優(yōu)秀人教版八年級(jí)下冊(cè)物理教案5篇

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有人說：好好學(xué)習(xí)，每天向上，的確，我們是應(yīng)當(dāng)這么做，學(xué)習(xí)能使我們學(xué)習(xí)到更多的學(xué)問，用學(xué)問來充實(shí)自己。這里給大家共享一些關(guān)于人教版八年級(jí)下冊(cè)物理教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

人教版八年級(jí)下冊(cè)物理教案精選篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解力的概念。

2、知道力所產(chǎn)生的效果。

3、知道物體間力的作用是相互的。

教學(xué)重點(diǎn)：

力的概念

教學(xué)難點(diǎn)：

物體間力的作用是相互的

教學(xué)用具：

彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊

教學(xué)過程：

一、引入新課

我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念，也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一章我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些學(xué)問。

二、力是物體對(duì)物體的作用

老師：我們經(jīng)常提到“力”這個(gè)字，但是在物理學(xué)中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、準(zhǔn)確得多。

人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力消失的實(shí)例中都伴有肌肉緊急，所以力的概念最初是由肌肉緊急而來的。但在在大量狀況下，雖然沒有消失肌肉緊急的狀況，仍舊有力存在，由于產(chǎn)生了和肌肉緊急相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊急，不是也有力存在嗎?（演示）

請(qǐng)大家舉出有力存在的實(shí)例。

請(qǐng)大家考慮，當(dāng)有力存在(或消失)時(shí)有幾個(gè)物體?

老師：有力存在時(shí)，肯定有兩個(gè)物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對(duì)這些作用的詳細(xì)描繪。

吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對(duì)鐵休的吸引力。運(yùn)動(dòng)員舉杠鈴，舉就是運(yùn)動(dòng)員對(duì)杠鈴的力?；疖囶^拉車箱，拉就是火車頭對(duì)車箱的力??

上述的例子說明，有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對(duì)物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對(duì)一個(gè)力來說，有施力物也有受力物。現(xiàn)在請(qǐng)大家指出下列各力的施力物和受力物。

汽車對(duì)拖車的拉力；推土機(jī)對(duì)土的推力；起重機(jī)向上吊起集裝箱的力

老師：力是物體對(duì)物體的作用。對(duì)力的理解應(yīng)留意以下兩點(diǎn)。這里所說的作用指的就是力。當(dāng)有力消失時(shí)，應(yīng)分清施力物體和受力物體，尤其是留意認(rèn)清哪個(gè)物體是受力物體。

三、物體間力的作用是相互的

1、演示試驗(yàn)：吸鐵石吸引大頭針。

2、演示試驗(yàn)：鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極。

四、力的作用效果

1、力可以轉(zhuǎn)變物體的外形。

(1)試驗(yàn)：用手將彈簧拉長。

老師：彈簧受到拉力時(shí)變長了。

(2)試驗(yàn)：手用力使鋸條變彎曲。

老師：氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說明力可以轉(zhuǎn)變物體的外形。

2、力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

(1)老師：足球靜止在地面上，腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。汽車關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后，由于汽車受到阻力，速度漸漸變小，最終停下來。可見力可以使物體運(yùn)動(dòng)的速度變大，也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。

(2)老師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運(yùn)動(dòng)方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去。可見力還可以轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)的方向。五、練習(xí)

人教版八年級(jí)下冊(cè)物理教案精選篇2

一、教材分析：

1、教材內(nèi)容的地位及作用

教材從本章到第十四章敘述力學(xué)學(xué)問。跟前面幾章簡潔的物理現(xiàn)象相比，學(xué)問的敘述深化了一步。在力量培育方面，除了連續(xù)留意提高同學(xué)的觀看、試驗(yàn)力量外，在敘述概念和規(guī)律的過程中，更應(yīng)留意培育同學(xué)初步的分析、概括力量，通過分析物理事實(shí)，找出共同特征，從而概括出概念和規(guī)律。進(jìn)展同學(xué)的思維力量。就本章而言，涉及到兩個(gè)常用的物理量--質(zhì)量和密度。用天平測(cè)物體的質(zhì)量和用天平、量筒測(cè)物體的密度是學(xué)校同學(xué)應(yīng)把握的其中兩項(xiàng)基本技能。所以，本章是基礎(chǔ)的一章。就本節(jié)而言，熟悉質(zhì)量及其測(cè)量儀器，特殊是學(xué)習(xí)使用學(xué)校試驗(yàn)室和工廠化驗(yàn)室常用的天平（本地區(qū)配置托盤天平），是為后續(xù)各節(jié)的學(xué)習(xí)所預(yù)備的。因此，本節(jié)是基礎(chǔ)的一節(jié)。

2、教學(xué)目標(biāo)

〈1〉學(xué)問目標(biāo)：知道質(zhì)量的初步概念及其單位和換算。

〈2〉力量目標(biāo)：①會(huì)調(diào)整天平平衡；②會(huì)使用游碼；③初步學(xué)習(xí)用天平稱固體的質(zhì)量；④培育同學(xué)將學(xué)到的物理學(xué)問及技術(shù)與生活親密聯(lián)系的意識(shí)。

〈3〉方法目標(biāo)：①連續(xù)學(xué)習(xí)從現(xiàn)象動(dòng)身，經(jīng)過分析、比較得出結(jié)論的討論方法；②連續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)鍵詞歸納法歸納文段要點(diǎn)；③初步學(xué)習(xí)試驗(yàn)探究法發(fā)覺事物內(nèi)部規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。

〈4〉德育目標(biāo)：①在質(zhì)量初步概念的引出過程中滲透現(xiàn)象與本質(zhì)的辯證唯物主義思想；②在試驗(yàn)過程中滲透實(shí)事求是的辯證唯物主義思想；

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

雖說質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，但教材對(duì)學(xué)校同學(xué)的要求較低，因此，它不是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。天平作為一種常用測(cè)量質(zhì)量工具，是后續(xù)章節(jié)有關(guān)試驗(yàn)的不行或缺的儀器；并且，它是質(zhì)量測(cè)量中一種較為精密工具，對(duì)同學(xué)日后的生活、工作都會(huì)有重要的影響。因此，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是讓學(xué)習(xí)天平的使用。

三、教學(xué)方法

質(zhì)量：現(xiàn)象歸納法、練習(xí)法；

質(zhì)量的測(cè)量：試驗(yàn)探究法、關(guān)鍵詞歸納法。

四、板書設(shè)計(jì)：

一、質(zhì)量

1、質(zhì)量--物體中所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量

2、單位：

(1)通用單位：千克--kg

(2)常用單位：噸--1t=______kg

克--1g=______kg

毫克--1mg=___kg

3、測(cè)量：

(1)工具：試驗(yàn)室用--托盤天平

(2)托盤天平的使用：

①方法：天平平臺(tái)放，游碼零刻線；

平衡螺母調(diào)，指針中線指；

左物右碼放，砝碼游碼和。

②留意事項(xiàng)：稱量、鑷子、干燥、清潔

人教版八年級(jí)下冊(cè)物理教案精選篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能

1．知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。能正確讀寫力的符號(hào)和單位。

2．熟悉力的作用效果是轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或轉(zhuǎn)變物體的外形。

3．知道力的三要素，了解力的三要素對(duì)力的作用效果的影響，會(huì)畫力的示意圖。

4．熟悉物體間力的作用是相互的。

（二）過程與方法

1．經(jīng)受從很多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程。

2．通過同學(xué)親自試驗(yàn)，體驗(yàn)并熟悉物體間力的作用是相互的。

3．通過常見事例和試驗(yàn)熟悉力所產(chǎn)生的效果。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過參加試驗(yàn)活動(dòng)，培育同學(xué)樂觀參加主動(dòng)與科學(xué)探究實(shí)踐的思想和相互協(xié)作的協(xié)作精神。

2．在經(jīng)受從很多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，體會(huì)分析和歸納在科學(xué)中的應(yīng)用。

3．體會(huì)物理與生活的親密聯(lián)系。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)內(nèi)容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意圖”“力的作用是相互的”四部分內(nèi)容組成，屬于力的基礎(chǔ)學(xué)問，是同學(xué)學(xué)習(xí)后續(xù)各部分內(nèi)容如“彈力”“重力”“力和運(yùn)動(dòng)”“壓強(qiáng)”“浮力”“簡潔機(jī)械”等所必需的預(yù)備性學(xué)問。力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的緣由，而是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由，這是力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的基本觀點(diǎn)。對(duì)物體進(jìn)行受力分析、正確畫出力的示意圖是同學(xué)學(xué)習(xí)力學(xué)學(xué)問必需具備的基本力量。所以本節(jié)的重點(diǎn)是力的作用效果和力的示意圖的畫法。物體間的力是看不見的，依據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可以推斷物體是否受到力的作用，這需要用到以前學(xué)過的運(yùn)動(dòng)學(xué)問。物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)包含運(yùn)動(dòng)快慢和運(yùn)動(dòng)方向兩個(gè)方面。這些因素疊加在一起，給同學(xué)造成學(xué)習(xí)上的困難，所以本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是熟悉力的作用效果是轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

三、教學(xué)策略

力是一個(gè)非常抽象的物理概念，物體間的力是看不見的，要讓同學(xué)初步形成力的概念并非易事。但力的概念跟同學(xué)的日常生活有著特別親密的聯(lián)系，讓同學(xué)從很多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中經(jīng)受感知、描述、測(cè)量等熟悉過程，對(duì)力這個(gè)概念逐步達(dá)到熟悉、深化的目的。教學(xué)中以大量的生活實(shí)例為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，使同學(xué)能通過觀看、體驗(yàn)，感知力的存在，并初步歸納、概括各個(gè)實(shí)例的共同特征，即力是物體對(duì)物體的作用，發(fā)生作用的兩個(gè)物體，一個(gè)是施力物體，另一個(gè)是受力物體。通過描述和試驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)熟悉力的作用效果，使同學(xué)更好地感知力的存在，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)從物體的形變及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變兩個(gè)方面去熟悉力。在充分感受力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從力的作用效果動(dòng)身，得出力的三要素及力的示意圖，這樣同學(xué)就可以較全面地描述力了。再引導(dǎo)同學(xué)分析常見的事例和試驗(yàn)，發(fā)覺各實(shí)例毫無例外地都涉及兩個(gè)物體，一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加力的作用時(shí)，另一個(gè)物體同時(shí)會(huì)對(duì)這個(gè)物體施加一個(gè)力，這說明兩個(gè)物體間力的作用是相互的。這樣同學(xué)對(duì)力的概念就有了一個(gè)初步較完整的熟悉。

四、教學(xué)資源預(yù)備

多媒體課件、兩個(gè)蹄形磁鐵和兩個(gè)小車、氣球、鐵塊、小鋼球、微小形變演示儀。

五、教學(xué)過程

人教版八年級(jí)下冊(cè)物理教案精選篇4

【課標(biāo)要求】

通過試驗(yàn)，熟悉浮力。

探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。

理解阿基米德原理。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.感受浮力的存在及方向。

2.經(jīng)受探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。

3.會(huì)運(yùn)用阿基米德原理。

4.養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1.探究浮力與哪些因素有關(guān)。

2.應(yīng)用阿基米德原理。

【評(píng)價(jià)目標(biāo)】

1.通過演示試驗(yàn)一、二達(dá)成目標(biāo)1.

2.通過試驗(yàn)二和試驗(yàn)三達(dá)成目標(biāo)2和4.

3.通過達(dá)標(biāo)測(cè)試達(dá)成目標(biāo)3.

【學(xué)習(xí)過程】

老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

放映幻燈片，提問，并板書課題。觀看、思索、回答通過觀看圖片：死海中的人可以仰面看書；輪船在水中航線航行；節(jié)日放飛的氣球等，引出課題。

二、合作溝通，探究新知

任務(wù)一：感受浮力

試驗(yàn)一：讓同學(xué)將乒乓球按入水中，松手。

提示同學(xué)留意觀看到得現(xiàn)象，并設(shè)疑：乒乓球?yàn)槭裁磿?huì)浮現(xiàn)來?

再設(shè)疑：乒乓球靜止時(shí)受幾個(gè)力得作用?

點(diǎn)評(píng)同學(xué)的受力分析狀況并適時(shí)賜予鼓舞。

總結(jié)：乒乓球除了受到重力外，還受到浮力得作用。且浮力得方向是豎直向上。試驗(yàn)二：讓同學(xué)將鐵塊放入水中，松手、設(shè)疑：鐵塊受浮力嗎?

當(dāng)調(diào)動(dòng)起同學(xué)的求知欲望時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)做課本上的試驗(yàn)，并提出試驗(yàn)要求。

巡回指導(dǎo)。

同學(xué)報(bào)告數(shù)據(jù)時(shí)板畫物體受力示意圖。

提出問題：為什么在空氣中鐵塊拉彈簧測(cè)力計(jì)的力大?而同一個(gè)鐵塊浸入水中時(shí)拉彈簧測(cè)力計(jì)的力卻小了?

聽取同學(xué)匯報(bào)，賜予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明，得出結(jié)論，并板書浮力大小的表達(dá)式及浮力的方向。

通過觀看、思索，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

組織語言敘述：乒乓球受力狀況，并上黑板畫出離得示觀看鐵塊的運(yùn)動(dòng)狀況。

引起認(rèn)知上的沖突。

同學(xué)通過回答，爭(zhēng)辯，對(duì)需要探究的問題更明確。

依據(jù)要求進(jìn)行試驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)。

比較數(shù)據(jù)：思索，爭(zhēng)論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

意圖。通過試驗(yàn)感受浮力。

任務(wù)二：經(jīng)受探究浮力大小與哪些因素有關(guān)?

提問：浮力跟什么因素有關(guān)?急躁聽取同學(xué)的猜想，并對(duì)各種猜想提出疑問，最終達(dá)成共識(shí)。

引導(dǎo)同學(xué)做試驗(yàn)去驗(yàn)證。(為同學(xué)供應(yīng)試驗(yàn)器材)

巡回指導(dǎo)。

聽取同學(xué)匯報(bào)。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)評(píng)估。

而后得出結(jié)論。并點(diǎn)出這一結(jié)論2000多年前阿基米德就得出來了。它不僅適用于液體也適用于氣體帶著疑問思索。

發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

依據(jù)要求進(jìn)行試驗(yàn)操作，仔細(xì)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過探究試驗(yàn)，思索，回答。

通過試驗(yàn)理解阿基米德原理。

三、歸納總結(jié)，說出收獲

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?大膽敘述自己的收獲

培育同學(xué)的歸納總結(jié)并表達(dá)力量。

人教版八年級(jí)下冊(cè)物理教案精選篇5

【教材分析】

電流的磁效應(yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此，要盡可能讓同學(xué)熟悉到電流及其四周的磁場(chǎng)是同時(shí)存在而密不行分的。為了說明這個(gè)問題，在做奧斯特試驗(yàn)的時(shí)候，要讓同學(xué)親自做試驗(yàn)，把小磁針放在直導(dǎo)線四周，通過觀看導(dǎo)線通電時(shí)和斷電時(shí)小磁針發(fā)生的變化，關(guān)心同學(xué)加深對(duì)學(xué)問的理解，初步熟悉電與磁之間存在某種關(guān)系。

通電螺線管的磁場(chǎng)是本節(jié)的重點(diǎn)之一，因此，要讓同學(xué)自己去探究，用自己的語言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系，以培育同學(xué)的觀看力量、空間想象力量和語言表達(dá)力量。探究結(jié)束后，讓同學(xué)自己歸納、推斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互溝通的氣氛中引導(dǎo)同學(xué)得出安培定則。

【學(xué)情分析】

同學(xué)已討論了簡潔的磁現(xiàn)象，知道了磁體四周存在磁場(chǎng)以及磁極間的相互作用規(guī)律；知道磁場(chǎng)是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；對(duì)條形磁鐵的磁場(chǎng)有了肯定的感性熟悉。

【教學(xué)重點(diǎn)】

熟悉電流的磁效應(yīng)，通電螺線管外部磁場(chǎng)分布，通電螺線管極性與電流方向的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究通電螺線管的磁場(chǎng)極性與電流方向的關(guān)系并總結(jié)得出簡潔的推斷方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)問和技能

（1）熟悉電流的磁效應(yīng)，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

（2）知道通電導(dǎo)體四周存在著磁場(chǎng)，通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵相像。

（3）會(huì)推斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。

2．過程和方法

（1）觀看和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

（2）探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向與電流方向的關(guān)系。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過奧斯特的圖片、事跡介紹，感悟奧斯特擅長發(fā)覺問題，勇于進(jìn)行科學(xué)探究的精神；通過體驗(yàn)電和磁之間的聯(lián)系，形成樂于探究自然界神秘的習(xí)慣。

【課程資源】

教具預(yù)備：電腦平臺(tái)、實(shí)物投影儀、同學(xué)電源、螺線管演示器、小鐵釘、長直導(dǎo)線一根、干電池3節(jié)（帶電池座）、小磁針4個(gè)、導(dǎo)線若干、多媒體、鐵屑、紙杯（內(nèi)裝9V電池、小電磁鐵組成的電路）。

學(xué)具預(yù)備：鐵釘、鉛筆（或木筷）、鐵屑一小包、小磁針?biāo)膫€(gè)、長直導(dǎo)線一段、干電池三節(jié)（帶電池座）、塑料圓筒一個(gè)、導(dǎo)線若干。（分12個(gè)學(xué)習(xí)小組）

【教學(xué)流程圖】

魔術(shù)引入課題──探究奧斯特試驗(yàn)──介紹奧斯特試驗(yàn)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行物理史教育──由現(xiàn)象設(shè)疑，如何增加通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)──同學(xué)探究活動(dòng)：纏繞螺線管──同學(xué)探究活動(dòng)：檢驗(yàn)螺線管通電后產(chǎn)生磁場(chǎng)──同學(xué)探究活動(dòng)：探究螺線管的磁場(chǎng)分布──同學(xué)探究活動(dòng)：探究轉(zhuǎn)變螺線管磁場(chǎng)的方法──師生探討得出安培定則──同學(xué)課堂練習(xí)──學(xué)問回顧──布置作業(yè)。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)試驗(yàn)愛好和求知欲）

老師：上課之前，老師先給大家表演一個(gè)魔術(shù)──紙盒吸鐵，然后提問同學(xué)：此盒中可能是什么？你猜想的依據(jù)是什么？

老師斷開開關(guān)，再去接觸鐵屑，由不能吸引鐵屑引起同學(xué)思維沖突，此時(shí)老師將紙盒打開，讓同學(xué)明白，剛才產(chǎn)生的磁可能跟電有關(guān)。

二、探究新課，釋疑解惑（經(jīng)受科學(xué)探究過程，獲得相關(guān)學(xué)問和樂觀的情感體驗(yàn)）

1．探究奧斯特試驗(yàn)──通電導(dǎo)體四周有磁場(chǎng)

老師提問：我們?cè)鯓油茢嘁粋€(gè)物體是否具有磁性呢？

同學(xué)回答：看他能否吸引鐵屑。利用磁體間的相互作用來檢驗(yàn)。

老師：一個(gè)電池能吸引鐵屑嗎？我們?cè)鯓幼霾庞锌赡墚a(chǎn)生磁呢？

同學(xué)回答：要有電流……要形成一個(gè)電路，電路閉合才有電流。

老師：我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的試驗(yàn)來檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪耄?/p>

小組爭(zhēng)論后溝通。

老師：依據(jù)同學(xué)所述對(duì)該試驗(yàn)進(jìn)行演示。

同學(xué)試驗(yàn)，并將觀看到的現(xiàn)象向全班溝通。

過渡：其實(shí)我們今日討論的問題早在1820年丹麥宏大的物理學(xué)家奧斯特在一次偶然的試驗(yàn)中就發(fā)覺了電和磁之間是有聯(lián)系的，他是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的呢？我們一起來看看視頻吧！

2．播放奧斯特試驗(yàn)的操作方法。對(duì)同學(xué)進(jìn)行物理學(xué)史的教育

老師提問：看了這個(gè)試驗(yàn)后，大家覺得與我們剛才做的試驗(yàn)相比，有哪些不同嗎？

視頻中的小磁針偏轉(zhuǎn)的角度那么大，而我們?cè)囼?yàn)的時(shí)候卻那么小，可能是什么緣由形成的？

同學(xué)思索后回答。

老師：在試驗(yàn)中利用短路獲得較強(qiáng)的電流來增加磁性。在一般狀況下是不允許的，在實(shí)際生活中我們用什么方法來增加通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)呢？

設(shè)置問題過渡：

人們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中把導(dǎo)線彎成各種外形，發(fā)覺把導(dǎo)線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場(chǎng)就會(huì)強(qiáng)得多，這樣在生產(chǎn)生活中用途就大，下面我們也來制作一個(gè)螺線管，怎樣做呢？

3．探究通電螺線管的磁場(chǎng)

探究1：制作螺線管

老師：針對(duì)教材內(nèi)容演示螺線管的纏繞方法。

老師提問：下面請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材制作兩個(gè)螺線管，為了纏繞便利，請(qǐng)大家一個(gè)纏繞在鉛筆上，一個(gè)纏繞在鐵釘上，比一比，看誰繞得即快又好。

老師：你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法？

同學(xué)制作螺線管老師巡查，同學(xué)展現(xiàn)。（對(duì)展現(xiàn)的予以確定和鼓舞）

老師：你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法？

探究2：通電螺線管吸引鐵屑

老師：很好，大部分同學(xué)都特別勝利地繞好了螺線管，下面請(qǐng)每個(gè)小組給螺線管通電，然后去吸引鐵屑，看哪一個(gè)螺線管吸引的鐵屑最多。

同學(xué)試驗(yàn)。老師巡查，不能吸引的小組爭(zhēng)論解決，可以請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫忙（通過吸引鐵屑的多少讓同學(xué)內(nèi)心明白用鐵釘?shù)膶?shí)際意義）。

探究3：通電螺線管外部磁場(chǎng)的分布狀況

老師設(shè)問：剛才同學(xué)們的探究已經(jīng)證明了通電螺線管能產(chǎn)生磁場(chǎng)，它的磁場(chǎng)以前討論的哪種磁體的磁場(chǎng)相像？說出你的猜想及猜想的依據(jù)。

同學(xué)回答。

我們用什么方法來討論它的磁場(chǎng)分布狀況呢？（老師播放幻燈片，讓同學(xué)通過對(duì)比找出判定方法。）

老師：要求同學(xué)根據(jù)教材圖示進(jìn)行試驗(yàn)并在圓圈中畫出小磁針，把小磁針的N級(jí)涂黑。

老師：演示用鐵屑討論螺線管磁場(chǎng)分布的試驗(yàn)。

老師將用鐵屑做的演示螺線管磁場(chǎng)的分布投影到銀幕上并播放螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵的磁場(chǎng)對(duì)比圖，引導(dǎo)同學(xué)分析通電螺線管的磁場(chǎng)外形。即：通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相像。