小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案

Word第第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案1

早期蘇聯(lián)教學(xué)論專家凱洛夫、斯米爾諾夫，都將作業(yè)與課堂教學(xué)視為同等重要，把作業(yè)討論視為教學(xué)論討論的重要方面：美國(guó)學(xué)者庫(kù)柏在二十世紀(jì)八十年月未，出版了專著《家庭作業(yè)》對(duì)作業(yè)的功能與作用進(jìn)行了大量的討論；我國(guó)學(xué)者吳也顯在他的著作《教學(xué)論新編》中把教材分成三個(gè)系統(tǒng)課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)?？梢?jiàn)作業(yè)問(wèn)題在國(guó)內(nèi)外教學(xué)論討論中占有非常重要的地位。隨著教學(xué)改革的不斷深化和二期課改的推動(dòng)，作業(yè)問(wèn)題更向多維視角分析討論。國(guó)家教育部長(zhǎng)曾指出過(guò)：要提倡布置活動(dòng)性、實(shí)踐性的學(xué)校作業(yè)，二期課改行動(dòng)綱領(lǐng)中也明確指出：要改良同學(xué)的訓(xùn)練方式，構(gòu)建同學(xué)的訓(xùn)練體系，要大力開(kāi)發(fā)習(xí)題對(duì)于促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)活動(dòng)，培育同學(xué)制造才能的功能，把非形式推理的開(kāi)放性問(wèn)題，課題討論和建模求解等納入新編習(xí)題作業(yè)的范圍，與原先強(qiáng)調(diào)現(xiàn)有學(xué)問(wèn)把握穩(wěn)固的習(xí)題類型相協(xié)作，組成完好的數(shù)學(xué)訓(xùn)練體系。因此，加強(qiáng)作業(yè)問(wèn)題討論，開(kāi)展作業(yè)改革是解決同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的重要途徑，也是表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)主體性的重要實(shí)踐。

數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)校生課堂教學(xué)的連續(xù)和補(bǔ)充，是同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)形式，是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)完成肯定數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，能使同學(xué)穩(wěn)固課堂上所學(xué)的學(xué)問(wèn)，并將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培育同學(xué)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的力量，把握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，也利于老師了解教學(xué)狀況，準(zhǔn)時(shí)反思改良。

如今學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)普遍存在：

一是作業(yè)內(nèi)容乏味，機(jī)械重復(fù)較多；

二是作業(yè)形式單調(diào)，缺乏思維問(wèn)題；

三是作業(yè)量分布不均，隨便性較大；

四是忽視同學(xué)潛能，缺乏自主性的問(wèn)題；

五是重視完成的作業(yè)，忽視合作溝通完成的作業(yè)。

同學(xué)對(duì)這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)特別反感。正是由于老師布置作業(yè)只從本意動(dòng)身，忽視同學(xué)心理需求，致使眾多學(xué)校生漸漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣，抑制了同學(xué)的愛(ài)好愛(ài)好，抑制了同學(xué)的獨(dú)特進(jìn)展，更抑制了同學(xué)實(shí)踐力量創(chuàng)新精神，嚴(yán)峻影響了同學(xué)身心的健康進(jìn)展。

在當(dāng)前的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受片面追求考試分?jǐn)?shù)的影響，數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生了不少弊端：忽視同學(xué)的個(gè)別差異，老師沒(méi)有很好的討論同學(xué)心理、理解教材，把全體同學(xué)置于同一起跑線上，讓進(jìn)展水平并不相同的全部同學(xué)去完成整齊劃一的訓(xùn)練任務(wù)，造成有力量的同學(xué)吃不飽，基礎(chǔ)差的同學(xué)吃不了；在練習(xí)設(shè)計(jì)的支配上存在著只注意練習(xí)的量，而忽視了練習(xí)的質(zhì)，在練習(xí)目的支配上重視基本概念和定理的把握，忽視基本技能的實(shí)際運(yùn)用，造成作業(yè)份量過(guò)多、出題過(guò)細(xì)、答案過(guò)死的現(xiàn)象，而使同學(xué)經(jīng)常在被動(dòng)的狀態(tài)下做無(wú)效或者低效的作業(yè)。分析作業(yè)問(wèn)題，構(gòu)建以同學(xué)為中心的的學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)模式，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革中迫切需要討論的重要課題。

學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案2

作業(yè)是日常教學(xué)中檢查同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的主要形式，也是老師關(guān)心同學(xué)穩(wěn)固學(xué)問(wèn)、訓(xùn)練技能的主要手段，是促進(jìn)同學(xué)良好獨(dú)特及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑。由于長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村老師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛及自身教學(xué)水平的限制，在布置作業(yè)方面基本采納“一刀切”的方式，而沒(méi)有考慮同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平及獨(dú)特進(jìn)展的差異，簡(jiǎn)單造成好同學(xué)“吃不飽”，一般同學(xué)難提高，學(xué)困生“吃不了”的現(xiàn)象。我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以由淺入深、逐步提高、突出重點(diǎn)與關(guān)鍵、合理搭配題型，做到“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，通過(guò)多種渠道，寓趣味性、敏捷性于作業(yè)中，把生動(dòng)好玩的現(xiàn)實(shí)生活融進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)，以此來(lái)激發(fā)同學(xué)的作業(yè)愛(ài)好，使之產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，自覺(jué)、主動(dòng)、高效地完成作業(yè)。

一、作業(yè)要好玩味性

老師必需深化了解同學(xué)，針對(duì)同學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)富好玩味性的作業(yè)來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)在完成作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)歡樂(lè)，變“要我做”為“我要做”與“我能做”。

1.內(nèi)容好玩。作業(yè)的內(nèi)容是課外作業(yè)的核心，要緊密聯(lián)系同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)童真童趣，由易到難，循序漸進(jìn)，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)的.樂(lè)趣從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱忱。例如，為了穩(wěn)固兩位數(shù)加減一位數(shù)的進(jìn)退位加減法這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)，可以將枯燥的計(jì)算變成生動(dòng)好玩的猜數(shù)嬉戲。算式35+8=43，可以這樣設(shè)計(jì)：我想到了一個(gè)數(shù)，你來(lái)猜猜它是多少。它比35大8，它是多少？也可以這樣設(shè)計(jì)：我想到了一個(gè)數(shù)，它比43少35，你猜是多少？這樣一種算式便有多種變換方式。這樣的猜數(shù)嬉戲，可以讓同學(xué)在學(xué)校與同學(xué)每天相互猜一猜，也可以在家里與父母相互猜一猜。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既提高了同學(xué)的愛(ài)好，又能讓計(jì)算力量弱的同學(xué)通過(guò)練習(xí)得到提高。

2.形式好玩。同學(xué)經(jīng)常把課后作業(yè)視為負(fù)擔(dān)，這與所布置的作業(yè)缺少趣味、機(jī)械枯燥有關(guān)。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)切合同學(xué)的特點(diǎn)，采納生動(dòng)活潑的形式，使得同學(xué)以主動(dòng)的姿勢(shì)進(jìn)行作業(yè)。

〔1〕嬉戲類作業(yè)。如教學(xué)完“熟悉東北、東南、西北、西南”的相關(guān)學(xué)問(wèn)，老師可布置同學(xué)在校與同學(xué)，或者在家與家人一起互動(dòng)，玩站隊(duì)嬉戲。讓同學(xué)在嬉戲時(shí)站一站、指一指、想一想、說(shuō)一說(shuō)，讓他們能夠在嬉戲中分辨方向，用方位詞語(yǔ)來(lái)描述物體所在方向，既讓同學(xué)在歡樂(lè)中完成對(duì)學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固，培育同學(xué)的方向感及合作溝通力量，又增進(jìn)與家人的情感，有益于留守兒童的身心健康。

〔2〕創(chuàng)作類作業(yè)。這類作業(yè)可以培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，亦能培育教學(xué)學(xué)科之外的力量。例如，在教學(xué)低班級(jí)“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的內(nèi)容時(shí)，老師布置同學(xué)利用三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形等一些平面圖形，充分發(fā)揮自己的想象力，奇妙設(shè)計(jì)圖案，并統(tǒng)計(jì)該圖案中平面圖形的數(shù)量。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，既是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固應(yīng)用，又培育了同學(xué)奇妙運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)科學(xué)問(wèn)間的互通互融，具有新r性和挑戰(zhàn)性。因此，同學(xué)個(gè)個(gè)愛(ài)好盎然、思維活躍，作業(yè)成為了他們施展才華的舞臺(tái)，各項(xiàng)力量均能得到提升。

二、作業(yè)要有敏捷性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔20xx〕》中明確指出，數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培育目標(biāo)，要面對(duì)全體同學(xué)，適應(yīng)同學(xué)獨(dú)特進(jìn)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)表達(dá)這一理念，既要實(shí)現(xiàn)對(duì)全體同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固應(yīng)用，力量的培育與進(jìn)展，又要考慮同學(xué)個(gè)體進(jìn)展的差異性，設(shè)計(jì)敏捷多樣、富有彈性，可以讓同學(xué)自主選擇的作業(yè)，努力實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一性與差異性的完善融合。每位同學(xué)都能在完成類似私人定制的作業(yè)過(guò)程中，體驗(yàn)獲得勝利的樂(lè)趣，培育其主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的習(xí)慣，熬煉克服困難的意志，建立學(xué)習(xí)的自信念，同時(shí)又能提升老師課堂教學(xué)的有效性。

在設(shè)計(jì)作業(yè)之前，老師要深化了解班上的每一位同學(xué)，并依據(jù)他們的個(gè)體差異及性格特點(diǎn)，把他們分成不同層次，做到心中有數(shù)。同時(shí)，老師還要顧及同學(xué)的自尊心，既不能在班級(jí)公開(kāi)同學(xué)所處詳細(xì)哪一層級(jí)，又要讓每位同學(xué)都能找到適合自己的那一層級(jí)。老師依據(jù)不同層級(jí)要求設(shè)計(jì)有針對(duì)性和層次性的作業(yè)供同學(xué)選擇，讓每位同學(xué)都能體驗(yàn)獲得勝利的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案3

作業(yè)是檢測(cè)老師教與同學(xué)學(xué)習(xí)效果的中介，是師生溝通的工具，是老師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

一、作業(yè)類型及作業(yè)量

1.老師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”，作業(yè)布置應(yīng)依據(jù)同學(xué)的學(xué)情，為同學(xué)細(xì)心選擇作業(yè)，作業(yè)要保證基礎(chǔ)性和時(shí)效性，杜絕機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，嚴(yán)禁布置需用手機(jī)完成的作業(yè)和給家長(zhǎng)布置作業(yè)。同時(shí)老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)的不同學(xué)情和學(xué)習(xí)力量，對(duì)不同層次的同學(xué)布置不同層次的作業(yè)，為不同的同學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)空間。

2.作業(yè)的形式應(yīng)當(dāng)多樣化，要依據(jù)學(xué)科以及同學(xué)的年齡特點(diǎn),主動(dòng)探究作業(yè)的形式，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)動(dòng)身可支配口頭作業(yè)，書面作業(yè)，綜合實(shí)踐性作業(yè)等，同學(xué)可采納書面、社會(huì)實(shí)踐等形式來(lái)完成。布置的課外作業(yè)要適量。給同學(xué)布置的作業(yè)老師要先做一遍。除書面作業(yè)以外，可依據(jù)需要布置調(diào)查、制作方案、數(shù)學(xué)日記等實(shí)踐性作業(yè)，并依據(jù)不同作業(yè)形式明確不同的要求

3.同學(xué)的課堂作業(yè)肯定要適量適度，一般在課堂上給同學(xué)留非常鐘推舉左右的作業(yè)，盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時(shí)間完成。其中數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)當(dāng)一天一練。

4.一二班級(jí)不留書面作業(yè)，三-六班級(jí)不超過(guò)半小時(shí)。

5.嚴(yán)禁老師將書寫作業(yè)作為懲處同學(xué)的手段。

二、作業(yè)本與書寫規(guī)范

1.各班級(jí)統(tǒng)一課堂作業(yè)本。

2.一、二班級(jí)用鉛筆書寫作業(yè)，三、四、五、六班級(jí)用用藍(lán)色或黑色鋼筆、簽字筆書寫，一本作業(yè)用同一種顏色筆書寫，不得混用，字的大小約占線格的三分之二。書寫要做到仔細(xì)、工整，字體端正、清晰。數(shù)學(xué)作業(yè)中的漢字書寫以楷書為規(guī)范，做到筆劃、筆順、結(jié)構(gòu)正確無(wú)誤，字距合理，在整齊劃一的基礎(chǔ)上逐步到達(dá)美觀。數(shù)字書寫，筆順正確，大方規(guī)范。

3.畫圖一至六班級(jí)一律用鉛筆，尺規(guī)作圖。

4.作業(yè)本封面要清楚填寫：校名全稱、班級(jí)、學(xué)號(hào)、姓名。封面、封底不得亂涂亂寫亂貼，保持潔凈干凈。

5.做題時(shí)要寫清練習(xí)幾、題目序號(hào)。課本上的圖形和解決問(wèn)題不要抄題，直接列式解答。假如是補(bǔ)充的，則要將題目抄上。

6.豎式計(jì)算一般列在橫式下面居中位置，如驗(yàn)算可將豎式位置適當(dāng)移向左邊，驗(yàn)算豎式必需并列在算式豎式的右邊，豎式中的較長(zhǎng)橫線要求用直尺劃。

7.計(jì)算題題目抄題時(shí)至少前空一格〔一個(gè)字位置〕，第一個(gè)等號(hào)應(yīng)另起行，遞等式的等號(hào)要對(duì)齊，同級(jí)運(yùn)算一次可脫式，指明要簡(jiǎn)便計(jì)算的須寫簡(jiǎn)便過(guò)程。

8.應(yīng)用題如要求抄寫題目則格式同課本，換行書寫必需與上一行開(kāi)頭對(duì)齊；列式計(jì)算后，單位名稱加上“〔〕”；答語(yǔ)要完好。

9.使用鉛筆做作業(yè)時(shí)，去除誤寫的圖字應(yīng)用橡皮擦，留意保持卷面的干凈；使用鋼筆做作業(yè)時(shí)，去除誤寫的圖字統(tǒng)一用雙橫線劃掉即可。不準(zhǔn)使用涂改液、更正紙或者透亮膠涂改作業(yè)。

10.作業(yè)中的錯(cuò)誤必需準(zhǔn)時(shí)訂正，訂正時(shí)先寫上“訂正”兩字，換行開(kāi)頭訂正。除應(yīng)用題外，訂正時(shí)題目需重抄，應(yīng)用題也應(yīng)寫上“答”

11.課堂作業(yè)每周3次，基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)完做完。

12.課堂作業(yè)、家庭作業(yè)量：一般口算題每次16道

13.筆算題每次6道，幾何題、應(yīng)用題每次4道?！步ㄗh同學(xué)分層次布置作業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的多一點(diǎn)〕

14.班級(jí)每學(xué)期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展現(xiàn)，發(fā)揮同學(xué)之間作業(yè)的傳幫帶作用。作業(yè)批改要求

三、作業(yè)批改要

1.準(zhǔn)時(shí)、精確、精細(xì)，批改符號(hào)規(guī)范、統(tǒng)一。

2.每次作業(yè)批改均使用紅筆，并在作業(yè)右下方標(biāo)明批改日期。不得要求同學(xué)或家長(zhǎng)批改作業(yè)。練習(xí)批改要求：正確的打“J“，錯(cuò)誤的“一”。

3.不完全對(duì)的作業(yè)題有的可以不打“xx”，只在題旁打上“？”，或?qū)㈠e(cuò)誤之處圈出或劃出，以引起同學(xué)思索。

4.對(duì)于錯(cuò)誤的作業(yè)題，催促同學(xué)在本次作業(yè)后或指定位置更正，并進(jìn)行其次次批改。作業(yè)評(píng)定

“優(yōu)”“良”“合格”“不合格”四個(gè)等第，英語(yǔ)用“A”“B”標(biāo)示等級(jí)。

學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案4

一、指導(dǎo)思想

以貫徹落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)為宗旨，表達(dá)培育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使其成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)潔、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，到達(dá)“減負(fù)增效”目的。

二、設(shè)計(jì)原則

1.“依標(biāo)設(shè)計(jì)”的原則

作業(yè)設(shè)計(jì)要符合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合理設(shè)計(jì)與實(shí)施書面測(cè)驗(yàn)的要求。一要指向數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解及在詳細(xì)情境中的合理應(yīng)用，二要表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的十大核心素養(yǎng)，三要設(shè)計(jì)了解同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的作業(yè)。

2.全都性原則

作業(yè)設(shè)計(jì)要與學(xué)習(xí)目標(biāo)四配，表達(dá)“教學(xué)評(píng)”全都性的理念。把“評(píng)價(jià)”嵌入作業(yè)布置之中，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)和改良老師教學(xué)的功能。

3.書面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合的原則

嚴(yán)格掌握書面作業(yè)的量，要符合各班級(jí)書面作業(yè)的時(shí)間要求。適當(dāng)布置實(shí)踐類作業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐力量和創(chuàng)新意識(shí)的培育。一二年不留書面作業(yè)，布置一些小制作、小調(diào)查、小閱讀等實(shí)踐類的作業(yè)，其他班級(jí)在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當(dāng)布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容親密聯(lián)系的實(shí)踐性作業(yè)。讓同學(xué)在獲得基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的同時(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，感悟數(shù)學(xué)思想方法，從而促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。

4.層次性與趣味性相結(jié)合的原則

作業(yè)的大容，要適合各個(gè)層次的同學(xué)需求。每個(gè)層次的同學(xué)都有適合自己的作業(yè)，避開(kāi)“吃不飽”和“吃不了”的狀況。注意趣味性、層次性和開(kāi)放性，作業(yè)形式要敏捷多樣，使同學(xué)愿做作業(yè)、樂(lè)做作業(yè)。

三、設(shè)計(jì)策略

基于當(dāng)下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡(jiǎn)潔、內(nèi)容重復(fù)、目標(biāo)單一等的問(wèn)題，主動(dòng)探究符合時(shí)代要求的表達(dá)“作業(yè)育人”功能的課外作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的策略。

1.前置性作業(yè)

為了了解學(xué)情和初步感知新知，設(shè)計(jì)前置性作業(yè)。這類作業(yè)與其次天的課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系，在反饋?zhàn)鳂I(yè)完成狀況的基礎(chǔ)上，引入新知教學(xué)。如:上《誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)》(除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法)這課時(shí)，老師前一天可以布置如下作業(yè)。笑笑打的國(guó)內(nèi)長(zhǎng)途，每分0.3元，通話費(fèi)5.1元;調(diào)皮打的國(guó)際長(zhǎng)途，每分7.2元，通話費(fèi)54元。誰(shuí)打的

電話時(shí)間長(zhǎng)?請(qǐng)你把解決這個(gè)問(wèn)題的思路和方法記錄下來(lái)，并預(yù)備溝通匯報(bào)。其次天上課時(shí)，同學(xué)可以先匯報(bào)解決這個(gè)問(wèn)題的整體思路，老師將問(wèn)題的焦點(diǎn)聚焦于小數(shù)除法計(jì)算方法的探究。

2.檢測(cè)性作業(yè)

為了穩(wěn)固學(xué)問(wèn)技能、檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成狀況，要布置檢測(cè)性作業(yè)。這類作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測(cè)，設(shè)計(jì)時(shí)要思索作業(yè)與目標(biāo)匹配的問(wèn)題。有檢測(cè)結(jié)果性日標(biāo)的也右檢測(cè)過(guò)程性目標(biāo)的，還有

兩者兼有的。老師要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)與反饋。如:先給圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一想，這個(gè)圓柱的外表是由哪些面組成的?并寫出來(lái)。這個(gè)作業(yè)檢測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合詳細(xì)情境，能說(shuō)出圓柱外表的組成。

3.趣味性作業(yè)

愛(ài)好是最好的老師。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，老師應(yīng)從同學(xué)的年齡特征動(dòng)身，設(shè)計(jì)新奇好玩的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。比方學(xué)完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布置這樣的作業(yè):“猜電話號(hào)碼，聯(lián)系老師?！崩蠋煱炎约业碾娫捥?hào)碼編成一個(gè)競(jìng)猜題，同學(xué)會(huì)覺(jué)得非常好玩。還可以將這份作業(yè)推廣，要求同學(xué)把自家的電話號(hào)碼編成一個(gè)競(jìng)猜題讓同學(xué)猜。把課內(nèi)學(xué)問(wèn)應(yīng)用起來(lái)，會(huì)大大提升同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

4.實(shí)踐性作業(yè)

為了使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)就在身邊，能用數(shù)學(xué)的目光觀看世界，可設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。如:學(xué)習(xí)《角的熟悉》之前，讓學(xué)

生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)體驗(yàn)角的特征;學(xué)習(xí)了《圖形的拼組》之后，請(qǐng)你回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫在紙上返校后與小伙伴們溝通;學(xué)習(xí)了《克與千克》之后，掂一掂不同的實(shí)物，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質(zhì)量;學(xué)習(xí)了《千米的熟悉》之后，選擇一個(gè)顯著的起點(diǎn)，實(shí)際走一走，感受1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起“書本學(xué)問(wèn)”與“現(xiàn)實(shí)生活”之間的聯(lián)系，同學(xué)學(xué)得扎實(shí)，感受深刻。

5.調(diào)查性作業(yè)

調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系同學(xué)的日常生活實(shí)踐，針對(duì)一些涉及數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的實(shí)際問(wèn)題而設(shè)置的。同學(xué)可以通過(guò)觀看、收集資料、調(diào)查、訪問(wèn)，了解現(xiàn)狀，對(duì)不合理的問(wèn)題提出建議和改良措施，加強(qiáng)同學(xué)的社會(huì)參加意識(shí)，培育同學(xué)關(guān)懷社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的良好素養(yǎng)。例如:高班級(jí)學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計(jì)》之后，同學(xué)可深化社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)汽車數(shù)量;走訪交警、城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布狀況，征集居民對(duì)如今停車問(wèn)題的看法，自行設(shè)計(jì)多功能停車場(chǎng)方案。驅(qū)動(dòng)孩子們解決停車難問(wèn)題，培育其策劃、調(diào)研力量，實(shí)現(xiàn)從課堂走向生活，從學(xué)校走向社會(huì)，最終成為一個(gè)真正完好的人。

6.分層性作業(yè)

為滿意不同同學(xué)的獨(dú)特需要，設(shè)計(jì)層次不同的作業(yè)，給同學(xué)供應(yīng)豐富的作業(yè)菜單。如:實(shí)行“自助餐”形式，分為必做題，選做題，拓展題幾個(gè)層面支配;“套餐型”形式，分為仿照練習(xí)、變式練習(xí)、拓展

練習(xí)。為掌握作業(yè)時(shí)間，提高完成作業(yè)的效率，規(guī)定作業(yè)時(shí)間。如:二非常鐘能做幾道題，對(duì)了幾道題。把選擇的權(quán)力下放給了同學(xué)，同學(xué)會(huì)更情愿完成作業(yè)。從而實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的進(jìn)展的目標(biāo)。

7.閱讀性作業(yè)

閱讀是人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類吸取學(xué)問(wèn)的主要手段和熟悉世界的重要途徑。教材中編排了“你知道嗎?”“生活中的數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)嬉戲”等欄目，特地向?qū)W校生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與發(fā)覺(jué)、數(shù)學(xué)方法與思想、數(shù)學(xué)史等。在學(xué)習(xí)《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》之后，支配同學(xué)查找、閱讀“阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)”古埃及、古印度、古巴比倫數(shù)字的演化歷史”“二進(jìn)制、十六進(jìn)制”等相關(guān)內(nèi)容，了解古代人民的計(jì)數(shù)方法和計(jì)算方法，感受數(shù)字的奇妙，表達(dá)了數(shù)學(xué)文化的價(jià)值，通過(guò)數(shù)學(xué)悅讀，極大地拓寬了同學(xué)的視野。

除此之外，數(shù)學(xué)日記、思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)嬉戲、數(shù)學(xué)魔術(shù)等都可以走進(jìn)我們的作業(yè)。設(shè)計(jì)多樣性的課外作業(yè)，把數(shù)學(xué)的“學(xué)科學(xué)問(wèn)”變成同學(xué)可以感受、操作、體驗(yàn)的“生活狀態(tài)”?？傊?，通過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)與布置課外作業(yè)、準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)與反饋?zhàn)鳂I(yè)和專心修改與完善作業(yè)等措施，在減輕同學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，充分挖掘課外作業(yè)的育人功能，到達(dá)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育必備品行和關(guān)鍵力量，穩(wěn)固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率等目的。

學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案5

作業(yè)類型及作業(yè)量

1.老師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”，作業(yè)布置應(yīng)依據(jù)同學(xué)的學(xué)情，為同學(xué)細(xì)心選擇作業(yè)，作業(yè)要保證基礎(chǔ)性和時(shí)效性，杜絕機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，嚴(yán)禁布置需用手機(jī)完成的作業(yè)和給家長(zhǎng)布置作業(yè)。同時(shí)老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)的不同學(xué)情和學(xué)習(xí)力量，對(duì)不同層次的同學(xué)布置不同層次的作業(yè)，為不同的同學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)空間。

2.作業(yè)的形式應(yīng)當(dāng)多樣化，要依據(jù)學(xué)科以及同學(xué)的年齡特點(diǎn)，主動(dòng)探究作業(yè)的形式，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)動(dòng)身可支配口頭作業(yè)，書面作業(yè)，綜合實(shí)踐性作業(yè)等，同學(xué)可采納書面、社會(huì)實(shí)踐等形式來(lái)完成。布置的課外作業(yè)要適量。給同學(xué)布置的作業(yè)老師要先做一遍。除書面作業(yè)以外，可依據(jù)需要布置調(diào)查、制作方案、數(shù)學(xué)日記等實(shí)踐性作業(yè)，并依據(jù)不同作業(yè)形式明確不同的要求

3.同學(xué)的課堂作業(yè)肯定要適量適度，一般在課堂上給同學(xué)留非常鐘左右的作業(yè)時(shí)間，盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時(shí)間完成。其中數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)當(dāng)一天一練。

4.一二班級(jí)不留書面作業(yè)，三-六班級(jí)不超過(guò)半小時(shí)。

5.嚴(yán)禁老師將書寫作業(yè)作為懲處同學(xué)的手段。

作業(yè)本與書寫規(guī)范

1.各班級(jí)統(tǒng)一課堂作業(yè)本。

2.一、二班級(jí)用鉛筆書寫作業(yè)，三、四、五、六班級(jí)用用藍(lán)色或黑色鋼筆、簽字筆書寫，一本作業(yè)用同一種顏色筆書寫，不得混用，字的大小約占線格的三分之二。書寫要做到仔細(xì)、工整，字體端正、清晰。數(shù)學(xué)作業(yè)中的漢字書寫以楷書為規(guī)范，做到筆劃、筆順、結(jié)構(gòu)正確無(wú)誤，字距合理，在整齊劃一的基礎(chǔ)上逐步到達(dá)美觀。數(shù)字書寫，筆順正確，大方規(guī)范。

3.畫圖一至六班級(jí)一律用鉛筆，尺規(guī)作圖。

4.作業(yè)本封面要清楚填寫：校名全稱、班級(jí)、學(xué)號(hào)、姓名。封面、封底不得亂涂亂寫亂貼，保持潔凈干凈。

5.做題時(shí)要寫清練習(xí)幾、題目序號(hào)。課本上的圖形和解決問(wèn)題不要抄題，直接列式解答。假如是補(bǔ)充的，則要將題目抄上。

6.豎式計(jì)算一般列在橫式下面居中位置，如驗(yàn)算可將豎式位置適當(dāng)移向左邊，驗(yàn)算豎式必需并列在算式豎式的右邊，豎式中的較長(zhǎng)橫線要求用直尺劃。

7.計(jì)算題題目抄題時(shí)至少前空一格〔一個(gè)字位置〕，第一個(gè)等號(hào)應(yīng)另起行，遞等式的等號(hào)要對(duì)齊，同級(jí)運(yùn)算一次可脫式，指明要簡(jiǎn)便計(jì)算的須寫簡(jiǎn)便過(guò)程。

8.應(yīng)用題如要求抄寫題目則格式同課本，換行書寫必需與上一行開(kāi)頭對(duì)齊；列式計(jì)算后，單位名稱加上“〔〕”；答語(yǔ)要完好。

9.使用鉛筆做作業(yè)時(shí)，去除誤寫的圖字應(yīng)用橡皮擦，留意保持卷面的干凈；使用鋼筆做作業(yè)時(shí)，去除誤寫的圖字統(tǒng)一用雙橫線劃掉即可。不準(zhǔn)使用涂改液、更正紙或者透亮膠涂改作業(yè)。

10.作業(yè)中的錯(cuò)誤必需準(zhǔn)時(shí)訂正，訂正時(shí)先寫上“訂正”兩字，換行開(kāi)頭訂正。除應(yīng)用題外，訂正時(shí)題目需重抄，應(yīng)用題也應(yīng)寫上“答”

11.課堂作業(yè)每周3次，基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)完做完。