如何有效地培養(yǎng)中學(xué)生的英語語感

如何有效地培養(yǎng)中學(xué)生的英語語感

英語語感被經(jīng)常誤認(rèn)為是神秘、玄妙、撲朔迷離、難以捉摸的東西。其實(shí)，語感是學(xué)習(xí)者的語言直覺或語言習(xí)慣，是語言主體對(duì)語言客體的直覺感知和直覺判斷，是學(xué)習(xí)者在語言實(shí)踐過程中，通過聽覺、視覺等感官廣泛地接觸語言材料，積累語言知識(shí)，熟悉所學(xué)語言的語音、語義、句型和語氣等而形成的一種語言定式和創(chuàng)造發(fā)揮的技能。語感來自于語言實(shí)踐，又指導(dǎo)語言實(shí)踐，正如球類運(yùn)動(dòng)員要打好球必須熟悉球性，游泳運(yùn)動(dòng)員要有良好的水性，搞音樂的人要有良好的樂感一樣。要學(xué)好用好英語，就應(yīng)該培養(yǎng)良好的語感。人們?cè)谡Z言運(yùn)用中有時(shí)感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實(shí)際上就是語感在起作用。在日常生活中，語感強(qiáng)的人，聽別人談話能抓住其要領(lǐng)，思維敏捷，想象力豐富，理解力強(qiáng)，語言表達(dá)自如流暢。故在英語教學(xué)中，教師一定要注重語感在學(xué)生語言交流活動(dòng)中所起的作用，遇到難以用語法講解清楚的問題時(shí)，一定要提醒學(xué)生揣摩、感知、理解，把學(xué)到的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，并采取有效措施去有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語感，這樣會(huì)加速學(xué)生語感的早日形成和優(yōu)化。那么，在教學(xué)中怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感呢？一、重視語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)語言基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)全面抓起：首先要精讀課文，熟讀或背誦精彩的段落。教師應(yīng)從各種文體的材料中精選出部分內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，直到把理解了的語言材料變成一種習(xí)慣，一種自然，一種感覺。這樣，學(xué)生在大量語言信息的刺激和閱讀揣摩后，逐漸理解到英語材料中抽象的情態(tài)、語氣等語言要素，從而形成一種語言定式并加以創(chuàng)造發(fā)揮。這種感覺就是我們所說的語感。在英語教學(xué)中，筆者要求學(xué)生每周背誦一篇短文、自編自演一段對(duì)話，或者精選出課文中的對(duì)話在全班模擬表演，以此增強(qiáng)學(xué)生的記憶力、內(nèi)化其語言知識(shí)。其次，加強(qiáng)課外閱讀，在學(xué)生閱讀量上給予一定的擴(kuò)充。英語泛讀在復(fù)習(xí)與鞏固舊詞、學(xué)習(xí)新詞、擴(kuò)大詞匯量、激發(fā)學(xué)生的興趣、鍛煉思維方式、提高閱讀速度與能力等方面起著不可低估的作用。故教師在抓好精讀的前提下，積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀各種文體的英文讀物（包括故事、詩歌、小說、游記等），先慢后快，先簡后繁，先易后難，先死后活，循序漸進(jìn)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)和文化背景知識(shí)的融會(huì)貫通，逐漸達(dá)到精、泛讀的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立體驗(yàn)和感受語言材料所蘊(yùn)含的美感。第三，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，培養(yǎng)學(xué)生的語言創(chuàng)新能力和語言交流能力。在英語教學(xué)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生充分利用聽力連貫技能，反復(fù)細(xì)聽錄制好的語言材料，當(dāng)學(xué)生掌握80%以上的內(nèi)容后，讓學(xué)生口頭復(fù)述或筆錄所聽內(nèi)容，遇到個(gè)別難詞、生詞時(shí)，先留好空，完成大部分聽記任務(wù)后，再進(jìn)行反復(fù)辨音。也可以讓學(xué)生通過查詞典，或根據(jù)上下文語義關(guān)系來填空，效果較佳。鼓勵(lì)學(xué)生定期收聽BBC或收看CCTV-9英語新聞等節(jié)目，每天堅(jiān)持至少一小時(shí)，以聽大意為主，其目的是獲取篇章信息，了解時(shí)事，增強(qiáng)語感，提高英語聽力水平。第四，加強(qiáng)創(chuàng)作訓(xùn)練，提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。創(chuàng)造性的寫作是對(duì)其他語言技能的反饋，有助于語感的發(fā)展和成熟。在英語教學(xué)中，筆者要求學(xué)生堅(jiān)持用英文記筆記，寫信和寫作文來糾正口語中常犯的錯(cuò)誤，打好語言學(xué)習(xí)的基本功。把自己想說的話或周圍發(fā)生的主要事情用英文日記的形式記下來，滴水穿石不求一日之效，天長日久，達(dá)到穿石之效果。另外，英語教師還可以指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和操練語法規(guī)則，加強(qiáng)語感的理解并形成良好的語言邏輯推理能力。英語教師只有抓住語言教學(xué)的立腳點(diǎn)——語言知識(shí)，不斷地加強(qiáng)積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，注重思維與表達(dá)密切結(jié)合的訓(xùn)練，才能使學(xué)習(xí)者的話語無限生成，英語語言運(yùn)用能力得到不斷的提高。二、減少學(xué)生對(duì)母語的依賴性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的習(xí)慣在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語的依賴性和母語對(duì)英語教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量少用母語為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比。要求學(xué)生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典，這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)涵和外延，因?yàn)橛靡环N語言解釋另一種語言不一定都能做到一一對(duì)應(yīng)完全準(zhǔn)確。教師都有這樣的經(jīng)歷，即有些英語詞、句用漢語很難解釋，甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。在這種情況下，教師給出一些包含該詞、句的句子，讓學(xué)生在具體的語境中去猜測、理解。所給出的語境應(yīng)盡力和該詞、句所處的語境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的，又能增強(qiáng)語言實(shí)踐的量，也能有效提高學(xué)生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的習(xí)慣。三、運(yùn)用音形結(jié)合的方法，適時(shí)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)教學(xué)初期英語教師會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生用漢語或漢語拼音給英語單詞注音的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生準(zhǔn)確地聽說英語，不利于學(xué)生掌握單詞的音與形的聯(lián)系，不利于創(chuàng)造英語語境。這種情況下學(xué)生說出來的英語，漢語味很濃，聽起來別扭生硬，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)好英語的信心，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生開始學(xué)單詞時(shí)，教師可以結(jié)合單詞教學(xué)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。在教學(xué)中，教師可經(jīng)常運(yùn)用彩色粉筆，用同一種顏色的粉筆分別寫出單詞中的某一字母或字母組合以及與此相對(duì)應(yīng)的音標(biāo)。這樣可以幫助學(xué)生把字母與讀音形象地聯(lián)系起來，以加強(qiáng)音形聯(lián)系。教師必須要求學(xué)生在需要注音時(shí)必須用音標(biāo)，而不能用漢語。用音形結(jié)合的方法進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生不僅能順利準(zhǔn)確地給單詞標(biāo)注音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，而且還有助于學(xué)生在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，準(zhǔn)確寫出或頭腦中馬上就能反應(yīng)出該詞的拼寫形式，并能夠準(zhǔn)確讀出單詞，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感很有好處。四、創(chuàng)設(shè)校園英語教學(xué)環(huán)境，融入情景，直接體驗(yàn)語感學(xué)習(xí)語言離不開特定的語言環(huán)境，在學(xué)校里營造一個(gè)良好的英語環(huán)境，能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高英語教學(xué)的效果。校園英語環(huán)境包括：開放的英語活動(dòng)室，讓學(xué)生有地方可學(xué)、可說、可用語言；充滿異國文化的校園環(huán)境、教室環(huán)境，如英語廊、英語角等，可使學(xué)生在耳濡目染中接受文化的熏陶；經(jīng)常開展課本劇、童話劇等英語實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在交流中強(qiáng)化文化意識(shí)。具體做法是：①創(chuàng)造全方位的視讀環(huán)境：校園所有名人名言、標(biāo)語牌、指示牌采用中英兩種文字，面向?qū)W生發(fā)布通知、公告、決定，采用中英兩種文字；指導(dǎo)學(xué)生查字典把自己的生活用品、自然學(xué)科教材中常用的術(shù)語標(biāo)記在物品上；②創(chuàng)設(shè)全方位的聽說環(huán)境：充分利用校園廣播系統(tǒng)，課余、午間播放英文歌曲、英語笑話；用英文播放發(fā)生在學(xué)生身邊的校園新聞和學(xué)生英文稿件；提倡師生在校園說英語，用英語問候，進(jìn)行英語會(huì)話；提倡教師運(yùn)用簡單的英語與學(xué)生會(huì)話，讓學(xué)生沉浸在英語的文化氛圍中，潛移默化地感受異域文化；培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，增強(qiáng)語言的感受能力。③創(chuàng)設(shè)全方位的語言應(yīng)用環(huán)境：利用校園英語廊、英語角、英語晚會(huì)，在校園內(nèi)廣泛的開展活動(dòng)；藝術(shù)節(jié)、校慶、圣誕節(jié)、國慶等重大節(jié)日，讓學(xué)生編排英語節(jié)目，努力提高學(xué)生英語口語水平，培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用意識(shí)，在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)，發(fā)展語言的感受能力。五、幫助學(xué)生了解中西方文化差異語言是交流的工具，不了解所學(xué)語言的文化背景，可能會(huì)在實(shí)際交流中產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。人們常說的漢語式的英語是指仿照漢語的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語表達(dá)習(xí)慣的句式或表達(dá)法，其中就包括由于沒有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實(shí)則錯(cuò)誤的表達(dá)。不了解中西方文化