“教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實踐”課題具體實施措施和解決方案

學(xué)習型文件學(xué)習型文件“教學(xué)管理式的創(chuàng)新究與實踐”題實施方案一、問題的提出自從有了學(xué)校教育就生了學(xué)校的教學(xué)管理。人們對教學(xué)管理規(guī)律性的認識隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展和學(xué)校教育的變革而逐步發(fā)展完善。我國的學(xué)校教育歷史悠久，人們在長期的教學(xué)管理實踐積累了大量的經(jīng)驗。早在我國的第一部教育專著《學(xué)記》，就提到了如何考核、如何管理學(xué)生等教學(xué)管理問題。后的許多教育學(xué)家對教學(xué)管理問題進行了更為深入的研究。了近現(xiàn)代，隨著辦學(xué)規(guī)模的擴大和學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的豐富，學(xué)管理活動日益復(fù)雜，不再局限于維持教學(xué)秩序、編排學(xué)課表、確定幾門學(xué)科等單項活動，而逐漸趨向于對教學(xué)計、考核評價、教學(xué)方法、教材建設(shè)等進行全方位統(tǒng)籌并實系統(tǒng)化管理。雖然許多人意識到教管理的重要性并已采取行動進行加強教學(xué)管理、深教學(xué)管理改革等方面的工作，但是由于歷史和現(xiàn)實原因使目前教學(xué)管理中仍存在許多問題。首先是對教學(xué)管理工作重要性認識不足，在領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作中沒有把教學(xué)管理擺到有的重要地位，往往忽視管理，甚至放任管理，直接影響培養(yǎng)人才的質(zhì)量。其次是重視教學(xué)過程，輕視管理環(huán)節(jié)，注重教學(xué)管理的研究與探索。目前許多中職學(xué)校往往只注教師是否按時上課，學(xué)生是否認真聽頁腳內(nèi)容

學(xué)習型文件學(xué)習型文件講，忽視了對教師實教學(xué)能力的檢查與評價。部分教學(xué)管理者本身也只是憑自的經(jīng)驗指導(dǎo)教學(xué)，常常自我滿足，不善于學(xué)習國內(nèi)外的管新模式、新手段，不善于結(jié)合本身的特點創(chuàng)造適合職業(yè)院的教學(xué)管理模式。久而久之就使得教學(xué)管理模式趨于單一，教學(xué)方式趨于呆板、僵化，一旦出現(xiàn)新情況新問題，就手無策。這種缺乏研究的管理和缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)的管理式，只會造成管理上的混亂無序、教學(xué)上的不思進取、僵落伍。隨著我國市場經(jīng)濟的展，當今職業(yè)院校的教學(xué)管理模式已經(jīng)跟不上社會發(fā)的腳步，傳統(tǒng)教學(xué)管理模式所培養(yǎng)出的職業(yè)技術(shù)人才很難市場經(jīng)濟競爭中立足。依據(jù)是畢業(yè)生吃苦耐勞精神差、社競爭意識不強、實踐操作水平低、創(chuàng)新能力差、現(xiàn)代高新術(shù)掌握少，造成有一部分學(xué)生畢業(yè)后只能轉(zhuǎn)行，也有一部學(xué)生由于找不到工作而呆在家里當無業(yè)游民，嚴重影響了校畢業(yè)生在社會上的地位，導(dǎo)致進入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一年一年少。要改變這種局面，職業(yè)學(xué)校必須尋找一種新的教管理模式，來培養(yǎng)思想覺悟和技術(shù)水平高，適應(yīng)市場經(jīng)濟爭力的專業(yè)技術(shù)人才。為此，我們設(shè)計了“職業(yè)院校教學(xué)理模式的創(chuàng)新研究與實踐”課題二、研究目標與內(nèi)容（一）研究目標1、制訂專業(yè)指導(dǎo)計。根據(jù)新大綱的要求，重新編制頁腳內(nèi)容

學(xué)習型文件學(xué)習型文件機電類的教學(xué)指導(dǎo)計，優(yōu)化各專業(yè)課程開設(shè)秩序，確定各課程的教學(xué)目標、應(yīng)成的教學(xué)任務(wù)，確定項目教學(xué)中的各項目任務(wù)。2、創(chuàng)新校本教學(xué)內(nèi)。從農(nóng)村市場對職業(yè)學(xué)校的需求出發(fā)，以項目驅(qū)動式學(xué)為手段，根據(jù)學(xué)校自身特色，精心編寫兩本具有特色并同行認可、學(xué)生滿意的適合農(nóng)村職業(yè)教育教學(xué)的校本教材3、建立健全職校生習考核評定機制。根據(jù)不同工種、不同專業(yè)、不同階段來制定實習成績評定的標準;考核評定兼顧及時性和經(jīng)常,定量與定性,統(tǒng)一和靈活等原則;采用多樣的評定法最促進學(xué)生的全面發(fā)展。4、建立測評體系。過對教師教學(xué)計劃的審定、教學(xué)過程的監(jiān)控管理、教成果的檢測考評，建立教師教學(xué)的評價體系。通過對學(xué)生堂學(xué)習評價、各個項目學(xué)習評價、學(xué)期的成績測評等環(huán)節(jié)建立學(xué)生學(xué)習評價體系，同時建立學(xué)生政治思想評價體系完成對農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機電類專業(yè)的綜合測評體系的優(yōu)化工。（二）研究內(nèi)容1、通過公共文化課新舊大綱對比研究、職業(yè)學(xué)校大綱與普通高中大綱的比研究，編制農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機電類專業(yè)文化課程的指導(dǎo)性學(xué)計劃，探索教學(xué)管理模式改革，制定相應(yīng)的評價體系。頁腳內(nèi)容

學(xué)習型文件學(xué)習型文件2、以項目驅(qū)動教學(xué)為專業(yè)課程的教學(xué)模式，研究專業(yè)課程教學(xué)計劃編制目標任務(wù)（項目）的一般性方法和原則，構(gòu)建適合農(nóng)村職學(xué)校機電類專業(yè)課程的項目驅(qū)動教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)對學(xué)生分層次教學(xué)，加強教學(xué)過程的監(jiān)控與管理，建立相應(yīng)的教質(zhì)量評價體系。在計劃編制時注意各程之間的整體協(xié)調(diào)，注意學(xué)生終身學(xué)習的需求。項目定時注意考查學(xué)生對基本概念的深入理解對所學(xué)內(nèi)容的合運用所學(xué)技能的實際操作能力。教學(xué)內(nèi)容力求切合學(xué)實際。依據(jù)學(xué)生個性特點，理區(qū)分學(xué)生層次，針對各層次學(xué)生的特點和需求，確不同小項目、小目標，并逐步縮小目標差異，最終全部實整體目標。我們將對傳統(tǒng)的考試法和內(nèi)容進行改革，構(gòu)建一個新的多元評價體系。具分為平時考核、期末測試。3、針對學(xué)校目前實工場出現(xiàn)的一系列安全事故隱患，進一步明確實習指導(dǎo)師崗位責任，規(guī)范管理制度，強化學(xué)生安全教育、職業(yè)素教育、職業(yè)道德教育，同時根據(jù)新大綱要求，調(diào)整學(xué)生專課與文化課比重，優(yōu)化實踐課與理論課比例，加大硬件建資金投入力度，擴大校外社會實踐基地范圍，創(chuàng)造學(xué)生實良好環(huán)境，進一步突出實習實踐。三、研究策略與方法1、文獻查閱法：通上網(wǎng)和查閱資料，了解有關(guān)實習頁腳內(nèi)容

學(xué)習型文件學(xué)習型文件實訓(xùn)操作流程；學(xué)習借鑒有關(guān)項目驅(qū)動教學(xué)的實錄案例的方式方法；補充質(zhì)量評體系的漏洞；完善指導(dǎo)性計劃的內(nèi)容等。2、問卷調(diào)查法：設(shè)制定面向全校師生的問卷，內(nèi)容主要涉及當前學(xué)校教教學(xué)管理模式存在的不足；教師教學(xué)質(zhì)量考核和學(xué)生的綜評價機制有哪些方面需要改善等等。通過調(diào)查和分析，得結(jié)論，尋找解決辦法。3、行動研究法：針教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地索、改進教學(xué)管理模式和方法，解決教育實際問題，將改行動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密連特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改4、教育實驗法：立于自己的所在的教學(xué)班級，通過實驗前學(xué)生學(xué)習變化到適合指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的方案。5、個案研究法：結(jié)課題研究目標，引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)制定學(xué)習計劃針個性發(fā)展的需要進行有效指導(dǎo)。四、研究步驟1、前期準備與開題段：時間為XX年6至XX11月。內(nèi)容為項目申請書、課題研究計劃和實施案的制訂、相關(guān)文件的出臺、專家講座、教師培訓(xùn)及問卷查。預(yù)期成果：各種方案文件的制訂；分析綜合問卷調(diào)查頁腳內(nèi)容

學(xué)習型文件學(xué)習型文件得出結(jié)論。2、專題研究階段：時間為XX年11月至XX年。階段工作為）XX年月至XX月：編制機電類的教學(xué)指導(dǎo)計劃，優(yōu)化各專業(yè)課程開設(shè)秩序；項目驅(qū)動式教學(xué)為手段，編寫教材初稿，同時在09各業(yè)中的《電子技術(shù)基礎(chǔ)語言《作文教學(xué)彩生涯》課程中試用；制定測評體系的有關(guān)文件XX年5月至XX9：建立健全職校生實習考核評機制，在家電和機電兩大專業(yè)中試用。預(yù)期成果：機電類教指導(dǎo)計劃確定；編成校本教材初稿；評價體系方案與核評定機制出臺；完成若干篇論文。3、綜合研究階段：間為年10至XX年11。分析機電類新的指導(dǎo)劃在實踐中的意義；完善校本教材；分析測評體系在教學(xué)理中的重要作用；分析并完善實習考核機制。預(yù)期成果：完成課題究報告，撰寫科研論文4篇，教學(xué)論文2篇，教材出。4、課題結(jié)題階段：XX年月五、預(yù)期成果本課題的研究成果主有職業(yè)教育教學(xué)管理的完善，機電專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)計劃完善，課程項目的確立及開課規(guī)劃的頁腳內(nèi)容

學(xué)習型文件學(xué)習型文件形成，校本教材的開，采用項目教學(xué)法，在教學(xué)過程中實現(xiàn)分層次教學(xué)，在教過程中完成對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，形成較為完善的項目學(xué)過程評估體系、效果評價體系。成果形式主要有：⑴成一套完整的教育教學(xué)管理制度；⑵完成適合項目動教學(xué)的相關(guān)校本教材，包括《機械加工拖動⑶完成課題研究報告及教育教學(xué)論文10篇以上。本課題的研究成果預(yù)先在校內(nèi)機電專業(yè)進行實踐，然后進一步向校內(nèi)和校相關(guān)專業(yè)進行推廣，取得預(yù)期效果后進一步申請成果并爭在湖南省范圍內(nèi)的廣泛推廣。本課題的應(yīng)用范圍主要是在等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。此項目受益面比較廣，主要有以下幾個面）首先對于社會而言，為國家終生教育體系框架的立奠定一定的基礎(chǔ)和積累豐富的經(jīng)驗，并且能以此進行展，優(yōu)化了社會教育資源，職業(yè)教育不再是斷頭教育，職教育類學(xué)生也有了技能終生發(fā)展的道路，對于我國職業(yè)教的可持續(xù)發(fā)展將起到非常大的推動作用，同時也能更快更地培養(yǎng)各層次技能人才其次對于職業(yè)學(xué)校而言，由確定了專業(yè)指導(dǎo)計劃，明確了各項目培養(yǎng)目標，合理的課開發(fā)方法、課程設(shè)置方法，對于各類職業(yè)技術(shù)教育的改革有重要的指導(dǎo)和提升作用，促進各個學(xué)校辦學(xué)水平的提高再者中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是本課題研究成果的最大受益，他們可以在相同的時間內(nèi)學(xué)到更多頁腳內(nèi)容

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