高校教師資格證之高校教師職業(yè)道德能力檢測試卷B卷附答案

2023年高校教師資格證之高校教師職業(yè)道德能力檢

測試卷B卷附答案單選題（共60題）1、 以下教育家中，提出了符合無產(chǎn)階級和廣大人民群眾利益的教師職業(yè)道徳規(guī)范的是（）。梁啟超蔡元培楊昌濟陶行知【答案】D2、 統(tǒng)率教師職業(yè)道德評價全過程的是（）、主體性原則和質(zhì)的分析原則。實事求是原則量的分析原則知行合一原則目的性原則【答案】D3、 大學(xué)的科學(xué)精神與人文精神旨在（）求真崇善開拓創(chuàng)新獨立自治理性批判【答案】A4、道德是以（）為評價標準來評價和規(guī)范人們的行為。罪與非罪理性慎獨善惡【答案】D5、 在中國倡導(dǎo)并實行學(xué)術(shù)自由的第一人是（）。梁啟超蔡元培梅貽琦陶行知【答案】B6、 職業(yè)的要素包括特定社會責(zé)任、專門業(yè)務(wù)以及（）。主要生活來源職責(zé)權(quán)利職業(yè)勞動生活方式【答案】A7、 教師服務(wù)社會本質(zhì)上是一種（）。教學(xué)的延伸樂于助人專業(yè)服務(wù)社會服務(wù)【答案】C8、 現(xiàn)代教育的基本特征是（）。教育與愛國主義相結(jié)合教育與品德培養(yǎng)相結(jié)合教育與社會經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合教育與價值體系建設(shè)相結(jié)合【答案】C9、 雅斯貝爾斯認為：“技術(shù)僅是一種手段，它本身并無善惡，一切取決于人從中造出什么，它為什么目的而服務(wù)于人，人將置于什么條件下。”雅斯貝爾斯的這段話表明他屬于（）。技術(shù)決定論者技術(shù)價值中性論者技術(shù)樂觀主義技術(shù)悲觀主義【答案】B10、 孔子說：“君子喻于義，小人喻于利?！保献訉α夯萃跽f：“王何必曰利亦有仁義而己矣。"孔孟的主張屬于（）。重利輕義觀重義輕利觀義利并重觀以上都不是【答案】B11、 關(guān)于高校教師求實道德品質(zhì)的說法錯誤的是（）。求實道德品質(zhì)對高校教師能否履行自己的基本職能影響較小求實道徳品質(zhì)直接影響高校教師能否承擔(dān)社會賦予的神圣使命大搞學(xué)術(shù)腐敗是缺乏求實道德品質(zhì)的表現(xiàn)高校教師在科研中探索的科學(xué)知識是真實的，容不得半點虛偽和浮夸【答案】A12、 下列不屬于我國教育部《關(guān)于加強學(xué)術(shù)道徳建設(shè)的若干意見》的土變內(nèi)容的有（）。增強獻身科技、服務(wù)社會的歷史使命感和社會責(zé)任感促進國際科學(xué)合作，為維護世界和平、為世界公民精神作出貢獻樹立法制觀念，保護知識產(chǎn)權(quán)，尊重他人勞動和權(quán)益以德修身，率先垂范【答案】B13、 “人類創(chuàng)造了科學(xué)技術(shù)，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展又超出了人們的控制能力，技術(shù)成了一種無政府狀態(tài)，成了一種破壞力量。”以上觀點屬于（）。技術(shù)決定論者技術(shù)價值中性論者技術(shù)樂觀主義技術(shù)悲觀主義【答案】D14、 （）反映了師徳養(yǎng)成過程是長期的、反復(fù)的逐步提高的規(guī)律。引導(dǎo)性原則內(nèi)化性原則差異性原則連貫性原則【答案】D15、 教師職業(yè)是極其繁重而需要自我犧牲精神的職業(yè)，因此必須（）認真負責(zé)愛崗敬業(yè)努力學(xué)習(xí)一絲不茍【答案】B16、 以下（）不屬于高校教師違反職業(yè)道德規(guī)范的處理。依法依規(guī)處理品徳評價批評教育價值澄清【答案】D17、美國教育家杜威提出“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗”的觀點，這體現(xiàn)了高校教師的勞動具有（）。專業(yè)性多重性探索性實踐性【答案】D18、 在英國，人們普遍認為最有力的教育手段是（）。教育理論教育方法教育技術(shù)教師品行【答案】D19、 教師入職的前提條件和基本職業(yè)標準是（）。愛國守法教書育人為人師表敬業(yè)愛生【答案】D20、 教育勞動對象的雙重性是指（）。學(xué)生既有積極性又有消極性學(xué)生既是教育的客體又是教育的主體學(xué)生具有向師性和模仿性學(xué)生的惰性和創(chuàng)新性【答案】B21、 世界上第一所師資培訓(xùn)學(xué)校是1681年（）的“基督教兄弟會"創(chuàng)辦的。（）。德國英國法國意大利【答案】C22、 在教育活動中，教師是具有（）的主體。能動性決定性被動型主導(dǎo)性【答案】D23、 在中國倡導(dǎo)并實行學(xué)術(shù)自由的第一人是（）。梁啟超蔡元培梅貽琦D.陶行知【答案】B24、 高校教師要堅持育人為本，立德樹人?！傲⒌隆本褪橇⑸鐣髁x之德，就是把（）融入高校的教育教學(xué)中。世界觀教育人生觀教育社會主義核心價值觀教育共產(chǎn)主義教育【答案】C25、 “科學(xué)知識要經(jīng)受檢測與批判，絕不輕信盲從。”以上描述屬于下列哪一種科學(xué)規(guī)范（）＜.普遍主義公有主義無偏見性有條理的懷疑精神【答案】D26、 以下關(guān)于教師道德的社會作用的說法錯誤的是（）。教師道德的社會作用是教師道德一般功能在具體歷史條件下的實現(xiàn)教師道徳的最基本作用是指導(dǎo)教師在教育工作過程中正確選擇自己的行為，處理協(xié)調(diào)好個人與他人、集體、社會的關(guān)系，保證教育工作順利開展和教育任務(wù)的完成教師的道徳水平不僅影響學(xué)生的道徳成長，還影響學(xué)生的智能發(fā)展【答案】【答案】C【答案】【答案】CD.教師職業(yè)道德的主要影響對象是學(xué)生，對社會難以產(chǎn)生影響【答案】D27、 在“真實的集體”里，個人與集體（）價值序列的輕重與優(yōu)劣。存在不存在時有時無可能存在【答案】B28、 體現(xiàn)在教師道德規(guī)范體系他律上的教師個體道德核心范疇是（）。道徳義務(wù)道徳權(quán)利道徳價值冃標道德良心【答案】A29、 漢代儒家學(xué)者董仲舒將（）作為整個社會道德的核心。天人合一重義輕利三綱五常重農(nóng)抑商30、 教師入職的前提條件和基本職業(yè)標準是（）。愛國守法教書育人為人師表敬業(yè)愛生【答案】D31、 師德修養(yǎng)的最終目的和歸宿是（）。提高師德認識磨煉師德意志堅定師德信念培養(yǎng)師徳行為習(xí)慣【答案】D32、 確立教師職業(yè)道德教育引導(dǎo)性原則的依據(jù)是道德的（）。層次性自律性他律性實踐性【答案】C33、 現(xiàn)代教育的基本特征是（）。教育與愛國主義相結(jié)合教育與品徳培養(yǎng)相結(jié)合教育與社會經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合教育與價值體系建設(shè)相結(jié)合【答案】C34、 教師職業(yè)道德關(guān)系到學(xué)生心理的塑造，影響著整個社會的前途和未來，這主要體現(xiàn)了教師道徳的哪種特征（）。道德意識的高標準道德行為的示范性道德規(guī)范的嚴格性道德影響的廣泛性【答案】D35、 我國古代第一次用學(xué)規(guī)的形式對教師提出規(guī)范要求的是（）?！对缆磿航沂尽贰对缆磿簵l例》《白鹿洞書院揭示》《白鹿洞書院教條》【答案】D36、 在西方教育史上，第一次從職業(yè)道德的高度探討教師職業(yè)道德的是（）。德謨克里特昆體良維多思若蒙臺涅【答案】B37、 “桃李不言，下自成蹊”用來比喻教師（）的意義。教書育人為人師表教育公正教育人道精神【答案】B38、 "'教學(xué)永遠具有教育性'，這是教學(xué)活動的一條基本規(guī)律”，這句話表明教師應(yīng)該（）。關(guān)注每一位學(xué)生關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗關(guān)注學(xué)生的成長關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成【答案】D39、 雅斯貝爾斯認為：“技術(shù)僅是一種手段，它本身并無善惡，一切取決于人從中造出什么，它為什么目的而服務(wù)于人，人將置于什么條件下?！毖潘关悹査沟倪@段話表明他屬于（）。技術(shù)決定論者技術(shù)價值中性論者技術(shù)樂觀主義技術(shù)悲觀主義【答案】B40、倡導(dǎo)并踐行“捧著一顆心來，不帶半根草去”的人民教育家是（）。陶行知蔡元培徐特立竺可楨【答案】A41、教師為社會做出貢獻而受到社會的肯定和鼓勵，從而意識到自己的社會價值并感到由衷喜悅和自我安慰的道德情感是（）。榮譽感成就感幸福感自豪感【答案】A42、孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者”，這表明教師在處理愛護學(xué)生與嚴格要求的關(guān)系上應(yīng)該注意的是（）。關(guān)注每一位學(xué)生關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗關(guān)注學(xué)生的成長關(guān)注學(xué)生的道徳生活和人格養(yǎng)成【答案】B43、對教師正直道德品質(zhì)的說法錯誤的是（）。正直品德是教師在履行義務(wù)時的人格特征的表現(xiàn)教師必須以自己的言行做示范，教育青年學(xué)生本分做人教師要自己認真履行道徳義務(wù)而少參與進違背教師道徳的人和事的斗爭教師要以自身正直的道德人格力量引導(dǎo)和感召學(xué)生【答案】C44、 關(guān)于高校教師求實道德品質(zhì)的說法錯誤的是（）。求實道德品質(zhì)對高校教師能否履行自己的基本職能影響較小求實道德品質(zhì)直接影響高校教師能否承擔(dān)社會賦予的神圣使命大搞學(xué)術(shù)腐敗是缺乏求實道德品質(zhì)的表現(xiàn)高校教師在科研中探索的科學(xué)知識是真實的，容不得半點虛偽和浮夸【答案】A45、 下列不屬于我國教育部《關(guān)于加強學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干意見》的主要內(nèi)容的有（）。增強獻身科技、服務(wù)社會的歷史使命感和社會責(zé)任感促進國際科學(xué)合作，為維護世界和平、為世界公民精神作岀貢獻樹立法制觀念，保護知識產(chǎn)權(quán)，尊重他人勞動和權(quán)益以德修身，率先垂范【答案】B46、 指岀“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”的著名教育家是（）。蔡元培梅貽琦竺可楨蔣南翔【答案】B47、 “師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！边@句話出自（）。柳宗元韓愈歐陽修蘇軾【答案】B48、 師徳修養(yǎng)的最終目的和歸宿是（）。提高師徳認識鍛煉師徳意志堅定師德信念培養(yǎng)師德行為習(xí)慣【答案】D49、 教師職業(yè)道徳評價的重要原則有目的性原則、主體性原則和（）。質(zhì)的分析原則質(zhì)量并重原則主客體雙重性原則全面要求原則【答案】A50、在教育活動中，教師是具有（）的主體。能動性決定性被動型主導(dǎo)性【答案】D51、 相對于經(jīng)濟、法律、行政規(guī)范而言，道德調(diào)整社會關(guān)系的顯著特點是（）＜,廣泛性強制性非強制性包容性【答案】C52、 對教師正直道德品質(zhì)的說法錯誤的是（）。正直品德是教師在履行義務(wù)時的人格特征的表現(xiàn)教師必須以自己的言行做示范，教育青年學(xué)生本分做人教師要自己認真履行道德義務(wù)而少參與進違背教師道德的人和事的斗爭教師要以自身正直的道德人格力量引導(dǎo)和感召學(xué)生【答案】C53、在“真實的集體”里，個人與集體（）價值序列的輕重與優(yōu)劣。存在不存在時有時無可能存在【答案】B54、 教師道徳原則在教育領(lǐng)域中體現(xiàn)的最重要、最基本的道德關(guān)系是（）。教師職業(yè)和社會職業(yè)行為總體道德要求的關(guān)系教師社個人勞動和社會勞動價值取向之間的關(guān)系教師道德行為與社會對教師道德期望之間的關(guān)系教師個人與他人和社會整體教育利益的關(guān)系【答案】D55、 確立教師職業(yè)道徳教育內(nèi)化性原則的依據(jù)是道徳的（）層次性自律性他律性實踐性【答案】B56、 師生關(guān)系的基礎(chǔ)是（）。教學(xué)工作關(guān)系心理情感關(guān)系個人交往關(guān)系道德責(zé)任關(guān)系【答案】A57、 2011年12月23日，教育部、中國教科文衛(wèi)體工會頒布了（），并就其落實工作發(fā)出通知?！蛾P(guān)于進一步加強和改進師徳建設(shè)的意見》《高校教師專業(yè)標準大綱》《關(guān)于加強高等學(xué)校青年教師隊伍建設(shè)的意見》《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》【答案】D58、 教師勞動最具影響力的手段是（）。團結(jié)協(xié)作言傳身教依法從教課堂教學(xué)【答案】B59、 對高校教師自制道德品質(zhì)的說法錯誤的是（）。高校教師的職業(yè)特點要求教師在心理具有很強的自制力高校教師需要培養(yǎng)自己的道德控制能力，學(xué)會“情緒管理”具有強自制力的高校教師能高質(zhì)量地承擔(dān)自己的社會責(zé)任高校教師需要杜絕一切外界因素的影響【答案】D60、偽注、偽造和篡改文獻、數(shù)據(jù)等行為均屬（）學(xué)術(shù)自由學(xué)術(shù)失范學(xué)術(shù)不端學(xué)術(shù)道德【答案】C多選題（共30題）1、 倫理學(xué)的研究對象決定了它的學(xué)科特征是（）。倫理學(xué)是一門規(guī)范科學(xué)倫理學(xué)是一門價值科學(xué)倫理學(xué)是一門實踐科學(xué)倫理學(xué)是一門心理科學(xué)【答案】ABC2、 高校教師在科研過程中遇到的矛盾主要是（）?？蒲泄ぷ髋c教學(xué)工作的矛盾教師的科研能力、水平與職業(yè)要求的矛盾科研協(xié)作中的矛盾科研工作與勞動付出的矛盾【答案】ABC3、關(guān)于教師道徳原則和規(guī)范與教師道徳范疇之間的關(guān)系描述正確的是（）。教師道德范疇是教師道德原則和規(guī)范的前提教師道徳原則和規(guī)范是教師道徳范疇的前提教師道徳范疇是教師道徳原則和規(guī)范發(fā)揮作用的必要條件教師道德范疇從屬或者依附于教師道德原則和規(guī)范【答案】BCD4、 以下關(guān)于價值觀問題的說法正確的是（）。價值觀是人們在實踐中形成的對于價值、價值關(guān)系的一般看法和根本觀點價值觀是處理各種價值問題時所持有的比較穩(wěn)定的立場、態(tài)度和觀點的總和核心價值觀是一個社會中占主流地位、起支配作用的核心理念核心價值觀是一個社會必須長期普遍遵循的基本價值準則，具有相對穩(wěn)定的特點【答案】ABCD5、 教師職業(yè)在社會發(fā)展和人類文明進步中有如下作用（）。教師是人類科學(xué)文化的傳遞者教師是人類智力資源的開發(fā)者教師是塑造一代新人的靈魂工程師教師經(jīng)濟和社會的建設(shè)者【答案】ABC6、 對教師道德行為和道德品質(zhì)的認識正確的是（）。教師道德品質(zhì)是一定道徳原則和道徳規(guī)范在個人思想和行為中的體現(xiàn)一定的道德行為是一定的道德品質(zhì)的基礎(chǔ)【答案】【答案】BCD道德行為是由一系列道德品質(zhì)鑄成的教師道徳行為是一定的道徳原則和規(guī)范的體現(xiàn)【答案】AD7、 我國的教師職業(yè)道德，要求教師通過自覺的師德修養(yǎng)培養(yǎng)的品質(zhì)有（）.對本職業(yè)深厚的道德情感對學(xué)生、社會高度的職業(yè)責(zé)任感和師徳良心盡心盡力、樂于奉獻的職業(yè)信念和道德意志誨人不倦、為人師表等職業(yè)道德品質(zhì)【答案】ABCD8、 高校教師要培養(yǎng)勤奮品質(zhì)的原因在于（）。知識經(jīng)濟時代下，知識更新速度快高校教師是推動學(xué)科發(fā)展的主力，必須不斷拓寬和深化自己的科學(xué)理論程度高校教師的教學(xué)內(nèi)容，必須隨著本學(xué)科的發(fā)展而不斷變化高校教師肩負的歷史使命的要求【答案】ABCD9、 正確處理言教和身教的關(guān)系要認真把握的是（）。教書育人，關(guān)愛學(xué)生學(xué)為人師，行為示范嚴于律己，勇于自責(zé)言行一致，身體力行10、 有關(guān)師德教育和師德修養(yǎng)關(guān)系說法正確的是（）。師徳修養(yǎng)是師徳教育的前提和必要準備二者都是踐行教師道德規(guī)范，提高教師職業(yè)道德的兩種緊密聯(lián)系的道德活動形式師徳修養(yǎng)是師徳教育的必要補充二者都是致力于教師道德養(yǎng)成【答案】BCD11、 有關(guān)師德教育和師德修養(yǎng)關(guān)系說法正確的是（）。師德修養(yǎng)是師德教育的前提和必要準備二者都是踐行教師道徳規(guī)范，提高教師職業(yè)道徳的兩種緊密聯(lián)系的道徳活動形式師德修養(yǎng)是師德教育的必要補充二者都是致力于教師道德養(yǎng)成【答案】BCD12、 下列屬于在教師與他遵守的原則和規(guī)范之間發(fā)揮支配作用的中介力量是（）O道德認同內(nèi)心信念教學(xué)紀律、制度同事、同學(xué)【答案】CD【答案】【答案】ABC13、 教書與育人的關(guān)系正確的描述是（）。是一對“教”與“學(xué)”雙相結(jié)合和雙邊互動的過程是一對充滿矛盾的辯證發(fā)展過程先教書自然能育好人育人重于教書【答案】AB14、 動機和效果作為教師道徳評價依據(jù)觀點正確的是（）。對教師道德行為的評價應(yīng)堅持動機和效果統(tǒng)一的觀點動機應(yīng)成為教師道德評價的側(cè)重點進行教師道德評價時，應(yīng)該更關(guān)注效果當(dāng)動機和效果不一致時，需要采取具體的方法來確定教師道徳行為評價標準【答案】AD15、 市場經(jīng)濟對道德的促進作用表現(xiàn)在（）。市場經(jīng)濟的競爭促進了人們自主意識和獨立人格的形成市場經(jīng)濟等價交換原則促使人的主體意識增強市場經(jīng)濟的價值規(guī)律增強了挖掘潛能的主動精神市場經(jīng)濟造成的社會交往普遍化有助于人的全面發(fā)展和人生價值的實現(xiàn)【答案】ABCD16、 教師職業(yè)在社會發(fā)展和人類文明進步中有如下作用（）。教師是人類科學(xué)文化的傳遞者教師是人類智力資源的開發(fā)者教師是塑造一代新人的靈魂工程師教師經(jīng)濟和社會的建設(shè)者【答案】ABC17、 下列有關(guān)教師人格的看法正確的是（）。是教師群體共有的心理特征是教師群體共有的思想行為特質(zhì)是教師在教育活動中表現(xiàn)出的認知、情感、性格等特質(zhì)教師的人格直接關(guān)系到教育效果和成敗【答案】ABCD18、 高校教師價值觀是（）。在實踐過程中形成的在價值認識基礎(chǔ)上形成的是對客體價值的一種穩(wěn)定看法或思維定勢是促進社會發(fā)展的力量【答案】ABC19、 作為高校教師，在服務(wù)社會的過程中，正確的功利意識應(yīng)該是（）。以義謀利見利思義義利兼顧重利輕義20、 科技倫理的現(xiàn)實意義在于（）。可以使科學(xué)技術(shù)的運用得到明確的道徳理性的指導(dǎo)最大限度地減少科技成果被隨意濫用或出于邪惡目的利用的可能性可以彌補單純的科技理性之不足，增強科技工作者對于科技開發(fā)之后果的道徳責(zé)任意識最大限度地消解科技理性在社會消極層面上的負面作用【答案】ABCD21、 有關(guān)教師道德行為善惡的認識正確的是（）。善惡的劃分是以動機和效果為依據(jù)善行是有利于他人和教育事業(yè)整體利益的行為惡行是不利于或有害于他人和教育事業(yè)整體利益的行為教師道德行為沒有性質(zhì)之分【答案】ABC22、 師德教育的一般方法包括（）。相互教育與自我教育相結(jié)合日常教育和系統(tǒng)教育相結(jié)合軟性手段和綜合手段相結(jié)合榜樣引導(dǎo)和輿論監(jiān)督相結(jié)合正面教育與反面教育相結(jié)合【答案】ABCD23、 與學(xué)術(shù)道德規(guī)范相關(guān)的政策文件有（）。《涉及人的生物醫(yī)學(xué)研究倫理審查辦法（試行）》《教育部關(guān)于嚴肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》《關(guān)于善待實驗動物的指導(dǎo)性意見》《高校人文社會科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范指南》【答案】ABC24、 在進行教師道徳評價時，應(yīng)該做到（）。堅持道德目的和手段的一致性當(dāng)?shù)赖履康暮偷赖率侄尾灰恢聲r，應(yīng)該具體分析追求好的道德目的只要道徳于段是合理的，道徳目的即可采用【答案】AB25、 下列選項中，對教師道德評價的認識錯誤的是（）。對教師道德行為進行評價的最一般概念是“善”和“惡”教師道德評價首先涉及的問題是教師道德評價的主體歷史上少有倫理思想家提出有關(guān)善惡標準的解釋和觀點歷史上的“義”“利”之爭實質(zhì)上就是教師道徳評價【答案】BCD26、 我國加強理想信念教育的環(huán)節(jié)包括（）。馬克思主義理論教育中國近現(xiàn)代史教育形勢政策教育社會主義核心價值體系教育專業(yè)技能教育【答案】ABCD27、 教師倫理學(xué)作為一門規(guī)范科學(xué)，如何直接調(diào)節(jié)教師職業(yè)生活（）。系統(tǒng)闡述了教育職業(yè)活動可能產(chǎn)生的矛盾和道徳沖突以及相應(yīng)的調(diào)節(jié)方向、行為要求對教師職業(yè)中的各項本職工作都給予了具體的指導(dǎo)明確了教師在工作過程中處理各種倫理關(guān)系的道德準則對教師違反職業(yè)要求的不度行為給出了懲戒和預(yù)防措施【答案】AC28、 正確處理好教師個人利益和教育事業(yè)利益之間的關(guān)系的基本要點包括（）O在實現(xiàn)教師個人利益的前提下，維護和實現(xiàn)好教育事業(yè)整體利益在保障社會整體利益的前提下，實現(xiàn)教師個人利益與教育事業(yè)整體利益的結(jié)合在教師個人利益與社會教育事業(yè)整體利益發(fā)生沖突時，教師個人應(yīng)自覺服從教育事業(yè)的整體利益在維護教育事業(yè)整體利益的前提下，要尊重和關(guān)心個人利益【答案】BCD29、 目前的高校職能主要包括（）。A.培養(yǎng)人才B?ssG満半部濘蘇風(fēng)以譜D?滂洋冷湍華【験就】ABD30,奇*刖藏燃一尹SSS8S()。A?ffia宅燃苕蘇風(fēng)」冷咔舂翔嚥MJ3湍苦圧灘江B?用套淳通.鬼家剝?nèi)翡类儕Z淋測C?辻BW淅戶擋湘噌區(qū)3莘站0-8淳逮華0A滯嘛若瀰在淋嘛3*蜘【験就】ACD汗酒(*10離)s^fffssrsssss.^s-ns^s妄->:段猊。-《咁H珊書叢》s.糠肝葡牌#，^ls§ssss0泄壓鷲畫弗盡rnp眾匡?琛命案整妄邕蓋麗學(xué)t§?雖滯回劃序-ffi雍瀚肝型若冷齡聲sss^s強肝雍睡肅#+謫潔舞國*，Nlllgt。sssss^s^ls*sna軻K-丁^^ss^s.ffie-f洞施?。sn^M?ssi^§^a^8lw8^n-刮?；蚝砣架骘L(fēng)溥NSS5頃眼回者*簿禪藏雍M瞟*汨險卽，習(xí)圧3咨森殆虧由耕>『丁法^s.^￡§^MS^SS.雍淄M剛譲泛玄草。mxs.ss^s-8S^^35s>21守至燃瑚灘兩串或呆跑=呆木溢習(xí)硼?斗，S-莒海KSSSS-費苞燈EE蚱O車藏R歸舉皂，?爆強￥s$^so-si-《as)sfss潛強H舂。【験就】(c^ssss.ssn^.**iss?0^3S§^ssss^@燃快渴洱琢輪回薛。(2)漏*臥sss00asn^咨_?。燃尋ffl^ras舉強沖w素養(yǎng)；③教師要掌握教育的心理科學(xué)知識；④要學(xué)而不厭，銳意進??；⑤知識的更新規(guī)律、保持自身魅力的需要。（3）提高教育專業(yè)能力。①教師的語言表達能力；②教師把握教材的能力；③教師的教育教學(xué)組織能力。（4）注重全面教學(xué)改革。①確立主動性教學(xué)的價值追求；②建立整體性教學(xué)冃標模式以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為中心的設(shè)計教學(xué)方法系統(tǒng)。（5）進行合理的教學(xué)評價。教學(xué)評價的意義是使教學(xué)活動成為主體性強的活動一一自覺能動性、科學(xué)能動性、科學(xué)創(chuàng)造性。當(dāng)前教學(xué)評價的改革應(yīng)有利于對學(xué)生綜合本質(zhì)的評價，有利于考核學(xué)生的個性發(fā)展水平，有利于教師主觀能動性的發(fā)揮。二、“你的教鞭下有瓦特，你的譏笑中有牛頓，你的冷眼中有愛迪生?！睆V大教師對這句話應(yīng)該是耳熟能詳?shù)摹?009年8月，教育部出臺的有關(guān)規(guī)定明確：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有釆取適當(dāng)方式對學(xué)生進行批評教育的權(quán)利?！逼鋵?，在所謂“教師有權(quán)批評學(xué)生”被指為“偽命題”“嘩眾取寵”的時候，老生常談的還是教師如何嚴格要求學(xué)生、如何科學(xué)管理學(xué)生的問題。（材料來源：丁亞琴《嚴師是怎樣煉成的》《文教資料》2010年6月號下旬刊）請結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)劷處煂W(xué)生嚴格要求應(yīng)遵循什么原則?！敬鸢浮浚?）嚴而有理。嚴格教育、全面要求應(yīng)當(dāng)符合大學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律，符合教育規(guī)律。（2）嚴而有度。教師對學(xué)生的實際水平、理解、接受能力應(yīng)有一個正確的估量，才能對學(xué)生提出符合他們實際情況，能為他們所接受的適度的要求。（3）嚴而有方。教師對學(xué)生提出的要求必須有辦法促使學(xué)生樂意地去接受、確確實實地去執(zhí)行。（4）嚴而有恒。所謂恒，就是堅持長久。對學(xué)生提岀的嚴格要求不能時有時無，要保持一定的穩(wěn)定性。三、在清華大禮堂內(nèi)，有一塊1926級畢業(yè)生贈送給母校的“人文日新”牌匾，意指文明的傳承和創(chuàng)新要口新月異，不斷進步。在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上，胡錦濤總書記的講話中“創(chuàng)新”是高頻率關(guān)鍵詞。北京理工大學(xué)一位同志表示，我們要按照總書記的要求，為創(chuàng)新型國家建設(shè)做出更大貢獻。（資料來源：2011年4月25號《光明日報》）請根據(jù)“教育勞動特點”的有關(guān)原理談?wù)劷逃齽?chuàng)造性勞動的內(nèi)涵和重要意義?！敬鸢浮浚?）教育勞動方式的創(chuàng)造性：①教師的勞動是自覺地、有目的地培養(yǎng)新的一代，使每個學(xué)生得到全面的發(fā)展，以適應(yīng)社會需要的過程。教育勞動的特殊性決定了教師的勞動必須具有創(chuàng)造性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的創(chuàng)造性人才。②教育內(nèi)容具有創(chuàng)新性。③教育教學(xué)方法具有創(chuàng)新性。意義：教師只有進行創(chuàng)造性的勞動，才能使自己的工作有生氣、有活力，常教常新，體驗到教育工作的樂趣；教師只有進行創(chuàng)造性的勞動，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維方法與創(chuàng)造性活動的能力。四、在課上上說中國壞話，罵這個社會成為了時尚，逢課必講“瞧瞧人家國外”成為普遍現(xiàn)象，……，針對微友類似的留言，《遼寧日報》日報記者奔赴東西南北中，深入北京、上海、廣州、武漢、沈陽5座城市20多所高校，用了半個月的實踐，聽了近百堂專業(yè)課，發(fā)現(xiàn)了這種“眥必中國”的現(xiàn)象一定程度存在，有的還很過分。為此，該報刊發(fā)了致高校哲學(xué)社會科學(xué)老師的一封公開信《老師，請不要這樣說中國》提出質(zhì)疑。（2014年11月11日《遼寧日報》）面對輿論對“眥必中國"怪像的質(zhì)疑，有人不以為然，甚至將其與“學(xué)術(shù)自由”和“發(fā)牢騷、講怪話”混為一談。請結(jié)合高校教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，談?wù)勀愕目捶?。【答案】?）解疑釋惑、教書育人，是包括高校老師在內(nèi)的所有教育工作者的神圣職責(zé)，師者的一言一行對學(xué)生的性格形成和品德塑造具有潛移默化的教化作用。面對將中國視為負面典型案例庫、動輒“毗必中國”的負面言論，常常將負面情緒傳導(dǎo)給學(xué)生的高校教師，無法擔(dān)當(dāng)起培育“四有”新人的教育重任。（2）正如“金無足赤、人無完人”的道理一樣，社會主義中國不盡完善、不如人意的瑕疵之處仍不可避免。對那些批評祖國最厲害的人們不以惡意揣度，但前提卻必須是胸懷一腔“愛戀”的希冀與善意。而不是不遺余力地一味謫貶、詆毀，甚至是一種仇視。（3）指出少數(shù)高校教師言行之不妥，并不說一定要為國家的缺憾刻意掩飾，而是要在披露與展示的鼓與呼的同時，盡力為其補足短板獻計獻策并付諸實踐。每一個國人都是祖國大家庭的一員，都是致力于民族復(fù)興的夢之隊成員?！耙粨p俱損一榮俱榮”應(yīng)該是公民個體與國家命運密不可分的親子血緣。缺乏理論認同、政治認同和情感認同的大學(xué)課堂，彌漫的是割斷歷史、是非混淆的信念動搖，是一葉障冃、不見泰山的思維短視，是崇洋媚外、厚黑保身的情感失落，此等“誤人子弟”的后果貽患無窮、害莫大焉。（4）發(fā)生在大學(xué)講堂里的“毗必中國”，絕非一般老百姓“端起飯碗吃肉，放下筷子罵娘”的街談巷語，危及的是“愛我中華”的民族大義，是亟待較真兒和務(wù)必厘清的大是大非問題?！袄悟}太盛防腸斷”，摒棄“毗必中國”怪像，以正確的世界觀、價值觀和榮辱觀占領(lǐng)大學(xué)課堂，才能不?！敖虝恕钡慕逃谥?。五、2014年7月190,楚天都市報報道了華中農(nóng)業(yè)大學(xué)《思想道徳修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課老師李厚剛，給91名主要因為抄襲他人作品的學(xué)生打了。分，其中2名學(xué)生竟然原文照抄小學(xué)生的讀書筆記范文。報道刊出后，引發(fā)華農(nóng)校方和諸多師生高度關(guān)注。請結(jié)合上述材料，談?wù)劦缽缘幕竟δ??！敬鸢浮浚?）道德的調(diào)節(jié)功能；（2）道德的論證功能；（3）道德的教育功能；（4）道德的導(dǎo)向功能。六、2014年10月9日教育部公布《關(guān)于建立健全高校師徳建設(shè)長效機制的意見》，劃出高校教師師德禁行行為“紅七條”?！凹t七條”包括：損害國家利益，損害學(xué)生和學(xué)校合法權(quán)益的行為；在教育教學(xué)活動中有違背黨的路線方針政策的言行；在教研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學(xué)術(shù)成果、違規(guī)使用科研經(jīng)費以及濫用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響；影響正常教育教學(xué)工作的兼職行為；在招生、考試、學(xué)生推優(yōu)、保研等工作中徇私舞弊；索要或收受學(xué)生及家長的禮品、禮金、有價證券、支付憑證等財物：對學(xué)生實施性騷擾或與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系；其他違反高校教師職業(yè)道德的行為。意見指出，高校教師有違“紅七條”情形的，依法依規(guī)分別給予警告、記過、降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)、解除聘用合同或者開除。對嚴重違法違紀的要及時移交相關(guān)部門。建立問責(zé)機制，對教師嚴重違反師德行為監(jiān)管不力、拒不處分、拖延處分或推諉隱瞞，造成不良影響或嚴重后果的，要追究高校主要負責(zé)人的責(zé)任。結(jié)合材料和自身實際，談?wù)勅绾渭訌姼咝＝處煄煹滦摒B(yǎng)。【答案】教師良好的師徳修養(yǎng)不是與生俱來的，而是在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過長期的社會實踐，不斷完善自身的結(jié)果，理論與實踐相結(jié)合是師德修養(yǎng)的根本途徑。教師職業(yè)道徳修養(yǎng)的策略具體如下：（1）加強學(xué)習(xí)，堅持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合；（2）勤于實踐磨煉，堅持知與行相結(jié)合；（3）樹立榜樣，虛心向他人學(xué)習(xí)；（4）確立可行目標，堅持不懈努力；（5）學(xué)會反思，堅持自律與他律的結(jié)合；（6）努力做到“慎獨”。七、金老師為國內(nèi)某重點大學(xué)的博士畢業(yè)生，畢業(yè)后聘任到某高校任教，而他的博士同學(xué)要么出國，要么在跨國公司任職。他原本打算去某外企任職，但因種種原因未能如愿，無奈應(yīng)聘進了某高校。進校之初，無精打釆，情緒低落，勉強應(yīng)付了幾節(jié)課，既不愿做輔導(dǎo)員，也不愿意做其他行政工作。一學(xué)期后，便通過同學(xué)關(guān)系，在校外謀了一個兼職，于是把大部分時間和精力投入到了校外兼職上去了。而對自己的本職工作則敷衍了事。請運用教師職業(yè)道德的有關(guān)理論對金老師行為作出評價和分析。【答案】（1）金老師的行為是錯誤的，要堅決避免。（2）金老師的行為沒有履行一個教師的應(yīng)盡義務(wù)，教師應(yīng)該盡職盡責(zé)，教書育人。（3）金老師的行為沒有履行嚴謹治學(xué)、不斷進取的教師職業(yè)道德規(guī)范。教師要不斷提高思想覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。八、“你的教鞭下有瓦特，你的譏笑中有牛頓，你的冷眼中有愛迪生?！睆V大教師對這句話應(yīng)該是耳熟能詳?shù)摹?009年8月，教育部出臺的有關(guān)規(guī)定明確：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進行批評教育的權(quán)利。”其實，在所謂“教師有權(quán)批評學(xué)生”被指為“偽命題”“嘩眾取寵”的時候，老生常談的還是教師如何嚴格要求學(xué)生、如何科學(xué)管理學(xué)生的問題。（材料來源：丁亞琴《嚴師是怎樣煉成的》《文教資料》2010年6月號下旬刊）請結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)劷處煂W(xué)生嚴格要求應(yīng)遵循什么原則?！敬鸢浮浚?）嚴而有理。嚴格教育、全面要求應(yīng)當(dāng)符合大學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律，符合教育規(guī)律。（2）嚴而有度。教師對學(xué)生的實際水平、理解、接受能力應(yīng)有一個正確的估量，才能對學(xué)生提出符合他們實際情況，能為他們所接受的適度的要求。（3）嚴而有方。教師對學(xué)生提出的要求必須有辦法促使學(xué)生樂意地去接受、確確實實地去執(zhí)行。（4）嚴而有恒。所謂恒，就是堅持長久。對學(xué)生提出的嚴格要求不能時有時無，要保持一定的穩(wěn)定性。九、中國青年報社會調(diào)査中心最近的調(diào)査結(jié)果顯示，“89.1%的人感嘆當(dāng)今好老師不常有，66.7%的人感覺當(dāng)下大學(xué)生不認真上課情況普遍”，《中國青年報》指出，當(dāng)下“老師混課時，學(xué)生混學(xué)分”是很多大學(xué)課堂上老師與學(xué)生心照不宜一起走過場的尷尬現(xiàn)實”。某校新聞專業(yè)廣告策劃課的任課教師強調(diào)要加強課堂的互動性，把課程生動權(quán)交給學(xué)生，他的課被其學(xué)生總結(jié)為“老師侃大山+學(xué)生課堂報告+播放動畫片”之三段。因為該課程期末不需