班本課程方案紙藝秀

宛南實驗幼兒園班本課程方案活動主題紙藝秀年齡段大班一學期設計思路幼兒興趣的延伸紙藝秀的創(chuàng)想來源于剛剛開學美工角中制作小馬的活動，孩子們表現出莫大的興趣，特別是作品出來后獲得的成就感。之后在布置教室環(huán)境中，孩子們又利用各種彩色紙剪出小花、樹葉、愛心裝飾紙盤。漸漸地，我們發(fā)現，一張張色彩斑斕、形狀單一的美工紙在環(huán)境創(chuàng)設和老師的鼓勵下變的趣味橫生，美麗動人?；跐M足幼兒的興趣、激發(fā)他們的動手意愿，我們開展了一系列“紙藝秀”活動，通過折、卷、撕、粘貼、剪、等技能進行創(chuàng)造性的表達表現。主題與季節(jié)的延伸動物是幼兒的好朋友，這份喜愛與興趣是與生俱來的，如果能把這些動物的具體形象展示在教室里，既能緊扣“動物大世界”的主題，又能給幼兒提供創(chuàng)造與動手機會，正是一舉兩得。為增加活動的趣味性，我們將選取各種豐富的材料，從彩紙到廣告紙再到紙杯、紙盤的運用，結合親子制作，一步一步挖掘幼兒的潛能，并在動手過程中提升作品交流的能力。春天，又是萬物復蘇的季節(jié)，教室里除了掛上翠綠的藤條外，如果能用一些創(chuàng)新的手法來構思春天色殘斑斕的花兒，一定能為萬綠叢林帶來更加鮮艷奪目的視覺享受，于是，便有了想用紙盤作為底板，將各種顏色的小花、大小樹葉以及裝飾物打扮在紙盤上，與藤條緊緊相依，為我們的教室錦上添花。多方面能力的展示與培養(yǎng)美工活動不僅有助于開發(fā)幼兒的智力，也能增強其感受力、培養(yǎng)觀察力、豐富想象力、發(fā)展思維力，促進創(chuàng)造表達力。讓幼兒在輕松的氛圍中自主地進行創(chuàng)作，并對自己的作品交流表達，既能滿足幼兒內在表現的愿望和動機，同時也促進了語言組織能力，尤其是針對個別能力弱的幼兒，更是一次鍛煉的好時機?；顒幽康?、通過紙藝活動，幼兒思維能力、創(chuàng)造能力及動手能力得到一定的提高。2、幼兒在作品交流中能夠用完整的語言將制作過程及碰到的問題和大家分享。3、掌握各種美工活動的形式，激發(fā)創(chuàng)造表現的意愿與興趣。教師：收集各種紙藝作品圖片，篩選部分作品的制作視頻供幼兒欣賞。相關調查：詢問幼兒對紙藝活動是否感興趣，喜歡什么動物。物質準備：作品參考樣板；各種紙質材料，如彩紙、廣告紙、紙盤、紙杯等；剪刀；雙面膠、封箱帶、裝飾品??活動準備幼兒：在欣賞紙藝作品中初步感知紙藝的魅力，激發(fā)探究與動手的興趣。經驗準備：通過圖片與視頻欣賞，初步體驗紙藝的豐富多樣與制作過程，有興趣參加活動。物質準備：制作小馬，初步感知紙藝活動的趣味性。家園配合：恐龍制作過程需要家長與幼兒在家共同協作完成，家長提供一些廣活動過程活動反饋

告紙，教師提供粘貼恐龍的背景卡紙。后勤：協助教師進行紙藝秀的活動，保持美工活動環(huán)境的整潔。第一階段：欣賞“紙藝秀”圖片與視頻，感知自制作品的魅力。結合開學活動小馬制作，讓幼兒收集制作小馬身體的卷筒紙，教師制作步驟版面，嘗試引導幼兒觀察并動手制作，鼓勵幼兒介紹與互評。第二階段：結合主題，延伸幼兒興趣，布置恐龍墻面，開展親子恐龍制作活動，請家長與幼兒共同在家用廣告紙捏出立體恐龍，并在教室里展示作品。第三階段：根據季節(jié)的變化，我們將彩紙與紙盤融合起來，制作花盤，懸掛在藤條上，裝飾教室。第四階段：美工角提供幼兒更多豐富的紙質材料，進行DIY動物制作，將其展示在冰山、森林、沙漠、海洋四塊底板上，并進行交流分享，互相評價。本次活動的參與情況：正面效應：100%的幼兒參與到花盤與小馬制作的活動中，能力強的幼兒參與度更高，特別是DIY小動物，文文、妮妮、真真、晶晶等擅長美工、喜愛美工的幼兒呈現的作品較多較驚喜；女生總體比男生活躍，制作成果更顯著。存在的不足：在恐龍制作的反饋中，我們得知，個別動手能力弱的幼兒參與度不高，基本由家長全程主導完成，親子方面的活動我們還有待繼續(xù)與家長溝通，希望家長能夠在家里放手讓幼兒自己嘗試動手。師生互動的情況：活動中師生互動頻繁密切，除了指導幼兒制作的過程外，教師需要不斷地提供材料給幼兒，特別是DIY小動物的制作，必然需要有一位老師呆在幼兒身邊提供材料，一些難點也要及時地給予指導。在活動中教師成了細心的觀察者，孩子們的興趣與需要能及時地捕捉，也同時能適時地對幼兒的技能進行指導，使孩子通過教師的點撥在動手能力上有一個提升。在作品交流中，教師盡可能地放手讓幼兒之間形成互評的模式，當問題與困難拋出時，也請幼兒先自我分析，出謀劃策，如怎樣快速有效地剪出駱駝的頭？為什么駱駝的駝峰總是松松的？有什么辦法可以精致一些？教師僅僅擔當最后延伸與拓展，歸納與總結的角色?；顒佣ㄎ慌c價值的思考：紙藝活動最大的收獲是給了孩子最大限度的動手能力的機會。 從簡單的小馬、花盤制作，到