幼兒教學(xué)活動中教師提問的有效性 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選幼兒教學(xué)活動中教師提問設(shè)計的有效性摘要：隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，幼兒教育逐漸受到公眾和社會的高度重視，在開展日常教學(xué)中，教師要注重利用問題與幼兒溝通，促使幼兒通過問題獲得思考，對促進幼兒思維能力的發(fā)展具有重要價值。因此，教師要給予提問設(shè)計以高度重視，提升問題的有效性和導(dǎo)向性，為幼兒未來的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：幼兒教育；教學(xué)活動；提問設(shè)計；有效性；分析一、提問分層設(shè)計在幼兒階段，不同幼兒的生長發(fā)育存在較大差異，同齡幼兒的知識基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)能力各不相同，在提問過程中，如果教師采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進行設(shè)計，容易導(dǎo)致幼兒群體出現(xiàn)兩極分化，而這種情況會誘發(fā)幼兒的厭學(xué)以及抵觸情緒，對其未來成長發(fā)展十分不利。因此，教師在提問設(shè)計中，需要結(jié)合幼兒群體的這一特點，注重開展分層設(shè)計，根據(jù)不同幼兒的能力水平，確保提問具有較強的針對性，通過提問實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。例如教師在為幼兒講述《我和爸爸看宇宙》這一繪本故事后，可通過提問的方式幫助幼兒更好的理解這一繪本內(nèi)容，針對不同幼兒能力特點，教師可將提問分為三個層次：第一層次，針對具備扎實知識基礎(chǔ)、較強語言組織能力和理解能力的幼兒可設(shè)計以下問題：我和爸爸在去看宇宙的路上發(fā)生了哪些有趣的事情啊？由于幼兒的理解能力和語言能力較強，可以根據(jù)教師講述的內(nèi)容進行復(fù)述，起到鍛煉幼兒的作用；第二層次：針對語言組織能力和理解能力一般的幼兒，教師可設(shè)計以下問題：我和爸爸看到宇宙后，爸爸的表情是什么樣的？通過這一啟發(fā)式問題，能夠激發(fā)幼兒的表達(dá)欲；第三層次，針對理解能力、表達(dá)能力較差的幼兒，教師可設(shè)計以下問題：你喜歡這部繪本嗎？盡量通過簡單的問題幫助幼兒樹立表達(dá)自信。二、強化提問引導(dǎo)幼兒年齡較小，對成人具有較強的依賴心理，在知識探究中，需要教師不斷的進行引導(dǎo)，進而幫助幼兒克服緊張情緒。在提問設(shè)計中，教師要注重強化提問的引導(dǎo)性，通過引導(dǎo)性問題，促使幼兒更好的理解知識。同時，在開展教學(xué)活動中，教師對教學(xué)內(nèi)容12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選非常熟悉，但是對于幼兒而言一片空白，教師要注重通過引導(dǎo)性的問題，梳理幼兒的思維意識，促使其形成正確的思維，進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如在學(xué)習(xí)洗手步驟中，很多幼兒都看過別人洗手，認(rèn)為洗手是一件簡單的事情，教師在教學(xué)中，可以通過問題幫助幼兒掌握洗手技巧，具體提問設(shè)計為：我們?yōu)槭裁匆词职?？這一問題較為簡單，在教師提問后幼兒會爭先恐后的回答，在幼兒回答完畢后，提出下一問題：怎么樣才能把手洗干凈呢？這一問題對于幼兒而言具備一定難度，在教師提出問題后，幼兒都積極思考，教師可以此為教學(xué)切入點，將正確的洗手方式和步驟傳授給幼兒，促使其養(yǎng)成勤洗手的好習(xí)慣。三、設(shè)計啟發(fā)問題培養(yǎng)幼兒想象力是幼兒園教育的重要目標(biāo)，教師在開展教學(xué)活動中，要注重設(shè)計啟發(fā)性問題，通過啟發(fā)提問促使幼兒展開想象，進而形成一定的想象力。在設(shè)計啟發(fā)性問題中，教師要盡量不提供給幼兒答案，鼓勵幼兒利用自己的想象力和生活經(jīng)驗回答問題，促使幼兒在問題中分析和思考，進而嘗試解答問題。通過長期堅持啟發(fā)問題，幼兒的想象能力和思維能力必將獲得發(fā)展。例如在觀察秋天中，幼兒通過耐心的觀察，可以發(fā)現(xiàn)秋季和其他季節(jié)的不同之處，教師可以提出具有啟發(fā)性的問題，促使幼兒思考，例如：秋天的葉子為什么會變成金黃色？秋天和春天和冬天有什么區(qū)別？通過這兩個具有啟發(fā)性的問題，能夠促使幼兒進行思考，并且將自己的觀察和思考結(jié)合，在嘗試回答問題中形成一定的思維意識，鍛煉孩子的想象力。四、保證提問趣味幼兒年齡較小，對新鮮的、充滿趣味的事物更加好奇，教師在設(shè)計提問中，要把握幼兒群體的這一特點，保證問題具有較強的趣味性，可以通過問題快速拉近師生的心靈距離，集中幼兒的注意力，主動思考回答教師的問題。同時，問題要盡量貼近幼兒年齡特點，以富有童趣的方式提問，可以喚醒幼兒的情感共鳴，有助于提升問題的有效性。例如在閱讀繪本《不要舔這本書》，繪本故事介紹了病毒細(xì)菌的危害，并且具有規(guī)范幼兒行為的作用，在完成閱讀后，教師可以設(shè)計具有趣味性的問題：如果病毒和我們打架，誰會贏？這一問題立即激發(fā)了幼兒的興趣，幼兒紛紛回答說我們會贏。在幼兒回答結(jié)束后，教師可以“病毒和我們打架”為契機，講述病毒對人體的危害，促使幼兒認(rèn)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選識到保持個人衛(wèi)生的重要性。五、貼近幼兒生活家庭和幼兒園是幼兒生活的主要場所，教師在設(shè)計提問中，問題要盡量貼近幼兒生活實際，進而幫助幼兒積累生活經(jīng)驗。例如幼兒安全是公眾和社會關(guān)注的主要問題，教師在設(shè)計提問中，可根據(jù)生活中存在的安全隱患作為問題，例如交通指示燈什么顏色才能過馬路？如果有陌生人想邀請你去他家里玩，是拒絕還是接受？家里的家用電器和插座開關(guān)能不能隨便觸碰？通過具體的生活問題，能夠豐富幼兒生活經(jīng)驗，提升教學(xué)的有效性。結(jié)束語總而言之，幼兒是國家的未來的民族的希望，通過合理的教學(xué)活動，有助于孩子更好、更健康的成長。提問作為教學(xué)活動的關(guān)鍵組成部分，教師要基于當(dāng)代幼兒的個性特點，對提問進行優(yōu)化設(shè)計，發(fā)揮提問的引導(dǎo)和教育作用，促使幼兒獲得思維、知識和能力的均衡發(fā)展，進而提升教學(xué)的有效性和針對性，幫助幼兒更好的適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)，在園中健康快樂的成長。參考文獻(xiàn)[1]馮紅玉.幼兒教學(xué)活動中教師提問設(shè)計的有效性[J].我和寶貝,2021,11(1):91-92. [2]趙婷婷,吳雪姣.淺談幼兒教學(xué)活動中教師提問設(shè)計的有效性[J].新商務(wù)周刊,2020(4):234. [3]林小莉.淺談幼兒教學(xué)活動中教師提問設(shè)計的有效性[J].中國校外教育（中旬刊）,2017(9):151. [4]王薇.淺談幼兒教