后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作4篇

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作4篇后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作第1篇長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，時(shí)間久了自然會(huì)積累下一些自以為經(jīng)驗(yàn)的東西。而在這里面，我對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方面更是深有感觸。因?yàn)槲沂冀K堅(jiān)持認(rèn)為，和那些優(yōu)等生比，后進(jìn)生將來在生活中遇到各種各樣的危機(jī)或困難的概率要大得多，而他們要克服這些困難所需要付出的努力也一定會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于那些優(yōu)秀學(xué)生。只有我們?cè)谒麄兂砷L(zhǎng)的過程中給予他們積極的影響，才會(huì)讓他們的未來更加的充滿希望。我經(jīng)常和學(xué)生說一句話：人可以考不上大學(xué)，但你必須得活著！為了他們的未來活得更好，我們身為人民教師實(shí)在是責(zé)無旁貸。為了做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，我一直致力于以下方面的研究與探討，并努力地付諸實(shí)踐，收到了一定的效果：一、努力提高自身素質(zhì)，堅(jiān)決消滅明顯硬傷。俗話說打鐵還要自身硬，而在我們教育口也有一句話叫學(xué)高為師，身正為范。所以，身為一名教師，首先要努力提高自己的思想文化水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，讓自己肚里有貨、心里有招、手里有真功夫。這樣，學(xué)生才會(huì)信服你，才會(huì)真正把你看成一位老師，而你也才能依靠自身的芬芳將學(xué)生引領(lǐng)到你的身邊來。我們不妨試想一下，一個(gè)講題巔三倒四，做事毫不講究的老師，他在學(xué)生的心目中又有什么威信可言？學(xué)生又怎么能心甘情愿地接受他的教育和引領(lǐng)呢？所以，教師要做學(xué)生的管理者和領(lǐng)路人，就必須消滅身上的明顯硬傷，至少要讓自己看起來更像老師些。二、切實(shí)搞好師生關(guān)系，做學(xué)生真正的良師益友。有句古話說的好，叫親其師而信其道。學(xué)生們還是孩子，大多數(shù)人還不知道學(xué)習(xí)究竟為了什么；而即使有些人知道了學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)，也因?yàn)槿鄙僮钥啬芰Χ粫?huì)付諸實(shí)際。不知您有沒有發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們往往因?yàn)橄矚g或者討厭某位老師，從而決定了他對(duì)某一學(xué)科的好惡，進(jìn)而影響到了這一學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，直至最后影響到了他整個(gè)的學(xué)習(xí)生活。所以，我們教師要放下架子走到學(xué)生中間，和他們一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)，做學(xué)生真正的良師益友。只有你和學(xué)生打成一片，才能及時(shí)的了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而做到有的放矢、潤(rùn)物無聲。這樣學(xué)生對(duì)你有了親近感，你所說的話他們才能愛聽，也才能真正聽到心里去。對(duì)后進(jìn)生更要這樣，只有你給予他們更多的關(guān)愛和理解，他們才能敞開心扉，讓教育的種子播進(jìn)他們的心田。也許有人會(huì)說，你天天和學(xué)生混在一起，師道尊嚴(yán)何在？其實(shí)，師道尊嚴(yán)是做出來的，不是裝出來的。曾經(jīng)，和學(xué)生玩兒空海陸游戲的時(shí)候，我經(jīng)常被幾個(gè)男生按在地上，不投降不讓我起來；上課期間出去辦事，我得先向?qū)W生請(qǐng)假才能離開；有一段時(shí)間晚上更是被學(xué)生禁足，沒有學(xué)生的陪伴哪兒也不讓我去。而如果哪個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我隨手在地上畫一個(gè)圈兒，學(xué)生自動(dòng)進(jìn)去受罰，沒有我的允許他們絕對(duì)不敢出來〔當(dāng)然那時(shí)對(duì)體罰學(xué)生還不是那么敏感，現(xiàn)在是不行嘍〕所以，我們又何必沒來由的擔(dān)憂師道尊嚴(yán)被自己給玩兒沒了呢？三、幫助學(xué)生認(rèn)清自我，明確學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。再大的學(xué)生也還都是孩子，不可能像大人一樣做事情有明確的目標(biāo)。而貪玩兒是孩子的天性，將來的人生道路離他們又太遠(yuǎn)，所以，他們往往只是想學(xué)哪個(gè)學(xué)科就在哪個(gè)學(xué)科上努把力，而不喜歡的學(xué)科就會(huì)被他們自動(dòng)的忽略掉了。所以，我們教師要針對(duì)每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，采取適當(dāng)而有效的方法，幫助學(xué)生認(rèn)清自我，明確學(xué)習(xí)的意義所在，并樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)。同時(shí)，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)為主，采用靈活多樣的教學(xué)模式，引領(lǐng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。四、引導(dǎo)學(xué)生分解目標(biāo)，初步體驗(yàn)成功的快樂。后進(jìn)生本來對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就不大，如果對(duì)他們的要求過高，很有可能幾次受到挫折之后，他們就再難激起學(xué)習(xí)的興趣了。所以，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)科的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)適度分解，讓每一個(gè)小目標(biāo)都能在學(xué)生的努力下順利完成。這樣一來，學(xué)生對(duì)自己有了信心，學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)更足了。五、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)收獲的快樂死學(xué)與厭學(xué)是孿生兄弟。學(xué)得越死，心里越苦，效果越差，然后心里更苦。后進(jìn)生更是這樣。所以，老師要精準(zhǔn)把握教材，真正做到游刃有余。在此根底上，采取直觀教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合、學(xué)習(xí)活動(dòng)與游戲娛樂相統(tǒng)一的方法寓教于樂，把教學(xué)過程變成一個(gè)快樂享受的過程，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識(shí)。只要讓學(xué)生掌握了這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)就再也不是苦差事了，離進(jìn)步還能太遠(yuǎn)嗎？六、適度政策傾斜，促使學(xué)生穩(wěn)步前進(jìn)。人說好孩子是夸出來的，這話不無道理。適度的表揚(yáng)會(huì)讓孩子更有自信，更有利于他們的自我鼓勵(lì)、自我成長(zhǎng)。所以，當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，有時(shí)候哪怕是微小的進(jìn)步，你也可以小題大做，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)。當(dāng)然，表揚(yáng)也得講究尺度和方法。如果表揚(yáng)過度，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，從而裹足不前，然后在下一個(gè)曲折中跌個(gè)頭破血流，再不起來。而最好的做法就是表揚(yáng)中有分析，分析中有鼓勵(lì)，鼓勵(lì)中有告誡，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，從而實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步前進(jìn)。七、允許成績(jī)波動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。人生的道路不可能是一帆風(fēng)順的，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也不可能一成不變。那些后進(jìn)生也同樣如此，適度的出現(xiàn)波動(dòng)也是正常的。當(dāng)學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，切不可操之過急，更不必草木皆兵，要以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主，和學(xué)生一起分析出現(xiàn)波動(dòng)的原因，然后采取有效的措施，讓學(xué)生的成績(jī)逐步穩(wěn)固下來，然后積小勝為大勝，最后實(shí)現(xiàn)徹底的轉(zhuǎn)變。八、要讓學(xué)生從小就明白，學(xué)習(xí)品質(zhì)比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要由于智力等各種因素的影響，可能有的學(xué)生再努力學(xué)習(xí)成績(jī)也依然不是那么理想。這時(shí)候，要及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)品質(zhì)比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)就是將來的人生品質(zhì)，只要現(xiàn)在能認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤懇做事、本分做人，將來也一定能走好自己的人生之路。所以，如果他們能做到這些，他們?cè)诶蠋熜哪恐型瑯邮莾?yōu)秀的！總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作任重道遠(yuǎn)，絕不是一蹴而就的事。我們作為一名教師，就應(yīng)該給那些后進(jìn)生更多的關(guān)愛，用無微不至的關(guān)心來打動(dòng)他們，然后因勢(shì)利導(dǎo)，以促使他們實(shí)現(xiàn)真正的自我轉(zhuǎn)化，最后成為社會(huì)的有用之材。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作第2篇近年來小學(xué)素質(zhì)教育越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注，素質(zhì)教育要求教育要面向全體學(xué)生。數(shù)量龐大的學(xué)生中，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和教育問題尤其要引起學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等社會(huì)各界的廣泛重視。正如蘇霍姆林斯基所說：教育才能的根底在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長(zhǎng)處和可取之處，教師對(duì)做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作負(fù)有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。并且這種轉(zhuǎn)化將對(duì)整個(gè)素質(zhì)教育的進(jìn)程和效果起到十分重要的作用。后進(jìn)生是相對(duì)于優(yōu)秀生而言的，是指那些在思想上和學(xué)習(xí)上都有比擬嚴(yán)重的問題，表現(xiàn)比擬消極的學(xué)生。后進(jìn)生的表現(xiàn)形式多種多樣，但主要表現(xiàn)為：一、自卑感比擬強(qiáng)烈。這是一種自尊心長(zhǎng)期得不到很好的重視和釋放的結(jié)果，是一種被扭曲了的變態(tài)心理情愫。后進(jìn)生由于各方面表現(xiàn)較差，受到來自各方面的批評(píng)較多。常常受到父母的訓(xùn)斥、怒罵甚至虐待，同學(xué)的挖苦、挖苦，以及某些教師的歧視和冷遇，使他們總感覺抬不起頭，不如人等等，更嚴(yán)重的自暴自棄。二、意志力薄弱。長(zhǎng)期的自由放任、自由散漫習(xí)慣使他們逐漸產(chǎn)生了一種不良惰性,久而久之，這種惰性抑制了上進(jìn)心，導(dǎo)致自律能力較差，很難像大局部學(xué)生一樣嚴(yán)格要求自己。作為小學(xué)教師，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)措施做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作。一、克服偏見，平等關(guān)愛每一位學(xué)生，消除后進(jìn)生對(duì)老師的成見。后進(jìn)生絕對(duì)不是一塊定了型的磚，在他們身上也有許多沒有被人挖掘的潛在閃光點(diǎn)和積極因素，老師尤其是班主任更應(yīng)該克服偏見，平等、正確看待他們。后進(jìn)生由于上課不注意聽講，作業(yè)不認(rèn)真，品質(zhì)惡劣等，通常會(huì)得到老師的另眼相看。教師經(jīng)常會(huì)無視對(duì)他們的耐心教導(dǎo)，把更多的精力和時(shí)間投入到那些優(yōu)秀的好學(xué)生身上，時(shí)間一長(zhǎng)，后進(jìn)生對(duì)老師產(chǎn)生抵觸心理，行為表現(xiàn)更不如先前。因此，教師首先要克服這種教學(xué)偏見，平等關(guān)愛每一位學(xué)生，并且對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)該多一些關(guān)心，少一些刺激，用愛心去點(diǎn)燃他們心靈深處的火花，消除后進(jìn)生對(duì)老師的成見，教育他們努力向上。這樣才能引領(lǐng)他們積極健康的成長(zhǎng)和開展。例如，我班有個(gè)學(xué)生，他起初學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，成績(jī)很不理想，同學(xué)們也常常把他當(dāng)作笑料。了解這一情況后，我認(rèn)真調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)他雖然成績(jī)不好，也有一些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，如性格活潑、愛好廣泛、關(guān)心班集體、樂于助人、肯賣力氣、有責(zé)任心。夏天時(shí)，同學(xué)喝過的飲料瓶，放在一個(gè)垃圾箱里，平時(shí)總是學(xué)生輪流拿去賣，然后當(dāng)班費(fèi)。一些同學(xué)不樂意做這項(xiàng)工作，他看到后，主動(dòng)要求承當(dāng)這個(gè)任務(wù)，并且一直堅(jiān)持到期末。在班上評(píng)選優(yōu)秀勞動(dòng)模范時(shí)，他幾乎是被全票通過。利用這次時(shí)機(jī)，我又對(duì)他的其他優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)和表揚(yáng)，使同學(xué)們對(duì)他有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并要求全班同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)。經(jīng)過這次，使他增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，為了幫助學(xué)好功課，我對(duì)他課后輔導(dǎo)，作業(yè)當(dāng)面批改，并堅(jiān)持每周檢查他學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)了解他的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。當(dāng)他取得一點(diǎn)小的進(jìn)步時(shí)，就在班上表揚(yáng)他，讓他體驗(yàn)到成功的喜悅。經(jīng)過幫助教育，他思想上，學(xué)習(xí)上都有了比擬大的進(jìn)步。二、嚴(yán)愛結(jié)合，情理并重，逐漸提高后進(jìn)生的思想認(rèn)識(shí)，并朝好的方向靠攏。古人云：教不嚴(yán)，師之惰。老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格自古就有圣言，如果老師只是一味的遵循嚴(yán)師出高徒的教學(xué)準(zhǔn)那么，而不去主動(dòng)地走近他們，不去了解他們?cè)谒枷肷?、學(xué)習(xí)上和生活上有什么問題和困難的，不能與他們向朋友一樣的進(jìn)行談心，不能把握他們的思想動(dòng)向的話，那么師生之間的隔膜會(huì)越來越深，距離會(huì)越來越遠(yuǎn)，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的暴力沖突。因此，我認(rèn)為，教師教育學(xué)生必須要嚴(yán)格，但這種嚴(yán)格不是純粹的嚴(yán)厲，失去人情味的嚴(yán)，而是要嚴(yán)愛結(jié)合，假設(shè)只嚴(yán)不愛，嚴(yán)就變成了打壓，最后導(dǎo)致后進(jìn)生不能理解老師的良苦用心，而且認(rèn)為這是老師有意在和自己過不去，進(jìn)而造成逆反和抵觸情緒。愛與嚴(yán)之間并不矛盾，對(duì)學(xué)生投入愛心并不是對(duì)學(xué)生的放縱和溺愛，它與教育的初衷并不違背。后進(jìn)生之所以出現(xiàn)一系列的問題，其中一個(gè)重要原因就是老師對(duì)他們的愛投入不夠，缺少關(guān)心和保護(hù)。教師要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須能夠?qū)λ麄冇凶銐虻膼坌模瑳]有愛就沒有教育，愛是教育的根底。我們作為老師必須要用一顆真誠(chéng)的心與他們溝通交流，做他們的貼心朋友，關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，用熱情關(guān)心的態(tài)度，親切溫和的話語，創(chuàng)造尊重理解信任的氣氛。使他們切實(shí)感受到同學(xué)和老師并沒有疏遠(yuǎn)他、討厭他、排擠他，而是在真心的關(guān)心他、呵護(hù)他。這種建立在真心實(shí)意根底上的愛，老師才能贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，從而收到良好的教育效果，這就是所提倡的親其師而信其道的道理所在。三、信任后進(jìn)生，維護(hù)他們的自尊心，幫助他們重塑信心我們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)中，總會(huì)遇到一局部學(xué)生由于受到生活的經(jīng)歷、周圍的環(huán)境、以及自身的接受能力等各種客觀因素的影響，造成學(xué)習(xí)上的一些困難。與優(yōu)秀生在一起，他們一般會(huì)有較重的自卑心理，總認(rèn)為自己不如別人，會(huì)有一種自慚形穢的感覺。但同時(shí)他們也有極強(qiáng)的自尊心，內(nèi)心渴望獲得老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的信任和認(rèn)可。自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重，也要求別人尊重自己的人格。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，因勢(shì)利導(dǎo)，挖掘其積極因素，充分發(fā)揮他們的長(zhǎng)處。在平時(shí)的教學(xué)中，可以讓他們擔(dān)任一些課程的課代表或班干部，增強(qiáng)其責(zé)任感和自信心，逐步消除他們的自卑情緒。另外，對(duì)于一些比擬頑皮的學(xué)生，可以與他們促膝談心，他們也會(huì)敞開心扉，把那些不愿與別人講的話坦誠(chéng)公開。通過這種方法，交流感情，拉近彼此之間的心理距離四、增強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，共同幫助后進(jìn)生進(jìn)步一位名人說：教育，這首先是關(guān)心備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕人的心靈。后進(jìn)生的思想比擬敏感，要做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作，既需要老師平等的善待每一名學(xué)生，嚴(yán)愛結(jié)合的進(jìn)行教育，努力維護(hù)他們的自尊心和自信心，也需要家長(zhǎng)的緊密配合。家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，家長(zhǎng)的言行在孩子的成長(zhǎng)過程中具有舉足輕重的作用。所以我在教育后進(jìn)生的過程中，很重視家長(zhǎng)的支持和理解。我們班有一名后進(jìn)生，是學(xué)校里出了名的能花錢，一天的三頓飯都不怎么吃，常常買零食當(dāng)飯吃，我了解到這個(gè)情況后，利用課余時(shí)間，找他談話。才曉得原來是他父母忙于工作，無視了對(duì)他的關(guān)心，于是才拼命花錢，發(fā)泄對(duì)父母的不滿。針對(duì)這種情況，我一方面結(jié)合課文的思想品德教育，組織全班學(xué)生開展以父母工作為了誰為主題的班會(huì)活動(dòng)，并且屢次與他談心，耐心啟發(fā)教育；另一方面與其家長(zhǎng)反復(fù)商量，請(qǐng)家長(zhǎng)也關(guān)心教育他。經(jīng)過老師和家長(zhǎng)的共同幫助，這位學(xué)生終于成認(rèn)了思想上的錯(cuò)誤，并向家長(zhǎng)作了檢討?？傊?，對(duì)待后進(jìn)生要克服偏見，嚴(yán)愛并舉，尊重和信任他們，與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，關(guān)注后進(jìn)生的每一細(xì)小變化。思想上要真心去愛，學(xué)習(xí)上要用心去幫。教育實(shí)踐告訴我們，教師對(duì)學(xué)生的教育可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生深刻體驗(yàn)到老師對(duì)自己的良苦用心和殷切企盼時(shí)，他們將會(huì)以一種嶄新的面貌積極地面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的各種困難。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作第3篇對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化，是班主任工作的重頭戲之一。中國(guó)有句古話：精誠(chéng)所至，金石為開，回首多年來的班主任工作，我們深深體悟到：一個(gè)團(tuán)體，個(gè)體差異總是客觀存在的，尤其是在班主任工作中，我們經(jīng)常會(huì)面對(duì)少數(shù)后進(jìn)生〔他們一般是指在品德開展過程中，對(duì)知識(shí)的掌握、能力的應(yīng)用等方面相對(duì)缺乏的學(xué)生〕，多表現(xiàn)為學(xué)習(xí)吃力、紀(jì)律松散、不講禮貌、搞惡作劇、頂撞老師等。高度的責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的前提。尤其是對(duì)后進(jìn)生，應(yīng)愛在細(xì)微處，用一分嚴(yán)格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。在班主任工作中，我們假設(shè)能用愛去喚醒學(xué)生的感知，對(duì)學(xué)生的成功與失敗皆以誠(chéng)相待，以父母、朋友的身份相交，必能拉近師生關(guān)系，增強(qiáng)教育感化的力量，收到感化金石的效果。下面就針對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作談一些看法。讓愛的暖流流進(jìn)心田熱愛學(xué)生是教師的天職。教師如果沒有愛，就談不上是什么靈魂的工程師！如果老師的形象沒有走進(jìn)學(xué)生的心里去，學(xué)生沒有認(rèn)同老師，那什么章程也難以暢行。所以以愛為基點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)友好的氣氛是我們老師從事這一工作最根底的起點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該熱愛學(xué)生，更應(yīng)該厚愛后進(jìn)生，分析后進(jìn)生的心理，找出后進(jìn)生的真正癥結(jié)。大多數(shù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然差，但自尊心很強(qiáng)，往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學(xué)中樹立威信，但一旦遭到冷落，白眼太多，就會(huì)自暴自棄、自甘落后；雖有上進(jìn)心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，他們便另覓途徑，如通過與別人打架、頂撞老師等來滿足自己的虛榮心。因此，我們教師應(yīng)帶著愛心，真正走進(jìn)后進(jìn)生的內(nèi)心世界，對(duì)癥下藥，要厚愛后進(jìn)生，熱情耐心地幫助后進(jìn)生樹立信心，做后進(jìn)生的良師益友，改變后進(jìn)生被無視、冷落的局面。這就需要教師有一個(gè)正確的觀念，改變對(duì)后進(jìn)生的看法，做到循循善誘、耐心幫助。要在后進(jìn)生周圍形成一種友愛、互助、和諧的良好氣氛，讓愛的暖流流進(jìn)后進(jìn)生的心田。用贊揚(yáng)點(diǎn)亮心燈俗話說：一句贊揚(yáng)，勝過十句責(zé)罵。對(duì)那些平時(shí)被輕視、受冷落的后進(jìn)生，一句贊揚(yáng)可能點(diǎn)亮他們失落的心燈。老師應(yīng)該一分為二地看待后進(jìn)生，他們既有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，只是一些優(yōu)點(diǎn)往往受缺點(diǎn)的影響而被老師無視。作為班主任，應(yīng)該相信任何一個(gè)后進(jìn)生都有潛力，都有自己的長(zhǎng)處，即閃光點(diǎn)。在對(duì)待后進(jìn)生的教育上，我們不可過分地強(qiáng)調(diào)他們學(xué)習(xí)方面的問題，而無視了他們身上表現(xiàn)出的其他閃光點(diǎn)。我們班的后進(jìn)生小李〔化名〕，個(gè)子較高、身體壯實(shí)，但性格倔強(qiáng)，愛頂撞老師，上課愛睡覺，學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想，但他愛好體育，我們便抓住他的這一特長(zhǎng)，不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)，在前不久舉行的校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他參加的100米跨欄，1500米長(zhǎng)跑，三級(jí)跳遠(yuǎn)都取得了第一名的好成績(jī)，利用這個(gè)契機(jī)，我在班里當(dāng)眾表揚(yáng)了他。我們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)平時(shí)桀驁不馴的學(xué)生竟然羞澀地低下了頭。課后我們主動(dòng)找他談心，他感動(dòng)地說這是他第一次受老師表揚(yáng)，并表示以后一定好好表現(xiàn)，做一個(gè)遵守校紀(jì)校規(guī)的好學(xué)生。在以后的日子里，正如他保證的，認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)，遵守紀(jì)律，勞動(dòng)積極。經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)他還有一些出眾的地方，他組織能力比擬強(qiáng)，對(duì)班集體的事特別熱心。有了這些發(fā)現(xiàn)，我們便用其所長(zhǎng)，讓他擔(dān)任紀(jì)律委員，專管班里紀(jì)律。如此，既滿足了他受尊重的心理需求，也讓他享受到成功的快樂，找回自信和自尊，激起他克服困難的信心和勇氣，力爭(zhēng)上游。寬容之心引導(dǎo)進(jìn)步后進(jìn)生有錯(cuò)誤是正常的，他們的錯(cuò)誤不可能一下子全部改正。后進(jìn)生有了缺點(diǎn)，犯了錯(cuò)誤，我們需要用一顆寬容之心去引導(dǎo)幫助他們。后進(jìn)生往往在倔強(qiáng)的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其坦誠(chéng)溝通，那么他們會(huì)非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的任務(wù)。我們班學(xué)生小王〔化名〕，有上課遲到的不良習(xí)慣。第一次遲到時(shí)，我對(duì)他說：是不是睡過頭了，不要緊，老師也有睡過頭的時(shí)候，只要以后不遲到就行了。但沒過多久，他又遲到了，我說：怎么又遲到了，學(xué)生一定要有時(shí)間觀念哦。有什么特別原因一定要報(bào)告老師，如果再遲到，將給予嚴(yán)肅處理。不久，他真的又一次遲到了，當(dāng)時(shí)我并沒有給予他嚴(yán)厲的批評(píng)，只是心平氣和地對(duì)他說：俗話說事不過三，你已經(jīng)三次遲到了，這樣吧，你把遲到的原因，遲到的嚴(yán)重后果，改正措施寫一下吧。結(jié)果這位同學(xué)很誠(chéng)懇地成認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并認(rèn)識(shí)到由于經(jīng)常遲到造成了學(xué)習(xí)成績(jī)較差，并下決心以后改正。意料之中，自此之后，他不但按時(shí)上學(xué)，反而成了全班到校比擬早的，成績(jī)也大幅度提升。從這件事上，我們感觸很深，在很多情況下，作為班主任，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過錯(cuò)時(shí)，應(yīng)要求從嚴(yán)，處理那么從寬。在處理上退一尺，學(xué)生在學(xué)習(xí)上可能進(jìn)一丈，對(duì)后進(jìn)生問題的冷處理，軟著陸，要比硬碰硬好得多。目標(biāo)指引前進(jìn)方向目標(biāo)是行動(dòng)的方向，有了明確的目標(biāo)，才能使我們順利前行。后進(jìn)生往往在學(xué)習(xí)上缺乏目標(biāo)，思想比擬消極，學(xué)習(xí)知識(shí)面和掌握的內(nèi)容不夠深，這就需要老師幫助他們制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，讓目標(biāo)指引他們不斷向前。后進(jìn)生小陽〔化名〕，功課學(xué)習(xí)較吃力，我就幫助他制定了總體目標(biāo)，并把總體目標(biāo)分成假設(shè)干個(gè)小任務(wù)，讓他容易完成，并讓他從中不斷體驗(yàn)成功的喜悅，從而不斷樹立信心。分階段、有步驟地轉(zhuǎn)變他的不良行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)上以深入淺出的形式引導(dǎo)他說出對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解程度，鼓勵(lì)他多實(shí)踐、多積累。在布置作業(yè)時(shí)，為他布置一些根本知識(shí)和根本技能訓(xùn)練，采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，提高他的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性。平時(shí)待他像朋友一樣，相互間交換意見，讓他敢想、敢說，活潑思維，把他引到躍躍欲試的軌道上來。最終，在目標(biāo)的指引下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯進(jìn)步。后進(jìn)生是遲開的花朵，他們不是不可救藥，而是要對(duì)癥下藥。作為老師，我們要用愛、寬容、賞識(shí)和目標(biāo)為突破口，給予幫助和指導(dǎo)。精誠(chéng)所至，頑石可開，相信只要我們老師積極想方法，做工作，以熾熱的情感去溫暖他們、感化他們，后進(jìn)生這一朵朵遲開的花一樣會(huì)開放得絢爛多姿。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作第4篇一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到學(xué)困生，無不搖頭嘆息，說他們是孺子不可教，朽木不可雕。其實(shí)，金無足赤，人無完人。如果教師們換個(gè)角度，放棄門縫里看人的偏見，就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時(shí)比擬和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生開展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)我的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氣氛中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，教師時(shí)刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上陰晴變化的招牌，向他們無私地奉獻(xiàn)出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說服教育。三、培養(yǎng)興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的開展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化。學(xué)生這個(gè)內(nèi)因只有通過教師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比擬，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。四、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛心外，還要