小學(xué)美術(shù)-前前后后教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

校本教研公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)教研組：藝體組時(shí)間：學(xué)習(xí)內(nèi)容前前后后授課人授課班級(jí)3.2授課時(shí)間文本解讀《前前后后》是人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)的上學(xué)期第4課的內(nèi)容，屬于造型·表現(xiàn)、欣賞?評(píng)述領(lǐng)域。讓學(xué)生能夠概括“近大遠(yuǎn)小”及“遮擋”能夠表現(xiàn)出物體的前前后后關(guān)系，初步學(xué)會(huì)利用所學(xué)的美術(shù)技能以繪畫(huà)或拼貼的方式完成一幅表現(xiàn)物體的前后關(guān)系的作品，培養(yǎng)學(xué)生的想象與創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)能力。學(xué)情分析三年級(jí)是從低年級(jí)到高年級(jí)的過(guò)渡，學(xué)生要接受知識(shí)的變化，要接受思維方式的變化，學(xué)習(xí)方法的變化。是小學(xué)階段比較重要的階段。學(xué)生對(duì)與美術(shù)充滿了興趣，但是學(xué)生貪玩好動(dòng)，注意力不集中，缺少認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、不怕困難的精神。因此，這堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有計(jì)劃有目的的引導(dǎo)下進(jìn)行的自主探究學(xué)習(xí)，是在教師創(chuàng)設(shè)的有關(guān)情境中，通過(guò)感覺(jué)、聯(lián)想和對(duì)比，來(lái)完成造型表現(xiàn)。目標(biāo)確立1.體會(huì)近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律2.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單和透視規(guī)律，嘗試運(yùn)用不同的表現(xiàn)開(kāi)工設(shè)計(jì)和制作。3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活情感的表達(dá)能力，發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。重難點(diǎn)重點(diǎn)：能否用“近大遠(yuǎn)小”這一規(guī)律來(lái)表現(xiàn)前后關(guān)系。難點(diǎn)：畫(huà)面是否表現(xiàn)出了物體的前后關(guān)系。學(xué)前準(zhǔn)備PPT課件、教具、課本、A4紙、各種圖片、彩紙、剪刀、彩筆等。

基本教學(xué)設(shè)計(jì)（主要體現(xiàn)落實(shí)重點(diǎn)的方法、策略）設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入1、激趣導(dǎo)入

這一環(huán)節(jié)我抓住學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)片這一特點(diǎn)，上課開(kāi)始，出示圖片、動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》中的羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)面。問(wèn)：同學(xué)們你們都看到了些什么？誰(shuí)跑得快誰(shuí)慢？引出課題《前前后后》。2、探究性學(xué)習(xí)：

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你是怎么知道誰(shuí)跑的快的，說(shuō)出誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面的原因。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)灰太狼變小了，畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)灰太狼小，喜洋洋大，發(fā)現(xiàn)離我們近的喜洋洋大，離我們遠(yuǎn)的灰太狼小。

師：同學(xué)們，可別小瞧了前前后后，這其中還有不少的奧妙呢？來(lái)，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)好嗎？

板書(shū)：前前后后。二、教學(xué)其實(shí)，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，這種前前后后的現(xiàn)象無(wú)處不在，同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)在你的生活中有哪些現(xiàn)象是前前后后嗎？學(xué)生說(shuō)生活中的前前后后。（教師及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)）

老師也帶來(lái)了一些生活中的前前后后，大家一起欣賞。（圖片）問(wèn)：用什么方法可以表現(xiàn)前前后后？板書(shū)：前后遮擋、近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低。三、示范1、老師拿來(lái)了大樹(shù)模型，請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表現(xiàn)一下前后的效果。2、添加兩只小鳥(niǎo)更完美。四、欣賞作品我們?cè)賮?lái)欣賞幾幅大師的作品，看看他們是怎樣在作品中表現(xiàn)前后關(guān)系的。提問(wèn)，我們?cè)诋?huà)畫(huà)時(shí)候先畫(huà)前面的還是先畫(huà)后面的？粘貼的時(shí)候呢？五、實(shí)踐操作與評(píng)價(jià)

作業(yè)要求：用繪畫(huà)或拼貼等形式，表現(xiàn)物體的前前后后。

1、構(gòu)圖要飽滿。

2、要有前后關(guān)系。

3、要將剪下的廢紙屑隨手放在一旁，收集起來(lái)，下課帶走。4、自評(píng)、互評(píng)六、拓展、延伸

這節(jié)課哪一點(diǎn)給你帶來(lái)了快樂(lè)。好，同學(xué)們這節(jié)課在創(chuàng)作中體驗(yàn)快樂(lè)，欣賞中體驗(yàn)快樂(lè)，評(píng)價(jià)中體會(huì)快樂(lè)，這真是一節(jié)快樂(lè)的課。最后，我給大家留一個(gè)作業(yè)，尋找收集與本課內(nèi)容有關(guān)的繪畫(huà)，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言加以評(píng)論好，今天我們學(xué)習(xí)了前前后后這一課，知道了近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律，在第一課中，我們還學(xué)習(xí)了三原色和三間色，在以后的繪畫(huà)中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)，這樣，我們的畫(huà)面看起來(lái)才會(huì)更加合理，和諧。七、整理材料教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，探究性學(xué)習(xí)，實(shí)踐操作，展示評(píng)價(jià)。教師總結(jié)：物體通過(guò)逐漸縮小尺寸，會(huì)產(chǎn)生前后的感覺(jué)。

學(xué)生設(shè)計(jì)制作，教師巡視指導(dǎo)，并及時(shí)指出存在的問(wèn)題。反思梳理課標(biāo)分析總目標(biāo)學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式和方法、運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)情感與思想，改善環(huán)境與生活、學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞評(píng)述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對(duì)文化生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。二、分目標(biāo)美術(shù)課程分目標(biāo)從“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”“欣賞?評(píng)述”和“綜合?探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)定。(一)造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域1．觀察、認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，運(yùn)對(duì)稱、均衡、重復(fù)、節(jié)奏、對(duì)比、變化、統(tǒng)一等形式原理進(jìn)行造型活動(dòng)，增進(jìn)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。2．通過(guò)對(duì)各種美術(shù)媒材、技巧和制作過(guò)程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。3．體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。（二）設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域1．了解設(shè)計(jì)與工藝的知識(shí)、意義、特征與價(jià)值以及“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，知道設(shè)計(jì)與工藝的基本程序，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與工藝制作的基本方法，逐步發(fā)展關(guān)注身邊事物、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2．感受各種材料的特性，根據(jù)意圖選擇媒材，合理使用工具和制作方法，進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)、制作的過(guò)程，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造船力。3．養(yǎng)成勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)、嚴(yán)于計(jì)劃、善于借鑒、精于制作的行為習(xí)慣和耐心細(xì)致、團(tuán)結(jié)合作的工作態(tài)度，增強(qiáng)以設(shè)計(jì)和工藝改善環(huán)境與生活的愿望。學(xué)情分析三年級(jí)是低年級(jí)，學(xué)生對(duì)美術(shù)充滿了興趣，但是學(xué)生貪玩好動(dòng)，注意力不集中，缺少認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、不怕困難的精神。因此，這堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有計(jì)劃有目的的引導(dǎo)下進(jìn)行的自主探究學(xué)習(xí)，是在教師創(chuàng)設(shè)的有關(guān)情境中，通過(guò)感覺(jué)、聯(lián)想和對(duì)比，來(lái)完成造型表現(xiàn)。教材分析繪畫(huà)中表現(xiàn)前后的遮擋關(guān)系，能增強(qiáng)畫(huà)面的空間感，令畫(huà)面層次更豐富。本課通過(guò)學(xué)習(xí)繪畫(huà)法和拼貼法，讓學(xué)生建立用美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)前后空間感的意識(shí)，為以后的美術(shù)表現(xiàn)作鋪墊。

物體由于前后位置不同，會(huì)產(chǎn)生前后遮擋變化。生活中事物的前后遮擋關(guān)系無(wú)處不在，提醒學(xué)生做一個(gè)有心人，觀察這一美術(shù)現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)用美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)生活中的美術(shù)現(xiàn)象。本課教材提供了多幅有前后遮擋關(guān)系的圖片，啟發(fā)學(xué)生用美術(shù)思維來(lái)看身邊的世界。教材中秦始皇陵兵馬俑實(shí)景照片旁，配有簡(jiǎn)筆畫(huà)示意圖，一方面表現(xiàn)前后遮擋關(guān)系，另一方面還傳達(dá)出一個(gè)信息：身高差不多的陶俑，由于擺放的位置逐漸退遠(yuǎn)，給人近高遠(yuǎn)低、近大遠(yuǎn)小的視覺(jué)感受。教材中提供了兩種表現(xiàn)方法，一是剪貼法，即由遠(yuǎn)及近的粘貼順序，便于學(xué)生理解前后遮擋關(guān)系；二是繪畫(huà)法，即教材下方的三幅學(xué)生繪畫(huà)作品，較好地體現(xiàn)了遮擋、近大遠(yuǎn)小的關(guān)系，為學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)思自己的作品作好鋪墊。評(píng)測(cè)練習(xí)是否課前準(zhǔn)備充分的材料。是否在制作方法上有所創(chuàng)新。是否突破電話機(jī)常規(guī)的造型和顏色，進(jìn)行大膽地想象與創(chuàng)作。是否有良好使用工具材料的習(xí)慣。課堂教學(xué)效果(1)本節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)思路清晰。教學(xué)結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)的組成形式，包括內(nèi)容的安排，時(shí)間的分配，教學(xué)的步驟，師生的活動(dòng)，信息的傳遞等因素。教師設(shè)計(jì)教學(xué)要設(shè)計(jì)以活動(dòng)為組織形式的活動(dòng)過(guò)程時(shí)間，體現(xiàn)創(chuàng)造性，藝術(shù)性。(2)教學(xué)方法恰當(dāng)，靈活，富有啟發(fā)性。這節(jié)課能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。(3)學(xué)生的參與度高。美術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師通過(guò)善導(dǎo)、激趣、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮想象和創(chuàng)造以及自行獲取知識(shí)的能力。學(xué)生參與度的高低是衡量一堂課成敗的重要尺度。(4)師生雙邊活動(dòng)配合良好，雙方積極性高。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。師生從心理到情感密切聯(lián)系、合作，使教與學(xué)和諧同步發(fā)展。(5)重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用教師能使用電腦多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，充分利用現(xiàn)有條件，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，直觀化和生動(dòng)化。教學(xué)反思這一課經(jīng)過(guò)幾次試講，才確定了教學(xué)形式。不可否認(rèn)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不嘗試永遠(yuǎn)也發(fā)現(xiàn)不了不足，嘗試的過(guò)程就是不斷完善的過(guò)程，平時(shí)上課也是這樣，最后一個(gè)班的課往往比前面的幾節(jié)令人滿意，教學(xué)效果也好。就像這一課的導(dǎo)課，先是讓學(xué)生通過(guò)欣賞一組具有鮮明透視效果的圖片和影像資料來(lái)發(fā)現(xiàn)“近大遠(yuǎn)小”的透視規(guī)律，但因?yàn)槿鄙僦庇^的對(duì)比，沒(méi)有在學(xué)生腦海中留下深刻地認(rèn)識(shí)，取得的效果并不如預(yù)想的好。于是靈機(jī)一動(dòng)，隨手編了一個(gè)雙手操，用手的動(dòng)作來(lái)展示不同的位置關(guān)系，讓學(xué)生從雙手的位置改變。來(lái)發(fā)現(xiàn)手的大小的變化，學(xué)生很容易得就總結(jié)出了“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律。這樣似乎已達(dá)到了教學(xué)的目的，但學(xué)生的作業(yè)交來(lái)后，我發(fā)現(xiàn)他們的表現(xiàn)對(duì)象僅限于近