初二語(yǔ)文教案模板七篇

第初二語(yǔ)文教案模板七篇初二語(yǔ)文教案模板七篇

初二語(yǔ)文教案都有哪些？語(yǔ)文課程要引導(dǎo)學(xué)生多讀多積累，注重語(yǔ)言運(yùn)用的練習(xí)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。下面是小編為大家?guī)淼某醵Z(yǔ)文教案模板七篇，希望大家能夠喜歡！

初二語(yǔ)文教案模板篇1

第一單元

1.新聞兩則三課時(shí)√√(二課時(shí))√(會(huì)員)

2.蘆花蕩√√(原創(chuàng)四課時(shí))√√(長(zhǎng)、詳)

3.蠟燭√詳案√√(原創(chuàng))√

4.就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信√(簡(jiǎn))√√探索型√

5.親愛的爸爸媽媽√①√②√

第二單元

6.阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》√√三則

7.背影√√√

8.臺(tái)階√(Doc版，一課時(shí))√√二則

9.老王√簡(jiǎn)案√(詳)√

10.信客√(簡(jiǎn))(詳)各一份√√

第三單元

11.中國(guó)石拱橋√簡(jiǎn)案√√二則

12.橋之美√兩則√(創(chuàng)新研究)√

13.蘇州園林√√

14.故宮博物院√√√

15.說“屏”√(簡(jiǎn))√名師√

第四單元

16.大自然的語(yǔ)言√簡(jiǎn)詳各一則√√

17.奇妙的克隆√√√

18.阿西莫夫短文兩篇√√√

19.生物入侵者√(簡(jiǎn))√

20.你一定會(huì)聽見的√√√

第五單元

21.桃花源記√√√

22.短文兩篇陋室銘愛蓮說優(yōu)秀√√√√√陋室銘2課時(shí)

23.核舟記√詳案√(詳)第二課時(shí)√√

24.大道之行也√優(yōu)化教學(xué)方案√√(簡(jiǎn))

25.杜甫詩(shī)三首望岳春望石壕吏√√√

第六單元

26.三峽√①√珍藏版√√

27.《短文兩篇答謝中書書》《記承天寺夜游》√記承天寺夜游√

28.觀潮√(2課時(shí))√詳略各一則√(名師)

29.湖心亭看雪√①√②√√30.詩(shī)四首歸園田居(其三)使至塞上登岳陽(yáng)樓√√(名校資料)

初二語(yǔ)文教案模板篇2

一、導(dǎo)入

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，在中國(guó)古代詩(shī)歌這條道路上出現(xiàn)了不少名家，詩(shī)歌寫作的體裁也得到不斷拓展，由此產(chǎn)生了許多風(fēng)格迥異的派別，比如：

1、浪漫派，以抒發(fā)個(gè)人情懷為中心，詠唱對(duì)自由人生個(gè)人價(jià)值的渴望與追求。詩(shī)詞自由、奔放、明白、順暢、想象豐富、氣勢(shì)宏大。語(yǔ)言主張自然，反對(duì)雕琢。代表人物李白《月下獨(dú)酌》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《蜀道難》

2、現(xiàn)實(shí)派，詩(shī)歌藝術(shù)風(fēng)格沉郁頓挫，多表現(xiàn)憂時(shí)傷世，悲天憫人的思想。自中唐到宋代以來都繼承了杜甫的寫實(shí)風(fēng)格，代表詩(shī)人杜甫《三吏》、《三別》、《兵車行》

3、山水田園詩(shī)派，體裁多為青山綠水，自然風(fēng)光，風(fēng)格多為恬靜淡雅，代表人物有陶淵明、王維《山居秋瞑》、孟浩然《過故人莊》等。

4、邊塞詩(shī)派，體裁多為描寫戰(zhàn)爭(zhēng)與戰(zhàn)場(chǎng)，表現(xiàn)保家衛(wèi)國(guó)的英勇精神，或描寫雄渾壯美的邊塞風(fēng)光，奇異的風(fēng)土人情，又或描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，軍中的黑暗，戍守邊疆的艱辛，表達(dá)民族和睦的向往與情懷。代表人物有高適《別董大》、岑參《白雪歌送武判官歸京》、王維《使至塞上》等。

我們今天要學(xué)習(xí)的也是古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)打開課本《詩(shī)四首》，讓我們一起來回味一下這些古代名作。

在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩(shī)，進(jìn)一步了解作者的思想感情。

二、作者及作品簡(jiǎn)介

陶淵明，名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，是我國(guó)田園詩(shī)的開山鼻祖，寫了大量歌頌田園風(fēng)光和農(nóng)村生活的詩(shī)篇，他曾經(jīng)做過幾任小官，41歲辭官而歸，從此居住在農(nóng)村，參加田間勞動(dòng)，63歲去世，這首詩(shī)是在他辭官的第二年寫的。

三、整體感知

1、教師朗讀課文

2、學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。你們?cè)谶@首詩(shī)里看到了什么，想到了什么

四、合作探究

(一)自主學(xué)習(xí)

1、從詩(shī)中可以看出作者寫的是哪個(gè)季節(jié)的勞動(dòng)生活情形

(從“種豆”“草盛”“夕露”可以看出是農(nóng)歷三四月間，即春末夏初)

2、詩(shī)人到田間干什么，用了多少時(shí)間

(鋤草，從“晨興”“帶月”可以看出他干了一天。)

小結(jié)：詩(shī)的前四句寫了給豆鋤草一事，交代了種豆的地點(diǎn)，“南山”指廬山，是人家住柴桑，是廬山之北，故以廬山為“南山”，第二句交代了鋤草的原因，草長(zhǎng)得茂盛，把土里的營(yíng)養(yǎng)都吸收走了，豆苗長(zhǎng)不起來，非鋤不可，第三句說作者一大早就去鋤草，“興”，起的意思，“晨興”就是早早起來;“理”清理，清除，“荒”，雜草，“_”田間的雜草，第五句說自己歸家之時(shí)已是月兒初升之時(shí)，“荷”擔(dān)的意思。

3、第五句中“道”是怎么說的為什么開頭不說，在這里才說它狹而草木深

(詩(shī)人的歸途)(為了引出下一句，表明是詩(shī)人在草木中穿行，致使衣服被露水沾濕)

4、作者為什么要寫夕露沾衣呢

(借夕露沾衣突出詩(shī)人整日勞作的艱辛，烘托出詩(shī)人堅(jiān)定的歸田愿望)

小結(jié)：詩(shī)人寫勞動(dòng)生活，也是為了表明他終身歸隱的愿望，盡管勞作一整天，也不感到辛苦，歸途中夕露沾衣就表現(xiàn)了他的意愿，生動(dòng)的表現(xiàn)了詩(shī)人自然樸素的風(fēng)格。

(二)探究學(xué)習(xí)

1、這首詩(shī)可分幾層意思

(三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果;勞作的辛苦與執(zhí)著;自己的田園之樂。)

2、“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是什么

(田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。)

3、、這首詩(shī)流露了作者怎樣的感情

(對(duì)田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。)

4、用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪這首詩(shī)的畫面。(結(jié)合人物身份、舉止、心情)

(詩(shī)人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩(shī)人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。)

初二語(yǔ)文教案模板篇3

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》，還記得里面是怎樣描寫小草的嗎“嫩嫩的，綠綠的”。從“嫩嫩的，綠綠的”我們就知道是春天到了;現(xiàn)在的小草呢“枯死了。”從中我們知道這是冬天。

大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給大家解釋其中的道理。

二、課題簡(jiǎn)介：

1、大自然的語(yǔ)言指的是什么

提示：(第2自然段)指草木榮枯、候鳥來去、花香鳥語(yǔ)、草長(zhǎng)鶯飛等物候現(xiàn)象。

2、課文為什么以此為題

提示：把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接用“物候?qū)W”“簡(jiǎn)介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”等這樣的題目更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。

三、作者簡(jiǎn)介：

竺可楨(1890——1974)，浙江上虞人。氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了我國(guó)第一個(gè)氣象研究所和首批氣象臺(tái)站，并在臺(tái)風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。創(chuàng)建了我國(guó)第一個(gè)地學(xué)系，成為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實(shí)精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才。長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)科學(xué)院工作，積極倡導(dǎo)并組織和參加中國(guó)地學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、自然資源綜合考察及自然科學(xué)史研究等多方面工作，主編了《中國(guó)自然區(qū)劃》、《中國(guó)自然地理》等叢書，是我國(guó)地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。

四、初讀課文——掃清字詞障礙。

1、本課的多音字。

連翹(qiáo)衰草連天(shuāi)觀測(cè)(guān)風(fēng)雪載(zài)途

翹起(qià)鬢毛衰(cuī)玄觀(guàn)記載(zǎi)

落葉(luò)丟三落四(là)落枕(lào)

差異(chā)差遣(chāi)差錯(cuò)(chā)參差(cī)

2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的注音和解釋。

萌(méng)發(fā)：萌芽、發(fā)芽。農(nóng)諺(Yàn)衰(shuān)草連天

次第：一個(gè)接一個(gè)。

翩(piān)然：動(dòng)作輕快的樣子。

孕(yùn)育：懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。

簌簌(sù)：紛紛落下的樣子。

銷聲匿(nì)跡：這里指各種昆蟲都無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)蹤了。銷：消失。匿：隱藏。

周而復(fù)始：一次又一次地循環(huán)。周：繞一次。

草長(zhǎng)鶯飛：形容春天美好的情景。

草木榮枯：指植物的茂盛、枯萎。

花香鳥語(yǔ)：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。語(yǔ)：鳴叫。

風(fēng)雪載(zài)途：風(fēng)雪滿路，風(fēng)雪遍地。載：充滿。

年年如是：年年像這樣。是：代詞。此，這樣。文言文中“是”用法：一為代詞，二為判斷動(dòng)詞。

五、再讀課文，理清課文層次，劃分段落結(jié)構(gòu)。先概括每個(gè)自然段的段意，再合并成幾個(gè)意義段。

第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。

第2自然段：舉例說明什么是大自然的語(yǔ)言。

第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。

第4段：介紹物候觀測(cè)的手段和物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第5段：從反面舉例說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

第7段：決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素是緯度的差異。

第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。

第9段：影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。

第10段：物候現(xiàn)象來臨的第四個(gè)因素是古今的差異。

第11段：研究物候?qū)W的意義。

第12段：加強(qiáng)物候觀測(cè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。

第一部分(l—3)，說明什么是物候、物候?qū)W。

第二部分(4—5)，說明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分(6—10)，說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個(gè)因素。

第四部分(11—12)，說明研究物候?qū)W的意義。

師小結(jié)：[課文主旨]文章介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

初二語(yǔ)文教案模板篇4

◆教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握文言詞匯，了解“銘”的特點(diǎn)。

2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

3、情感目標(biāo)：理解作者高潔傲岸節(jié)操和安貧樂道的情趣。

4、能力目標(biāo)：背誦、仿寫。

◆課時(shí)安排：1課時(shí)

◆教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：老師首先送給同學(xué)們一句話(板書：勤能補(bǔ)拙，永不放棄!)知道這句話的意思嗎告訴你們這是老師的座右銘(板書：座右銘)，知道什么是座右銘嗎生：就是用來激勵(lì)自己的話。

師：對(duì)。同學(xué)們，你們的座右銘又是什么呢來，把你的座右銘寫下來，讓大家共同分享。

師：還有的同學(xué)沒有寫，希望大家學(xué)了這一課后都能擁有自己人生的座右銘。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇被尊為銘辭中的長(zhǎng)者的銘文——(板書：陋室銘、劉禹錫)。誰(shuí)來告訴大家什么是“銘”呢1，簡(jiǎn)介“銘”：

生：銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

師：你是怎么知道的

生：書上有注釋嘛。

師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，你注意到了書上的注釋

常見的銘有：座右銘、寫出來放在座位旁邊激勵(lì)自己的格言。墓志銘。在墓碑上記載死者生平事跡的文字。

2、走近作者：韓愈說：“文章合為時(shí)而作，歌詩(shī)合為事而作。”這篇文章也不例外，請(qǐng)一同學(xué)結(jié)合自己手中的資料書介紹作者及寫作背景。

劉禹錫(772—842)，字夢(mèng)得，唐代詩(shī)人。曾中進(jìn)士，官至監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。這篇《陋室銘》是他被貶為和州刺史時(shí)在任上寫的。(多媒體顯示)劉禹錫的《陋室銘》如今早已成了家喻戶曉的“名文”，但其實(shí)這篇名文卻是被“氣”出來的。據(jù)說當(dāng)時(shí)劉禹錫被貶至安徽和州當(dāng)刺史。和州知縣見他被貶而來，便橫加刁難。先是安排他住在城南門，面江而居。劉禹錫不但沒有埋怨，反而還撰寫了一幅對(duì)聯(lián)貼于房門：“面對(duì)大江觀白帆，身在和州思爭(zhēng)辯。這個(gè)舉動(dòng)可氣壞了知縣，于是他將劉禹錫的住所由城南調(diào)到城北，并把房屋從三間縮小到一間半。新宅臨河，楊柳依依，劉禹錫觸景生情，又寫了一幅對(duì)聯(lián)：“楊柳青青江水邊，人在歷陽(yáng)心在京?！敝h見他仍悠然自得，又把他的住房再度調(diào)到城中，而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子。半年時(shí)間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅是斗室，想想這縣官實(shí)在是欺人太甚，于是便憤然提筆寫下了《陋室銘》。流傳千古，陋室也因之而名聞天下。今天老師帶領(lǐng)同學(xué)我們一起走進(jìn)劉禹錫的陋室去參觀參觀。

二、賞讀課文。

1、欣賞課文錄音。打開課文《陋室銘》，注意生字和韻腳。

2、我們一起來朗讀課文，要求：聲音洪亮、讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏并讀出感情。

三、品讀課文。

1、對(duì)照注釋，理解文意，提醒學(xué)生要注意關(guān)鍵詞、句字的解釋。

2、翻譯全文。

1、作者要寫的是陋室，為什么開頭卻先說“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈”這句話的作用是什么

以有仙之山、有龍之水比喻“陋室”，以引起對(duì)陋室的吟詠。

這種先言他物，以引起所詠之物的方法叫“起興”。

2、直接表明作者對(duì)陋室態(tài)度的是哪個(gè)句子

這個(gè)句子在文章中的作用是什么

以上四句作者從哪三方面來描寫陋室

1、陋室的環(huán)境——清幽;

2、陋室主人的交往——高雅;

3、陋室主人的生活情趣——高雅

3、作者列舉諸葛廬，子云亭的用意是什么

這種寫法叫什么

作者意在用古代的賢士來自比，說明自己也具有他們的志趣和品德。

這種寫法叫類比

4、文章結(jié)尾引用孔子的話，作用是什么

以反問句點(diǎn)題，與“惟吾德馨”相照應(yīng)，強(qiáng)調(diào)陋室因君子居住而不再簡(jiǎn)陋。

5、本文借“陋室”，抒發(fā)了作者怎樣的思想情

本文通過對(duì)陋室的描寫，分析了陋室不陋的原因，表達(dá)了作者安貧樂道的生活情趣和高潔傲岸的節(jié)操。

6、通過描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣的這種寫法叫什么(托物言志)(多媒體展示)

小結(jié)：作者先運(yùn)用比興手法，由“山”、“水”引出“陋室”;由“仙”、“龍”引出“德馨”，點(diǎn)出文章中心;再運(yùn)用類比，將自己的陋室和諸葛廬、子云亭相比，其目的就是把自己和諸葛亮、楊雄相提并論，從而來揭示中心其意不言自明。

四、悟讀課文。

1、你還知道歷哪些人具有這種品質(zhì)現(xiàn)在還有這樣的人嗎

學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師有所準(zhǔn)備。例如：孟子的“貧賤不能移”;陶淵明不為五斗米折腰;杜甫的“貧賤至極，筆耕不輟”;朱自清寧可餓死也不吃美國(guó)的救濟(jì)糧……還有拋棄都市生活自愿選擇到汶川支教的年輕教師。

五、寫作訓(xùn)練

1、教師展示課文仿寫。讓學(xué)生借鑒文中的寫作手法自己寫一篇仿作。如“教室銘”，“寢室銘”等

《南水銘》

校不在大，齊備就行。

史不在長(zhǎng)，幾年就名。

斯是陋校惟吾德馨。

水泥運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，白褐又分明。

嚴(yán)師出高徒，苦學(xué)是捷徑。

可以怡性情、閱古今。

有勤奮之學(xué)子，無(wú)偏頗之愛心。

香爐山下，平橋河畔，

人皆云：“南水真行

2、、背誦課文

初二語(yǔ)文教案模板篇5

流程：

1、導(dǎo)入

2、自讀課文一遍，初步了解課文內(nèi)容。

3、完成“自主探究”和“合作探究”。

1)獨(dú)立完成。

2)組內(nèi)展示“自主探究”。

3)班級(jí)展示“合作探究”。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者，掌握并積累重點(diǎn)字詞。

2、整體感知課文。

自主探究：

1、了解作者，重點(diǎn)掌握“馬克吐溫”。

(結(jié)合練習(xí)冊(cè)“相關(guān)鏈接”整理)

2、給下列加點(diǎn)字注音。

掠取()往上拽()

頂巔()下顎()

蚱蜢()向前搡()

蜣螂()分道揚(yáng)鑣()

3、解釋

欺世盜名：

分道揚(yáng)鑣：

自以為是：

合作探究：

1、感知課文，歸納兩文主題。

2、兩篇文章的語(yǔ)言都是幽默詼諧，試各舉一例分析。

初二語(yǔ)文教案模板篇6

教材分析

本文用細(xì)致入微的筆墨描寫一只小螞蟻爬上我的書桌，幾經(jīng)試探后，發(fā)現(xiàn)桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著餅干屑離開的故事，由此引發(fā)聯(lián)想，慨嘆螞蟻的幸福貨真價(jià)實(shí)及人在天地間的渺小。蟲子，在人類看來，是不起眼的，微不足道的，相對(duì)于人來說，是渺小的。作者寫的確實(shí)引人入勝，原因是作者有他自己的寫作思路：寫自以為是的觀感，一次又一次的出力不討好。實(shí)質(zhì)上這是在自我反省，反省人類的自以為是。對(duì)人類的盲目進(jìn)行了嘲笑，深刻的主題和風(fēng)趣幽默的文字組成，形成了作者的情感和理性的思考。

本文最大的寫作特點(diǎn)是：一是細(xì)處落筆，小中見大。文章細(xì)膩的描述了“我”觀察一只螞蟻覓食的過程及由此升華的哲理，閃耀著動(dòng)人的思想光彩。二是比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用。本文使用了比喻、擬人等修辭方法，使文章顯得生動(dòng)有趣。如“一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書桌，如同一個(gè)成功的偷渡者”。生動(dòng)形象的比喻，描繪了螞蟻的神態(tài)?！八?jǐn)慎地左顧右盼，慢慢地朝著一個(gè)方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來，往另一個(gè)方向試探?！睂懗隽宋浵伨哂腥说纳袂楹托睦怼?/p>

教學(xué)設(shè)想

理解并學(xué)習(xí)文中對(duì)螞蟻傳神生動(dòng)的描寫，掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法，站在人與螞蟻的不同角度思考感悟而后進(jìn)行寫作，是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1整體感知文章內(nèi)容，把握文章主題。

2理解并學(xué)習(xí)文中對(duì)螞蟻生動(dòng)傳神的描寫。

過程與方法

1在朗讀中感知文章內(nèi)容，把握文章主旨。

2掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體味作者真摯的情感和人文悲憫情懷。

教學(xué)重點(diǎn)

理解并學(xué)習(xí)文中對(duì)螞蟻傳神生動(dòng)的描寫

教學(xué)難點(diǎn)

掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法

教學(xué)過程

一導(dǎo)入新課，板書課題。

出示圖片(螞蟻上樹)。螞蟻是同學(xué)們生活中常見的小動(dòng)物，你仔細(xì)觀察過他們嗎觀察過他們后有什么感想嗎寫下來過嗎今天我們來學(xué)習(xí)南帆的《螞蟻》，看看南帆是如何觀察，如何聯(lián)想的如何來寫感悟是隨筆的

二走進(jìn)作者

南帆，原名張帆，學(xué)者。1957年生，福建福州人，主要學(xué)術(shù)著作：《小說藝術(shù)模式的革命》《闡釋的空間》《沖突的文學(xué)》。在學(xué)術(shù)研究之余，寫一些“智性散文”。散文集《文明七巧板》、《叩訪感覺》、《追問往昔》等。

三讀一讀

1初讀課文。

要求：a標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞。(先同位交流解決，在不認(rèn)識(shí)的班級(jí)交流解決)

b給段落標(biāo)出序號(hào)。

2再讀課文，概括文章主要內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)。

第一部分(1--5)對(duì)一只發(fā)現(xiàn)餅干屑的螞蟻的生動(dòng)描寫。

第二部分(6--9)個(gè)人感悟。

(或者)發(fā)現(xiàn)螞蟻--觀察螞蟻--同情螞蟻--自憐自嘆

四說一說(品讀)

本文描寫螞蟻的語(yǔ)言別有一番情趣，請(qǐng)選出你喜歡的一句或幾句加以品味。

我喜歡____________,因?yàn)樗黖_________________.

老師預(yù)設(shè)：

A一只螞蟻畏畏縮縮地爬上我的書桌，如同一個(gè)成功的偷渡者。--運(yùn)用比喻修辭方法，生動(dòng)形象的寫出了螞蟻歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)爬上書桌即僥幸又心存恐懼的情態(tài)。

B它謹(jǐn)慎地左顧右盼往一個(gè)方向試探。--運(yùn)用擬人手法形象的寫出了螞蟻小心謹(jǐn)慎的探尋出路，辛勤勞苦的景象。

C作出某種重大的判斷。終于，他下定決心，義無(wú)反顧的對(duì)準(zhǔn)一個(gè)方向前進(jìn)。信念堅(jiān)定。--大詞小用，寫出了螞蟻的決心，贊美螞蟻的探求精神。語(yǔ)言幽默詼諧風(fēng)趣。

D這只螞蟻在桌面上發(fā)現(xiàn)它驚奇的停了下來，快樂的就要暈過去了。--運(yùn)用擬人夸張手法，生動(dòng)形象的寫出了螞蟻意外得到餅干屑的興奮。語(yǔ)言詼諧幽默。

小結(jié):

同學(xué)們想一想，怎樣才能把動(dòng)物寫的生動(dòng)形象，活靈活現(xiàn)

那就是采用擬人化手法，賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。

五議一議(質(zhì)疑交流)

我的疑問是什么(分組，選小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)篩選問題，看誰(shuí)的疑問更深刻然后回答問題，看哪個(gè)小組回答的精彩。)

老師預(yù)設(shè)：

1為什么說“螞蟻的幸福是渺小的”

2為什么說“螞蟻的幸福是貨真價(jià)實(shí)的”

3螞蟻的幸福到底是什么

4我在稿紙上寫下兩個(gè)字：“螞蟻”。為什么這樣寫

5作者內(nèi)心的感悟是什么

6作者由螞蟻聯(lián)想到人類自己，作者的內(nèi)心有怎樣的感慨呢

7雖然螞蟻在人類眼中是十分渺小的事物，然而我發(fā)現(xiàn)此時(shí)我們與螞蟻有著驚人的相似。為什么這說明什么道理

8為什么說螞蟻是令人感慨的動(dòng)物說是令人“感動(dòng)”的動(dòng)物行嗎

小結(jié)：

從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須借助聯(lián)想，同時(shí)聯(lián)想還要有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)，本文就以“自足于眼前的幸福，無(wú)法主宰命運(yùn)”為契合點(diǎn)。

六寫一寫(延伸提升)

據(jù)平時(shí)觀察，選擇你熟悉的小動(dòng)物，寫一則感悟式隨筆。

初二語(yǔ)文教案模板篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：基礎(chǔ)字詞;作者王選;全面理解課文

2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生分析王選每次重要抉擇的主客觀條件及思考過程，學(xué)習(xí)王選進(jìn)行人生抉擇的智慧。

3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)王選將一生的抉擇與祖國(guó)發(fā)展緊密結(jié)合起來的高尚品質(zhì)以及勤奮工作、愛崗敬業(yè)的精神。

重點(diǎn)：

基礎(chǔ)字詞和文化常識(shí)的把握

難點(diǎn)：

課文主旨的把握，使學(xué)生明白抓住機(jī)遇、正確抉擇對(duì)一生發(fā)展的重要意義作者簡(jiǎn)介

王選，生于