初中生讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃

初中生讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃

初中生讀書學(xué)習(xí)規(guī)劃1

近年來，學(xué)生課外閱讀的組織與指導(dǎo)越來越引起語文教育工的重視。為了使學(xué)生們的課外閱讀走向有序和高效，制訂課外閱讀規(guī)劃如下：

一、活動(dòng)目的：

1、以人類的先進(jìn)文化影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展共性，健全人格。

2、培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣及發(fā)覺、探究、解決問題的力量，為其終身進(jìn)展打根底。

3、引導(dǎo)學(xué)生積存學(xué)問、培育語感，促進(jìn)其語文素養(yǎng)的全面提高。

二、閱讀任務(wù)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生實(shí)際，參照語文版教材中名著引讀評(píng)介的書目，遵循經(jīng)典、循序漸進(jìn)和課內(nèi)外結(jié)合的原則，選定課外名著必讀書目如下：閱讀書目：《西游記》、《童年》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《家》、《鋼鐵是怎樣煉成的》(上述書目要求全體學(xué)生按時(shí)按量共同閱讀，教師進(jìn)展統(tǒng)一的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。另外，推舉《三國演義》、《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》等數(shù)十部中外名著作為選讀書目，鼓舞那些學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇閱讀。)

三、實(shí)施步驟，以《西游記》為例來說明各部名著閱讀的實(shí)施步驟：

㈠導(dǎo)讀階段(安排1-2課時(shí))本階段，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中名著引讀的相關(guān)內(nèi)容，并向?qū)W生補(bǔ)充導(dǎo)讀材料，如生平，寫作背景，思想內(nèi)容及藝術(shù)特點(diǎn)簡析等，讓學(xué)生對(duì)作品先有個(gè)大體的了解，然后布置閱讀任務(wù)、明確閱讀要求、統(tǒng)一閱讀進(jìn)度。另外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把握一些閱讀長篇小說的根本方法。

㈡積存性閱讀階段(安排10周左右)本階段要求學(xué)生以泛讀為主，每周閱讀十回左右的內(nèi)容。每周設(shè)計(jì)作業(yè)如下：

1、摘抄語段：摘抄本周閱讀到的精彩語段，并做簡潔點(diǎn)評(píng);

2、內(nèi)容概括：概括本周閱讀的內(nèi)容，不少于500字;

3、寫讀后感：每篇圍繞一個(gè)中心來寫，力求有自己的見解，不少于500字。(考慮到學(xué)生差異，不同程度的學(xué)生可以從以上作業(yè)中任選其二來完成。)本階段，教師以培育學(xué)生閱讀興趣，形成良好閱讀習(xí)慣為中心目標(biāo)，每周抽查學(xué)生作業(yè)并做有針對(duì)性的指導(dǎo)。在逐回閱讀完全書后，安排1課時(shí)，由學(xué)生發(fā)言、爭論，教師歸納、總結(jié)，最終理清整部《西游記》的線索，把握故事情節(jié)。

㈢探究性閱讀階段(安排2周左右)

1、分析人物形象(2周)本階段安排學(xué)生精讀有關(guān)情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析孫悟空、豬八戒、唐僧及諸神魔的形象，并以我眼中的為題寫一篇作文，然后按學(xué)生作文所分析的人物形象進(jìn)展分組溝通，最終推舉出優(yōu)秀作品展評(píng)。

2、了解小說的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色(安排2課時(shí))由教師開設(shè)一次名著觀賞專題講座，幫忙學(xué)生更好地了解名著的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色;然后，組織學(xué)生依據(jù)講座指導(dǎo)，查找資料，完成一篇讀書筆記，嘗試分析小說的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色。

㈣總結(jié)階段(安排1周左右)本階段預(yù)備開展《西游記》影視觀賞、讀書筆記展評(píng)、讀書閱歷溝通會(huì)等活動(dòng)，一方面連續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性，另一方面幫忙教師檢測(cè)學(xué)生的閱讀成果。

四、活動(dòng)評(píng)價(jià)每學(xué)年進(jìn)展一次活動(dòng)評(píng)價(jià)，包含參照學(xué)生讀書筆記等材料進(jìn)展的過程性評(píng)價(jià)。

初中生讀書學(xué)習(xí)規(guī)劃2

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，課外閱讀作為語文教學(xué)的其次課堂越來越引起大家的關(guān)注，但初中生的語文課外閱讀現(xiàn)狀實(shí)在令人擔(dān)憂。經(jīng)調(diào)查,存在的主要問題是面窄、時(shí)間短、量少、不得法。60%多學(xué)生喜愛看卡通、漫畫、言情、武俠小說，超過了其他類型的人數(shù)，其次為文學(xué)名著，而閱讀科技類書籍及報(bào)刊雜志的學(xué)生相對(duì)削減。中學(xué)生每天閱讀時(shí)間少得可憐，42%的學(xué)生平均每周閱讀3小時(shí)以上，25%的學(xué)生平均每周閱讀2小時(shí)以上，28%的學(xué)生平均每周閱讀l-2小時(shí)，甚至還有15%的學(xué)生每周閱讀時(shí)間缺乏1小時(shí)。對(duì)于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閱讀過的學(xué)生所占的比例較高，但我們了解到，其實(shí)，對(duì)于這些名家，他們也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深入的了解。此外，對(duì)于一些外國作家，卻只有少局部學(xué)生閱讀過?？梢姡瑢W(xué)生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。因此，假如語文教師在注意課內(nèi)閱讀的同時(shí)還不加強(qiáng)課外閱讀的引導(dǎo)、催促、指導(dǎo)工作，那么，語文教學(xué)只會(huì)走向死角，提高學(xué)生語文素養(yǎng)也只是一紙空文。

語文課外閱讀活動(dòng)是語文學(xué)習(xí)的重要組成局部。它對(duì)于開闊學(xué)生視野，進(jìn)展學(xué)生智力并形成學(xué)習(xí)力量有著極為重要的意義。課堂教學(xué)和教科書當(dāng)然重要，但無論在時(shí)間上還是內(nèi)容上傳授的學(xué)問都是很有限的，它們的任務(wù)主要也只能是起示范和引導(dǎo)作用，學(xué)問的獲得，力量的提高，很大程度上來自大量的、有效的課外閱讀。蘇霍姆林斯基曾說：課外閱讀，用形象的話來說，既是思索的”大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。課外閱讀，在學(xué)生面前呈現(xiàn)了一個(gè)聞所未聞，見所未見的奇異世界。它指導(dǎo)學(xué)生熟悉人生，喜愛生活;它呼喚學(xué)生張開思索的風(fēng)帆，在書海中游覽;它啟迪學(xué)生仰以察古，俯以觀今，尋求信仰的力氣、精神的支柱;它引導(dǎo)學(xué)生獵取學(xué)問，進(jìn)展共性，建立自己的學(xué)問構(gòu)造。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》：初中生要學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀規(guī)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?？梢姡n外閱讀舉足輕重。那么，如何有效地開展課外閱讀以豐富自己的語言積存呢?

一.保證閱讀時(shí)間養(yǎng)成良好習(xí)慣

葉圣陶先生作過的一個(gè)估算：初中學(xué)生一個(gè)鐘頭可以閱讀一萬字，即使費(fèi)點(diǎn)心思的，一個(gè)鐘頭也可以閱讀5000字，一本大約10萬字的書，每天只讀一個(gè)鐘頭，20天就可以讀完，一年可以讀18本，中學(xué)三年可以讀54本，再加上兩個(gè)假期，以八個(gè)星期算，每天讀三個(gè)鐘頭，三年又可以讀24本，總共78本，78000000字。這樣我們不僅能完成上面所列的閱讀內(nèi)容，還有時(shí)間反復(fù)咀嚼精華，不斷深化。所以只要堅(jiān)持不懈，成績是很可觀的。雖然我們沒有葉先生所講的那樣充分時(shí)間，但我們可以讓學(xué)生保證每天30分鐘讀書，為了不讓這一點(diǎn)流于形式，要求學(xué)生們每天閱讀課外書不少于20xx字，作不少于200字的讀書筆記，摘錄你認(rèn)為寫得好的精彩語段、章節(jié)，并讓家長、同學(xué)監(jiān)視簽字。學(xué)生并非不愿讀書，也并非真的沒有時(shí)間。假如合理利用時(shí)間，的確對(duì)學(xué)生良好閱讀狀態(tài)的保證，閱讀氣氛的形成，對(duì)培育閱讀興趣及學(xué)生之間的溝通探討，對(duì)課外閱讀的帶動(dòng)都起到不行低估的作用。

二.選擇適當(dāng)讀物提高閱讀質(zhì)量

語文課外讀物的選擇必需符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，必需與學(xué)生的文化層次、思想水平相適應(yīng)，必需適應(yīng)學(xué)生的進(jìn)展需要和時(shí)代的進(jìn)展。回首人類文壇，群星閃爍，文學(xué)作品浩如煙海;端詳當(dāng)今出版物，魚目混雜，美丑同在。怎樣從這既多又雜的作品中，選出品位高、質(zhì)量好的書,使學(xué)生獲得有益的學(xué)問養(yǎng)分和精神食糧呢?

剛剛由小學(xué)升入初中的學(xué)生仍愛夢(mèng)想，這就意味著他們?nèi)詯圩x帶夢(mèng)想的故事，如童話、科幻小說等，奇怪又是他們的一大天性，因此可推舉他們讀一些探險(xiǎn)和探秘的故事;此階段，學(xué)生仍以形象思維為主，因此，還可讀一些詳細(xì)形象的故事、寓言等。初二年級(jí)，學(xué)生們的思維已開頭由形象思維向抽象思想進(jìn)展，特殊是初二年級(jí)下學(xué)期及初三年級(jí)，學(xué)生的抽象思維已占較大比例，學(xué)生的審美情趣，審美水準(zhǔn)已有較大進(jìn)展，對(duì)事物的熟悉水平也有較大提高。此階段推舉學(xué)生閱讀一些千古傳誦的經(jīng)典美文，古今中外的名家名作，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫忙他們正確熟悉豐富多彩的世界。

現(xiàn)將初中階段的課外閱讀內(nèi)容指導(dǎo)列表作一參考：

年級(jí)課內(nèi)名著導(dǎo)讀課外讀物推舉初一年級(jí)(上)《愛的教育》《伊索寓言》

《繁星》《春水》寓言、民間故事的閱讀

培育閱讀興趣與力量

初一年級(jí)(下)《童年》《昆蟲記》

《魯濱遜漂流記》《哈利波特》等

激發(fā)豐富想象力

在上課的過程中，我還常常結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生推舉與課文有關(guān)的文章或書籍，如教《從百草園到三味書屋》一課時(shí)，就讓學(xué)生看魯迅的《朝花夕拾》;上《音樂巨人貝多芬》時(shí)，推舉他們閱讀《名人傳》，教《荒島余生》時(shí)，讓他們閱讀《魯濱遜漂流記》等等。這樣學(xué)生從這些書中擴(kuò)大了眼界，增長了學(xué)問，也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，嘗到了課外閱讀的甜頭，就主動(dòng)找書閱讀了，有時(shí)候不要我去介紹，他們就能把有關(guān)課文的章節(jié)內(nèi)容了解得清清晰楚。

為了讓學(xué)生感受時(shí)代氣息，便于近距離賞析仿照,可以推舉他們閱讀的期刊雜志,如：《讀者》、《青年文摘》、《小小說選刊》等。

不得不引起語文教師重視的是，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)飛速進(jìn)展，網(wǎng)絡(luò)文化作為一種新興的文化形式，以豐富的內(nèi)容表達(dá)出得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，作為教師更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在緊跟時(shí)代腳步的同時(shí)，提高自身修養(yǎng)，在時(shí)尚開放的網(wǎng)絡(luò)文化中吸取養(yǎng)分，在豐富多彩的課外閱讀中安康成長。

三.指導(dǎo)閱讀方法爭取最正確效果

讀思結(jié)合，特殊是集體之間的溝通探討，對(duì)于閱讀內(nèi)容的深入，閱讀氣氛的營造，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成都起了很好的促進(jìn)作用。放聲讀，將書面語言轉(zhuǎn)化成口頭語言，這是最一般，也是用得最多的一種組織形式。因其便利敏捷，自主性強(qiáng)，深受師生歡送。但初中學(xué)生(特殊是初一學(xué)生)自覺性不太高，如對(duì)這一方式把握不好，簡單流于形式，學(xué)生讀書只是應(yīng)差事，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所讀材料缺乏深入的思索，讀而不思則罔。所以讀與思相結(jié)合，也就是能對(duì)所讀書的思想內(nèi)容有所感悟。我們常常利用語文閱讀課或?qū)嵺`活動(dòng)課讓同學(xué)們把前一段時(shí)間閱讀完的作品就其怎樣寫的各抒己見，可以是一部作品的不同方面，如《格列佛游記》的大膽想象，幽默的語言，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)和人類自己的反諷批判，也可以是不同作品的同一方面，如通過比擬《圍城》和《駱駝祥子》體會(huì)錢鐘書和老舍的不同語言風(fēng)格;通過讀《名人傳》《童年》談?wù)勗鯓幼鋈说取?/p>

培育學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣。在閱讀過程中，學(xué)生與、文本與生活之間實(shí)現(xiàn)著多種視界的融通，因此，要鼓舞學(xué)生隨時(shí)登記才智的火花。一批注摘抄。這根本是與閱讀同步完成的,可不要小瞧這些小筆墨，它往往是探尋某個(gè)關(guān)鍵問題的鑰匙，是發(fā)覺學(xué)問寶藏的洞口，是大徹大悟的前奏。至于摘抄，可建議學(xué)生預(yù)備閱讀記錄本以便識(shí)記和整理，書讀得越多，摘抄也越多，教師可以每星期檢查一次，養(yǎng)成習(xí)慣就好了。二是寫讀后感。讀完一本書，總有自己的想法，鼓舞學(xué)生把這些想法準(zhǔn)時(shí)地有意識(shí)地登記來，就是讀后感。這是批注摘抄的深入和細(xì)化，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、學(xué)生與之間的對(duì)話。三是對(duì)作品進(jìn)展再制造：仿寫、續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫、縮寫、故事新編我們每學(xué)期利用作文課至少安排三到五次這種專項(xiàng)訓(xùn)練，既可以展現(xiàn)閱讀效果，又能調(diào)動(dòng)同學(xué)們進(jìn)一步的閱讀積極性。如指導(dǎo)學(xué)生把《泰戈?duì)栐娺x》中的一些小詩改成散文，仿《朝花夕拾》中的文章寫家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，想象自己就是小說中的仆人公，續(xù)寫一段故事，故事新編有《阿廖沙來到我們中間》、《新西游記》、在各種類型的寫作中，學(xué)生既豐富了原作品又加深了自己的理解。對(duì)原作的再制造使他們不自覺的仿照原作的語言風(fēng)格、敘事技巧，潛移默化地領(lǐng)悟了閱讀中只可意會(huì)不行言傳的東西，反過來由于親身體驗(yàn)了寫作的甘苦，才更易于感悟語言大師們駕馭文字的高妙。

實(shí)踐證明，有效地開展課外閱讀活動(dòng)，是語文教學(xué)的重要組成局部，是提高教學(xué)質(zhì)量的其次課堂，是陶冶學(xué)生高尚情操的良好方法。

初中生讀書學(xué)習(xí)規(guī)劃3

一.目的。

以全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)為動(dòng)身點(diǎn)，以開闊視野，啟迪才智，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書方法為目標(biāo)，以教改試驗(yàn)為根底，在閱讀課上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文閱讀力量的培育。側(cè)重試驗(yàn)語文課外閱讀的教學(xué)方法，討論并形成肯定的課外閱讀教學(xué)策略。

二.內(nèi)容。

選擇的原則：從形式看，最好選擇那些篇幅短一點(diǎn)的文章;從內(nèi)容看，最好選擇那些文質(zhì)兼美的美文和跳動(dòng)著時(shí)代脈搏，反映著時(shí)代進(jìn)步的時(shí)文，以及介紹最新科技成果的科技文。選擇時(shí)還應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣、愛好、需要與年齡特點(diǎn)。積存符合各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的閱讀材料，力求形成完整的指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的方法。同時(shí)規(guī)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)展關(guān)于閱讀興趣、把握閱讀環(huán)節(jié)和方法、閱讀量等的問題的調(diào)查;通過練筆、摘抄、作文等多種形式檢驗(yàn)閱讀課對(duì)學(xué)生寫作所起的作用。

三.方法。

1.設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，了解學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀。

調(diào)查問卷

①你覺得中學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課外閱讀嗎?

A、應(yīng)當(dāng)B、不應(yīng)當(dāng)C、任憑

②你喜愛課外閱讀嗎?

A、喜愛B、一般C、不喜愛

③教師對(duì)同學(xué)課外閱讀的態(tài)度?

A、支持B、反對(duì)C、任你自己

④家長對(duì)子女課外閱讀的態(tài)度?

A、支持B、反對(duì)C、任你自己

⑤你選定課外書的途徑?

A、親自去找B、同學(xué)介紹C、教師介紹

⑥你寵愛哪一類書籍?

A、文學(xué)B、消遣C、武俠

⑦你通常在什么時(shí)間閱讀?

A、課外B、一有時(shí)間就看(包括上課)C、學(xué)習(xí)之后

⑧你是怎樣閱讀課外書的?

A、通讀B、精讀C、邊讀邊玩

⑨你認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)成績

A、有幫忙B、沒有幫忙C、阻礙學(xué)習(xí)提高

⑩你需要教師給你哪些課外閱讀的指導(dǎo)?

2.幫忙學(xué)生制訂相應(yīng)的課外閱讀措施。一般可以從以下幾方