初中文言文課堂教學心得體會

初中文言文課堂教學心得體會初中課堂教學心得體會

初中課堂教學心得體會要怎么寫呢？各科教師都不一樣呀！下面是的初中課堂教學心得體會，歡送大家閱讀！

物理教學主要由兩局部組成即理論教學與試驗教學，其中物理理論主要通過數(shù)學的形式來討論物質(zhì)的內(nèi)在規(guī)律，但是試驗課程對于培育學生的觀看力量、動手力量和分析解決力量是相當重要的。在《新課程標準》的要求下物理教學對于塑造學生的科學素養(yǎng)，引導探究精神發(fā)揮著巨大的作用。對于學生的全面進展不僅是指學生德、智、體、美、勞的進展、心理安康與身體安康進展；而是指學生的全面均衡進展，主要包括：學生的智力因素、非智力因素和身心安康進展，本文對此進展了論述。1智力因素的進展

每個人都要面對社會的社交活動，智力是人對社會的一種認知力量，人依靠這些認知力量來勝利的完成這些活動。認知力量包括：留意力、想象力、觀看力和記憶力等，他們是相互關聯(lián)和相互影響的，隨著社會對人才的不斷重視，人才的競爭尤為劇烈，其中心理因素是區(qū)分人才水品凹凸的重要指標，但心理因素根本是智力因素的表達。所以有效的培育學生的智力因素特別關鍵，作為學生的家長和學習場所的學校都要把如何提高學生的智力因素作為教育的重點。學生的智力因素凹凸在很大一局部上是通過家長的遺傳的來的，這是先天性的因素，雖然存在差異，但是并不非常明顯，大局部學生的先天智商都屬于中等的智商。加強對物理課程的學習，能有效的提高學生的智力，使學生的思維力、觀看力、記憶力、留意力、想象力得到有效的提高。比方在對初中階段的“自由落體運動規(guī)律”進展學習時，學生要想把握學問必需首先排解空氣阻力對物體產(chǎn)生*，才能真正的熟悉自由落體運動的本質(zhì)，這需要學生綻開豐富的想象力和規(guī)律思維力量才能熟悉這項運動規(guī)律。在物理的試驗課程中也能較好的培育學生的觀看力量、動手力量和留意力，比方在“靜電場描繪”的試驗中，由于電場線是為了能夠更加直觀形象地描述電場的分布而引入的一些假想的曲線。在比擬直觀的了解電場線的概念時學生的思維還比擬抽象。但是通過試驗的方法和模擬的手段，能比擬好的把帶電物體四周電場的分布狀況呈現(xiàn)給學生，這種比擬立體和直觀的教學方法，學生觀看力量、理解力量和觀看力量得到了有效的熬煉。所以說物理教師要依據(jù)物理課程的詳細特點，在進展物理課堂的教學中要有效挖掘物理課程的培育優(yōu)勢，切實提高學生的智力。2非智力因素的進展

學生素養(yǎng)的全面進展，僅僅注意智力因素的培育是遠遠不夠的，其中留意對學生非智力因素的培育也是很重要的。在物理教學中，估量每一位教師都會遇到這樣的問題，有些同學反映靈敏、頭腦敏捷，在物理課堂上也是踴躍發(fā)言，但是考試成績卻不是很抱負。有的學生智力一般，反響不快但是自己學習比擬刻苦，在物理考試中，總會獲得好成績。這就說明僅有比擬好智力因素不肯定能夠保證學生學習成績良好，提高非智力因素的積極作用也是相當必要的。非智力因素從狹義上講非智力因素主要是指興趣，情感，動機，意志等共性品質(zhì)。經(jīng)有關物理學家證明，學生學習效果低下和消失偏科現(xiàn)象，與非智力因素有著重要的關系。積極的非智力因素有利于學生智力的進展。消極的非智力因素會影響學生學習效果的提升。俗話說“興趣是最好的教師”，經(jīng)過試驗說明物理教學對于學生非智力因素的進展具有積極的培育作用，尤其使學生對物理試驗有著明確的興趣性。在興趣的推動下人對領域的探究力和動手力量將會大幅度的提升。另外興趣還能磨練人的意志，敢于直面困難和挑戰(zhàn)困難。所以說學生的非智力水平提高不行小噓。比方為提升學生的非智力因素在講到物理課程的：“永動機”是不行以進展試驗的，但是可以要求學生在業(yè)余時間去嘗試對永動機的開發(fā)，這有助于提高學生的想象力、動手力量和鉆研力的提升，自然增加了學生的非智力因素。另外廣闊物理教師在物理試驗教學過程中，應當更加注意培育學生敢于突破問題難點和信任自己可以的精神，激發(fā)學生的斗志，更好的促進學生非智力因素的進展。3物理教育對學生身心安康進展的作用

隨著社會人均安康指數(shù)的下降，人們對安康的要求越來越高。家長對于孩子的安康要求也是越來越高。對于學生而言安康更加表達在學生的身心安康上，有很多的學生因受社會、家庭、就業(yè)等社會不利因素*，存在思維遲鈍、抑郁、任性、偏激、自卑等不良心理這些都威逼到了學生身心安康的進展。其中以對學生的身心安康漠不關懷和過于重視學生的學習成績?yōu)橹攸c緣由。因此保證學生的安康進展成為學校、家長和教師的艱難任務。通過上文的分析我們了解到物理教學能有效的培育學生的智力與非智力因素，但是智力因素與非智力因素的辯證統(tǒng)一更好的表達了人的心理活動，所以說在通過物理培育學生的智力因素與非智力因素的同時會使學生的行為品質(zhì)與心理素養(yǎng)得到了良好的培育。通過對物理的不斷學習能有效的使學生焦躁的心情得到掌握，能使學生保持心情飽滿與身心開心，還能使學生以更積極的心態(tài)面對學業(yè)。

經(jīng)討論說明消極的非智力因素會阻礙智力的安康進展。物理課程培育的正確非智力因素能有效的疏導學生的心理障礙，幫忙學生心理的安康進展。新課標下物理教學授課模式更加強調(diào)教學模式的轉(zhuǎn)變，要留意關懷學生，重點關注那些智力一般的學生和后進生，幫忙他們消退自卑感和消極心情，增加了他們對物理學習的信念。在課堂上鼓舞每一位同學都積極的參加進來，鼓舞學生站在臺前，講解自己對題目的看法與理解，有效的克制怯懦心理，增加自信風采。物理課程不同于一般的課程，學好物理哪種持之以恒，鍥而不舍的精神，磨練出了同學們堅韌的毅力，和克制困難的決心。4結(jié)語

新時代的教學已經(jīng)摒棄了把傳授學問當做教學重點的觀念，通過學問的傳授來到達幫忙學生樹立正確的人生觀和價值觀，實現(xiàn)學生的全面進展，才是新時代教學的進展趨向，才是將來人才的培育重點。物理課堂教師要充分利用本科目的優(yōu)勢，積極改正教學方法，有規(guī)劃，有目的的促進學生在智力因素、非智力因素和心理安康的全面進展，為祖國建立培育更多的棟梁之才。初中數(shù)學課堂教學過程的優(yōu)化是指在全面考慮教材目的、教學規(guī)律、原則、教學形式、教學方法、深入鉆研教材和考慮學生特點的根底上,使教學質(zhì)量收到抱負的效果。

一、建立民主公平的師生關系

讓學生在公平、敬重、信任、理解和寬容的氣氛中受到鼓勵和鼓舞,得到指導和建議。教師是學生重要的合作伙伴,在學生學習過程中,教師是公平的首席。教學行為互敬重,教學資源共尋,學習活動互動,教師對待學生消失的質(zhì)疑,不行搪塞,要珍惜學生學習的結(jié)果,學生對數(shù)學學問的理解,數(shù)學問題的思索,哪怕是錯誤的結(jié)論和推理,教師也不能對其否認,冷落,應以公平,溝通的方式引導,點撥,并在指導中確定學生的“閃光點”。特殊是對學生學習中有創(chuàng)立,有創(chuàng)新的結(jié)論賜予準時的確定和欣賞,讓學生感受教師的“寬容”和“魅力”。

二、做好課前預備

學生是學習的主體,教師要為學生的學習供應豐富的學習內(nèi)容,這包括分析教材、敏捷處理教材內(nèi)容,從學生的生活閱歷和已有體驗開頭,從直觀的和簡單引起想像的問題動身,讓數(shù)學背景包含在學生熟識的事物的詳細情景之中,使學生那些常識性、閱歷性的學問派上用場,使數(shù)學課程更具有現(xiàn)實性,有時代氣息,與屬于學生的世界聯(lián)系的更嚴密。同時,教師要培育學生在課前主動參加備課,如預備學具、預習教材、課前小組活動做小試驗,走出課堂搜集資料、數(shù)據(jù)等,發(fā)揮學生探究力量,并在探究、發(fā)覺、獵取中得到進展。三、促進自主探究,感知問題的神秘初中數(shù)學學習是自己的活動過程。是以學生為主體的數(shù)學活動。因此,在數(shù)學課堂中,教師要引導學生利用現(xiàn)代教學技術手段自行獵取一些概念和學問,鼓舞學生大膽用頓悟知覺去查找問題解決的策略;鼓舞學生在進展獨立討論的過程中培育堅忍不拔的精神和毅力,將時間和空間讓給學生,讓學生自行制造;從觀念和方法上高度激活學生的思維,幫忙學生幫忙學生選擇解決問題的思維策略和模式。四、突出重點、化解難點是提高數(shù)學課堂教學效率的關鍵

每一課時教學內(nèi)容一般講都是有自己獨特的教學要點需要學生把握,要讓學生把握一節(jié)課的教學內(nèi)容,必需突出重點。在教學過程中,每一課時又往往有一些學問點學生難以明確,難以把握,作為教師必需從學生的實際動身,把握重點要點,找出難點,化解難點以到達預期的教學目的。為了讓學生明確這堂課的重點和難點,教師在上課時,要想出肯定的方法,引起學生對重點內(nèi)容的重視。講授重點內(nèi)容,是整堂課的教學高潮。教師要通過語調(diào)、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具,使學生對所學內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生對新學問的承受力量。

五、選擇恰當?shù)慕虒W方法是提高數(shù)學課堂教學效率的重點

教學方法是教師的教法與學生的學法的統(tǒng)稱。教是為了學,假如教學方法不夠恰當,就不能使學生更好地了解和把握課堂教學內(nèi)容,更談不上提高課堂教學效率了。每一堂課都有相應的教學任務和目標要求。在教學中,教師應隨著教學內(nèi)容的變化,學生的實際狀況,敏捷選用教學方法。教學方法許多,對于新授課。我們采納講授法來向?qū)W生傳授學問。而在幾何中,我們還時常穿插演示法,來向?qū)W生展現(xiàn)幾何模型,或者驗證幾何結(jié)論。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,敏捷實行其他的方法,讓學生充分發(fā)揮主觀能動性,通過自己的觀看,探究,動手操作,進展其獨立獵取學問的力量。有時,在一堂課上,要同時使用多種教學方法。一般說,只有當大多數(shù)學生都把握了盡可能多的學問,這樣的教學效率才算是有效的。俗話說:“教無定法,貴在得法。”只要有助于學生思維力量的培育,都是好的教學方法。我們要努力探究,相互溝通,確保課堂教學效率不斷提高。六、創(chuàng)設學習情境

學生學習初中數(shù)學是學生生活常識的系統(tǒng)化,離不開學生現(xiàn)實的生活閱歷。課堂上的數(shù)學學習是他們生活中有關現(xiàn)象閱歷的總結(jié)與升華。因此,教師要在教學中依據(jù)學生,教學內(nèi)容,教學環(huán)境的詳細狀況,營造一種現(xiàn)實而吸引力的學習背景,激發(fā)學生學習的興趣和動機,打通課本世界、生活世界、網(wǎng)絡世界之間的界限,查找最正確“組合點”。如創(chuàng)設動畫情境,學生對于形象的動畫卡片、投影、實物或生動的語言描述特別感興趣,他們的思維也就簡單被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機,這種直觀是一種催化劑,給學生的學習活動帶來肯定的生活顏色。不僅對創(chuàng)設情境產(chǎn)生表象,更重要的是增加了學生的學習策略意識的培育,必將促使學生積極思維;創(chuàng)設生活情境,數(shù)學生活,讓學生感受到數(shù)學就在他們的四周。七、激發(fā)學生的學習興趣“興趣是最好的教師?！毙畔⒓夹g與數(shù)學教學的有機結(jié)合,有利于激發(fā)興趣、調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。但凡富有成效的學習,學生必需對學習的材料有深厚的興趣,學習興趣是學生獲得學問、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力,學習興趣奇怪心,“奇怪”是學生的天性,他們對新奇的、知道而沒見過的事物都感興趣。而傳統(tǒng)的教學無法滿意他們的這些要求,激發(fā)不起他們學習的積極性。將多媒體技術融入數(shù)學課堂,利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境,可激起學生的各種感觀的參加,調(diào)動學生劇烈的學習欲望,激發(fā)動機和興趣,從而到達提高學習積極性的目的。計算機運用到教學工作中,既*減輕了負擔,讓教師、學生把精力和留意力用到更高層次的教學和學習環(huán)節(jié)中去,又有助于師生更了解和熟識信息技術,使教學效果顯著提高。

效率是保證初中數(shù)學教學質(zhì)量的前提。提高課堂教學效率是我們教師追求的主要目標之一,教師在教學中只有仔細鉆研,精選教學內(nèi)容,奇妙設計教學方式,制造寬松學習環(huán)境,引導學生形式多樣地進展學習,才能到達課堂教學的最正確優(yōu)化。

課堂是教學的主要陣地之一，是教師傳授學問、學生學習學問的場所，是師生、生生之間交往互動的空間，是教師引導學生進展、探究學問的主渠道，也是實現(xiàn)高效教學的主戰(zhàn)場。要提高英語教學質(zhì)量，就必需重視英語課堂教學，聚焦英語課堂教學的有效性，實現(xiàn)有效課堂教學。有位教育專家曾說過：“每個大腦發(fā)育的孩子都孕育著制造力，猶如一粒沉睡在土壤中等待萌芽，希望破土而出的種子。我們應將這顆寶貴的種子培育土壤并喚醒他們，催發(fā)他們?！倍缃?，在一些英語課堂教學過程中普遍存在著學生法規(guī)地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手的局面。教師與學生之間大都是灌輸，而缺少溝通.如何優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習英語的興趣，培育學生良好的英語學習習慣，讓學生真正成為學習的仆人，使其獲得勝利的時機，取得勝利的喜悅,始終是我教學以來反思的問題。通過這次理論學習和培訓,使我對課堂有效教學有了更深刻的認知。“

有效教學”是一個以學生自主學習，合作學習的根底，讓學生可持續(xù)進展的學習過程。

它的最終衡量的標準就是學生的成長，學生活動的形式多樣、靈動，能讓學生充分的享受學習的過程，教師不再是學問唯一的傳授者，而是學生學習的高級合作伙伴，學生學習活動的設計者，也是學生學習效果的討論者。教師的主要責任就是誘導學生自主合作探究學習，培育學生自主學習習慣，提高學生自主學習的力量,以下是本人對英語課堂有效教學的淺見。

一、生動高效的課堂導入。

導入的關鍵在于激發(fā)學生對導入語言產(chǎn)生足夠的興趣，在教師的幫忙下將留意力轉(zhuǎn)到課堂學習上來。這就要求教師要充分了解并把握學生的心理特點、熟悉需求、教學內(nèi)容和目的甚至是班風等，特殊是要充分挖掘所教內(nèi)容的重要意義和趣味性，拓寬自己的教學思路，以嚴謹?shù)膽B(tài)度和熱忱的教學方式來感染學生、帶動學生，激發(fā)學生的興趣。導入勝利與否的關鍵在于導入前的設計：一是導入材料要好玩味性,盡可能新奇、生動。二是導入過程要有導向性，要機靈、精確，并與學生的承受力量相適應。

二、教學教材內(nèi)容的有效處理。

要想搞好教學，仔細備好課是根底和前提。目標明確、重點突出、脈絡清楚、方法敏捷、學法指導切合學生實際的教學設計是課堂有效性的首要條件，還應了解學生的差異性、學習根底。教師更要仔細深入鉆研教材，或活用教材，了解學生對學習內(nèi)容的興趣和已有學問閱歷。確定“三維”教學目標，使之處于學生的最近進展區(qū)。要優(yōu)化教學組織形式，細心設計課堂教學，有效地克制教學過程中的隨便性和盲目性，加強英語教學的針對性。教學有法，教無定法。恰當?shù)剡x擇敏捷多樣的教學方法是促進與提高教學質(zhì)量的關鍵之一。教師要依據(jù)不同的課程內(nèi)容和課程類型，確定不同的教學方法，只有選擇好正確適當?shù)慕虒W方法，才能充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學效率。教師還要創(chuàng)設學生參加探究的時空，讓學生動起來，主動參加，主動探究，要能發(fā)覺、重組課堂自然生成的資源，讓生成走向有效。還要擅長觀看教學手段與教學目標的關系來調(diào)整教學行為，增加教學目標的現(xiàn)實效果，才能取得良好的教學效果。

有效運用英語課堂用語。

有效英語原則的廣泛而深遠的教育、教養(yǎng)、教學價值和作用要求英語教師把它作為第一重要的原則來對待和貫徹。它也是檢查和衡量中學英語教師教學水平的第一重要的尺度。用英語課堂用語進展教學是用英語教英語原則的貫徹、實施的重要途徑，因此，英語教師特殊是農(nóng)村英語教師應轉(zhuǎn)變舊觀念，運用英語課堂用語進展教學。為了更好的發(fā)揮英語課堂用語的積極作用，英語教師可以從以下幾方面入手：

1·教師要樹立好自信念。

能否貫徹用英語課堂用語進展教學，首先不是力量和水平問題，而是熟悉和態(tài)度問題，情感和思想問題。許多教師在開頭用英語上課時，對使用英語不習慣，缺乏自信，一方面擔憂自己的英語表達不好，另一方面擔憂學生不理解英語課堂用語，因此，要發(fā)揮英語課堂用語的作用，教師首先得樹立自信念，排解各種心理障礙，信任自己能說好英語，信任學生也能聽得懂自己說的英語。2·用舊學問講解新學問。

結(jié)合學生的實際英語水平，盡量用學生熟識的、在已有學問力量范圍內(nèi)可以理解的詞匯來組織課堂教學，并利用學生已學過的英語來解釋或介紹新的教學內(nèi)容，使英語課堂用語與學生所學到的新、舊學問聯(lián)系起來，以便到達復習、恐固、運用所學學問的作用。3·敏捷運用課堂用語。

結(jié)合學生的實際英語水平，確定課堂用語的使用。英語學習是由簡到繁、由易到難的螺旋上升活動，是由低級到高級的系統(tǒng)進展過程。因此，隨著教學進度的進展，要不斷更新所使用的英語課堂用語，敏捷運用英語課堂用語，做到邊教邊用，學習和交際統(tǒng)一。如“坐下”，可以變換著說“sitdownplease!”,“takeyourseat,please!”“haveaseat,please!”,使課堂永久保持新奇感，不斷激發(fā)學生的興趣和熱忱。

四、有效運用課后反思

教學是一門藝術。在新的平臺上的課堂教學，教學任務的完成不在于教案是否講完，而在于學生是否學會了，會學了，喜愛學了。你定的學問目標學生學會了嗎？你定力量目標學生會學了嗎？你定的情感目標學生學得有情趣嗎？要是沒有完成相應的目標，那么我們在今后的教學中要怎樣去改良和提高呢？這些都值得我們?nèi)シ此己涂偨Y(jié)。

總之，只要我們心中有學生，把課堂真正變成師生共同學習的殿堂。就讓我們在學習和實踐中，創(chuàng)設適合自己、有個人鮮亮特色的、有效果的教學方式，信任我們的課堂教學會更加精彩！

經(jīng)過三個月“國培”的學習，我充實了自己的學問，對自己的過去有了個全新的熟悉，為此，我做了以下幾點反思：

首先：語文課堂教學中要突出人文性；語文教學就是教授學生學會如何懂得人文關心；從一篇篇課文里，我們不難發(fā)覺，教授人文情感比教授學問技巧更加重要，而人文關心如何從課內(nèi)延長到課外是語文教學工作中的重點。以七級語文課本（蘇教版）第四課《安恩和奶?！窞槔赫n文中的仆人公安恩，她是個貧困的老婦人，而她的生活“伴侶”奶牛，是她晚年生活的唯一寄予，面對集市上人們的奇怪，誤會，甚至是責問，她都置之不理，而當人們的誤會進步加深的時候，安恩無奈的倒出了實情：“自己是怕奶牛孤獨，讓它同同伴聚聚，散散心?！卑捕鞯膶τ谝活^奶牛尚且如此，由此可推出她對人的關心也會如此這般吧。而這篇課文的人文關心也由此延長開去，學生學習這篇課文后，是不是反思一下自己呢？自己是否也有同樣的人文關心的情愫呢？假如有，可以舉例說明；假如沒有，是否在學習完課文后嘗試著去關心一下自己身邊的親人和朋友呢？這就是從語文教學中人文關心的教學，

其次，語文課堂教學中要突出工具性：語文課文的選取都有其科學性和針對性。語文的工具性特點表達在文言文的教學中；文言文教學，對重點字詞講解，就好比教給學生一個學習閱讀更淺顯，更寬闊的古文的工具；語文教學的工具性就是要教授給學生如何在生活中運用所學到的語文學問，（一個成語，一篇課文，或者是一首詩）這都不是讓學生學到手的一個死板學問，更是運用于生活的一項工具，所以，語文教學假如只是教授死板的思想和內(nèi)涵，而不注意到運用的話，那么學生所學的學問很快就會遺忘，而語文學科的價值也會有所降低。

再次語文課堂教學要創(chuàng)設情景教學：語文課堂教學的情景教學就是在語文教學中創(chuàng)設意境。這在一篇古詩的賞析中尤為重要。古詩的賞析，或從字里行間尋找筆下的自然美景，或從字里行間去尋找的思想感情，無論是借景抒情還是托物言志，這都需要從詩歌中去品讀，賞析，體會。所以在語文教學中創(chuàng)設情景教學，不僅加深學生對詩詞的理解，更是對學生進展一次情感和思想上的再教育。這和語文教學中提倡的人文性和工具性的統(tǒng)一是相統(tǒng)一的。最終，語文的課堂教學里的實踐活動：在課文的教學實踐活動的章節(jié)中，我們就要讓學生學會思索，敢于開口說話。這就是把學習的主動權交還給學生，教師只要提出問題，并加以引導，那么思索問題，組織語言來回答下列問題的任務就放心交給學生，或爭論，或溝通，不求統(tǒng)一答案，不求答案的正確性與否，只求學生能思索，敢表達，這就到達了預定的效果。

以上是我的有效課堂教學反思。個人認為：推斷一節(jié)課是否是有效課堂，最重要的是否能表達出學生獨立的思索，獨立的解決問題的力量。而教師的引導也是實現(xiàn)課堂有效教學的一個重要組成局部。

通過這幾年的教學，我覺得新的課程改革，為歷史課堂教學模式的轉(zhuǎn)變供應了注入了一股新的動力。在這一轉(zhuǎn)變過程中，理念無疑是最關鍵的。只有先進的教學理念，才能催化出精彩的教學行為，而新的課改，要求教師轉(zhuǎn)變教學方式，樹立以學生為主、不斷探究的學習方式。歷史教師的觀念、角色、教學行為、教學策略等都要發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師不再是單純的學問的傳遞者，歷史教學也不再是過去那種教師的“教”和學生的“學”的簡潔相加，它開頭向師生互教互學、共同進展的新型格局邁進。只有形成這種師生關系，學生才能消退畏懼、釋放共性、進展?jié)撃?，真正做到“我愛我?guī)?，但我更愛真理”。同時營造出一個寬松的課堂氣氛，以此激發(fā)起學生的學習動力，使整堂課的教學能到達良好的效果。因此對于一個歷史教師而言，有效的協(xié)調(diào)人際關系與溝通表達的力量是必不行少的。而且隨著素養(yǎng)教育的深入化，創(chuàng)新思維在歷史教學中也開頭嶄露頭角。

歷史教學中，進展學生的創(chuàng)新思維就是要激活學生劇烈的“問題意識”，這主要兩方面：一是教師的提問;二是學生的發(fā)問。教師的提問，要在深入討論教材的根底上，精確把握重點和難點，同時理清各局部學問的內(nèi)在聯(lián)系，細心設計，環(huán)環(huán)相扣，從而引導學生去思索、聯(lián)想、探究，由此及彼，由表及里，進而發(fā)覺*本質(zhì)，明白歷史進展的階段特征，把握歷史進展的客觀規(guī)律，到達培育學生創(chuàng)新思維的目的。所以，教師在教學過程中的提問具有舉足輕重的作用。帶著這些問題，在課堂上師生共同探討、不斷深化對歷史現(xiàn)象、歷史大事本質(zhì)的熟悉，通過環(huán)環(huán)相扣的設問，層層深入的剖析，鼓舞學生發(fā)表不同看法，甚至得出不同結(jié)論。這樣，學生從中得到的是思維的啟迪，視野的開闊。其次，鼓舞、引導、啟發(fā)學生發(fā)問也是培育學生“問題意識”的重要手段?；卮鹣铝袉栴}是一種力量的表現(xiàn)，那么擅長提出問題更是一種創(chuàng)新意識的表達。由于發(fā)問是一個人探究領域的外在表現(xiàn)，只有擅長發(fā)覺問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。教學中，應特別注意鼓勵學生突破傳統(tǒng)思維定勢，提出自己獨到的見解。假如一般人對某問題沒有任何興趣，那他就不會有什么創(chuàng)新;反之，興趣越大，問題越多，創(chuàng)新力量就越能發(fā)揮出來。因而，歷史教學能否得到學生的認可，歸結(jié)到最終還是在于一個“興趣”問題。

其實，*本色是多姿多彩的，既富有民族興亡的戲劇性，又飽含各種人生哲理。暫且不說古老的用具、服裝、藝術、風俗會給我們一種奇怪，不同共性、不同利益的人群，共存于同一個時空下，由很多簡單的情感、利益衍生出來的歷史大事，不正是一幕幕活的戲劇嗎?它跌宕起伏，富有情節(jié)又耐人尋味，也包含很多發(fā)人深省的懸念。如此生動詳細的歷史，為何在教學過程中卻找尋不到學習的樂趣呢?最終找到了問題的所在：教材的“繁、難、多、舊”，而新教材對準上述四種病癥，轉(zhuǎn)變了這種格局，化“繁、難、多、舊”為“簡、易、少、新”為新世紀的中學歷史教學增加盎然生氣，尋回本應當屬于歷史課的獨特魅力。

事實上，通過本學期的教學，感受頗多，其中最大的體會是：教師講得少了，學生活動得多了;師生單向溝通少了，學生之間、師生之間的雙向溝通多了;學生在教學過程中從過去的附屬地位一躍而成為主體地位。新教材中設置了多種形式的課堂練習，意在以敏捷多樣的手段調(diào)動學生的學習主動性和思維的制造力量，為師生改革教學方式和學習方式供應了良好的時機。固然，作為一個新教師，在這次大比武教學過程中，還是存在很多缺乏之處，尤其是正逢新教材的初步試點階段，問題就顯得更多些，盼望今后能有時機多吸取些其他教師的教學閱歷，不斷完善教學過程，使之更加符合新的歷史課堂教學評價標準和新教材的要求，避開“穿新鞋，走老路”現(xiàn)象的發(fā)生。因此，需要留意的幾點是：

1、自主學習是學生的學習行為，但這種學習是在師生雙方統(tǒng)一的教學活動中的學習，因而不是孤立的，是在教師的引導下發(fā)生的。所謂學生的自主學習，意味著教師的教學不武斷、不強制、不灌輸，意味著教師要為學生創(chuàng)設適當?shù)臈l件、營造恰當?shù)臍夥?，使學生產(chǎn)生自主學習的愿望，增加學生自主學習的力量。要避開把自主學習理解為拋開教師的作用、完全由學生自己學習的形式。自主學習既涉及學習內(nèi)容，也涉及學習方法。

2、合作探究的時候，教師游走的范圍應當普及教室的每個角落，不要遺漏任何一組學生;教師不要在小組中逗留太長時間。教師在教室里走動時不宜太快或太頻繁，以免讓學生眼花繚亂;3、需要把握的原則：鼓舞——但不能庸俗化(適度);自主——但不能不幫忙(引導);合作——但不能走形式(實效);探究——但不能外表化(深入);真情——但不能偽矯情(自然);創(chuàng)新——但不能急躁化

提高教學效率是現(xiàn)代教學的根本要求，是提高教學質(zhì)量的關鍵。要在初中化學課堂教學中提高課堂教學效率，教師在教學過程中就應努力調(diào)動學生學習化學學問的積極性，而調(diào)動學生學習積極性的關鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)激發(fā)學生的學習熱忱，使學生愿學、樂學能輕松承受，順當把握教師傳授的化學根底學問和根本技能，這樣才能取得良好的教學效果。以下是我就提高初中化學課堂教學效率談幾點淺見:一、精講多練，提高教學效率

精講，就是協(xié)作教材內(nèi)容，面對全體學生。突破重點，帶過一般，設疑破難，為學生制造思維情境。練是穩(wěn)固學問的途徑之一，練要練到點子上，細心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析討論這些問題的過程中，把握所學學問。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以到達真正把握學問，舉一反三的目的。教師在教學過程中就應針對教材的關鍵點、學問聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及學生易混淆的地方，結(jié)合思索題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。教學過程中，只要

合理地安排學問體系，通過精講多練，就能激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習主動性和自覺性，使課堂教學目標集中，重點突出、難點突破，從而提高化學教學質(zhì)量。

二、鼓舞學生大膽質(zhì)疑，從而提高課堂教學效率在課堂教學中，如若要提高課堂教學效率，就應當培育學生制造性思維力量，讓學生在課堂上敢于大膽質(zhì)疑，提出問題、闡述自己的觀點、把所學學問加以內(nèi)化汲取。這樣既提高了課堂教學效率，又培育了學生的力量。

三、重視化學試驗教學，提高課堂教學效率九年級的學生的奇怪心與求知欲較強，他們對于變幻莫測的化學試驗現(xiàn)象，往往有深厚的興趣，因此。在初中化學課堂教學中，教師就就應利用學生這一認知特征。重視試驗教學。提高課堂效率。首先要仔細做好每一個演示試驗。興趣盎然地觀看能活潑學生的思想，形成積極思索的氣氛，從而使學生學到化學學問。。這為學習金屬活動性挨次表打下了基根底。其次是指導學生自己動手做好每一個學生試驗。在學生自已試驗時教師要因勢利導，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學習學問的樂趣，轉(zhuǎn)為學習的動力。留意準時訂正學生不正確的操作方法，指導他們分析試驗現(xiàn)象，書寫試驗報告。這樣學生通過試驗教學既把握了學問，又培育了學生動手力量。

提高化學課堂教學效率有很多措施。這要求我們教師針對不同的教學對象，教學內(nèi)容，教學環(huán)境作出不同的選擇和運用。我信任，只要我們教學手段和方法運用恰當了，我們的課堂教學也就肯定事半功倍。

內(nèi)容僅供參考

初中文言文課堂教學心得體會共2

古詩文教學方法初探如何講好古詩文，讓學生對其感興趣，從而學好古文是中學語文教師的一個重大課題。就我自己的一些教學閱歷而言，談談我的點滴體會。

一、引入新奇，激發(fā)興趣。

我們都知道興趣是最好的教師，而且文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學生的學問水平，語言習慣距離也較大，學生較難讀懂，普遍認為“文言文枯燥無味，難以學好”。這是學生對文言文不感興趣的緣由之一。因此，在文言文教學中，首先要激發(fā)學生的學習興趣。學習興趣是學習動機的一個重要心理成分，它是推動學生探求學問和獲得力量的一種欲望。要激發(fā)學生學習文言文的興趣，教師引入新課的藝術是特別關鍵的。

比方，在《木蘭詩》的教學中，花木蘭的故事是家喻戶曉的，我先讓學生講講他們知道的花木蘭的故事,談談對人物形象的看法，學生在把握歷史背景及花木蘭的人物故事后，對《木蘭詩》所表達的思想內(nèi)容理解也會簡潔快捷得多，特殊在背誦時會感到親切很多。在教師的啟發(fā)下，課堂氣氛特別活潑，學生爭先恐后地要求回答下列問題。這樣，教師在課堂中不僅營造了良好的課堂氣氛，而且進一步激發(fā)了學生探求學問的興趣，收到了良好的教學效果。

二.反復誦讀，培育語感。

誦讀是我國語文傳統(tǒng)方法之一,在文言文教學中，要讓學生讀懂課文，理解文意，必需讓學生反復誦讀。俗話說：“熟讀百遍，其義

自見。”為此，每教一篇文言文，我都采納教師先范讀（或聽錄音）,然后學生再仿讀，以及分組背誦競賽等多種誦讀方式結(jié)合起來，既可以激發(fā)學生的興趣，還可以讓學生在反復的誦讀中，積存語言材料，從而擴大了學問面，提高了閱讀力量，說話力量，又減輕了教師的負擔。學生通過反復讀，不斷的揣摩,感情的變化，長期潛移默化，培育了較強的語感。

三．擴展閱讀，課外延長

擴展閱讀是教師在進展文言文教學時，以課文為中心，依據(jù)不同的學習重點，細心選擇一些與文章立意、寫作背景、語言風格等相像或相反的文章，構設一種輻射性的網(wǎng)狀閱讀系統(tǒng)，讓學生在思維中進展比擬、剪輯、組合的學習過程。學習文言文時，假如僅就文論文，學生很難擺脫霧里看花，水中望月的模糊之感。有了這些文章做參照系，學生就簡單與建立心理溝通，從而進入立體的藝術境地，審美活動也能最終完成從感性到理性的飛躍。通過這種方式能讓學生將所學過的學問進展比擬和系統(tǒng)的整理，這樣，天長日久，學生便會在頭腦中形成整體概念，信息網(wǎng)絡，便于記憶，便于提取，也便于制造。如學習《石壕吏》一文后，課外拓展讀《禮記》選文孔子過泰山側(cè)

四、聯(lián)系生活，學習運用

古詩詞作為祖國文學寶庫中最燦爛的明珠，我們不但要教會學生學習如何誦讀，如何理解，如何鑒賞，更要讓學生懂得如何運用古詩詞。比方：當我們帶著學生出去旅游，登上了高山之巔，我們可以問學生：此時你最想用杜甫的哪一句詩來表達自己的心情？學生肯定能答出：

會當臨絕頂，一覽眾山小。當一學生考試失意時，我問其他同學，我們可以用李白的哪句詩來勸慰他？大家齊答：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。當我在教學朱自清的《春》這篇課文中寫雨的一段時，講到“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！比齻€比方寫出了春雨細密、輕快的特點。我問學生為什么會有這樣的特點？學生用杜甫的詩《春夜喜雨》：“好雨知季節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”很好地答復了我。是啊！“潤物細無聲”不正是春雨細密輕快這一特點的絕好寫照嗎？

此外，我常常鼓舞學生多留意生活中的古詩詞，把這些古詩詞運用到他們的日記中、作文中。有些學生不但運用自如，更是對一些古詩詞進展大膽地加工改造。例如有位同學在寫到自己的校服丟了，他獨出心裁，仿照《春曉》一詩寫到：“春眠不覺曉，校服吹跑了。若有拾到者，答謝少不了?！彼穆敾鄄胖牵麑旁娫~的奇妙改寫不能不讓我們由衷地折服。

教學有法，教無定法。只要采納科學有效的方法和策略，把握學生心理，就肯定能夠在文言文教學中有所收獲?？傊瑸榱俗寣W生在歡樂中學好文言文，我們既要充分發(fā)揮好教師的主導作用，更用重視學生的主體作用，教學是一個師生的雙邊活動，只有教師與學生相互協(xié)作，才能圓滿地完成初中文言文的教學任務。

初中文言文課堂教學心得體會共3

初中文言文教學體會

新編中學語文教材中文言文份量明顯增加,可見,文言文在語文教學中占有重要的地位。文言文怎樣教,如何學,仍舊困擾著廣闊中學語文教師及學生,但也促使大家尋求良策,去努力探究。在新教材文言文教學實踐中,我從提升學生在課堂上的角色地位動身,開展重視誦讀,激發(fā)興趣,合作探究,培育力量的教學探究,取得良好的效果。下面做簡要論述:

一、重視誦讀,陶冶學生的知、情、意

文言文教學歷史悠久,源遠流長,方法敏捷多樣。其中誦讀是學習文言文的重要方法,使學生能“熟讀成誦”和“讀書破萬卷”,就是傳統(tǒng)語文教學的珍貴閱歷?？v觀新編文言文教材,要求背誦的課文許多,課后的“思索·探究·練習”也大多要求在背誦的根底上用原文回答下列問題,這正是教改中重視誦讀的表達。我在教學中也體會到,誦讀有助于加深對文章的理解。因而,教學文言文,教師應注意對學生的誦讀指導,如讀正字音、讀準句讀等,還應讓學生誦讀,讓學生的情感在反復誦讀中互動,領會文言文的美,與的情感產(chǎn)生共鳴。教學中我實行以下方法,調(diào)動學生誦讀的積極性:

1.讀準字音。這是最根本的要求,假如有不熟悉的字,由學生自己或小組查字典或詞典解決,假如有通假字、古代專出名詞,教師應適當作指導,校正讀音,掃清誦讀障礙。

2.讀準節(jié)奏。要求在語意層面上通讀全文,做到停頓正確,理解文意才不會出錯。如《陳涉世家》中“發(fā)閭左/戍漁陽/九百人”和“又間令吳廣/之次所旁/叢祠中”,節(jié)奏正確的朗讀就有利于正確理解文句的含意,使學生較快地進入賞析文言文的角色。

3.讀出語氣和語勢。這樣有利于體會古詩文的感情和意境,表現(xiàn)出詩文的抑揚頓挫、跌宕起伏。如《觀滄海》中“日月/之行,若出/其中,星漢/絢爛,若出/其里”。通過這樣的朗讀就會品嘗出詩人寬廣的胸襟,聯(lián)想到詩人立志干一番驚天動地的事業(yè)的遠大理想。

通過誦讀指導,調(diào)動了學生學習的積極性和主動性,陶冶他們的知、情、意,增加了文言文教學的活力。

二、運用多媒體教學,創(chuàng)設情景,激發(fā)學習興趣

多媒體教學是“情景教學”的一種方式,利用多媒體聲、形、色具備的特質(zhì),模擬各種生活情景,創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的場景氣氛,學生在這種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗。它激發(fā)學生的求知欲,讓學生能在生動形象的情景中全面正確地把握課文內(nèi)容,理解和消化重難點,從而很好地實現(xiàn)教學目標。如我利用多媒體講授《三峽》一文時,先播放課文朗讀錄音,讓學生整體感知課文內(nèi)容,然后協(xié)作美麗的旋律在屏幕上呈現(xiàn)三峽不同季節(jié)的漂亮山水畫面,引發(fā)學習的興趣。接著指導學生抓住三峽各季節(jié)景物特征,進一步理解課文的內(nèi)容,從而激發(fā)學生喜愛祖國大好河山的思想感情,到達了課堂教學的目的。該課件成為學校語文組課件有用材料。

三、選擇適當途徑,引導學生合作探究

合作學習是相對于個體學習而言的,強調(diào)的是分工、合作。探究學習是制造一種能夠讓學生發(fā)覺問題、解決問題,并從中得到情感體驗,使探究精神和創(chuàng)新精神得到進展的過程。在教學中,我抓住教材的契機,通過圈點與評注、善思與質(zhì)疑、積存與歸類的途徑訓練學生,提高學生學習探究的力量。

1.圈點與評注