幼兒心理健康教育與心理咨詢輔導(dǎo)課件

幼兒心理健康教育與心理咨詢輔導(dǎo)一、幼兒心理健康教育與咨詢輔導(dǎo)相關(guān)原理概念二、幼兒心理健康教育與心理咨詢輔導(dǎo)方法三、幼兒心理健康教育課程的實施四、幼兒常見心理健康問題個案分析五、幼兒教師心理健康保健與維護(hù)一、幼兒心理健康教育與咨詢輔導(dǎo)相關(guān)原理概念（一）心理健康概念狹義的心理健康含義：

聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織的定義：心理健康是身心、心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象。心理學(xué)中的心理健康定義：

心理健康是指心理形式協(xié)調(diào)、內(nèi)容與現(xiàn)實一致和人格相對穩(wěn)定的狀態(tài)。健康心理和不健康心理的具體內(nèi)涵：

從靜態(tài)角度看，健康心理是一種狀態(tài)，它在某一時段內(nèi)展現(xiàn)著自身的正常功能。從動態(tài)角度看，健康心理是在常規(guī)條件下，個體為應(yīng)對千變?nèi)f化的內(nèi)、外環(huán)境，圍繞某一群體的心理健康常模，在一定的范圍內(nèi)上下波動的相對平衡過程。健康心理是一種動態(tài)平衡的心理過程。不健康心理活動是動態(tài)失衡的心理過程。(二)心理正常、心理異常的概念心理正常：包括心理健康和心理不健康，具備正常功能的心理活動，或者說不包含有精神障礙癥狀的心理活動。心理異常:(心理不正常)具有典型精神障礙癥狀的心理活動。

心理正常

心理不正常

心理健康

心理不健康（一般心理問題嚴(yán)重心理問題神經(jīng)癥性心理問題可疑神經(jīng)癥）變態(tài)的人格確診的神經(jīng)癥其他各類精神障礙1、主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則因為心理是客觀現(xiàn)實的反映，所以任何正常心理活動或行為，在形式和內(nèi)容上必須與客觀環(huán)境保持一致。2、心理活動的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則人的精神活動分為知、情、意等部分，但它是一個完整的統(tǒng)一體。各種心理過程之間具有協(xié)調(diào)一致的關(guān)系。3、人格的相對穩(wěn)定性原則每個人都會形成自己獨特的人格心理特征。具有穩(wěn)定性。18歲人格穩(wěn)定。（三）區(qū)分心理的正常與異常三原則

2001年8月，經(jīng)國家勞動和社會保障部批準(zhǔn)，我國開始啟動心理咨詢師的職業(yè)化工作。由國家頒布《心理咨詢師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。

郭念峰教授1986年在《臨床心理學(xué)概論》一書中提出評估心理健康水平的十個標(biāo)準(zhǔn)：1、心理活動強(qiáng)度：即遇到突發(fā)心理刺激的反應(yīng)強(qiáng)度。這與人對外部事件的充分理智的認(rèn)識程度、人的生活經(jīng)驗、固有的性格特征、當(dāng)時所處的環(huán)境條件以及神經(jīng)系統(tǒng)的類型有關(guān)。2、心理活動耐受力：慢性、長期心理刺激的應(yīng)對能力。順境與逆境的自我調(diào)試能力。3、周期節(jié)律性：人的心理活動在形式和效率上都有著自己的內(nèi)在節(jié)律性。4、意識水平：注意力品質(zhì)的好壞為客觀指標(biāo)。5、暗示性：易受暗示性往往情緒和思維很容易受外部影響而變化。6、康復(fù)能力：與認(rèn)識能力，經(jīng)驗，時間有關(guān)。7、心理自控力：情緒的強(qiáng)度，情感的表達(dá)，思維的方向和過程都是人在自覺控制下實現(xiàn)的。8、自信心：當(dāng)一個人面對某種生活事件或工作任務(wù)時，首先是估計自己的應(yīng)付能力。有兩個種傾向：過高，過低。自信心實質(zhì)上是正確自我認(rèn)識的能力，這種能力在生活實踐中逐步提高。9、社會交往：為類的精神活動得以產(chǎn)生和維持，其重要的支柱是充分的社會交往。社會交往的剝奪必然導(dǎo)致精神崩潰，出現(xiàn)種種異常心理。一個人能否正常與人交往，標(biāo)志著一個人的心理健康水平。10、環(huán)境適應(yīng)能力：從某種意義上說，心理是適應(yīng)環(huán)境的工具，人為了個體保存和各族延續(xù)，為了自我發(fā)展和完善，就必須適應(yīng)環(huán)境。（四)關(guān)于心理咨詢心理咨詢不是給你做思想工作，也不是猜猜你心里想什么。心理咨詢要幫助的主要是那些在生活、學(xué)習(xí)和工作中遇到困難和挫折的正常人群。在咨詢中，咨詢師運用心理知識和技能，幫你面對挫折，走出消極心態(tài)，找回自信，重建生活新秩序，正常行為。同時，你還學(xué)會解決各種問題的方法，提高應(yīng)付今后生活中出現(xiàn)各種挫折的能力。幫助求助者解除的問題，只能是心理問題，或由心理問題引發(fā)的行為問題。心理咨詢師負(fù)責(zé)協(xié)助心理不健康的人群回歸健康，并為心理健康人群向著體驗幸?？鞓返娜松繕?biāo)成長與發(fā)展提供心理學(xué)指導(dǎo)?！ぐ磧?nèi)容劃分咨詢分為：1.心理問題咨詢

(1).不良的情緒，遇到事情煩躁不安，失眠，無名之火，給生活帶來負(fù)面影響，它是導(dǎo)致心理問題的根本。(2).人際關(guān)系不良，孩子為行為偏差，品行障礙等。(3).考學(xué)就業(yè)，失業(yè)下崗。(4).厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)、早戀、沉溺網(wǎng)絡(luò)等問題。(5).學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏，動機(jī)過強(qiáng)，注意力不集中，記憶力差，方法不當(dāng)，考試焦慮等。(6).孩子叛逆，親子關(guān)系緊張。(7).青春期生理健康與心理發(fā)育引起的自卑、孤獨等問題。(8).工作中的壓力，上下級關(guān)系的矛盾。(9).婚戀情感，夫妻生活不和諧，婚姻離異等問題。(10).更年期綜合癥的異常心理表現(xiàn)。(11).老年空巢期失落感帶來的一些癥狀。以上問題未及時得到解決，將容易引起的焦慮、抑郁、恐懼、強(qiáng)迫癥狀等深層次的心理問題，造成心理異常。2.發(fā)展性咨詢(1).了解自己的個性特質(zhì)。(2).選擇適合自己性格的學(xué)校和職業(yè)工作。(3).了解親子關(guān)系，夫妻關(guān)系，朋友關(guān)系等現(xiàn)狀。咨詢的形式1、門診咨詢

即在心理咨詢室坐等來訪者上門咨詢，一周集中固定時間進(jìn)行。若在咨詢時間外有來訪者，也接受咨詢。2、書信咨詢

即通過書信交流形式進(jìn)行心理輔導(dǎo)。操作簡單，運用方便，非常適合對自己的心理障礙有顧慮，比較膽小、怯懦的人群，這種咨詢方式隨時進(jìn)行，及時回復(fù)。3、電話咨詢

公布辦公室電話、與輔導(dǎo)對象通過電話進(jìn)行溝通。4、專欄咨詢

專欄咨詢是結(jié)合實際，通過廣播、報紙等形式對群體的典型心理輔導(dǎo)進(jìn)行解答。這可充分調(diào)動輔導(dǎo)對象共同完成。廣播則可根據(jù)實際隨時進(jìn)行。5、團(tuán)體心理講座

針對團(tuán)體中存在的普遍問題進(jìn)行當(dāng)面集中指導(dǎo)和咨詢。結(jié)合群體對象的實際開展團(tuán)體輔導(dǎo)項目。6、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢

是指以網(wǎng)絡(luò)為媒介，運用各種心理學(xué)理論和方法。幫助當(dāng)事人以恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q其心理問題的過程：就目前而言，網(wǎng)絡(luò)咨詢務(wù)方式主要包括即時聊天軟件(QQ,ICQ)、電子郵件(E—mail)、電子布告(BBS)個別或團(tuán)體交談等。幼兒園孩子年齡小，語言表達(dá)能力與認(rèn)知經(jīng)驗的局限，心理健康與否與家庭教育密切相關(guān)，很多問題根源來自于家庭環(huán)境和家庭教養(yǎng)方式，所以以親子面對面咨詢?yōu)橹?。（二）關(guān)于心理輔導(dǎo)心理健康輔導(dǎo)是指心理輔導(dǎo)者與受輔導(dǎo)者之間建立一種具有咨詢功能的融洽關(guān)系，以幫助來訪者正確認(rèn)識自己，接納自己，進(jìn)而欣賞自己，并克服成長中的障礙，改變自己的不良意識和傾向，充分發(fā)揮個人潛能，邁向自我現(xiàn)實的過程。學(xué)校心理輔導(dǎo)，是指教育者運用心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、行為科學(xué)乃至精神醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù)，通過集體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中的心理輔導(dǎo)以及家庭心理輔導(dǎo)等多種形式，幫助學(xué)生自我認(rèn)識，自我接納，自我調(diào)節(jié)，從而充分開發(fā)自身潛能，促進(jìn)其心理健康與人格和諧發(fā)展的一種教育形式。輔導(dǎo)內(nèi)容劃分：1.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)廣義的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的各種問題(如認(rèn)知技能、知識障礙、動機(jī)，情緒等)進(jìn)行輔導(dǎo)；狹義的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是對學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)挫折和困難時產(chǎn)生的心理困擾和行為障礙進(jìn)行輔導(dǎo)。從培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)意義上講，學(xué)校心理輔導(dǎo)以發(fā)展性目標(biāo)為主的精神。2.人格輔導(dǎo)這里的人格是指與個人對己、對人、對事方面的個性心理品質(zhì)。它著重對學(xué)生的自我意識、情緒的自我調(diào)適、意志品質(zhì)、人際交往與溝通，以及群體協(xié)作技能進(jìn)行輔導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理與社會適應(yīng)能力。3.生活輔導(dǎo)它主要是通過休閑輔導(dǎo)、消費輔導(dǎo)和日常生活技能輔導(dǎo)等，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣、樂觀的生活態(tài)度和良好的生活技能。這對于學(xué)生將來獲得幸福而充實的生活具有潛在的影響，同時對他們發(fā)展個性、增長才干、提高學(xué)習(xí)效率也具有有力的遷移作用。4.職業(yè)輔導(dǎo)

升學(xué)與擇業(yè)是人生發(fā)展的必然過程，是事關(guān)個人前途的重要事件。職業(yè)輔導(dǎo)是為學(xué)生未來的生活作準(zhǔn)備的教育活動，旨在幫助學(xué)生在了解自己的能力、特長、興趣和社會就職條件的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)志向,進(jìn)行職業(yè)的選擇和準(zhǔn)備，為今后順利地踏上社會打下良好的基礎(chǔ)。（六）幼兒心理健康教育目的：使個體自幼培養(yǎng)健康的心理和健全的人格，樹立正確的價值觀和人生觀，成為心理健康的社會成員。（七）幼兒心理健康教育的意義：

1.心理健康教育是幼兒心理發(fā)展的實際需要。2.心理健康教育是我國社會發(fā)展與現(xiàn)代化的迫切需要。

3.心理健康教育是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分。

4.心理健康教育是幼兒品德教育的基礎(chǔ)。·弗洛伊德

奧地利著名的心理學(xué)家，認(rèn)為,幼兒早期的經(jīng)歷非常重要,很多人的心理障礙與心理疾病都可以追溯到童年早期(特別是五歲以前)所遭受的挫折。童年早期所經(jīng)歷的創(chuàng)傷或挫折若沒有得到及時地解決,幼兒就會痛苦,受到壓抑,負(fù)性情緒潛藏于幼兒的內(nèi)心,形成無意識。隨著幼兒的成長,再次遇到挫折時,潛藏的負(fù)性情緒被現(xiàn)實所激活,孩子就會產(chǎn)生心理疾病?？梢?幼兒期的心理健康教育是多么的重要。邁克爾·杰克遜他自己說：“我是人世間最孤獨的人！”托爾斯泰偉大俄國文學(xué)家，他說：“我一生其余歲月獲得的，都不及五歲前獲得的百分之一”。中國有句俗語叫做：三歲看大，七歲看老?？梢娪變簳r期是人生發(fā)展的重要時期，也是人格和心理品質(zhì)形成的重要階段，個性、情感、態(tài)度和很多心理品質(zhì)都是在這個時期形成的，心理學(xué)把這一時期定義為人生發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒時期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長?！队變簣@新綱要》明確指出：幼兒教育要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，更要高度重視幼兒的心理健康?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中提出：幼兒園教育應(yīng)該尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特點，以游戲為幼兒園的基本活動，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展?！队變簣@規(guī)程》要求：“幼兒園應(yīng)在各項活動的過程中，根據(jù)不同的心理發(fā)展水平，注重培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的能力和個性的全面發(fā)展，遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律，提供適宜的教育，保障幼兒快樂健康成長?！贝_定幼兒心理健康教育目標(biāo)的原則1.超前的社會適應(yīng)原則2.發(fā)展性原則3.可操作性原則幼兒心理健康的具體目標(biāo)

1.矯正與預(yù)防幼兒心理與行為問題，促進(jìn)幼兒心理健康教育2.培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，健全的人格3.開發(fā)幼兒心理潛能，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展二、幼兒心理健康與心理咨詢輔導(dǎo)方法1.獲取幼兒心理健康水平資料的方法(1)觀察法(2)談話法(3)問卷法(4)心理實驗法(5)心理測驗法(6)比較法2.建立心理檔案(1).幼兒基本情況(2).家庭生活情況(3)個性特征與培養(yǎng)建議(4)行為問題的矯正措施(5)心理問題的解決建議3.對照幼兒心理健康的特征(1)、正常的智力發(fā)展水平：IQ為70分以上，精力旺盛、智力正常、注意力集中，記憶力較好，能堅持正常的學(xué)習(xí)、生活和游戲，對周圍的事物有良好的理解，求知欲強(qiáng)，客觀判斷，勇于承擔(dān)責(zé)任。最常見的是癡呆兒。(2)、應(yīng)變能力、社會適應(yīng)能力強(qiáng)：不打架、不罵人、跟同伴或大人友好相處，樂于交朋友，能較好地適應(yīng)新環(huán)境，不撒謊，客觀反映事實，無過分幻想不脫離或逃避現(xiàn)實。最常見的是孤獨癥孩子。（來自星星的孩子）(3)、處事樂觀：積極情緒多于消極情緒，遇到挫折、攻擊、傷害時，能較快地從緊張不安中擺脫出來。懂得原諒他人。最常見的是品行障礙如攻擊性孩子。(4)、行為正常：不咬人、不亂咬東西，不亂發(fā)脾氣、睡眠正常、手眼協(xié)調(diào)、不無故懼怕某人或某東西、不做與該年齡不符的事情。最常見的是多動癥孩子。(5)、意志品質(zhì)良好：能努力向自己的既定目標(biāo)邁進(jìn)，有向往變能干變好孩子的強(qiáng)烈愿望。最常見的是抑郁傾向孩子。(6)、正確的自我意識：正確地認(rèn)識自己、評價和把握自己，區(qū)分性別、獨立的自我，能認(rèn)識到自己的優(yōu)點有不斷發(fā)揚的愿望，能認(rèn)識到自己的缺點有不斷改善的需要。最常見的是躁狂傾向的孩子。(7、基本的個性協(xié)調(diào)能力：有健全的個性、性格、氣質(zhì)和人格，對適應(yīng)社會起到協(xié)調(diào)的作用。最常見的是人格障礙孩子。4.幼兒常見的心理問題一般性的問題如：吸允手指、咬指甲、倔強(qiáng)、過分依賴、退縮、口吃、尿床、逃學(xué)、不吃飯、說謊、好動等。嚴(yán)重性的問題分離性焦慮，攻擊性行為等；特殊性的問題如：自閉癥、適應(yīng)障礙、癲癇、兒童期精神分裂癥、抑郁癥、多動癥、癔癥、恐懼癥等。

(1)、自閉癥典型自閉癥的孩子，目光與言行都不與人接觸，常使自己活在自我的世界里，而且脾氣異常強(qiáng)烈，他們同時會固執(zhí)的愛聽某種旋律或某種玩具，甚至具有靈巧的動作及想法。

日常生活中，他對物的興趣比對人來得高，有時甚至?xí)讶说闹w當(dāng)成物體來玩；玩的時候，常常會有一些重覆且節(jié)奏性的動作；對於喜歡的東西相當(dāng)執(zhí)著且一成不變?；顒恿窟^大的孩子容易坐立不定、整天跑東跑西、爬上爬下、話多、手勢多、父母或老師往往非常討厭這種孩子，他們有時會認(rèn)為這些孩子是故意搗蛋的。一般而言，這些孩子的特征有：注意力難以集中、肌肉協(xié)調(diào)不良、缺乏抑制力、挫折容忍度偏低、情緒不穩(wěn)易發(fā)怒、過度敏感。兒童過度好動的可能原因有三種：一是家庭壓力太大、二是輕微的腦部受損、另一種是天生就屬於活動型的孩子。(2)、恐懼癥兒童對鬼、神及不明物體的恐懼似乎是司空見慣，但是這種恐懼若持續(xù)不斷地存在著，則將影響孩子的正常生活。造成恐懼癥的原因不外以下三種，其一是過去可怕的經(jīng)驗所引起-如突來的巨響、朋友或兄弟的恫嚇等；其二，恐懼可能是焦慮的代替品；其三是社會學(xué)習(xí)而來。(3)、兒童抑郁癥典型的抑郁癥表現(xiàn)為，當(dāng)令人高興的事發(fā)生時，病人仍然沒有積極的反應(yīng)。除了情緒反應(yīng)之外，非典型的抑郁癥還需包括其他表現(xiàn)，如增加胃口、增長體重、增加睡眠和行動遲緩。例如，典型的抑郁癥有普遍失眠的表現(xiàn)，而非典型的抑郁癥表現(xiàn)正好相反，這些孩子睡覺的時間比普通孩子更長。(4)、智力發(fā)育障礙在發(fā)育期間兒童的智能顯著低于同齡兒水平，同時伴有明顯的社會生活適應(yīng)能力障礙，這種小孩看上去很幼稚，表情呆滯，有的孩子有很特別的面容，還可能伴有一些畸形，遇上這種情況應(yīng)馬上到醫(yī)院去檢查，以盡早治。

(5)、學(xué)習(xí)障礙

這種孩子智力正常，在早年可能有一些不明顯的語言和運動發(fā)育上的問題未引起重視，小孩主要表現(xiàn)為閱讀障礙，拼寫障礙和運算障礙，因此學(xué)習(xí)能力差。若發(fā)現(xiàn)孩子有這類問題也應(yīng)及時到醫(yī)院檢查，以進(jìn)行特殊矯治。

(6)、注意缺陷多動障礙這類小孩智力正常，表現(xiàn)為不分場合的多動，但注意缺陷是實質(zhì)問題，由于注意缺陷影響聽課效果，所以學(xué)習(xí)成績很差，這種情況也應(yīng)及時矯治。(7)、語言發(fā)育障礙小孩理解語言和說話延遲或理解和說話能力不如正常兒，智力發(fā)育在正常范圍，應(yīng)盡早到專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練。(8)、發(fā)育協(xié)調(diào)障礙這種小孩自幼運動發(fā)育落后，大運動，精細(xì)運動不協(xié)調(diào)，平衡功能也很差，如容易摔跤或者拍球和書寫困難，甚至口腔、舌體等運動不協(xié)調(diào)還可導(dǎo)致進(jìn)食、說話和閱讀困難，智力發(fā)育可在正常范圍，如發(fā)現(xiàn)班上或身邊的小孩有這類問題應(yīng)也盡早到醫(yī)院或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練和矯治。

根據(jù)兒童的特點開展教育和輔導(dǎo)態(tài)度上要設(shè)身處地，將心比心。方法上要采取兒童樂于接受的方法進(jìn)入兒童的內(nèi)心世界，比如游戲療法、繪畫療法、沙盤療法、行為療法、音樂療法、故事療法、詩歌療法、家排療法、心理測驗、催眠療法、系統(tǒng)脫敏法、合理情緒療法等。三、幼兒心理健康教育課程的實施

區(qū)別于其他課程，雖然有時有點心理健康目標(biāo)，單不夠明確，不能突出重點。方法不具體，不能滿足甚至削弱心理健康。心理健康課程教學(xué)內(nèi)容1.智能2.學(xué)習(xí)興趣3.社會適應(yīng)性4、自主堅強(qiáng)的意志品質(zhì)5.良好的個性6.情緒調(diào)整方法7.行為偏差糾正8.寬容、關(guān)愛等良好品質(zhì)等教學(xué)方法與教學(xué)形式靈活多樣，在教學(xué)過程中引導(dǎo)孩子內(nèi)心多思考多體驗多感受并鼓勵表達(dá)出來，共同找尋解決辦法。結(jié)合日?；顒?，隨機(jī)進(jìn)行心理健康教育，生成性心理健康教育課程-自制圖書四、幼兒常見心理健康問題個案分析1.自閉癥傾向的孩子2.尿床的孩子3.攻擊性行為的孩子4.恐懼癥傾向的孩子5.語言發(fā)展障礙的孩子6.害怕男老師的孩子五、幼兒教師心理健康保健與維護(hù)1.教師心理健康更為重要，心理健康影響自身身體健康古語云：怒傷肝，恨傷心，煩傷脾、憂傷肺、恐傷腎，百病生于氣，生氣時身體釋放的毒可以殺死小白鼠。癌細(xì)胞最怕開心的因子2.幼兒教師心理健康與孩子的影響兒童是祖國的未來，是國家寶貴的資源，健康的兒童對國家來說有著深遠(yuǎn)的意義，它是社會發(fā)展的基礎(chǔ)和橋梁。幼兒教師的教育對象是天真、幼稚、可塑性極大的幼兒，幼兒每天大部分時間生活在幼兒園這個環(huán)境中，與教師朝夕相處，他們的游戲、學(xué)習(xí)、生活都由教師指導(dǎo)、管理和培養(yǎng)，教師不僅是幼兒的知識、智慧的啟蒙者，更是幼兒情感、意志、個性的塑造者，在幼兒眼中，教師是無所不能的權(quán)威。正是由于教育對象的特殊性，幼兒教師的心理健康對幼兒心理健康的發(fā)展有著重要的影響。而幼兒的心理是否健康，對兒童今后一生的健康和幸福產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義，因而幼兒教師的心理健康顯得尤為重要。·幼兒教師的心理健康對幼兒心理健康發(fā)展的作用在幼兒心理的健康發(fā)展和健康人格的行程中，起著重要作用的除父母之外，排在第二位的就應(yīng)該是教師了。在早期教育的今天，幼兒教師更是擔(dān)負(fù)著更重要的責(zé)任，幼兒時期是人的一生中發(fā)育最為迅速、最為旺盛的時期，這里說的發(fā)育不僅僅是生理上的發(fā)育，還指心理上的發(fā)育，從幼兒的心理特點上可以逐步看出，幼兒容易受到外界影響，而且這種影響大多是影響其一生的。教師健康的心理在幼兒心里的健康發(fā)展中，起著積極促進(jìn)作用。幼兒的一些消極心理或心理障礙也是與某些教師不健康心理的影響直接相關(guān)的。而兒童的心理是否健康，對幼兒今后一生的健康和幸福產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因而教師的心理健康顯得尤為重要。

教師不健康的心理行為，受害最大是孩子，比如說:①教師的學(xué)習(xí)動機(jī)不高會導(dǎo)致幼兒對學(xué)習(xí)失去興趣,注意力不集中;②教師情緒不穩(wěn)定會使幼兒發(fā)脾氣、爭吵、說謊等社會行為問題;③教師缺乏自信心會成為一種錯誤的示范,造成幼兒性格和情緒問題,使幼兒自卑、膽怯、退縮等；④教師行為沖動直接影響幼兒產(chǎn)生不良習(xí)慣，咬指甲、眨眼、皺額、咬衣服等。⑤教師缺乏愛心，幼兒會跟著發(fā)生，性格和情緒問題，任性、自私、固執(zhí)等?！ば睦斫】凳菑氖掠變航逃ぷ鞯谋匾獥l件

心理健康是人們學(xué)習(xí)、生活和工作的基本條件，與失去身體健康一樣，不健康的心理會直接影響到人的各種活動的正常進(jìn)行，特別是幼兒教師，他們的工作對象不是某一兩個幼兒，而是幼兒的