初中數(shù)學(xué)期末試卷反思

初中數(shù)學(xué)期末試卷反思【5篇】第六單元試卷講評(píng)課完畢了，回憶反思整節(jié)課的教學(xué)狀況，做如下總結(jié)：

一、學(xué)生參加積極性較高。由于有積分卡的鼓勵(lì)，有小組的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，還有嬉戲的設(shè)置，所以學(xué)生參加的積極性很高，每一個(gè)學(xué)生在課堂上也都有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。

二、小組合作學(xué)習(xí)，提高了課堂效率，節(jié)省了時(shí)間，讓四號(hào)學(xué)生通過(guò)查，講，問(wèn)，聽(tīng)，改，解決疑難，牢記了學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

三，讓優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)小教師進(jìn)展講解，給他們提出更高的要求，訓(xùn)練了他們的演講口才，提高了他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的力量。

四、課堂容量稍大了，以至于課堂檢測(cè)沒(méi)進(jìn)展完，留做了作業(yè)。應(yīng)當(dāng)把閱讀理解題放在下一個(gè)課時(shí)講解。在卡片嬉戲之后，進(jìn)展課堂檢測(cè)，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。由于課堂檢測(cè)題也是針對(duì)本節(jié)課句型轉(zhuǎn)換這一難點(diǎn)設(shè)計(jì)的。

五、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的力量有待提高。今后教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好問(wèn)，多問(wèn)。

六、在卡片嬉戲之前，應(yīng)當(dāng)先把紅色卡片上的三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容突出強(qiáng)調(diào)一遍，總結(jié)出方法再去嬉戲，這樣效果會(huì)更好吧！

試卷講評(píng)教學(xué)反思篇二

每年到這個(gè)時(shí)候，都是畢業(yè)班復(fù)習(xí)迎考的日子，在復(fù)習(xí)教學(xué)中總要檢查教學(xué)的效果，教師們往往通過(guò)測(cè)試的方法來(lái)到達(dá)這個(gè)目的，一般“有測(cè)必評(píng)”，那么如何進(jìn)展試卷講評(píng)呢？

首先必需走出誤區(qū)：

1、書(shū)面張貼答案或在黑板上公布試卷答案就完了。這種只公布答案而不講評(píng)的形式，使學(xué)生無(wú)法知道試題為什么事這個(gè)答案，特殊是填空題和選擇題，更談不上訂正、強(qiáng)化、提高。

2、從試卷的第一題開(kāi)頭講起，始終講到最終一題，題題都不放過(guò)，一張?jiān)嚲硗ㄔS多時(shí)間才能講完，其弊端是話費(fèi)的時(shí)間多，學(xué)生剛到厭倦。

3、依據(jù)測(cè)試狀況，有所側(cè)重，多數(shù)學(xué)生作對(duì)的試題不講，錯(cuò)誤多的重點(diǎn)講評(píng)，這種作法比前兩種好，但照舊是教師講、學(xué)生聽(tīng)，形式單一，就題論題。學(xué)生的收獲是只會(huì)解一道題，不會(huì)通一類題。

那么試卷講評(píng)怎樣才能到達(dá)最好的效果呢？

第一，物理講評(píng)課不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教師要通過(guò)試卷和訪問(wèn)學(xué)生弄清晰學(xué)生中存在的最突出的問(wèn)題，有針對(duì)性很側(cè)重性地在講評(píng)課上進(jìn)展解疑糾錯(cuò)和揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺。其次，物理講評(píng)課應(yīng)特殊重視“想不到”問(wèn)題的處理，要克制“一聽(tīng)就會(huì)，一做就錯(cuò)”的局面，是學(xué)生真正的理解和把握。這就應(yīng)當(dāng)精講，讓學(xué)生自悟和爭(zhēng)論，不僅要講推理，更要講道理，堅(jiān)決杜絕就題論題。第三，講評(píng)課要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自行發(fā)覺(jué)問(wèn)題、自行爭(zhēng)論問(wèn)題、自行糾錯(cuò)、自行歸納總結(jié)、自行解決問(wèn)題，教師是組織者、參加者，既多一點(diǎn)“啟發(fā)式”，少一點(diǎn)“告知式”的教育。試卷講評(píng)課還要多角度、全方位細(xì)心編制幾組練習(xí)，使學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)加深對(duì)該問(wèn)題的理解和把握，已到達(dá)最正確的效果。

試卷講評(píng)教學(xué)反思篇三

試卷講評(píng)課是課堂教學(xué)中比擬難把握的課，因此很少開(kāi)公開(kāi)課。我在此之前從沒(méi)有開(kāi)過(guò)試卷講評(píng)公開(kāi)課，但是最近幾年來(lái)初三教學(xué)讓我體會(huì)到試卷講評(píng)課的效益直接影響到學(xué)生的查漏補(bǔ)缺的質(zhì)量，由于在初三教學(xué)中有一大半時(shí)間我們所面臨的較多狀態(tài)是練習(xí)、考試與講評(píng)，我想通過(guò)此次公開(kāi)課獲得更多的建議以提升自我的講評(píng)課質(zhì)量。

我認(rèn)為試卷講評(píng)是提高學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，積極高效的講評(píng)才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)的解決，有利于學(xué)生學(xué)問(wèn)點(diǎn)錯(cuò)誤的訂正，才有利于學(xué)生綜合力量的提高。所以我不能把試卷講評(píng)課變成對(duì)答案，變成面面俱到的講解，應(yīng)當(dāng)依據(jù)試卷的難度、錯(cuò)誤率等多種因素來(lái)進(jìn)展評(píng)講。那么又如何才能通過(guò)講評(píng)幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解學(xué)問(wèn)、嫻熟技能、彌補(bǔ)缺漏、訂正錯(cuò)誤、總結(jié)閱歷、拓寬思路、提醒規(guī)律、提高力量呢？我在平常的試卷講評(píng)中進(jìn)展了初步嘗試，并在公開(kāi)課中展現(xiàn)，以獲得更多的指教。

第一方面：預(yù)備——講評(píng)課課前預(yù)備

講評(píng)試卷前要仔細(xì)批閱試卷，在批閱試卷時(shí)不再是簡(jiǎn)潔的“勾”“叉”，而是逐一對(duì)學(xué)生試卷的錯(cuò)誤進(jìn)展統(tǒng)計(jì)，并在學(xué)生的試卷中寫(xiě)下適當(dāng)?shù)呐Z(yǔ)。批閱試卷完畢后，重要的還要對(duì)試卷進(jìn)展分析，分析試卷是否符合學(xué)生，分析試題掩蓋了哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)，分析試題難易狀況，診斷學(xué)生的答題狀況，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)，分析學(xué)生哪方面還需要加強(qiáng)。

其次方面：課堂中留意講評(píng)有側(cè)重

側(cè)重于重難點(diǎn)的講評(píng)，側(cè)重于錯(cuò)誤率較高試題的分析，側(cè)重于解題技巧和思路的歸納和總結(jié)，側(cè)重于錯(cuò)誤緣由的查找，側(cè)重于解題力量的培育。

第三方面：課堂講評(píng)中留意讓學(xué)生參加

在講評(píng)過(guò)程中，能賜予學(xué)生表述自己的思維過(guò)程的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地答問(wèn)、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、溝通，這樣做有利于激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)解決自身問(wèn)題的主動(dòng)性，從而提升講評(píng)課的質(zhì)量。

第四方面：指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課堂的講解結(jié)合自己答題狀況寫(xiě)一份試卷分析

指導(dǎo)學(xué)生分層次分析：

1、可以進(jìn)展自我修訂的，為什么會(huì)消失錯(cuò)誤？下次這種錯(cuò)誤如何解決？

2、同學(xué)之間提問(wèn)解決癥結(jié)，為什么別人解決了，我沒(méi)有，我該如何做？或者為什么別人沒(méi)有解決，我解決了，我有什么好做法要連續(xù)的保持？

3、教師指導(dǎo)，幫忙解決的，思索我究竟能不能自我解決，我可以從哪些方面做得更好！

在試卷講評(píng)課后覺(jué)得有以下幾方面可以改良：

1、試卷的”講評(píng)要有拓展，對(duì)局部試題尤其是錯(cuò)誤率較高的題目，說(shuō)明這局部學(xué)問(wèn)點(diǎn)學(xué)生把握的程度達(dá)不到教學(xué)要求，可以補(bǔ)充類似的題目進(jìn)展強(qiáng)化訓(xùn)練，也可以依據(jù)學(xué)問(wèn)構(gòu)造、力量培育、政治思維拓展的需要進(jìn)展拓展，這樣有利于學(xué)生對(duì)自身錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)展消化。

2、試卷講評(píng)過(guò)程中可以更大膽地放手給學(xué)生進(jìn)展自我評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的思維過(guò)程，這樣可以充分地對(duì)比我對(duì)他們的診斷，看看是否恰如其分，還是有偏差，既可以增加我們對(duì)學(xué)生做題的診斷力量，了解學(xué)生的解題過(guò)程，訂正自我教學(xué)中的教學(xué)疏忽，還可以提高學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的力量。

3、試卷講評(píng)中，應(yīng)對(duì)有創(chuàng)新、有獨(dú)到之處的學(xué)生加以準(zhǔn)時(shí)的確定，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，這個(gè)雖然在試卷批閱中有所嘗試，但我此時(shí)更認(rèn)為大庭廣眾地贊美更能讓他們體會(huì)到成就感，增加他們的自信，消退壓抑感，激發(fā)他們的內(nèi)在興趣。

初中數(shù)學(xué)期末試卷反思篇四

今年，已是我在富源連續(xù)第四年擔(dān)當(dāng)初三數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，反思這幾年的教學(xué)總感到存在著很多的缺乏與思索。從屢次的考試中發(fā)覺(jué)一個(gè)重要的問(wèn)題，很多學(xué)生對(duì)于比擬根本的題目的把握還存在有很大的問(wèn)題。比方：一元二次方程ax2+bx+c=0要學(xué)生推斷這個(gè)方程是否一元二次方程，就有學(xué)生消失錯(cuò)誤，無(wú)法正確推斷，這些看似簡(jiǎn)潔的題目卻消失了錯(cuò)誤，平常教學(xué)中總感到這些問(wèn)題學(xué)生都會(huì)了，不需要過(guò)多強(qiáng)調(diào)，但事實(shí)上卻是問(wèn)題的嚴(yán)峻之處，因此還需要在平常的教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生練習(xí)的反應(yīng)與矯正。

平常的教學(xué)，我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本必需準(zhǔn)時(shí)上交，目的是為了準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)設(shè)法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，仔細(xì)落實(shí)訂正的作用，將反應(yīng)與矯正落到實(shí)處，切實(shí)抓好當(dāng)天的問(wèn)題當(dāng)天了解、當(dāng)天解決、矯正到位，也就是說(shuō)反應(yīng)要適時(shí)，矯剛要到位。另外我們還應(yīng)留意反應(yīng)來(lái)的信息是否真實(shí)，矯正的方法是否得力，由于反應(yīng)的信息虛假或不全真實(shí)，那么我們就發(fā)覺(jué)不了問(wèn)題，就不能全面地了解把握學(xué)生的狀況，也就不會(huì)實(shí)行準(zhǔn)時(shí)、正確的矯正措施。我認(rèn)為要留意以下幾個(gè)方面：

一、留意反應(yīng)矯正的準(zhǔn)時(shí)性。課堂教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力，勤于思索，積極動(dòng)口、動(dòng)手?？衫锰釂?wèn)或板演等多種方式得到學(xué)生的反應(yīng)信息，一般我們應(yīng)把提問(wèn)、解答、講評(píng)、改錯(cuò)嚴(yán)密的結(jié)合為一體，留意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對(duì)其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)訂正，作業(yè)準(zhǔn)時(shí)批改，當(dāng)天問(wèn)題當(dāng)天解決，準(zhǔn)時(shí)的做好信息反應(yīng)。做好月考及模擬考試中成績(jī)不抱負(fù)的學(xué)生學(xué)問(wèn)缺漏狀況的統(tǒng)計(jì)及分析，進(jìn)展針對(duì)性的`評(píng)講，要求學(xué)生做好糾錯(cuò)記錄，預(yù)備特地的糾錯(cuò)本，便于學(xué)生把易錯(cuò)的題型精確的訂正，并不易遺忘。針對(duì)性的進(jìn)展跟蹤訓(xùn)練及檢查。同時(shí)不要把講評(píng)和改錯(cuò)拖得太長(zhǎng)。最好當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)在當(dāng)日為好。

二、留意反應(yīng)矯正的精確性。在教學(xué)中我們必需常常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，積極熱忱地幫他們答疑解難，使他們體會(huì)到師長(zhǎng)的暖和，嘗試到因積極與教師協(xié)作、真實(shí)地供應(yīng)信息而嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭。從而主動(dòng)與教師協(xié)作準(zhǔn)時(shí)矯正作業(yè)及考試中的問(wèn)題。

三、留意反應(yīng)矯正的敏捷性。我們?cè)诮虒W(xué)中可采納敏捷多樣的反應(yīng)矯正形式。可提前設(shè)計(jì)矯正方案，也可猜測(cè)學(xué)生簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方，讓學(xué)生少走一些彎路。在獵取信息后，仔細(xì)分析其問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問(wèn)題的緣由，然后有針對(duì)性地實(shí)施矯正方案。避開(kāi)學(xué)生再次消失同樣的錯(cuò)誤，在作業(yè)的檢查過(guò)程中，要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否仔細(xì)訂正作業(yè)?？傊磻?yīng)矯正肯定要落在實(shí)處。

我們要主動(dòng)輔導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)令其矯正。進(jìn)一步培育學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，固然，假如我們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)和自覺(jué)，而不留意自身的主動(dòng)和自覺(jué)，結(jié)果也會(huì)不盡人意。

總之，反應(yīng)與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的，不斷加強(qiáng)反應(yīng)與矯正，對(duì)于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到肯定的推動(dòng)作用。因此，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中應(yīng)注意反應(yīng)與矯正。

初中數(shù)學(xué)期末試卷反思篇五

中學(xué)九年級(jí)，正是關(guān)鍵時(shí)候。必需培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講的確不易，就算是好同學(xué)也很難做到。教師講課的時(shí)候必需讓他們把焦點(diǎn)放在教師身上。

對(duì)于優(yōu)生有的聰慧好動(dòng)，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中。我班的盧昭，她就是特別聰慧。我常常在中午出題留給他們做。由于她的不細(xì)心，很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育她不要總認(rèn)為自己聰慧就可以不虛心學(xué)習(xí)。假如打擊她一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)當(dāng)多關(guān)注一些。

對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講哪啦。對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提示他們留意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)。

而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺(jué)得有盼望，嘗到勝利的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得教師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有盼望的。用愛(ài)心暖和他們，讓他們體驗(yàn)到愛(ài)。并且要想他們勝利就得在課下時(shí)間多幫忙他們。

本身他們根底不好很簡(jiǎn)單堅(jiān)持不住宅以多給他們講一些特別簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多焦急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要急躁的講解。永久記住:沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。

要做一名學(xué)生喜愛(ài)的教師。他喜愛(ài)你才會(huì)情愿學(xué)這門學(xué)科除了這些我覺(jué)得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都有用那就是————競(jìng)賽。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝原來(lái)是青少年的天性，所以我就廣泛開(kāi)展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展現(xiàn)自己才能的時(shí)機(jī)，在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，一旦發(fā)覺(jué)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人敬重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而到達(dá)進(jìn)步的目的。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化肯定要奇妙敏捷一些。爭(zhēng)強(qiáng)好勝原來(lái)是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛(ài)面子”，假如覺(jué)得自己沒(méi)有取勝的時(shí)機(jī)，便自動(dòng)退出了競(jìng)賽，這就達(dá)不到鼓勵(lì)其志的目的了。但要對(duì)癥下藥，針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)綻開(kāi)各式各樣的活動(dòng)。

在教學(xué)中，我長(zhǎng)期細(xì)心觀看了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)覺(jué)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、屢次失敗的過(guò)程。現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。但學(xué)習(xí)到處有困難，在屢次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱忱、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步?；诖耍诮虒W(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克制了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到培育、提高。