蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《記金華雙龍洞》課文及教案

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《記金華雙龍洞》課文及教案

四班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《記金華雙龍洞》課文

出金華城大約五公里到羅店，過(guò)了羅店就慢慢入山。大路盤(pán)曲而上。山上開(kāi)滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開(kāi)花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙土呈粉紅色，在別處好像沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

雙龍洞

一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。入山大約五公里就來(lái)到口，那溪流就是從洞里出來(lái)的。

在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣概。洞口像橋洞似的，很寬。走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，四周是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，肯定不覺(jué)得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。

在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢?兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進(jìn)內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進(jìn)去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來(lái)。我懷著奇怪???的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就漸漸移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石好像都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭略微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。

內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么都看不見(jiàn)。工人提著汽油燈，也只能照見(jiàn)小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈，逐一教導(dǎo)洞內(nèi)的景物。首先當(dāng)然是曲折在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的教導(dǎo)看，有點(diǎn)兒像。其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)外形想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，外形變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得欣賞。

在洞里走了一轉(zhuǎn)，覺(jué)得內(nèi)洞比外洞大得多，也許有十來(lái)進(jìn)房子那么大，泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。

我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞。

四班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《記金華雙龍洞》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

2、了解巡游挨次，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)喜愛(ài)大自然的情感。

3、了解按肯定挨次閱讀的方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜愛(ài)的段落。

5、培育搜集材料、豐富課外學(xué)問(wèn)的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn):了解巡游挨次，感受雙龍洞景象的奇異。

第一課時(shí)

談話，揭示課題，初識(shí)課文

你喜愛(ài)旅游嗎?都巡游過(guò)哪些地方?你到過(guò)浙江金華嗎?那里有一個(gè)的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今日讓我們和一起去觀光巡游。

聽(tīng)朗讀錄音。

說(shuō)說(shuō)跟著游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么?

引導(dǎo)細(xì)讀，了解巡游挨次

1、導(dǎo)語(yǔ)：“就聽(tīng)一遍，大家確定覺(jué)得不過(guò)癮，現(xiàn)在我們來(lái)細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。”

同學(xué)自讀，要留意讀準(zhǔn)生字、理解新詞，并用“……”畫(huà)出提示巡游挨次的有關(guān)詞句。

老師巡察，指導(dǎo)有困難的同學(xué)。

2、指名回答，師生共同爭(zhēng)論。

同學(xué)總結(jié)巡游挨次時(shí)，有不少同學(xué)會(huì)忽視由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程，對(duì)此老師可設(shè)計(jì)提問(wèn)：是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎?以引導(dǎo)同學(xué)留意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程。并隨機(jī)讓同學(xué)讀讀這一段，留意正音，指導(dǎo)讀順，引導(dǎo)同學(xué)理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語(yǔ)。

老師依據(jù)同學(xué)描述的巡游挨次，板書(shū)畫(huà)一幅簡(jiǎn)潔的示意圖。

3、指導(dǎo)同學(xué)按巡游挨次理清課文脈絡(luò)。

按巡游挨次可分六段。(分別請(qǐng)6名同學(xué)來(lái)讀對(duì)應(yīng)的段落，留意不多讀也不少讀)

課堂作業(yè)

1、認(rèn)讀生字、生詞并書(shū)寫(xiě)，遇到疑問(wèn)隨時(shí)發(fā)問(wèn)。

2、隨機(jī)利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。

其次課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、默寫(xiě)生字詞。

2、讀課文。這節(jié)課我們根據(jù)巡游路程來(lái)觀賞景點(diǎn)、品讀文章。

閱讀，體會(huì)路上景色

1、引導(dǎo)同學(xué)讀中感受。請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀其次自然段。

“這位同學(xué)讀出的心情了嗎?”

同學(xué)自由練習(xí)讀，邊讀邊想象所看到的景物、當(dāng)時(shí)的心情。再讓同學(xué)個(gè)別展現(xiàn)朗讀，點(diǎn)評(píng)中體會(huì)是怎樣描述這些景物的。

2、放映課件，幫助感受。

配音：春末的一天，踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲人的眼簾。我們也來(lái)感受--下山中的春色吧!

這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋……顏色多明艷啊。

3、感悟課文寫(xiě)溪流的匠心。

山中有花也有水。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流。(請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀第三自然段)

你覺(jué)得對(duì)溪流的描寫(xiě)很有情趣，對(duì)嗎?你從哪里感覺(jué)到的?

(品嘗“時(shí)而……時(shí)而……”一句，體會(huì)幾對(duì)反丈詞的妙用)

爭(zhēng)論外洞特點(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”

1、假如說(shuō)沿途的`風(fēng)光可用“春光美”來(lái)概括，那么洞口和外洞你會(huì)怎么來(lái)概括呢?

請(qǐng)一名同學(xué)朗讀第四自然段。

(洞，可用“寬”“高”來(lái)概括，外洞可用“大’’字來(lái)概括，在簡(jiǎn)圖上補(bǔ)板書(shū)：寬、高、大)

2、洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺(jué)?

理解“突?！保焊呗?，指山勢(shì)高聳。“森郁”：樹(shù)木茂密繁密。文中指山上草木生長(zhǎng)得茂密繁密。

高山之上，樹(shù)木繁密，很有氣概，不禁使人對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神奇感。

3、的哪些描寫(xiě)讓你體會(huì)到外洞的大?(仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，肯定不覺(jué)得擁擠)

4、這里又-次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法?

(它仿佛是向?qū)?，順著溪流巡游?，F(xiàn)在迎著溪流入洞--乘船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞)了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”

1、乘船從孔隙中穿過(guò)是什么味道，我們也來(lái)試試。齊讀。

2、說(shuō)到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?看課件外洞由近及遠(yuǎn)的鏡頭，讓同學(xué)懂得由于外洞面積太大了，水洞相對(duì)就顯得很小，所以用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

3、默讀第五白然段，想一想：乘船通過(guò)孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?

誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出的感覺(jué)、心情。

你覺(jué)得哪些語(yǔ)句真實(shí)地寫(xiě)出了這種緊急的心情，能把它背出來(lái)嗎?

復(fù)述或者背誦這一自然段。

第三課時(shí)

聯(lián)系上文引入新課

飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣概，經(jīng)受了孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn)，最終到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢?

了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”

1、請(qǐng)一名同學(xué)朗讀第六自然段，同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出描寫(xiě)洞中雙龍的句子。

“曲折”是怎樣的?據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓同學(xué)作描述。

2、結(jié)合課件(或圖片)，爭(zhēng)論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺(jué)是什么?除了課文寫(xiě)到的，你還看到了什么，感受到了什么?

A、同學(xué)小組內(nèi)溝通評(píng)議，相互啟發(fā)，開(kāi)闊思路。

內(nèi)洞有許多石鐘乳和石筍，它們外形變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺(jué)是奇妙而好玩。內(nèi)洞比外洞還要大得多。

洞內(nèi)景物的描寫(xiě)，也是有挨次的，文中用了“首先、其次”來(lái)表明觀看挨次，讀一讀，感覺(jué)這樣寫(xiě)條理就比較清晰了。

B.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。

小結(jié)

乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同一道感受了雙龍洞的宏偉、驚險(xiǎn)與奇妙。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之宏大、自然之奇妙!

有感情地分組讀課文。

質(zhì)疑問(wèn)難

推舉課外閱讀

像這樣的課文，記錄了巡游過(guò)的地方，你讀了，仿佛跟著在巡游觀光，這就是游記，你喜愛(ài)讀嗎?都讀過(guò)哪些游記?你都摘記了精彩語(yǔ)段嗎?能背記這些精彩語(yǔ)段嗎?

課堂作業(yè)

1、背誦、摘錄精彩語(yǔ)句。

2、指導(dǎo)造句：

時(shí)而……時(shí)而……(引導(dǎo)體會(huì)在描寫(xiě)景物、事物的形態(tài)變化時(shí)可以運(yùn)用，舉例提示：“大海時(shí)而……”，“舞蹈動(dòng)作時(shí)而……”，“我的心情……，“等)

即使……也……(讀課文范句，體會(huì)分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后老師或同學(xué)示范造句，指導(dǎo)仿造)

四班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《記金華雙龍洞》教學(xué)反思

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生的一篇游記，也是一篇典型的游記類散文，語(yǔ)言雖然直白，但是條理非常清楚，描寫(xiě)詳細(xì)生動(dòng)。主要描寫(xiě)了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn);感受孔隙窄小的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)，我從對(duì)課文整體感知入手，布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文。課前，我讓同學(xué)初讀全文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)本課，我分為三部分，即：導(dǎo)入;精讀重點(diǎn)段，體會(huì)感知;鞏固練習(xí)，進(jìn)行練筆。在導(dǎo)入部分，我利用了直觀的雙龍洞剖面圖，讓同學(xué)通過(guò)示意圖，了解的巡游挨次及路線。通過(guò)老師提問(wèn)，抓比較不同的溶洞的特點(diǎn)，進(jìn)行提問(wèn)。讓同學(xué)找到雙龍洞的特點(diǎn)──“孔隙”。然后直接找到文中的第5段，即本文的重點(diǎn)段，進(jìn)行學(xué)習(xí)。在精讀重點(diǎn)段時(shí)，我采納了找特點(diǎn)、讀特點(diǎn)的方法。引導(dǎo)同學(xué)讀書(shū)，談?wù)効紫督o自己的印象，并在書(shū)上勾劃，找出孔隙二特點(diǎn)的低矮窄小，由于“孔隙”是教學(xué)重點(diǎn)，所以在本段我進(jìn)行重?fù)?，推敲，讓同學(xué)反復(fù)體會(huì)。為了突破難點(diǎn)，讓同學(xué)感受孔隙的窄小，我抓住文章細(xì)致描寫(xiě)的部分，讓同學(xué)通過(guò)讀先初步體會(huì)。在體會(huì)不夠時(shí)，我找到了“從……到……沒(méi)有……才”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓同學(xué)反復(fù)讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，加強(qiáng)體會(huì)，再次感受孔隙的低矮窄小。讓同學(xué)觀看，感受是怎樣通過(guò)孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的。通過(guò)理解“船的小，孔隙的險(xiǎn)，自己的感覺(jué)”，三者相結(jié)合，突出孔隙的特點(diǎn)。當(dāng)同學(xué)在“讀一觀”之后，對(duì)孔隙的低矮窄小有肯定的感受，此時(shí)，我出示了句子的比較，將文章中部分重點(diǎn)詞刪除。讓同學(xué)通過(guò)前后句子比較，學(xué)習(xí)的細(xì)致描寫(xiě)方法，把教學(xué)中點(diǎn)始終定在母語(yǔ)的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)上，讓同學(xué)討論的寫(xiě)法，從內(nèi)容回到語(yǔ)言，