西安2023年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

祝各位通過(guò)考試第頁(yè)西安2023年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析1：從信息加工論的觀點(diǎn)看，記憶的過(guò)程相當(dāng)于（）

多項(xiàng)選擇題

A、編碼

B、保持

C、提取

D、再認(rèn)

E、儲(chǔ)存

2：下列關(guān)于各省省名由來(lái)的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、山西省因位于太行山的西面而得名

B、湖南省因大部分地處洞庭湖以南而得名

C、湖北省因地處洞庭湖以北而得名

D、江西省因地處贛江以西而得名

3：為了使同學(xué)作好上課前的各種預(yù)備，通常在上課開(kāi)頭時(shí)，老師需要進(jìn)行的一項(xiàng)工作是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、檢查復(fù)習(xí)

B、組織教學(xué)

C、布置作業(yè)

D、提問(wèn)答疑

4：依據(jù)新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)訓(xùn)練法》的規(guī)定，對(duì)違反學(xué)校管理制度的同學(xué)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）

單項(xiàng)選擇題

A、予以批判訓(xùn)練，情節(jié)嚴(yán)峻者可以開(kāi)除

B、予以勸退

C、勒令退學(xué)

D、予以批判訓(xùn)練，不得開(kāi)除

5：主見(jiàn)“一切學(xué)問(wèn)都從感官的知覺(jué)開(kāi)頭的”訓(xùn)練家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、赫爾巴特

B、杜威

C、凱洛夫

D、夸美紐斯

6：創(chuàng)新力氣的培育是素養(yǎng)訓(xùn)練的重點(diǎn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：關(guān)于訓(xùn)練目的的社會(huì)制約性，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、訓(xùn)練目的是受生產(chǎn)力制約的

B、訓(xùn)練目的受確定的生產(chǎn)關(guān)系和以這種生產(chǎn)關(guān)系為基礎(chǔ)的政治觀點(diǎn)、政治制度的制約

C、我們確定訓(xùn)練目的的社會(huì)制約性，并不意味著在提出訓(xùn)練目的時(shí)無(wú)需考慮受訓(xùn)練者的特點(diǎn)

D、對(duì)訓(xùn)練者特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)是提出訓(xùn)練目的的必要條件

8：通過(guò)有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活動(dòng)的方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、觀看法

B、調(diào)查法

C、自然試驗(yàn)法

D、試驗(yàn)室試驗(yàn)法

9：提出“閱歷+反思=成長(zhǎng)”的老師成長(zhǎng)公式的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、波斯納

B、科頓

C、皮亞杰

D、布盧姆

10：下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、同位角不愿定相等

B、內(nèi)錯(cuò)角都相等

C、同旁?xún)?nèi)角可能相等

D、同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)，兩直線(xiàn)平行

11：最先提出“內(nèi)—外向”人格類(lèi)型學(xué)說(shuō)的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、奧爾波特

B、弗洛伊德

C、榮格

D、阿德勒

12：關(guān)于班集體的文化的理解精確的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、是慢慢形成的一種文化習(xí)慣

B、是為著一個(gè)共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而在奮斗中形成的

C、是為了某種學(xué)習(xí)目的由班主任強(qiáng)制規(guī)定形成的

D、是一種社會(huì)必定現(xiàn)象

13：個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、欲望內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高內(nèi)驅(qū)力

14：同學(xué)管理的終極目的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)業(yè)成功

B、人性完善

C、適應(yīng)社會(huì)

D、身心健康

15：老師的素養(yǎng)一般包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、品德

B、才能

C、學(xué)問(wèn)

D、情感

16：“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，這句話(huà)反映了老師勞動(dòng)的（）

單項(xiàng)選擇題

A、簡(jiǎn)潔性

B、示范性

C、藝術(shù)性

D、制造性

17：教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)目的和任務(wù)

B、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)

C、每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)

D、同學(xué)的身心進(jìn)展特點(diǎn)

E、老師自身的素養(yǎng)

18：“文景之治”消逝在哪個(gè)朝代?（）

單項(xiàng)選擇題

A、周

B、漢

C、唐

D、宋

19：焦慮是由緊急、擔(dān)憂(yōu)、焦急、憂(yōu)慮、恐懼交織而成的一種心情狀態(tài)。中同學(xué)常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、生活焦慮

B、睡眠障礙焦慮

C、交友焦慮

D、考試焦慮

20：教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：陶冶包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、人格感化

B、環(huán)境陶冶

C、藝術(shù)陶冶

D、情境陶冶

E、審美陶冶

22：（）主要是在歐洲產(chǎn)生并進(jìn)展的。

單項(xiàng)選擇題

A、分支學(xué)制

B、多軌學(xué)制

C、單軌學(xué)制

D、雙軌學(xué)制

23：確定感覺(jué)閾限與確定感受性的大小關(guān)系是（）

單項(xiàng)選擇題

A、成正比關(guān)系

B、成正相關(guān)關(guān)系

C、無(wú)關(guān)

D、反比例關(guān)系

24：教學(xué)就是用教材上課。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

26：元認(rèn)知策略的三個(gè)方面是相對(duì)獨(dú)立工作的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：校本鉆研的主體是同學(xué)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

28：在老師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想象的傾向性；二是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、說(shuō)到做到

B、敬業(yè)精神

C、熱心和憐憫心

D、重義氣講交情

29：整個(gè)教學(xué)技能的核心是（）

單項(xiàng)選擇題

A、備課技能

B、課堂教學(xué)技能

C、學(xué)法指導(dǎo)技能

D、教學(xué)反思技能

30：多元性評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法等都是多元的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

31：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)展，用現(xiàn)代的教學(xué)方法取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法是歷史的必定選擇。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

32：依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必需接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必需予以保證的國(guó)民訓(xùn)練是（）

單項(xiàng)選擇題

A、中等訓(xùn)練

B、幼兒訓(xùn)練

C、高等訓(xùn)練

D、義務(wù)訓(xùn)練

33：最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少，叫（）

單項(xiàng)選擇題

A、首因效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、正性偏差

D、刻板效應(yīng)

34：課堂對(duì)話(huà)的特點(diǎn)主要有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、民主性

B、生成性

C、多邊性

D、開(kāi)放性

E、傾聽(tīng)性

35：從橫向看，訓(xùn)練的基本形式有（）

多項(xiàng)選擇題

A、家庭訓(xùn)練

B、學(xué)校訓(xùn)練

C、自我訓(xùn)練

D、社會(huì)訓(xùn)練

36：古代雅典的訓(xùn)練目的在于培育忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人，訓(xùn)練內(nèi)容單一，方法較嚴(yán)峻。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

37：由于遵循傳統(tǒng)習(xí)俗而違反訓(xùn)練規(guī)范所造成的失范行為被稱(chēng)為【】

單項(xiàng)選擇題

A、目的型失范行為

B、價(jià)值取向型失范行為

C、情感型失范行為

D、傳統(tǒng)型失范行為

38：將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個(gè)人外部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于（）

單項(xiàng)選擇題

A、力氣???

B、努力???

C、運(yùn)氣???

D、任務(wù)難度

39：下列觀點(diǎn)錯(cuò)誤的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、過(guò)多的嘉獎(jiǎng)會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生對(duì)嘉獎(jiǎng)的依靠心理

B、不必要的嘉獎(jiǎng)會(huì)減弱同學(xué)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、不恰當(dāng)?shù)膽吞帟?huì)降低同學(xué)的內(nèi)在懲處機(jī)制

D、懲處會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生對(duì)抗心理，導(dǎo)致師生關(guān)系對(duì)立

40：訓(xùn)練在人的進(jìn)展中起（）

單項(xiàng)選擇題

A、制約作用

B、決定作用’

C、動(dòng)力作用

D、主導(dǎo)作用

41：以下屬于個(gè)體差異性的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、男女性別差異

B、幼兒與少年的差異

C、同年齡人群內(nèi)部差異

D、同一個(gè)體身心不同構(gòu)成方面的差異

E、個(gè)體思維方式的差異

42：在老師的職業(yè)素養(yǎng)中，作為精神素養(yǎng)對(duì)外作用的中介和橋梁的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、老師的職業(yè)心理傾向

B、老師的職業(yè)學(xué)問(wèn)

C、老師的職業(yè)力氣

D、老師的職業(yè)技能

43：小王總是懷疑自己家的門(mén)沒(méi)有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、焦慮

B、強(qiáng)迫行為

C、強(qiáng)迫觀念

D、強(qiáng)迫恐懼

44：人類(lèi)訓(xùn)練賴(lài)以存在和進(jìn)展的決定性力氣是（）

單項(xiàng)選擇題

A、人口環(huán)境

B、社會(huì)生產(chǎn)

C、政治制度

D、自然環(huán)境

45：意志的品質(zhì)有（）

多項(xiàng)選擇題

A、自覺(jué)性

B、果斷性

C、挨次性

D、堅(jiān)韌性

E、自制力

46：德育過(guò)程由訓(xùn)練者、受訓(xùn)練者、（）和（）四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。

單項(xiàng)選擇題

A、德育內(nèi)容德育途徑

B、德育內(nèi)容德育方法

C、德育原則德育方法

D、德育方法德育途徑

47：訓(xùn)練心理學(xué)誕生于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、1903年

B、1913年

C、1924年

D、1934年

48：制造性思維的核心是（）

單項(xiàng)選擇題

A、形象思維

B、聚合思維

C、自覺(jué)思維

D、發(fā)散思維

49：下列作品中屬于科學(xué)小品的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、《蟬的唱歌》

B、《隱秘時(shí)間之路》

C、《圓圓和方方》

D、《神翼》

50：全部同學(xué)都必需修習(xí)的課程是（）

單項(xiàng)選擇題

A、必修課

B、選修課

C、活動(dòng)課

D、社會(huì)活動(dòng)

51：加涅和布里格斯把教學(xué)組織形式分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、集體教學(xué)

B、個(gè)別教學(xué)

C、小組教學(xué)

D、支架式教學(xué)

E、商量式教學(xué)

52：由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等緣由引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱(chēng)作（）。

單項(xiàng)選擇題

A、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

B、社會(huì)性動(dòng)機(jī)

C、間接性動(dòng)機(jī)

D、志向性動(dòng)機(jī)

53：訓(xùn)練執(zhí)法包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、訓(xùn)練行政措施

B、訓(xùn)練行政懲處

C、訓(xùn)練行政強(qiáng)制執(zhí)行

D、訓(xùn)練行政救濟(jì)

E、訓(xùn)練行政復(fù)議

54：同學(xué)管理既是一個(gè)方案、協(xié)調(diào)和把握的過(guò)程，也是師生之間進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

55：檔案袋評(píng)定是匯合同學(xué)作品的樣本、呈現(xiàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的一種方法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

56：《中華人民共和國(guó)訓(xùn)練法》的立法宗旨是進(jìn)展訓(xùn)練事業(yè)，提高全民族的素養(yǎng)，（）。

單項(xiàng)選擇題

A、愛(ài)惜同學(xué)權(quán)益

B、愛(ài)惜老師權(quán)益

C、愛(ài)惜公民受訓(xùn)練的權(quán)利

D、促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)

57：閱歷主義課程論的代表人物是（）

單項(xiàng)選擇題

A、布拉梅爾德

B、杜威

C、多爾

D、奈勒

58：現(xiàn)代師生關(guān)系的特點(diǎn)不包括（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)上的授受關(guān)系

B、人格上的公正關(guān)系

C、課堂上的商家與客戶(hù)關(guān)系

D、社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系

59：檢查同學(xué)對(duì)事物本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的把握程度的提問(wèn)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、回憶提問(wèn)

B、理解提問(wèn)

C、應(yīng)用提問(wèn)

D、綜合提問(wèn)

60：實(shí)質(zhì)訓(xùn)練論認(rèn)為學(xué)校的重要任務(wù)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、進(jìn)展智力

B、培育力氣

C、傳授學(xué)問(wèn)

D、進(jìn)展共性

1：答案A,C,E

解析

2：答案D

解析【參考答案】D【名師點(diǎn)睛】江西的省名源自唐朝。公元733年，唐玄宗劃全國(guó)為15道，江南道一分為二，分為江南東道和江南西道，江南東道以洪州為首府。洪州即今日的南昌，江南西道簡(jiǎn)稱(chēng)江西道，江西省名由此得來(lái)。由于省內(nèi)最大最長(zhǎng)的河流贛江自南向北縱貫全省，因此江西又簡(jiǎn)稱(chēng)贛。

3：答案B

解析

4：答案D

解析依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)訓(xùn)練法》其次十七條規(guī)定，違反學(xué)校管理制度的同學(xué)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批判訓(xùn)練，不得開(kāi)除。

5：答案D

解析17世紀(jì)捷克訓(xùn)練家夸美紐斯認(rèn)為，“一切學(xué)問(wèn)都從感官的知覺(jué)開(kāi)頭的”。

6：答案正確

解析

7：答案D

解析

8：答案B

解析

9：答案A

解析老師成長(zhǎng)公式是波斯納提出的。

10：答案B

解析此題考查的學(xué)問(wèn)點(diǎn)是同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角的學(xué)問(wèn)。只有兩條平行線(xiàn)形成的同位角才相等，故A項(xiàng)正確；只有兩條平行線(xiàn)形成的內(nèi)錯(cuò)角才相等，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；只有兩條平行線(xiàn)形成的同旁?xún)?nèi)角才互補(bǔ)，但也有可能相等，故C項(xiàng)正確；同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)，兩直線(xiàn)平行，故D項(xiàng)正確。

11：答案C

解析最先提出“內(nèi)一外向”人格類(lèi)型學(xué)說(shuō)的心理學(xué)家是榮格。

12：答案B

解析

13：答案D

解析略。

14：答案B

解析訓(xùn)練中要以人為本，同學(xué)管理的終極目的也是與之相關(guān)的人性完善。(本解析由張恩凱供應(yīng))

15：答案A,B,C,D

解析老師的素養(yǎng)一般包括：品德、才能、學(xué)問(wèn)和情感這幾個(gè)方面的素養(yǎng)。因此，本題選擇ABCD選項(xiàng)。(本解析由何龍供應(yīng))

16：答案D

解析

17：答案A,B,C,D,E

解析

18：答案B

解析“文景之治”是指西漢文帝、景帝兩代40年左右的時(shí)間內(nèi)政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)得到顯著進(jìn)展的局面，史稱(chēng)“文景之治”。

19：答案D

解析焦慮癥是以與客觀威逼不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥，同學(xué)中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。

20：答案正確

解析

21：答案A,B,C,D,E

解析情境陶冶屬于環(huán)境陶冶，審美陶冶屬于藝術(shù)陶冶。

22：答案D

解析

23：答案D

解析

24：答案錯(cuò)誤

解析教學(xué)是訓(xùn)練目的規(guī)范下的、老師的教與同學(xué)的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中并不僅僅是用教材上課。教材是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)可供借鑒的藍(lán)本，是一個(gè)依托，老師可以依據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑觥h、改。(本解析由張恩凱供應(yīng))

25：答案B

解析

26：答案錯(cuò)誤

解析元認(rèn)知策略的三個(gè)方面總是相互聯(lián)系在一起工作的。

27：答案錯(cuò)誤

解析

28：答案C

解析老師的熱心和憐憫心也對(duì)教學(xué)效果有顯著影響。

29：答案B

解析

30：答案正確

解析多元性評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)主體既要有他人評(píng)價(jià)，也要有自我評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容要涉及德智體美勞等多方面內(nèi)容；評(píng)價(jià)方法既要把定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

31：答案錯(cuò)誤

解析

32：答案D

解析

33：答案A

解析

34：答案A,B,C,D,E

解析

35：答案A,B,C,D

解析從橫向看，訓(xùn)練的基本形式有：家庭訓(xùn)練、學(xué)校訓(xùn)練、自我訓(xùn)練和社會(huì)訓(xùn)練。四種訓(xùn)練形式相互補(bǔ)充、相互完善、相互促進(jìn),最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我完善需要。因此，本題選擇ABCD選項(xiàng)。(本解析由何龍供應(yīng))

36：答案錯(cuò)誤

解析題干所指是斯巴達(dá)的訓(xùn)練。

37：答案D

解析

38：答案D

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

39：答案D

解析

40：答案D

解析

41：答案C,D,E

解析幼兒與少年是不同的年齡階段，因此屬于身心進(jìn)展的階段性差異。

42：答案A

解析

43：答案B

解析反復(fù)檢查是動(dòng)作，所以這種行為屬于強(qiáng)迫行為，選B。

44：答案B

解析人類(lèi)訓(xùn)練賴(lài)以存在和進(jìn)展的決定性力氣是社會(huì)生產(chǎn)，它是人類(lèi)