部編版九語下冊教案詳案導學案14山水畫的意境3

山水畫的境教學目標1．把握本文的寫作思路，把握文本容。2．品味山水畫的意境，認識“意境的本質，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。教學過程一、導入新課同學們，我們已經(jīng)學習了不少中國古典詩詞，也屢次提到了“意境”一詞，同學們能結合我們所學過的詩詞解釋一下什么是意境嗎？提示：如《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，構成了一種融合人情的雄渾意境。可以說，意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術境界。二、教學新課目標導學一：認識作者，了解其“意境”觀李可染1907—江蘇徐州人國近代出的畫家人家齊白石的弟子。李可染自幼即喜繪畫時學畫山水歲任央美術學院教授歲變革山畫，行程數(shù)萬里旅行寫生，晚年用筆趨于老辣，擅長畫山水、人物，尤其擅長畫牛。李可染先生曾在他的書中講到是什么？意境是藝術的靈魂，是客觀事物精粹部分的集中加人的思想感情的鑄，經(jīng)過高度藝術加工達到情景交融、借景抒情，從而表達出的藝術的境界、詩的境界，就叫意境目標導學二：文章初探，把握文本行文思路1．在文中找出作者原話，說說什么“意境明確：意境就是景與情的結合；寫景就是寫情。2．要怎樣才能獲得意境？請你結合文做簡要概括。明確：首先，要仔細觀察對象，深刻認識對象，從而產(chǎn)生強烈、真摯的思想感情。然后將這種思想感情與畫作結合在一起，將對象的精神實質表現(xiàn)出來，從而形成意境。．是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來，請結合最后兩段做簡要說明。明確：作者認為除了意境之外，還需要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設計，簡單地說，就是加工手段。有了意境，沒有意匠，意境也就落了空。4．結合上述分析，請簡述本文行文路，并為本文劃分結構。明確：全文可劃分為兩個部分，第一部分，作者先點出“意境”一概念，并做出解答；第二部分作談及獲得意境的法通過深刻觀察對象以把握住對象的精神實質發(fā)出繪畫者本身的思想感情并融于畫作之中才能創(chuàng)作出有意境的作品外指繪畫時要站得高于現(xiàn)實才能全面深入后還談到想要表達出意境還需要有與其相輔相成的山水畫要素，即意匠。目標導學三：深入探究，理解文本藝術內(nèi)涵1．展示山水畫圖片與山水攝影圖片請同學們結合第一部分內(nèi)容說說，在攝影技術如

此發(fā)達的今天，山水畫是否會被取代？明確山畫不是地理自然環(huán)的說明和圖解其重要的是表現(xiàn)人對自然的思想感情?？梢?，山水畫具有其精神實質，這也就意味著它永不會為山水攝影所取代。2．作者要說的是山水畫的意境，為么要在第一部分大篇幅分析詩歌的意境。明確：按照作者的觀點帆影碧空盡，唯見長江天際流”兩句，完全描寫自然的景色然就在這兩句里使人深深體會到詩人與朋友的深厚友情寫自然的景色與繪出景色無異，且作者提到“意境就是景與情的結合詩歌中的意境與山水畫的意境是相通的并二致。因此，作者在里以已經(jīng)學習過的詩歌意境為例能好地詮釋山水畫的意境。3境產(chǎn)生，有賴于思想感情，而思想感情的產(chǎn)生，又與對客觀事物認識的深度有關者是如何論述此觀點？你認為這個觀點正確嗎，請結合你的個人經(jīng)歷做簡要說明。明確作以齊白石畫蝦為例來證了他的觀點個觀點正確如們知道松樹的耐寒可以象征它的堅忍而當我們雪地里認真觀察發(fā)現(xiàn)只有松樹傲然長青松針貫穿積雪依然向上，此刻，我們會真正感受到這種堅忍的品質是那樣真實。4．請你理解“無論寫詩、作畫，都求站得高于現(xiàn)實，這樣來觀察、認識現(xiàn)實，才可能全面深入”一句的深刻含義。明確：寫詩，寫的是生活；繪畫，繪的是風景；它們都基于現(xiàn)實，以現(xiàn)實為原材料。然而，它們?nèi)诤狭藢懽髡吲c繪畫者自身的情感以及體悟，因此又然高于現(xiàn)實。這就是說，不論是高明的詩還是繪畫，最終都會成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境?！窘虒W提示】四個探究題設臵均有一定的難度其是最后一題于大多學生對藝術的鑒賞能力與基本鑒賞理論不足得答案并容易教學過程中教師宜從各方面引導分析切勿將答案直接予以學生而達不到教學目的。目標導學四：賞析山水畫，品味意境展示李可染老師畫作《萬山紅遍師引導做簡要賞析?！翱慈f山紅遍林盡染毛東詞沁園春沙的名句述深秋時分，湘江之濱的岳麓山漫山古樹皆紅的壯麗奇題材其實很少有畫家敢嘗試。一方面山之意境頗為遼闊深遠，極大地考驗著畫家的空間駕馭能力，若非胸有千山萬壑，則根本無法表現(xiàn)“萬山方面”給中國傳統(tǒng)山水畫出了個大難題：歷來山水多以水墨描繪為綴紅色在使用上可謂慎之又慎李染先生卻迎難而上，開始大膽嘗試創(chuàng)作“萬山紅遍，李可染先生恰好占據(jù)了天時地利人和1954年可染踏上寫生之旅，從江南到桂林、從中國到歐洲，可謂千山萬水走過1960年先生重回畫室時，已然是胸中有丘壑。這時，他動筆做出此畫，而“紅遍”的問題也在此間解決了。他采取了大面積使用朱砂的方法來表現(xiàn)秋色，紅為主調，以墨作底，既強調了“遍”字，同時，也使秋色更紅火、更熱烈、更帶有豐收后喜悅的氣氛。【教學提示】設臵此賞析，并非使學生達到品味山水畫意境的高度，而是借此畫深入理解文本內(nèi)容。三、板書設計意境概念定義：景與情的結合獲得方法深刻認識對象，產(chǎn)生思想感情寫景時寫情，源于現(xiàn)實超越現(xiàn)實苦心經(jīng)營意匠

教學反思可取之處不足之處

本文教學注重對課文內(nèi)容的把握，引導學生認識并體悟中國傳統(tǒng)美學的意境理論。教學過程中所設臵探究提問，有利于學生自主探