初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)策略研究

初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)策略研究摘要：核心素養(yǎng)指向的育人目標(biāo)，尤為注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中解決問題的能力?！按髥卧?、大情境、大任務(wù)”已成為課改的新探索、新走向。初中數(shù)學(xué)主題單元教學(xué)正是核心素養(yǎng)背景下問題解決導(dǎo)向的實(shí)踐探索，從學(xué)生視角出發(fā)，聯(lián)系單元核心知識，挖掘具有現(xiàn)實(shí)意義的問題，升華凝練為單元主題，以單元主題為引領(lǐng)，激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，繼而以解決問題為愿景，儲(chǔ)備知識、習(xí)得方法、積累經(jīng)驗(yàn)，為走向問題解決賦能，而最終的問題解決則彰顯出單元知識的價(jià)值與意義，在問題解決中實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力、經(jīng)驗(yàn)及價(jià)值觀念的整合?；诖耍疚恼聦Τ踔袛?shù)學(xué)單元教學(xué)的設(shè)計(jì)策略研究進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；單元教學(xué)；設(shè)計(jì)策略引言單元教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，將一個(gè)單元或多個(gè)單元甚至整本教材的單元進(jìn)行重整、聯(lián)系、梳理、歸納。隨著科學(xué)育人觀與核心素養(yǎng)理念的深入人心，教師紛紛探尋數(shù)學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展途徑，以此促進(jìn)初中生的數(shù)學(xué)認(rèn)知、合作探究和快樂成長。在此過程中，主題單元教學(xué)逐漸進(jìn)入教師的教科研范圍中，并以自身的體系性、趣味性和實(shí)效性引起了教師群體的普遍關(guān)注和深入研究，有效促進(jìn)了核心素養(yǎng)的實(shí)踐與應(yīng)用。一、單元教學(xué)的意義隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育的不斷普及，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)，現(xiàn)下我們還對傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式做出了適當(dāng)改變，并結(jié)合單元整體教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為課堂的主人，給學(xué)生在學(xué)習(xí)維度中提供了更多空間。在日常教學(xué)中，教師要抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生不僅僅能將知識掌握到位，而且還能幫助其建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)框架，進(jìn)而提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性較強(qiáng)并且較為抽象的學(xué)科，初中階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)面臨很多困難，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好前期的心理建設(shè)，幫助他們克服困難并找到最佳的解決途徑，帶領(lǐng)學(xué)生去了解和掌握一些必要的能力，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成結(jié)構(gòu)化思維。完整的邏輯思維尤其值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和建立，因?yàn)楹芏嗟某踔袛?shù)學(xué)知識和題目雖然難度不是很大，但是僅僅依靠數(shù)學(xué)題干是難以讓學(xué)生有深刻記憶的，所以我們要幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化思維。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要合理運(yùn)用單元整體教學(xué)模式，將關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識更好地內(nèi)化和吸收。二、初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)的設(shè)計(jì)策略（一）單元備課單元備課的優(yōu)越性和先進(jìn)性就在于通過對單元內(nèi)容關(guān)聯(lián)性的挖掘和串聯(lián)，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)，同時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生對知識相似性和差異性的對比、總結(jié)和歸納能夠切實(shí)培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。由此可見，單元知識之間的關(guān)聯(lián)性是單元備課能夠起到積極作用當(dāng)中的重要一環(huán)，因此初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行單元備課時(shí)要更加注重對知識之間聯(lián)系的闡述和講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、歸納和總結(jié)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。例如，在“圓”這一單元的教學(xué)過程中，教師在單元備課時(shí)提取章節(jié)的中心內(nèi)容，即圓形，通過“圓形”串聯(lián)起整個(gè)章節(jié)內(nèi)容，章節(jié)內(nèi)容含有圓的有關(guān)性質(zhì)、點(diǎn)和直線與圓的關(guān)系、正多邊形與圓的關(guān)系、弧長和扇形面積，每一個(gè)內(nèi)容都與“圓”有密切聯(lián)系，如弧長可以看作圓上取的一段距離，通過知識的串聯(lián)，能夠讓學(xué)生通過知識的聯(lián)想進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。（二）小組合作整合單元主題數(shù)學(xué)教材圍繞特定主題設(shè)計(jì)安排單元內(nèi)容，特定主題是單元內(nèi)容的核心和中心。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知理解和融會(huì)貫通知識點(diǎn)。因此，教師要重視小組合作在主題單元教學(xué)中的重要價(jià)值。采用小組合作整合單元有效教學(xué)，發(fā)揮同伴互助價(jià)值，通過學(xué)生組內(nèi)討論相互交流借鑒，結(jié)合學(xué)生自主探究引導(dǎo)分享，創(chuàng)新學(xué)生思維視角促進(jìn)單元知識點(diǎn)的理解和把握，在交流、溝通與碰撞中提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。小組合作活動(dòng)要關(guān)注問題引導(dǎo)和解決，讓學(xué)生的知識點(diǎn)認(rèn)知和應(yīng)用更加豐滿充實(shí)。（三）提高單元作業(yè)教學(xué)質(zhì)量教師在開展單元作業(yè)教學(xué)時(shí)，可在核心知識的引導(dǎo)下有針對性地設(shè)計(jì)單元作業(yè)。其中核心知識主要指結(jié)構(gòu)具體、適用范圍廣、實(shí)效性強(qiáng)以及遷移能力強(qiáng)的基礎(chǔ)知識，在整個(gè)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，還具有較強(qiáng)的內(nèi)在邏輯連貫性和完整性。因此，教師在開展單元作業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)基于宏觀角度重新梳理不同核心知識之間的順序，引導(dǎo)學(xué)生明確各知識點(diǎn)的來源和去向，并在串聯(lián)知識點(diǎn)的過程中結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，有目的性地為學(xué)生選擇合適的練習(xí)題，依托于核心知識設(shè)計(jì)形式多樣的單元作業(yè)，進(jìn)而有效強(qiáng)化核心知識的掌握鞏固。（四）基于學(xué)生主體和單元主題拓展和落實(shí)學(xué)習(xí)成果教師要?jiǎng)?chuàng)新理念活化教學(xué)實(shí)踐，凸顯學(xué)生主體靈活選擇教學(xué)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知，搭建學(xué)生合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)平臺(tái)，實(shí)踐教學(xué)給予學(xué)生一定課堂時(shí)間，借助學(xué)生討論和探究提升數(shù)學(xué)思維。依托主題單元教學(xué)夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識，教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，借助小組合作和自主探究豐富課堂教學(xué)，促使學(xué)生在生活實(shí)踐中更好探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。教師要設(shè)計(jì)自主合作的教學(xué)活動(dòng)豐富單元主題教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考和積極表達(dá)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。單元主題教學(xué)有助于凸顯學(xué)生課堂中心地位，教師要善于基于主題教育拓展學(xué)生學(xué)習(xí)成果，滲透核心素養(yǎng)教育和德育教育。因此，主題單元教學(xué)活動(dòng)要融合學(xué)生品德和思維品質(zhì)教育，升華數(shù)學(xué)教育。結(jié)束語綜上所述，深度學(xué)習(xí)下的主題單元教學(xué)要有效達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)，內(nèi)容設(shè)計(jì)要符合學(xué)生發(fā)展需要，在實(shí)踐應(yīng)用和問題解決過程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)師生互動(dòng)。運(yùn)用主題單元教學(xué)豐富了學(xué)生知識，拓展了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新，達(dá)成了學(xué)生思維培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生深度學(xué)習(xí)。主題單元教學(xué)是學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)和思考探究的過程，是滲透核心素養(yǎng)教育的重要途徑。因此，教師要銜接內(nèi)容，創(chuàng)新理念，著眼發(fā)展，打造豐滿立體的數(shù)學(xué)課堂。參考文獻(xiàn)[1]姚麗萍.核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)實(shí)踐與研究