致力于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學校課程體系建設

致力于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學校課程體系建設第1頁/共40頁02:07一、學校基本情況

南京師大附中是一所發(fā)展中的百年老校，是首批國家級示范高中、教育部基礎教育改革實驗基地、江蘇省重點中學、江蘇省模范學校。第2頁/共40頁02:07

名校者，有名師也。王瀣、柳詒徵、楊銓、嚴濟慈等著名教授曾在此執(zhí)教。目前，學校擁有一支優(yōu)秀的教師群體。在職特級教師11人，教授級中學高級教師5人，省、市名師5人，省市優(yōu)秀教育工作者6人，市學科帶頭人16人，市優(yōu)秀青年教師25人。第3頁/共40頁02:07

銳意實驗，是南京師大附中教育文化的基本特色。30年代的三三制實驗和道爾頓制實驗、40年代六年一貫制的學習心理實驗、50年代的四二制試點班教學改革、60年代生動活潑主動發(fā)展的教改實驗。改革開放30年來，進行了選修課程、課外活動課程、必修課程分層次教學實驗，建立了個性化、多樣性、可選擇的課程結構，為國家高中新課程的確定提供了前期實驗基礎。近10年來，在國際交流與國際文憑課程，信息化課程體系方面進行了探索；江蘇省進入高中新課改以來，我校又在高中多樣化課程環(huán)境下的課程建設和課程管理方面提供了范例。第4頁/共40頁02:07辦學規(guī)模：附中本部(含IB國際文憑課程）、江寧分校、新城初中、南京樹人國際學校、南京樹人國際學校宿遷分校，共5個辦學實體；從幼兒園、小學、初中、高中到國際文憑教育，共有教職工1505人，來自六個國家，學生13859人。第5頁/共40頁02:07二、我們的思考鄧中翰現象、袁隆平的啟發(fā)南師附中1949屆校友“雜交水稻之父”袁隆平的經典語錄：“大學畢業(yè)的時候，同學給我總結了兩條，愛好：“自由”；特長：“散漫”，加起來就是“自由散漫”。我還就喜歡自由自在、無拘無束。”第6頁/共40頁02:07目前，高中教育仍然存在著兩個矛盾：學生素質培養(yǎng)與升學競爭需要的矛盾；教育發(fā)展需求與社會功利需求的矛盾。歸結為一點，就是教育理想與教育現實的矛盾。第7頁/共40頁02:07南京師大附中作為一所百年名校，應當勇于面對矛盾、解決矛盾。學校工作要用實踐回答三個問題：從社會角度，在教育大眾化的背景下，百年名校如何滿足社會對優(yōu)質教育的更高需求？從國家角度，在中國從人力資源大國走向人力資源強國的進程中，如何為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才奠基？從個體角度，在知識社會中，如何應對學生個性化發(fā)展的需要？第8頁/共40頁02:07

針對新時代學校所面臨的教育理想和教育現實的矛盾，附中人相信，在附中豐厚的底蘊與優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，弘揚大學附中的教育文化，誠樸做人、誠樸做事、誠樸做學問，是克服矛盾，尋求超越的有效方法。我們的指導思想是：守正出新與革故鼎新相結合，學校在繼承與批判中發(fā)展。第9頁/共40頁02:07

1、圍繞大學之道、實驗精神和誠樸校風涵養(yǎng)附中特色。所謂大學之道，即做大學問的道理。即“自由之思想，自治之能力，自生之技術”。所謂實驗精神，即“發(fā)現學理、印證學理、實習學理、推廣學理”。所謂誠樸校風，即誠樸做人，做人講品德；誠樸做事，做事講品質；誠樸做學問，做學問講品位。第10頁/共40頁02:07

2、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地學校建設，應集中體現在課程和教學之中。把課程體系建設，教學方法改革，課堂教學質量，學生全面發(fā)展，作為學校工作的主線。第11頁/共40頁02:07三、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地

學校建設

第12頁/共40頁02:07課程體系是學校運行的時空框架，課堂教學是師生共同成長的過程，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探究，如果沒有引起教師教學行為的創(chuàng)新，沒有引起學生學習的創(chuàng)新，沒有在課堂教學中生根，都是虛無縹緲的，不可持續(xù)的。第13頁/共40頁02:07“一切教育的最終目的是形成人格?！眲?chuàng)新人才和拔尖創(chuàng)新人才勢必從具有創(chuàng)造人格特征的人中產生，因此，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和為拔尖創(chuàng)新人才打基礎的高中教育，應當確立培養(yǎng)學生的創(chuàng)造人格。另一方面創(chuàng)造人格不是一個孤立的品質，它與健全人格即人格的豐富性，獨立人格即獨特個性是聯系在一起的。第14頁/共40頁02:07培養(yǎng)以天下為己任，具有健全人格、獨立人格和創(chuàng)造人格的人。以關愛、責任、創(chuàng)造為鮮明特征。第15頁/共40頁02:071、為拔尖創(chuàng)新人才打基礎的

課程體系建設第16頁/共40頁02:07第一類是素質養(yǎng)成課程。主要由國家必修課程和國家必選課程的國家標準和校本必修課程的附中標準構成，是附中學生發(fā)展的基礎性要求。第17頁/共40頁02:07第二類是個性發(fā)展課程。主要由國家選修課、校本選修課和學生社團活動構成，它以多元智力理論為基礎，以學生興趣為出發(fā)點，為學生的多元發(fā)展、個性發(fā)展提供自由選擇的空間。它是附中學生發(fā)展的拓展性要求。第18頁/共40頁02:07第三類是特色創(chuàng)造課程。它根據附中的學校特色定位，適應時代發(fā)展的要求，適應高端的學生發(fā)展的需要。它以科技和藝術的融合為內容，體現課程的學術性與實踐性融合、科技與人文的融合、分科與綜合的融合。是附中學生發(fā)展的創(chuàng)造性要求。第19頁/共40頁02:07個性發(fā)展課程特色創(chuàng)造課程科技與人文的融合多元智力理論通識教育理論素質養(yǎng)成課程

核心理念關愛責任創(chuàng)造三類課程的結構如下圖：面向全體高端引領第20頁/共40頁02:072、

以創(chuàng)造人格教育為中心實現德育課程化

南京師大附中以創(chuàng)造人格教育統(tǒng)領教育、教學和管理，提出健全人格、獨立人格和創(chuàng)造人格的遞進培養(yǎng)目標，強調在學生豐滿人性和獨特個性基礎上，培育創(chuàng)造性。并以此為中心實現德育課程化。只有課程化的德育，才能保證將德育落到實處，真正確立拔尖創(chuàng)新人才成長的動力機制。第21頁/共40頁02:07第一，生涯規(guī)劃課程

——“方向比距離更重要”第22頁/共40頁02:07第二，意志訓練課程

——“沒有比腳更長的路”

第23頁/共40頁02:07第三，責任培養(yǎng)課程

——“社會中堅，學校栽成眾”

第24頁/共40頁02:07第四，領袖訓練課程

——“從自我的努力中看世界”

第25頁/共40頁02:073、構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的

高中教學模式素質養(yǎng)成課程中推廣探究性教與學改革。個性發(fā)展課程中展開體驗性教與學改革。特色創(chuàng)造課程中展開創(chuàng)造性教與學改革。第26頁/共40頁02:07體驗性教與學創(chuàng)造性教與學特色創(chuàng)造課程個性發(fā)展課程素質養(yǎng)成課程探究性教與學

核心理念關愛責任創(chuàng)造三類課程課堂教學模式改革結構圖：第27頁/共40頁02:07探究性、體驗性和創(chuàng)造性探究性教與學通過省級課程基地“系統(tǒng)思考”來培養(yǎng)。成立了覆蓋13門學科的系統(tǒng)思考項目教研組，致力于培養(yǎng)附中學生的系統(tǒng)思維。“系統(tǒng)思考”課程師生參加國際系統(tǒng)動力學年會第28頁/共40頁02:07體驗性教與學通過教育戲劇項目教研組來推進。它覆蓋6門學科，著力開展以教育劇場為特色的人文學科實踐，有文學課本劇、外語情境劇、心理輔導劇、歷史劇、音樂劇、模擬法庭、模擬聽證會、模擬聯合國等。模擬法庭學生自編自導自演話劇演出第29頁/共40頁02:07創(chuàng)造性教與學通過“走近魯迅”課程基地來實現。成立了“走近魯迅”課程項目組，依托南京魯迅紀念館，通過“中學教材中的魯迅”等項目，培養(yǎng)學生的質疑精神和批判思維。南京魯迅紀念館校友胡風塑像教工話劇社紀念魯迅先生誕辰130周年演出劇照第30頁/共40頁02:07全面實施“1+6榮譽證書”制度——發(fā)揮評價的引領作用開展一項研究性學習活動——研究性學習成果集操作一項探究性的理科實驗或理科綜合實驗活動參與一項志愿者活動實施一項高中閱讀計劃——“用閱讀書寫自己的精神成長史”堅持一項持之以恒的體育運動——課間武術操愛好一項藝術活動——昆曲走進附中校園第31頁/共40頁02:07設立夢想基金，“帶著想法、論文、作品進大學”項目第32頁/共40頁02:07規(guī)范課堂教學、有效課堂教學、創(chuàng)造課堂教學三類評價標準第33頁/共40頁02:07創(chuàng)造型教師專業(yè)發(fā)展學校建設教師教育教學生涯發(fā)展規(guī)劃（1—3年）根據不同教師的專業(yè)發(fā)展狀況，做好基礎性專業(yè)發(fā)展、發(fā)展性專業(yè)發(fā)展和拓展型專業(yè)發(fā)展計劃。教師應當成為課程的實踐者、課程的研究者、課程的批判者、課程的建設者，鼓勵教師形成教學風格。第34頁/共40頁02:07中國工程院院士徐南平為“南京師大附中創(chuàng)新型教師專業(yè)發(fā)展學?！苯?/p>