許多具有梅花一樣品格的人，為此而感到驕傲，產(chǎn)生熱愛祖國的榮譽感，進而感悟到外祖父是想念祖國、熱愛祖國。通過有語氣地朗讀表達情感。再由重點段擴展到其內(nèi)容，找一找哪還能看出外祖父熱愛祖國的，讓學(xué)生結(jié)合找到的句子，談理解，有語氣朗讀，體會到外祖父把愛國的情感都寄托在了梅花上。真正明白課題的含義，明白海外游子的中國心。

2、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境。

入課時，背誦學(xué)過的關(guān)于梅花的古詩，使學(xué)生感受到人們都很喜愛梅花，課文中的外祖父也不例外。講課過程中伴著老師的語言，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的情感，為身為中國人而感到無比的自豪。結(jié)尾讓學(xué)生體會到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感。

二、不足

本人在課堂上的狀態(tài)不夠好，情感不夠投入，沒能真正放開，沒有能通過自身感染學(xué)生，使教學(xué)效果不太理想好。

處理隨機情況的能力有待于提高。有一個學(xué)生找到答案，我先處理前這一段，說一會兒再解決她那個問題，結(jié)果由于緊張給忘了，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教學(xué)機智少，駕御課堂的地方需要提高。當學(xué)生舉例說知道的有氣節(jié)的中國人的事例時，學(xué)生說了很多例子，隨后我梳理不夠明確，沒能與中心聯(lián)系起來歸納，顯的這個環(huán)節(jié)有些偏題了?！睹坊ɑ辍方虒W(xué)反思4

《梅花魂》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)實驗課本中的一篇精讀課文?！拔摇蓖ㄟ^回憶，敘述漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父的幾件事：教“我”讀唐詩宋詞，珍愛一幅墨梅圖，送給“我”墨梅圖和墨梅手絹。表達了這位華僑老人熱愛祖國的思想感情。

首先在課堂教學(xué)中，我放手讓學(xué)生熟讀課文，自主探究老華僑的愛國情懷，找出疑問，交流問答。

通過反復(fù)讀文，我發(fā)現(xiàn)課文中幾次寫到祖父的眼淚，而且每次流淚的含義都是更進一層，試想一下，一個年邁的老人讀著唐詩宋詞竟然會流淚，一個年邁的老人竟然會因為不能回國而嗚嗚哭泣，這多么不合情理呀，祖父那么珍愛墨梅圖，在我回國之際，居然又送墨梅圖，又送梅花手絹，這不是前后矛盾嗎？通過這些不合情理的前后矛盾之處，去深入體會人物的思想感情。學(xué)生對課文的理解很到位?？粗鴮W(xué)生們爭先恐后地和我交流他們的發(fā)現(xiàn)和體會，我感到：“書讀百遍，其意自見”的道理。

前蘇聯(lián)著名的`教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！庇纱丝梢?，學(xué)生能否進行自主探究，關(guān)鍵在于教師有沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探究的氛圍、一種探究的情境。而激發(fā)學(xué)生好奇心是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效方法和手段，人們常說：“授人以漁，終身受用”，面對這個知識炸的知識經(jīng)濟時代，今天的知識明天就不夠用的現(xiàn)實，我們不能只注重教給學(xué)生“如何捕魚”的學(xué)習(xí)方法，還需要告訴學(xué)生“捕魚”的場所，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的多種渠道和多種方法。

新課標指出：應(yīng)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。課后，學(xué)生還沉浸在求知的氛圍中，主動向我提出了許多問題，學(xué)生課后的那份高漲的學(xué)習(xí)熱情，那份敢于表達自己思想的勇氣讓我感到這堂課很成功。學(xué)生主動學(xué)習(xí)，師生共進，教學(xué)相長。你會發(fā)現(xiàn)許多意想不到的驚喜?！睹坊ɑ辍方虒W(xué)反思5

第四課《梅花魂》是一篇飽含深情地愛國之文，文章主要通過具體事件描寫，表現(xiàn)了外祖父雖身在異國他鄉(xiāng)，卻擁有著強烈的愛國情懷。

一、具體事件的描寫。課文主要通過描寫外祖父的“讀詩落淚”、“愛梅惜梅”“臨別增梅”等畫面的描寫，來刻畫一位身在異國，卻心懷祖國的老華僑的形象。

二、各種描寫手法的運用。文章運用多種描寫手法來刻畫豐富外祖父的形象。語言描寫，神態(tài)刻畫，動作烘托等多種手法的共同運用，是外祖父這位雖然地處他國，卻依舊擁有中華民族不屈精神的形象躍然紙上，呼之欲出。

三、首位呼應(yīng)。小學(xué)階段的課文基本都采用這樣一種手法，前面交代的'內(nèi)容，在文章結(jié)尾的地方都一一得以體現(xiàn)。這篇課文也不例外，開頭交代看到梅花就想起了已經(jīng)去世的外祖父，結(jié)尾再次交代外祖父送我～梅圖》其實就是表達自己的一腔拳拳的愛國之情呀！店面題目，別有深意?！睹坊ɑ辍方虒W(xué)反思6

《梅花魂》是一篇精讀課文。梅花凌寒傲放，被人們賦予堅強的品格，是歷代詩人和畫家所贊頌的對象，梅花精神也成為中華民族頑強不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。一個個小故事，為我么勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

一、教學(xué)效果

本課是略讀課文，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的過程。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，交流討論，在下列幾方面有所感悟：一是讓學(xué)生弄清了外祖父為什么常常教“我”讀唐詩宋詞，而且每當讀到“在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”之類的'句子，就流下眼淚。二是弄清了外祖父愛梅花、送梅花圖和愛祖國之間的關(guān)系。

二、成功之處

在執(zhí)教的過程中，我圍繞課文展開了層層教學(xué)，學(xué)生們基本上能隨著課程的進展逐步深入課文，理解梅花的“品格”“靈魂”“骨氣”。開課伊始，我讓學(xué)生欣賞完梅花的圖片后，交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩詞，在吟詠中加深對梅花特點的認識，以及對梅花品性的了解。在感受老人思鄉(xiāng)之情時，我主要抓住了老人三次流淚和斥“我”污梅。在這里，我設(shè)計了兩次想想情景說話，拓展了學(xué)生的想象空間。在體會梅花精神時，我主要采用朗讀的形式。在指導(dǎo)朗讀“做有氣節(jié)的中國人”之前，我先讓學(xué)生談他們心目中的英雄人物，圖片更加渲染