教學(xué)設(shè)計(jì)心理學(xué)問題專家講座

第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)概述一、教學(xué)設(shè)計(jì)含義二、教學(xué)設(shè)計(jì)基本標(biāo)準(zhǔn)三、教學(xué)設(shè)計(jì)觀四、教學(xué)設(shè)計(jì)基本程序教學(xué)設(shè)計(jì)心理學(xué)問題專家講座第1頁教育心理學(xué)》中教學(xué)設(shè)計(jì)定義：就是依據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定適當(dāng)教學(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體等）有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案過程

.一、教學(xué)設(shè)計(jì)含義教學(xué)設(shè)計(jì)心理學(xué)問題專家講座第2頁二、教學(xué)設(shè)計(jì)基本標(biāo)準(zhǔn)

（一）系統(tǒng)性標(biāo)準(zhǔn)（二）程序性標(biāo)準(zhǔn)（三）可行性標(biāo)準(zhǔn)（四）創(chuàng)造性標(biāo)準(zhǔn)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)觀

（一）結(jié)構(gòu)—定向設(shè)計(jì)觀（二）知識(shí)分類定向設(shè)計(jì)觀（三）目標(biāo)定向設(shè)計(jì)觀（四）建構(gòu)主義設(shè)計(jì)觀（五）教師中心和學(xué)生中心設(shè)計(jì)觀

教學(xué)設(shè)計(jì)心理學(xué)問題專家講座第3頁四、教學(xué)設(shè)計(jì)基本程序教學(xué)設(shè)計(jì)依次由三個(gè)基本問題所組成。教學(xué)目標(biāo)制訂；學(xué)習(xí)者起始狀態(tài)分析、教學(xué)內(nèi)容分析與組織、教學(xué)方法與媒介選擇；教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)是由目標(biāo)設(shè)計(jì)、達(dá)成目標(biāo)諸要素分析與設(shè)計(jì)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)所組成一個(gè)三步驟六要素有機(jī)整體。教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖教學(xué)設(shè)計(jì)心理學(xué)問題專家講座第4頁第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)心理學(xué)理論與技術(shù)；二、教學(xué)對(duì)象分析與教學(xué)內(nèi)容分析和組織；三、教學(xué)方法和教學(xué)媒體選擇和使用；四、教學(xué)效果評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)心理學(xué)問題專家講座第5頁一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)心理學(xué)理論與技術(shù)（一）教學(xué)目標(biāo)分類理論布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類：認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域

1）認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)包含知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次，形成由低到高階梯。（2）情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分為五個(gè)層次：接收、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和個(gè)性化。（3）動(dòng)作技能領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)。動(dòng)作技能領(lǐng)域它包含知覺、定向、在指導(dǎo)下作出反應(yīng)、機(jī)械化動(dòng)作、復(fù)雜外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)作。

教學(xué)設(shè)計(jì)心理學(xué)問題專家講座第6頁（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)技術(shù)

1、用能夠觀察行為術(shù)語表述教學(xué)目標(biāo)。2、內(nèi)部過程與外顯行為相結(jié)合表述教學(xué)目標(biāo)。3、表現(xiàn)性目標(biāo)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)心理學(xué)問題專家講座第7頁二、教學(xué)對(duì)象分析和教學(xué)內(nèi)容分析和組織（一）教學(xué)對(duì)象分析對(duì)學(xué)習(xí)者起始狀態(tài)分析包含學(xué)習(xí)者起始能力診療、背景知識(shí)和技能確實(shí)定乃至學(xué)習(xí)態(tài)度分析。

1.學(xué)習(xí)者起始能力診療起始能力分析是指學(xué)生在接收新學(xué)習(xí)任務(wù)之前，教師對(duì)學(xué)生原有知識(shí)和技能情況分析。診療學(xué)習(xí)者起始能力，可采取任務(wù)分析方法：任務(wù)分析是指教師從學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)時(shí)含有終點(diǎn)能力出發(fā)逆向推導(dǎo)：若要到達(dá)終點(diǎn)目標(biāo)，學(xué)生必須具備哪些次一級(jí)能力；若要取得這些次一級(jí)能力，學(xué)生又要具備哪些更次一級(jí)能力……直到把到達(dá)終點(diǎn)目標(biāo)全部主要下屬技能分析完成為止。

教學(xué)設(shè)計(jì)心理學(xué)問題專家講座第8頁

2.學(xué)習(xí)者背景知識(shí)分析教師首先要注意幫助學(xué)生激活已經(jīng)有有用知識(shí)來取得新知識(shí)，另首先也要對(duì)那些妨礙新知識(shí)取得舊知識(shí)，尤其是那些非正規(guī)路徑取得知識(shí)進(jìn)行分析。不利背景知識(shí)起源于以下三種路徑：①非正規(guī)路徑取得錯(cuò)誤知識(shí)。②正規(guī)路徑取得相關(guān)知識(shí)遺忘。③正規(guī)路徑取得相關(guān)知識(shí)不清楚、沒分化。

3．學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度分析

教學(xué)設(shè)計(jì)心理學(xué)問題專家講座第9頁（二）教學(xué)內(nèi)容分析和組織分析教學(xué)內(nèi)容主要是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，處理“教什么”問題。分析教學(xué)內(nèi)容主要應(yīng)處理以下幾方面問題：①分析教材編排意圖和特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)編者思緒，合理地處理教學(xué)內(nèi)容②把握教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)體系中地位和作用。③分析教學(xué)中重難點(diǎn)。組織教學(xué)內(nèi)容注意問題:①教學(xué)內(nèi)容深廣度要恰當(dāng)，既要有利于發(fā)展學(xué)生“潛在”水平，又要與學(xué)生“現(xiàn)有水平”相銜接。②教學(xué)容量適當(dāng)。③教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出難點(diǎn)有突破辦法。④教學(xué)內(nèi)容組織、排列、展現(xiàn)方式要恰當(dāng)；練習(xí)配置，方式、方法要精心設(shè)計(jì)。⑤在注意知識(shí)傳授同時(shí)，要充分挖掘教材中蘊(yùn)藏智力原因和情感原因，培養(yǎng)學(xué)生能力和非智力品質(zhì)。⑥教學(xué)內(nèi)容應(yīng)含有層次性。教學(xué)設(shè)計(jì)心理學(xué)問題專家講座第10頁三、教學(xué)方法和教學(xué)媒體選擇和使用

（一）教學(xué)方法選擇和使用

1、教學(xué)目標(biāo)要求（1）特定目標(biāo)往往要求特定方法去實(shí)現(xiàn)。（2）各種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮最正確功效。（3）揚(yáng)長(zhǎng)避短地選取各種方法。2、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)不一樣教學(xué)內(nèi)容制約著教學(xué)方法選擇。3、教師素質(zhì)與個(gè)性特點(diǎn)教師素質(zhì)、個(gè)性也是考慮教學(xué)方法不可忽略主要原因。

4、學(xué)生年紀(jì)特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)處于不一樣年紀(jì)學(xué)生及思維水平不一樣學(xué)生要采取不一樣教學(xué)方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)心理學(xué)問題專家講座第11頁

（二）教學(xué)媒體選擇與利用

用于傳遞意在改變學(xué)習(xí)者行為教學(xué)信息媒體，簡(jiǎn)稱教學(xué)媒體。

1、教學(xué)媒體選擇。（1）特定教學(xué)目標(biāo)制約教學(xué)媒體選擇。（2）依據(jù)媒體特點(diǎn)選擇選擇符合教學(xué)要求媒體。（3）優(yōu)先選擇可控性程度高教學(xué)媒體。（4）精心選擇經(jīng)濟(jì)實(shí)用教學(xué)媒體。

2、教學(xué)媒體合理利用。（1）多媒體組合利用（2）一定程度傳媒冗余度促進(jìn)信息整合。（3）選擇適合學(xué)習(xí)者思維水平傳媒符碼。

3、選擇利用多媒體應(yīng)注意問題。（1）有必要性。（2）有針對(duì)性。（3）有啟發(fā)性。（4）演講與講解相結(jié)合。

教學(xué)設(shè)計(jì)心理學(xué)問題專家講座第12頁

四、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)伎倆對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)主要是經(jīng)過形成性評(píng)價(jià)和終止性評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)。（二）評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)作業(yè)方式主要有四種：①按時(shí)評(píng)價(jià)②切實(shí)評(píng)價(jià)③共同評(píng)價(jià)④學(xué)生相互評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)心理學(xué)問題專家講座第13頁第三節(jié)不一樣類型教學(xué)設(shè)計(jì)一、不一樣知識(shí)類型教學(xué)設(shè)計(jì)二、不一樣課型教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)心理學(xué)問題專家講座第14頁

一、不一樣知識(shí)類型教學(xué)設(shè)計(jì)（一）陳說性知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)陳說性知識(shí)指?jìng)€(gè)人含有相關(guān)世界是什么知識(shí)。陳說性知識(shí)能夠分為三種。（1）相關(guān)事物名稱或符號(hào)知識(shí)。

（2）簡(jiǎn)單命題知識(shí)或事實(shí)知識(shí)（3）有意義命題組合知識(shí)，即經(jīng)過組織言語信息。教學(xué)設(shè)計(jì)心理學(xué)問題專家講座第15頁

陳說性知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)需注意以下幾點(diǎn)：

第一，確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生回想知識(shí)能力為中心，要求學(xué)生口頭或書面敘述學(xué)到相關(guān)知識(shí)，以此檢驗(yàn)他們是否具備了這種能力。

第二，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容要重視確立新舊知識(shí)之間聯(lián)絡(luò)，找準(zhǔn)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)。

第三，確保學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)絡(luò)起來，找到新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)。為幫助學(xué)生了解新知識(shí)，能夠考慮教材展現(xiàn)方式與講解，利用多媒體教學(xué)伎倆揭示事物發(fā)展過程，經(jīng)過關(guān)鍵點(diǎn)提問引發(fā)學(xué)生關(guān)注與思索，利用及時(shí)反饋進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)救等。

第四，使學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己知識(shí)了解過程，即發(fā)展學(xué)生元認(rèn)知能力。教學(xué)設(shè)計(jì)心理學(xué)問題專家講座第16頁

（二）程序性知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)程序性知識(shí)是關(guān)于“怎么辦”知識(shí)。程序性知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需注意以下幾點(diǎn)。第一，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為應(yīng)用概念規(guī)則處理問題能力。明確判斷教學(xué)目標(biāo)到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生面對(duì)各種不一樣概念與規(guī)則利用情境，能順利地進(jìn)行識(shí)別、運(yùn)算和操作。第二，把作為教學(xué)內(nèi)容概念或規(guī)則放入對(duì)應(yīng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行講解與練習(xí)，讓學(xué)生了解概念或規(guī)則。第三，概念講解與練習(xí)要注意正反例利用。第四，假如教學(xué)內(nèi)容是規(guī)則，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生將新習(xí)得規(guī)則廣泛利用于新情境，做到一旦見到恰當(dāng)條件（“假如”），便能馬上作出反應(yīng)（“則”）。第五，對(duì)于那些由一系列產(chǎn)生式組成較長(zhǎng)程序性知識(shí)，應(yīng)考慮練習(xí)內(nèi)容與時(shí)間分散與集中、部分與整體關(guān)系，普通先練習(xí)局部技能，然后進(jìn)行整體練習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)心理學(xué)問題專家講座第17頁

（三）策略性知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)策略性知識(shí)實(shí)際上就是關(guān)于“怎樣學(xué)習(xí)”知識(shí)。策略性知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)需注意以下幾點(diǎn):第一，確立策略性知識(shí)地位。在教學(xué)目標(biāo)中，必須有檢驗(yàn)“學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”教學(xué)目標(biāo)。第二，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合陳說性知識(shí)和程序性知識(shí)教學(xué)，突出學(xué)習(xí)方法教學(xué)，或者專門開設(shè)學(xué)習(xí)方法課，教給學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、記筆記及怎樣學(xué)會(huì)選擇性注意、怎樣反思等詳細(xì)學(xué)習(xí)方法。第三，教師要學(xué)會(huì)怎樣教策略性知識(shí)，要善于將內(nèi)隱思維活動(dòng)調(diào)整、控制過程展示出來，使學(xué)生能夠效仿。

教學(xué)設(shè)計(jì)心理學(xué)問題專家講座第18頁二、不一樣課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）新講課教學(xué)設(shè)計(jì)七個(gè)步驟：

（1）讓學(xué)生明確此次課教學(xué)目標(biāo)并形成對(duì)應(yīng)心理定勢(shì)；

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

（3）回顧學(xué)過已經(jīng)有相關(guān)知識(shí)，為新知識(shí)找到生長(zhǎng)點(diǎn)；

（4）自然地引出新教學(xué)內(nèi)容；

（5）揭示新教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)，并處理疑問；

（6）安排新學(xué)內(nèi)容遷移練習(xí)，練習(xí)安排時(shí)要先易后難，先詳細(xì)后抽象，先局部后綜合；

（7）應(yīng)給學(xué)生及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。

教學(xué)設(shè)計(jì)心理學(xué)問題專家講座第19頁

（二）討論課教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）在課堂討論準(zhǔn)備步驟上，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)或含有不確定性、不一致性論題，題目普通一到兩個(gè)即可，題目難度應(yīng)面向大多數(shù)學(xué)生；

（2）在課堂討論步驟，教師要發(fā)揚(yáng)民主，勉勵(lì)講話，給討論展開提供各種必要支持，要使討論緊緊圍繞討論中心，防止在枝節(jié)問題上糾纏不清，要注意討論中出現(xiàn)普遍或經(jīng)典看法，善于發(fā)覺討論中出現(xiàn)爭(zhēng)論焦點(diǎn)，善于引導(dǎo)討論方便使問題變得明朗；

（3）在討論結(jié)束時(shí)，教師要有明確結(jié)論，要針對(duì)學(xué)生討論中存在問題進(jìn)行講解，把學(xué)生了解不深刻、不正確問題給予補(bǔ)充、糾正與