當(dāng)前高校讀者閱讀中的矛盾與新型閱讀模式探析

當(dāng)前高校讀者閱讀中的矛盾與新型閱讀模式探析

1當(dāng)前高校讀者閱讀中的矛盾1.1傳統(tǒng)閱讀與現(xiàn)代快速閱讀的矛盾信息時(shí)代，無(wú)限增長(zhǎng)和更新的信息與新知識(shí)、新成果向傳統(tǒng)閱讀提出挑戰(zhàn)：傳統(tǒng)的閱讀觀念與習(xí)慣；讀者有限的閱讀時(shí)間與精力；傳統(tǒng)的閱讀方式與接受方式、理解能力和記憶能力等都存在一定的矛盾和沖突。我國(guó)延續(xù)幾千年以精讀為基礎(chǔ)逐字閱讀即慢讀方式已遠(yuǎn)不能適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的需要。傳統(tǒng)閱讀雖對(duì)記憶有裨益，但信息時(shí)代快讀不僅要求閱讀的深度（精讀），還要廣度（快讀），快讀不是局限在快速瀏覽的階段（表面瀏覽），而且要有效理解和記憶。傳統(tǒng)讀書方法強(qiáng)調(diào)“讀書百遍，其義自見”，是在熟讀基礎(chǔ)上逐步領(lǐng)會(huì)文章，以字、詞為單位逐個(gè)閱讀，而快速閱讀則以組、行、塊為單位進(jìn)行整體快速閱讀；傳統(tǒng)閱讀的“讀”書方式與快速閱讀以眼腦直映的“看”書方式相比，既影響并制約著閱讀速度和效率，也導(dǎo)致了閱讀時(shí)間的巨大損耗與浪費(fèi)。傳統(tǒng)閱讀強(qiáng)調(diào)“苦讀”——“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，但苦讀卻不能像快速閱讀那樣使人盡快成為現(xiàn)代人材；傳統(tǒng)閱讀主要使用左腦功能，因而不能發(fā)揮人們“眼腦直映”的自然潛能，迅速吸收有用信息，提高閱讀速度和加強(qiáng)理解能力和記憶能力，不能促進(jìn)閱讀最優(yōu)化、智力和潛能的深度開發(fā)。相對(duì)于快速閱讀可以調(diào)動(dòng)左右腦（全腦）功能，傳統(tǒng)閱讀受時(shí)間、精力以及方式方法、觀念與習(xí)慣等影響和制約，常常陷于找不到、看不懂和讀不完的困境。1.2精讀與淺讀的矛盾在傳統(tǒng)閱讀與現(xiàn)代快速閱讀中都分別存在精讀與淺讀的矛盾。我國(guó)高校讀者的閱讀方式，還停留在以精讀為主體的教科書式閱讀方式，課外閱讀以網(wǎng)絡(luò)化淺閱讀為主。實(shí)際上是讀者在閱讀方面因閱讀概念與認(rèn)識(shí)不清導(dǎo)致閱讀使用方式上，往往從一個(gè)極端（純精讀）走向另一個(gè)極端和誤區(qū)（純淺閱讀），主要是淺閱讀與快速閱讀概念上的混淆不清。很多讀者把淺閱讀等同于快速閱讀（速讀），實(shí)際上淺閱讀只是快速閱讀的一個(gè)初級(jí)階段，是快速閱讀一個(gè)非常膚淺而表面化的瀏覽方式，而不是快速閱讀的全部?？焖匍喿x法起源于美國(guó)，是軍方訓(xùn)練飛行員的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。它不僅快速，且非常強(qiáng)調(diào)有效性。它不僅僅是快速瀏覽，而且是非常注重有效性的讀書新法?？焖匍喿x作為一種快速瀏覽方式，更是一種積極、活躍、創(chuàng)造性的理解和記憶過(guò)程。它從特定的閱讀目的和任務(wù)出發(fā)，根據(jù)讀物不同性質(zhì)采用不同的閱讀方式，靈活地調(diào)節(jié)速度，是一種真正的閱讀藝術(shù)。將淺閱讀與快速閱讀混為一談是非常片面的，淺閱讀取代快速閱讀使閱讀單一而不能多元化，使以快速閱讀為基礎(chǔ)通過(guò)快速瀏覽、選擇有用信息以確定閱讀價(jià)值的精讀失去了應(yīng)有的選擇和判斷。1.3快餐式閱讀與主流閱讀的矛盾“淺閱讀”、“平面化”、“圖像化”等“文化快餐”式閱讀成為信息時(shí)代閱讀發(fā)展的必然趨勢(shì)和常態(tài)之一，但快餐式閱讀不能成為閱讀的主流。淺閱讀等大眾化快餐式閱讀使閱讀的深度和廣度因追求其速率而被現(xiàn)代科學(xué)的快速閱讀所擊敗，個(gè)人的認(rèn)知度和價(jià)值觀遭受前所未有的瓦解。淺閱讀在培養(yǎng)理解和思考能力方面，在陶冶情操、培養(yǎng)創(chuàng)造能力、發(fā)揮讀者形象思維與想象力方面都缺乏應(yīng)有的世界觀批判和認(rèn)知能力，使思維鈍化；淺閱讀因缺乏對(duì)作品應(yīng)有的個(gè)性體驗(yàn)和感悟，難以鑄就人格魅力。1.4“實(shí)用”閱讀與“經(jīng)典”閱讀的矛盾“實(shí)用”閱讀突出表現(xiàn)在急功近利的閱讀方式。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革及深化，不包分配、市場(chǎng)雙向選擇、自主擇業(yè)都導(dǎo)致功利性的閱讀傾向。閱讀是為了應(yīng)付考試，是為了就業(yè)、職業(yè)或某種手段，閱讀的內(nèi)容主要是專業(yè)、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)及實(shí)用性方面的知識(shí)，卻忽略了一些看似無(wú)用的“經(jīng)典”閱讀。后者實(shí)際上能夠?qū)θ说木窦靶睦?、人格與修養(yǎng)具有極大的價(jià)值和深遠(yuǎn)意義。忽略后者，忽略文、史、哲、法學(xué)、倫理、美學(xué)等等具有人文精神與人文意義的書籍在文化與精神層面對(duì)人的滋養(yǎng)和熏陶，從而使真正構(gòu)筑我們精神與靈魂的文化營(yíng)養(yǎng)的因素離我們漸行漸遠(yuǎn)。1.5紙質(zhì)文獻(xiàn)閱讀與電子文獻(xiàn)閱讀的矛盾隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，電子載體如電子期刊等在高校館藏中的地位越來(lái)越重要，出現(xiàn)“讀書人流失”現(xiàn)象。紙質(zhì)載體作為圖書館傳統(tǒng)館藏主要內(nèi)容，由于存在館藏?cái)?shù)量有限、即時(shí)性缺乏、擴(kuò)展性差、搜索性差、儲(chǔ)藏和攜帶不方便、傳播力不足以及內(nèi)容展示力不夠等缺陷，受到電子載體的強(qiáng)大沖擊與挑戰(zhàn)。但是紙質(zhì)載體也使人感受書香韻味，更具有耐讀性和環(huán)保性等優(yōu)點(diǎn)引發(fā)讀者閱讀載體選擇的矛盾。1.6網(wǎng)上閱讀截然相反的兩極心態(tài)的矛盾現(xiàn)代閱讀使讀者對(duì)電腦日益依賴，閱讀喪失了耐性和時(shí)間，產(chǎn)生了越來(lái)越趨向簡(jiǎn)約化和瀏覽化的矛盾心態(tài)：一方面匆忙掠過(guò)每一單元文本以結(jié)束閱讀的心態(tài)（一目十行式瀏覽與頻繁轉(zhuǎn)換或點(diǎn)擊鼠標(biāo)），同時(shí)又無(wú)休止地沉溺于這種匆忙心態(tài)中（如夜以繼日的網(wǎng)上漫游）。這兩種極端閱讀心態(tài)集中體現(xiàn)為兩種對(duì)立的閱讀時(shí)間：前者趨向于最快最短的瞬間，后者則延伸為漫長(zhǎng)無(wú)際的巨量時(shí)間。2當(dāng)前高校讀者閱讀中矛盾形成的原因分析2.1信息時(shí)代閱讀發(fā)展的必然結(jié)果信息時(shí)代，無(wú)限增長(zhǎng)的信息、不斷老化與更新的知識(shí)使擁有知識(shí)不如掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧更重要。高校讀者處于信息包圍之中，但是傳統(tǒng)閱讀方式使讀者在閱讀時(shí)間和精力上受到很大的束縛和局限。“信息超載”對(duì)教育系統(tǒng)產(chǎn)生了影響。網(wǎng)絡(luò)、傳媒、圖書、出版許多競(jìng)爭(zhēng)性的信息資源等使學(xué)校下降到只是巨大知識(shí)財(cái)富世界中信息資源之一的地位。隨著知識(shí)更新及其不斷老化與更新，讀者學(xué)到的知識(shí)沒有增加反而少了，且潮水般的信息使讀者注意力難以集中，接受能力、理解和記憶能力下降，有限的時(shí)間無(wú)法閱讀無(wú)限的信息，因此容易陷入閱讀的矛盾中：不能確切判斷該不該讀，怎樣讀，而且越讀越不敢讀，越讀越不會(huì)讀。2.2傳統(tǒng)閱讀觀念對(duì)閱讀記憶誤解的結(jié)果人們普遍認(rèn)為，延續(xù)了幾千年的“細(xì)嚼慢咽”的精讀，是理解記憶最好的閱讀，其實(shí)這既是幾千年形成的習(xí)慣，也是一種對(duì)記憶和思維效果的誤解，是理解和記憶混淆的結(jié)果。精讀雖然利于理解，但卻是最不利于記憶的閱讀。其原因就是精讀的過(guò)于緩慢的節(jié)奏和大腦處理信息的節(jié)奏差距太大，兩者不協(xié)調(diào)，不匹配。我們習(xí)以為常的傳統(tǒng)閱讀法，實(shí)際上就是音讀和默讀方法，是閱讀的音化現(xiàn)象。通過(guò)聽覺而非視覺確認(rèn)和反應(yīng)下的認(rèn)知，其閱讀更浪費(fèi)時(shí)間。視覺因受聽覺收容過(guò)程的干擾不得不反復(fù)認(rèn)知，也阻礙閱讀自然發(fā)展，既耗費(fèi)了不少時(shí)間，也干擾了正確的閱讀。只有徹底擺脫依靠聽覺確認(rèn)的習(xí)慣并使視覺不再受音化現(xiàn)象的束縛和干擾才能解除閱讀中存在的矛盾，使閱讀成為純視覺行為，即以快速閱讀的方法激發(fā)腦視覺中樞功能，喚醒大腦卓越的潛在功能，實(shí)現(xiàn)全腦閱讀超群效能。2.3網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境和大眾化文化環(huán)境影響的結(jié)果2.3.1網(wǎng)絡(luò)傳媒的影響網(wǎng)絡(luò)傳媒使高校讀者呈現(xiàn)淺閱讀、視圖化、平面化等大眾閱讀趨勢(shì)，并成為高校讀者專業(yè)學(xué)習(xí)與考試壓力之外減壓的主要途徑和手段。淺閱讀不僅以大眾化、休閑娛樂性取代了知識(shí)性、科技性等閱讀需求，還以快速閱讀名義取代了經(jīng)典閱讀模式和速讀模式的多元化與靈活性使用。淺閱讀使文字風(fēng)光漸衰，網(wǎng)絡(luò)新聞、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天等視覺沖擊讓閱讀思考產(chǎn)生惰性，人們不愿花費(fèi)精力去理解語(yǔ)句內(nèi)在的邏輯和深層意蘊(yùn)，只在乎快感和娛樂，是解構(gòu)和直白的表露。淺閱讀使讀者喪失文化與思想的深厚積累、個(gè)性創(chuàng)造和創(chuàng)新。2.3.2社會(huì)大眾化文化影響社會(huì)圖書市場(chǎng)等商業(yè)化促使大量缺乏原創(chuàng)和創(chuàng)新意識(shí)的新書充斥市場(chǎng)，消費(fèi)排行榜成為主導(dǎo)讀者閱讀的指南，消遣性書籍受歡迎程度與古典嚴(yán)肅的經(jīng)典文學(xué)藝術(shù)叢書形成很大反差，使閱讀呈現(xiàn)“麥當(dāng)勞”快餐式文化特征，無(wú)益于讀者“營(yíng)養(yǎng)”的閱讀。名家電視或網(wǎng)絡(luò)主持的“百家講壇”使讀者喪失對(duì)經(jīng)典閱讀的個(gè)性體驗(yàn)與理解，導(dǎo)致個(gè)體思維活力和價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)識(shí)程度上空前的統(tǒng)一。出版界對(duì)經(jīng)典名著“大話”、“歪說(shuō)”、“水煮”等顛覆性操作，閱讀的娛樂與商業(yè)化消費(fèi)日趨嚴(yán)重。受高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革深化、不包分配、市場(chǎng)雙向選擇及自主擇業(yè)的影響，讀者閱讀呈現(xiàn)功利化與實(shí)用化傾向，閱讀成了為考試、就業(yè)等實(shí)用為目的，而不是以無(wú)功利目標(biāo)的深層行為。此外，高校高度專業(yè)化和學(xué)科的細(xì)分，讀者知識(shí)容易被一管之見所蒙蔽，閱讀往往局限在狹隘的專業(yè)知識(shí)范圍內(nèi)，難以成就全球化趨勢(shì)下的復(fù)合型人才。2.4高校讀者現(xiàn)代閱讀培訓(xùn)缺位的結(jié)果我國(guó)高等教育是“授人以魚”而不是“授人以漁”。教育依然停留或局限在內(nèi)容層面和知識(shí)傳授的狹隘范圍內(nèi)，幾乎或根本沒有教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何閱讀，更談不上讀者閱讀方法和閱讀能力的啟蒙和培育。高校的素質(zhì)教育，從辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)上更看重社會(huì)性、專業(yè)性、實(shí)用性；讀者人文素質(zhì)培養(yǎng)被忽視甚至喪失，使人文閱讀薄弱也是必然。事實(shí)上，人文素質(zhì)教育與專業(yè)教育、思想政治教育同等重要，甚至更加重要。事實(shí)證明，支撐一個(gè)人在職業(yè)、專業(yè)工作中立于不敗之地的往往是人文素質(zhì)，它是立世之基，為人之本。綜觀高校讀者的現(xiàn)行閱讀，還是以傳統(tǒng)教科書式閱讀方式為主，不是從根本上擴(kuò)大讀者的視野、提升讀者閱讀興趣和能力；缺乏整體學(xué)習(xí)規(guī)劃，不能使知識(shí)結(jié)構(gòu)和藝術(shù)審美得到補(bǔ)充和完善，是科學(xué)教育和人文教育難以融合和培養(yǎng)；缺乏個(gè)體感受、體驗(yàn)和思考，容易受他人影響，或思想教條和僵化，或形成群體文化偏見；喪失對(duì)復(fù)雜局面和多變情境的靈氣、悟性和察知細(xì)微變化的識(shí)見；喪失了對(duì)經(jīng)典名著、基礎(chǔ)學(xué)科的著述以及專業(yè)輔助性讀物以及杰出人物傳記的重視以及借此過(guò)程所進(jìn)行的“深閱讀”深厚積累。高校讀者閱讀的種種矛盾迫切需要尋求一種能夠解決的途徑并構(gòu)建一種適合的新型閱讀模式。3國(guó)外快讀教育研究與我國(guó)新型閱讀模式探索3.1快讀教育是各國(guó)教育界十分重視的課題如前所述，快速閱讀起源于美國(guó)，其突破源于美國(guó)軍方訓(xùn)練飛行員的試驗(yàn)結(jié)果，后經(jīng)美國(guó)科學(xué)家研究并實(shí)踐證明，普通人經(jīng)過(guò)訓(xùn)練可以在1分鐘內(nèi)快速閱讀分辨12萬(wàn)個(gè)字母?？焖匍喿x是高速度、高效率的閱讀。不僅在文字符號(hào)中迅速吸收有用信息，還可以訓(xùn)練讀者專心致志，發(fā)揮“眼腦直映”的自然潛能，提高閱讀速度和加強(qiáng)理解能力與記憶能力的讀書新法。可以說(shuō)快速閱讀訓(xùn)練是傳統(tǒng)閱讀的一種補(bǔ)充，一種飛躍，一種革命?？焖匍喿x是各國(guó)教育界十分重視的課題。近幾十年里，美國(guó)和法國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家先后成立了全國(guó)性的閱讀指導(dǎo)組織，速讀是其訓(xùn)練的重要內(nèi)容。歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家在快速閱讀的研究與推廣方面已經(jīng)取得令人矚目的成績(jī)。美國(guó)哈佛大學(xué)首辦快速閱讀班以及在全國(guó)的普及，國(guó)家和各種基金會(huì)的紛紛投資，集中專家學(xué)者專門研究快速閱讀法并創(chuàng)立學(xué)校、出版專著、設(shè)立學(xué)院和學(xué)位，將快速閱讀訓(xùn)練列入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，使快速閱讀在社會(huì)上具有相當(dāng)高的地位。英國(guó)、法國(guó)、韓國(guó)、日本等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家也非常重視快速閱讀，在引進(jìn)發(fā)展哈佛教學(xué)法，注重培養(yǎng)“創(chuàng)造性閱讀”和獨(dú)立的閱讀能力等方面進(jìn)行研究和普及，培養(yǎng)成千上萬(wàn)的速讀高手，開展各具特色的組織和推廣活動(dòng)。3.2國(guó)外快讀教育的學(xué)科建設(shè)世界各國(guó)和地區(qū)在快速閱讀的普及發(fā)展上采取了積極的措施，使得快速閱讀發(fā)展迅速。美國(guó)80%以上的高校開設(shè)快速閱讀課程，許多中小學(xué)校也將快速閱讀訓(xùn)練列入教學(xué)計(jì)劃。2002年，美國(guó)國(guó)會(huì)投資50億美金專用于提高小學(xué)生的快速閱讀能力；法國(guó)在全國(guó)的中小學(xué)校推行“創(chuàng)造性快速閱讀法”，將快速閱讀設(shè)為獨(dú)立學(xué)科和國(guó)家重點(diǎn)科研項(xiàng)目；韓國(guó)人將閱讀速度提高至每分鐘萬(wàn)字以上，并將閱讀能力水平作為教師晉升考核標(biāo)準(zhǔn)；快速閱讀在日本已經(jīng)形成潮流，還專門制定了類似圍棋段位的速讀段位；臺(tái)灣每年都舉辦全島快速閱讀大賽，有數(shù)千萬(wàn)人接受過(guò)快速閱讀教育與培訓(xùn)。鼓勵(lì)讀者非功利、實(shí)用性閱讀。除了專業(yè)學(xué)習(xí)，哲學(xué)精品著作、文學(xué)名著、傳統(tǒng)文化、關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的作品、充滿理論色彩的作品、史學(xué)專著、領(lǐng)導(dǎo)人的著作以及學(xué)科知識(shí)最前沿的知識(shí)都應(yīng)該納入高校讀者的閱讀視野，潛心閱讀和思考。這不僅能培養(yǎng)科研所需要的嚴(yán)謹(jǐn)和執(zhí)著精神，也能完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)改變校園浮躁的讀書風(fēng)氣、減少社會(huì)及各種環(huán)境對(duì)高校讀者的影響無(wú)疑是一劑良藥。3.3借鑒國(guó)外快讀方法探索我國(guó)高校讀者新型閱讀模式我國(guó)高校讀者閱讀存在的矛盾，是閱讀從傳統(tǒng)向現(xiàn)代飛躍與轉(zhuǎn)變過(guò)程中的必然現(xiàn)象。世界各國(guó)教育界對(duì)快讀教育的重視及其所具備的社會(huì)地位，表明國(guó)外快讀教育所擁有的社會(huì)需求和環(huán)境，為我國(guó)高校讀者從傳統(tǒng)閱讀向現(xiàn)代快讀和諧并存提供了借鑒?？焖匍喿x使傳統(tǒng)精讀與現(xiàn)代快讀相輔相成，而且相得益彰：快速閱讀教育使讀者走出閱讀誤區(qū)，使閱讀觀念和習(xí)慣得以轉(zhuǎn)變和更新；閱讀方式方法從單一向多元化發(fā)展和靈活使用，更能發(fā)揮閱讀功能和作用；快速教育