《月亮灣》教學(xué)反思

———《月亮灣》教學(xué)反思《月亮灣》教學(xué)反思

身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是我整理的《月亮灣》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《月亮灣》教學(xué)反思1

《月亮灣》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美的課文，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。在教學(xué)過(guò)程中我注重抓好以下兩個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，品讀課文。

課一開(kāi)始我就在優(yōu)美的音樂(lè)中聲情并茂對(duì)學(xué)生說(shuō)：今天老師帶大家到一個(gè)地方美麗的月亮灣?？旄蠋熞黄鹑タ匆豢窗桑〗又彝ㄟ^(guò)配樂(lè)范讀將學(xué)生帶到了美麗的月亮灣。美妙的音樂(lè)，美麗的村子構(gòu)成了美的境界。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、想感受美，欣賞美。

二、注重朗讀，以讀促悟。

朗讀有兩大功能：一是感悟功能，二是再現(xiàn)功能。我在這一課教學(xué)中將閱讀的.主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書入情入境，以讀促悟，從而潛移默化地陶冶了學(xué)生的情操。通過(guò)學(xué)生的自讀、再讀、教師配樂(lè)范讀、齊讀，學(xué)生在自讀自悟中受到情感的陶冶。

三、緊抓字、詞、句訓(xùn)練

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的讓學(xué)生認(rèn)為自己就是月亮灣的小村民，帶領(lǐng)著游客介紹自己美麗的家鄉(xiāng)。環(huán)節(jié)一訓(xùn)練學(xué)生按照一定的順序介紹月亮灣的美景出示“小河——，河上——，河里——，河岸——。月亮灣真美呀！”環(huán)節(jié)二教學(xué)“小河”一句時(shí)，我拋磚引玉，讓學(xué)生知道“因?yàn)榇遄拥那懊嬗幸粭l月牙一樣的小河，所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“因?yàn)椤浴钡木涫阶寣W(xué)生說(shuō)一句話。環(huán)節(jié)三教學(xué)“倒映”這一句時(shí)，結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生邊看圖，邊讀句子，說(shuō)說(shuō)哪一句好，好在哪里？有意識(shí)的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。

不足：這是一篇意境優(yōu)美的文章，在教學(xué)中我進(jìn)行了范讀配樂(lè)朗誦，而在學(xué)生的朗讀中沒(méi)有配樂(lè)，這也是一個(gè)遺憾的地方，如果在學(xué)生的朗讀中也能加入音樂(lè)的話，學(xué)生是不是會(huì)朗讀的更有感情，也更有興趣。

《月亮灣》教學(xué)反思2

本文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光。讀著讀著美麗的村子仿佛就在眼前，農(nóng)村的生活對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不遙遠(yuǎn)，因?yàn)槲覀兇蠖嗍寝r(nóng)村的孩子，還能感受到生活在這里的那種自豪的情感。

本文中許多的修飾詞，在第一課時(shí)就列出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行了數(shù)次的朗讀，讀出詞的韻味，讀出眼前的景象。然后再學(xué)課文，那一幅美麗的圖畫就躍然于學(xué)生的眼前，再進(jìn)行地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的梳理，便對(duì)此村子的大概面貌有了一個(gè)全面的了解。

俗話說(shuō)提綱捷領(lǐng)，百毛皆順。于是本課的教學(xué)就抓住了第一自然段中的“美麗”一詞，進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生找一找月亮灣美在哪里？找出相關(guān)的句子讀一讀，體會(huì)其美麗。然后把“（村前）小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田/（村后）山——茶園”這樣的.順序作為暗線，進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)朗讀中理解并體會(huì)相關(guān)詞語(yǔ)。最后的背誦，只要看著板書就能很快的背出來(lái)了。

有同學(xué)在課上就問(wèn)“月亮灣到底在哪呀？”我并沒(méi)有給出一個(gè)具體的回答，而是讓學(xué)生明白月亮灣只是新農(nóng)村的一個(gè)代表，還有很多村莊都如同月亮灣一樣美麗，在我們的身邊也有這樣的村子。學(xué)生的自豪感也被激發(fā)出來(lái)了，紛紛嚷著“我老家那邊的村子就是這樣的！”然后以此為契機(jī)，說(shuō)說(shuō)海門最美的一個(gè)地方，他們的思維更活躍了。

《月亮灣》教學(xué)反思3

《月亮灣》描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。課文的第二、第三自然段是重點(diǎn)段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。

“美麗”是全文圍繞的中心。教學(xué)中，我緊扣“月亮灣美在哪里？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合插圖，不斷地讀，不斷地悟。

第一遍閱讀，我讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句。第二遍讀則讓他們把自己認(rèn)為美的地方多讀幾遍，要地得能讓別人感受到美。接著，我就指名讀自己認(rèn)為美的句子。

學(xué)生1說(shuō)：月亮灣美在“河岸上長(zhǎng)著許多桃樹(shù)。春天，樹(shù)上開(kāi)滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞?！蔽覇?wèn)：這兩句話描寫的什么地方的景色？（河岸）描寫了河岸的什么？（桃花）把桃花比作什么？（燦爛的朝霞）美不美？覺(jué)得桃花美的小朋友再來(lái)讀讀這兩句話。指導(dǎo)朗讀時(shí)，我一邊讓學(xué)生看課文插圖，一邊讓他們想象一大片粉紅的桃花，再加上像“聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛來(lái)到了桃花叢中，真美！”這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，站起來(lái)的孩子讀得一個(gè)比一個(gè)有感情。在這樣的朗讀過(guò)程中，仿佛身臨其境一般。

學(xué)生2說(shuō)：月亮灣美在“村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋?！蔽覇?wèn)他這一句描寫的什么？美在哪兒？學(xué)生說(shuō)，這一句描寫的是小河的樣子和河上的石橋。美在小河像月牙一樣，小橋是石頭做的，看起來(lái)古典。我說(shuō)，月牙一樣的小河上架著一座彎彎的石橋，多像一幅畫呀！在這樣的情境中指導(dǎo)學(xué)生朗讀，再?gòu)淖x中感受這樣的美。

經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)之后，我讓下面的學(xué)生讀自己認(rèn)為美的句子時(shí)，說(shuō)出自己喜歡這句話的原因，學(xué)生就能按照剛才的思路將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)了。

接下來(lái)，學(xué)生又分別讀了第二自然段剩下的幾句話。分別朗讀、感悟之后，我總結(jié)說(shuō)：小不但描寫出了這些美景，而且有一定的順序。誰(shuí)能找一找他是按什么樣的順序?qū)懙?？師生共同總結(jié)出“小河—河上—河里—河岸—過(guò)橋”這樣的描寫順序。然后再讓他們讀讀書上的句子，再說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。經(jīng)過(guò)這樣的處理，村前的地理位置在學(xué)生的頭腦中就會(huì)有一個(gè)深刻的印象，條理清晰。同時(shí)，也提升了學(xué)生的表達(dá)能力，美化了他們的語(yǔ)言。

幫助學(xué)生理清了方位以后，我又引導(dǎo)他們回憶了每個(gè)方位描寫的景色。這樣一來(lái)，學(xué)生很容易就根據(jù)這些提示將課文背誦出來(lái)了。

《月亮灣》教學(xué)反思4

這篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的`動(dòng)人景象。課文的第二、第三自然段是重點(diǎn)段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。

本課的教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)方面：一是字詞方面，識(shí)字、寫字，通過(guò)觀察畫面并結(jié)合上下文了解詞句的意思。二是朗讀課文、背誦課文。

如何圍繞重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，如何突破難點(diǎn)呢？我緊扣“月亮灣美在哪里？”，讓學(xué)生自讀自悟，找出有關(guān)詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語(yǔ)的意思，感受月亮灣的美景。這過(guò)程中根據(jù)學(xué)生交流內(nèi)容的先后順序隨機(jī)教學(xué)、隨機(jī)板書，并指導(dǎo)朗讀背誦。交流得差不多了，課文的２、３自然段描繪的美景也已深深地映入學(xué)生的腦海。這時(shí)再請(qǐng)學(xué)生按板書順序講述“村前”的景色,然后有條理地試背課文。

《月亮灣》教學(xué)反思5

《月亮灣》整篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖。

課文是圍繞“美麗”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)的，并以不同位置的景物進(jìn)行描繪，如詩(shī)如畫，特別的美。

對(duì)于第一課時(shí)，我定下的課時(shí)目標(biāo)為：識(shí)字、寫字，重難點(diǎn)是讓小朋友知道描寫月亮灣景色的`順序。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處：

1、在指導(dǎo)讀詞語(yǔ)的時(shí)候，情感指導(dǎo)的不夠到位，重視了詞語(yǔ)的朗讀準(zhǔn)確性，而忽視了感情的細(xì)致指導(dǎo)。

2、在講解月亮灣景物和方位時(shí)銜接不夠巧妙、環(huán)節(jié)不夠緊湊。這個(gè)值得我深思?，F(xiàn)在回想起來(lái)，可以進(jìn)行分句講解。

3、在指導(dǎo)生字時(shí)，未能做到準(zhǔn)確、到位。

因此，在第二課時(shí)時(shí)，我調(diào)整狀態(tài)，與小朋友進(jìn)行探討。如：第二自然段的一句話，我與小朋友一起討論：

（1）在什么地方有什么。

（2）這句話美在什么地方？

在這邊的時(shí)候，通過(guò)反復(fù)地朗讀，我引導(dǎo)小朋友認(rèn)真地思考。

小朋友對(duì)于比喻句還是較為敏感，能夠準(zhǔn)確地找出文章的兩句比喻句。

第二節(jié)課堂氣氛就很活躍，小朋友參與性高。

《月亮灣》教學(xué)反思6

１、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受月亮灣的美：

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思考的?！泵绹?guó)心理學(xué)家布魯納也說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火化。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，我們主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了特定情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用活動(dòng)再現(xiàn)情境，讓學(xué)生入情入境，由境生情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，活躍他們的心智，啟迪他們的思維，努力營(yíng)造活躍的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)孩子們的多種感官，讓他們動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)口說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)和情趣。

2、讀中感悟，讓學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，我們給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓學(xué)生反復(fù)讀，小組交流，通過(guò)“河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來(lái)游去?！备惺芎铀拿利惡托◆~的快樂(lè)，通過(guò)“清清的河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山。”感受月亮灣的詩(shī)情畫意，體味語(yǔ)言文字的美。

3、留足空間，讓學(xué)生放想象的翅膀。

一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答案，給孩子一個(gè)空間，讓他自己往前走?！蔽覀冋J(rèn)為，給孩子一個(gè)想象的空間，讓他們快樂(lè)地放飛。在教學(xué)中，我們總是給孩子留下較大的空間，在看看、讀讀、說(shuō)說(shuō)中，讓孩子們釋放身心，舞手動(dòng)腳。孩子們思維的火花在跳躍，成長(zhǎng)的快樂(lè)宣泄于表演中。

《月亮灣》教學(xué)反思7

《月亮灣》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三課。這篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動(dòng)人景象。課文的第二、第三自然段是重點(diǎn)段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。

依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)新大綱，我設(shè)定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

１、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；

２、學(xué)會(huì)本課８?jìng)€(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思；

３、欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)方面：一是字詞方面，識(shí)字、寫字，通過(guò)觀察畫面并結(jié)合上下文了解詞句的意思。二是朗讀課文、背誦課文。本課的教學(xué)難點(diǎn)是掌握月亮灣的地理位置。

如何圍繞重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，如何突破難點(diǎn)呢？“美麗”一詞是本文的`文眼，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問(wèn)，讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫，自讀自悟，找出有關(guān)詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語(yǔ)的意思，感受月亮灣的美景。這過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)“隨機(jī)教學(xué)”這一點(diǎn)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生交流內(nèi)容的先后順序隨機(jī)教學(xué)、隨機(jī)板書（粘貼詞卡），并指導(dǎo)朗讀背誦。等交流得差不多了，課文的２、３自然段描繪的美景也已深深地映入學(xué)生的腦海。這時(shí)再請(qǐng)學(xué)生將剛剛隨意粘貼的詞卡按順序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—農(nóng)田）。然后看動(dòng)畫有條理地試背2、3自然段。這教學(xué)過(guò)程中，主要借助多媒體課件的動(dòng)畫效果，幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，體會(huì)月亮灣的美麗和新農(nóng)村興旺發(fā)達(dá)的景象。學(xué)生在賞心悅目的感官享受中感情朗讀課文，試著背誦課文，該有多樂(lè)呀！

在這篇詩(shī)情畫意的課文中，關(guān)于月亮灣的地理位置是本課的難點(diǎn)，學(xué)生不容易搞清楚。我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組游戲活動(dòng)，可幫助學(xué)生建立正確的空間概念，先讓學(xué)生利用各色橡皮泥捏成五種景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石橋，三是田字形的農(nóng)田，四是三角形的山，五是月牙狀的小河。然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行合理的空間布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石橋，過(guò)了石橋是農(nóng)田。學(xué)生看著自己的杰作，不由得聲情并茂地背誦起來(lái)?？菰锏膬?nèi)容，難懂的地理位置，化成了學(xué)生們興致勃勃的桌上的游戲，在游戲中解決了課文的難點(diǎn)。

在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一、突出以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)思想。比如對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇。在生字教學(xué)中，我對(duì)讀準(zhǔn)字音這個(gè)要求，不提“讀準(zhǔn)字音”四個(gè)字，而是請(qǐng)學(xué)生和生字交朋友，在初讀課文時(shí)對(duì)照生字表劃出生字，注意別喊錯(cuò)了它們的名字，這游戲的名稱叫“送生字回家”。對(duì)于字形教學(xué)，請(qǐng)學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵(lì)求異思維，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“學(xué)會(huì)學(xué)”。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學(xué)生的自主性，尊重了學(xué)生的意愿，不僅有利于學(xué)生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

第二、精心設(shè)計(jì)一個(gè)比較優(yōu)化的教學(xué)程序。第一課時(shí)安排了自讀課文，整體感知和語(yǔ)文課后實(shí)踐（１、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。２、喜歡畫畫的同學(xué)，根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅圖。）第二課時(shí)抓詞“美麗“而動(dòng)全文，欣賞動(dòng)畫，朗讀背誦和理解詞句于一體。第三課時(shí)按排了為解決難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)。這樣安排有利于學(xué)生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解課文內(nèi)容。

第三、重讀書，重感悟。設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“大讀書”觀念，初讀、細(xì)讀、自由讀、換詞讀、體會(huì)讀、領(lǐng)讀、引