小學(xué)書法趣味教學(xué)的意義與途徑探究

小學(xué)書法趣味教學(xué)的意義與途徑探究

Summary：小學(xué)書法教育肩負(fù)著中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。在小學(xué)的書法課上，教師運(yùn)用自己對(duì)書法的理解，運(yùn)用各種不同的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠初步地掌握書法的基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)書法的發(fā)展和廣博，從而培養(yǎng)學(xué)生的求知之心，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)書法的行為習(xí)慣，從而使他們能夠不斷地提升自己的書法水平和審美水平，促使書法技藝一代一代地得以流傳和發(fā)展。本文分析了小學(xué)書法趣味教學(xué)的意義與途徑，以促進(jìn)學(xué)生可以得到全面發(fā)展。Keys：小學(xué)書法；趣味教學(xué)；意義；途徑引言：在小學(xué)教學(xué)中開展書法教育，可以加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育相關(guān)文件的要求，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，具有十分重大的意義。然而，從當(dāng)前小學(xué)的書法教育實(shí)踐來看，很多小學(xué)的書法教育仍然存在著很多問題，特別是一些小學(xué)生在上書法課程時(shí)，常常沒有注意到教師所說的內(nèi)容，而且也對(duì)書法課不感興趣，這說明在書法課上沒有充分發(fā)揮趣味教學(xué)的作用，也沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)而有針對(duì)性地進(jìn)行。因此，教師應(yīng)把趣味教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)書法課程中，以促進(jìn)學(xué)生參與其中。一、小學(xué)書法趣味教學(xué)的意義(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從之前的書法課的現(xiàn)狀來看，由于一些學(xué)生對(duì)書法的認(rèn)識(shí)比較弱，對(duì)書法教學(xué)的投入也比較少，致使其學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。為此，必須改變小學(xué)書法課的教學(xué)模式，以趣味教學(xué)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而達(dá)到提升學(xué)生書法水平的教學(xué)目的。與常規(guī)的教學(xué)方式相比較，趣味教學(xué)更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生“自主意識(shí)”，由消極地學(xué)習(xí)向積極地學(xué)習(xí)，積極探索書法學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以提高書法的學(xué)習(xí)效果。(二)加強(qiáng)教師與教師之間的交往與溝通，以提升學(xué)生的英語(yǔ)水平在傳統(tǒng)的小學(xué)書法課中，師生互動(dòng)不多，教師不能及時(shí)了解學(xué)生的書法水平，學(xué)生也不愿意向教師反映自己在書法方面遇到問題，從而使其在書法課上的學(xué)習(xí)效果難以保證，而且很可能會(huì)對(duì)教師以后的教學(xué)工作造成不利的影響。在小學(xué)的書法課上運(yùn)用趣味教學(xué)法，可以縮短師生之間的距離，讓教師更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行自我的表述，并在教師的幫助下解決問題，提高學(xué)習(xí)的品質(zhì)。通過趣味教學(xué)，學(xué)生脫離被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極探索和掌握各種學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的書法水平。(三)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，使課程的目的得以實(shí)現(xiàn)在小學(xué)進(jìn)行書法教學(xué)，其目標(biāo)不在于讓所有的學(xué)生都能當(dāng)上書法家，而在于讓學(xué)生通過書法學(xué)習(xí)更好地理解我國(guó)博大精深的書法藝術(shù)，提高他們的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)有所提升。所以，在進(jìn)行書法教育時(shí)，必須重視“美育”的功能，要有目標(biāo)地進(jìn)行趣味教學(xué)，使課堂氣氛更加生動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。二、小學(xué)書法趣味教學(xué)的探究途徑(一)將名人的事跡與教學(xué)相融合，使課程更加充實(shí)中國(guó)書法在數(shù)千年的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)了大量?jī)?yōu)秀的書法作品和知名的書法家，其中不乏一些具有各種各樣的傳奇故事。對(duì)那些好奇的學(xué)生，這些充滿傳奇色彩的小故事，更能引起他們的興趣。所以，在教學(xué)中，教師可以把教學(xué)內(nèi)容與書法相關(guān)的小故事相融合，讓書法課程更加充實(shí)。例如，例如，在開始學(xué)書法課程時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)書法工具，說出一個(gè)故事：王羲之在教導(dǎo)王獻(xiàn)之練習(xí)書法的時(shí)候，曾向王獻(xiàn)之建議，要將十八口大缸的水都寫干，然后王獻(xiàn)之便在王羲之的教導(dǎo)下，刻苦修煉，真的把十八口大缸的水都用完了，最終也是一位著名的書法家。在書法教學(xué)過程中，透過這個(gè)小小的故事，可以讓學(xué)生明白，要提高自己的書法水平，沒有什么捷徑，唯有每天不斷地練習(xí)，方能有所進(jìn)步。在進(jìn)行書法教育時(shí)，教師可以給學(xué)生講述一些關(guān)于書法的小故事，讓學(xué)生了解到如何去學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生可以感悟到學(xué)習(xí)書法的方式以及方法，促進(jìn)教學(xué)效果有所提升。(二)利用信息技術(shù)，強(qiáng)化視覺感知在過去的書法課中，教師主要是教授一些理論，教師會(huì)在黑板上給學(xué)生演示一些書法的筆劃，然后讓學(xué)生去模仿。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很少能體現(xiàn)出書法藝術(shù)獨(dú)特的美，而且，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)覺得很無聊，注意力難以集中，有時(shí)候還會(huì)半途而廢。在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，科技的運(yùn)用給現(xiàn)代教育帶來了一種嶄新的生機(jī)。所以，在書法教學(xué)過程中，通過PPT、視頻、動(dòng)畫的解說，可以讓學(xué)生們與書法之間的聯(lián)系更緊密、更直觀、更形象地呈現(xiàn)出書法作品的美感，使原本一成不變的線條在學(xué)生的眼里生動(dòng)活潑，使單調(diào)的黑白畫面顯得生動(dòng)、生動(dòng)。所以，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行書法課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)書法的理解。例如，教師在講解“臥鉤”和“橫鉤”這一內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生盡管已經(jīng)有一些基本的筆劃知識(shí)，但是如果用常規(guī)的教學(xué)方法，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生陷入知識(shí)的停滯狀態(tài)，難以掌握書法的技巧。為此，教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。在講解課程時(shí)，先講授書法的起筆與下筆，并運(yùn)用多媒體展示，使原本簡(jiǎn)單直接的文字內(nèi)容，變成有聲有色。此外，教師還可以根據(jù)不同的筆劃，以講故事的形式說明筆劃的寫作要領(lǐng)，并與學(xué)生形成良好的交流，并向?qū)W生提問，讓他們學(xué)會(huì)這一筆劃后的感覺，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們形成敢于探索、樂于表現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)過程中，教師可以采用多媒體播放動(dòng)畫，突出筆劃協(xié)調(diào)的作用，并且可以播放“手指動(dòng)動(dòng)”的生動(dòng)有趣的寫字練習(xí)操，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)書法的興趣的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生審美能力以及書法能力的提升。

(三)開展書法競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性由于小學(xué)教育中的課業(yè)不多，所以有充分的條件開展一些與其有關(guān)的教育活動(dòng)，以充實(shí)學(xué)生的課外生活，從根源上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)三年級(jí)書法教學(xué)過程中，教師可以經(jīng)常舉辦“書法比賽”以促進(jìn)書法教學(xué)順利完成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。三年級(jí)是從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段，學(xué)生是否能夠樹立明確的目標(biāo)，調(diào)動(dòng)起積極的主觀能動(dòng)性，直接影響到他們的學(xué)習(xí)自主性和積極性。而競(jìng)賽既能促進(jìn)學(xué)生樹立自己的目的，又能激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得有趣，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加教學(xué)樂趣。例如。教師在完成每個(gè)章節(jié)的教學(xué)后，就可以進(jìn)行一場(chǎng)即興的書法比賽，每個(gè)學(xué)生都根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容完成相關(guān)的書法作品，教師可以對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間也可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)短的交流，最終選出一些好的書法作品，教師給予表?yè)P(yáng)以及鼓勵(lì)，以此提升學(xué)生的自信心。同時(shí)，教師不僅要選擇好的作品，還要及時(shí)地表?yè)P(yáng)那些有明顯提高的書法水平的學(xué)生，以免打擊他們的積極性。由于課間安排得比較緊湊，所以每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)展現(xiàn)自己的作品的機(jī)會(huì)，教師也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的書法，提高自己的水平。在組織小比賽的時(shí)候，教師應(yīng)該設(shè)置一個(gè)清晰的獎(jiǎng)項(xiàng)，比如“一賽一獎(jiǎng)”，或者通過分?jǐn)?shù)的方式，給那些累積大量?jī)?yōu)秀作品的學(xué)生頒發(fā)更高級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)學(xué)生不斷地提高自己書法水平。總之，在趣味教學(xué)中，競(jìng)賽是最有效的一種方法，而且在小學(xué)書法課中也有一定的應(yīng)用價(jià)值，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，不斷提升自己的書法水平。三、結(jié)論學(xué)習(xí)書法要求學(xué)生要有熱愛與忍耐，更要求教師對(duì)其進(jìn)行有效地指導(dǎo)。書法教師要善于運(yùn)用有趣的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，豐富學(xué)生的日常生活，通過現(xiàn)代科技手段和多種有趣的教學(xué)手段，充分展現(xiàn)了書法藝術(shù)的精髓。開展書法競(jìng)賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使書法教學(xué)達(dá)到理想中的效果。Reference：[1]李偉漢.小學(xué)書法趣味教學(xué)的意義與途徑探究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2022,23(09):113-114.[2]崔海軍.趣味教學(xué)法在小學(xué)書法課堂中的實(shí)踐應(yīng)用探討