公開課聽評(píng)課分析總結(jié)

第第頁公開課聽評(píng)課分析總結(jié)

我們用了五周的時(shí)間進(jìn)行了全體老師的匯報(bào)課和討論課，這次公開課的聽課、評(píng)課涉及面廣，涉及人員多，全體老師參加了聽課、評(píng)課。各備課組仔細(xì)組織、各位講課老師細(xì)心預(yù)備，使得我校第一輪公開課的聽評(píng)課收到了很好的效果。

首先，充分展示了我校老師在課堂教學(xué)中的水平，組長的示范課的確起到了示范作用，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學(xué)功底和較超群的教學(xué)藝術(shù)，〔比如王宏彪老師的物理課、齊東平老師的數(shù)學(xué)課、馬曉宇老師的課都可以用精彩來評(píng)價(jià)〕。備課組長是全組的核心，在課堂教學(xué)上是全組老師的樣板，在培育青年老師方面做了很多的工作。我們的青年老師年輕有朝氣，知識(shí)底蘊(yùn)豐厚，簡單與同學(xué)溝通，且虛心好學(xué)，在課堂上展示了青年老師的風(fēng)采。

第二，顯示了我校備課組的凝集力和團(tuán)結(jié)精神。各備課組仔細(xì)組織聽課、評(píng)課，有些老師寧愿調(diào)課也要參與聽課，一是為了吸取他人優(yōu)點(diǎn)，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過評(píng)課給授課老師提供力所能及的幫助。

第三，顯示了我校老師在評(píng)課方面的功力。全部的公開課，備課組都組織了評(píng)課。評(píng)課的過程是相互促進(jìn)、相互提高的過程，老師們開誠布公、仔細(xì)細(xì)致的評(píng)課，既顯示了老師們聽課的水平由于聽課也是需要預(yù)備的，也顯示了學(xué)科組老師們之間相互幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。

第四，展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評(píng)課之后，主動(dòng)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，發(fā)覺問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思寫的特別實(shí)在，特別到位。

第五，顯示了我校老師積極進(jìn)取的精神。有的老師在評(píng)完課后，除了主動(dòng)反思，還要求組長甚至其他老師去聽自己的課，給自己提出問題。這種精神是特別珍貴的，也是一位優(yōu)秀老師快速成長的促進(jìn)劑。

下面我從以下幾個(gè)方面對(duì)本次公開課進(jìn)行總結(jié)。

一、優(yōu)質(zhì)課的共同點(diǎn)

我們有一批優(yōu)秀的老師，我們?cè)诼犝n過程中也觀賞到了一批優(yōu)質(zhì)課。比如魏紅剛的數(shù)學(xué)課、齊東平的數(shù)學(xué)課、孫立華的地理課、佰文德的政治課、宋大偉的語文課等等，還有一批剛剛走上講臺(tái)的青年老師讓人感到后生可畏，顯示了青年老師的實(shí)力。在此，總結(jié)一下優(yōu)質(zhì)課的共同特點(diǎn)。

1、目的明確、胸懷全局

一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、同學(xué)從這節(jié)課掌控什么知識(shí)、本節(jié)課的知識(shí)難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)同學(xué)難以掌控、哪些知識(shí)點(diǎn)同學(xué)自己讀書就可以掌控；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動(dòng)起同學(xué)的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最正確的效果，這節(jié)課的內(nèi)容同學(xué)課上能掌控多少，課下需要多長的時(shí)間來復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對(duì)這些應(yīng)當(dāng)心中有數(shù)，才能做到有的放矢。

2、課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。生動(dòng)的導(dǎo)語、奇妙的點(diǎn)撥、對(duì)同學(xué)聰慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置，會(huì)引起同學(xué)極大的學(xué)習(xí)愛好，最大限度的減削同學(xué)的課上疲憊，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如，魏紅剛的數(shù)學(xué)課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，同學(xué)的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來，同學(xué)的思維特別活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌控了相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過練習(xí)以鞏固剛剛學(xué)到的新知識(shí)，之后再用應(yīng)用題來引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，分別配上相應(yīng)的變式，最末總結(jié)。

這樣的課讓同學(xué)焦灼而歡樂，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的潛能，同學(xué)真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

3、課堂氣氛活躍教學(xué)方法敏捷

首先需要說明的是，這里所說的課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指同學(xué)思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維，讓同學(xué)在思維中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，在探究中去發(fā)覺問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有同等的溝通和對(duì)話，老師不是凌駕于同學(xué)之上的權(quán)威，老師不能對(duì)同學(xué)任意呼來喝去，對(duì)同學(xué)的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，尊敬同學(xué)的學(xué)習(xí)愿望，尊敬同學(xué)由不知到知之的過程，允許同學(xué)有不懂的問題，允許同學(xué)涌現(xiàn)的思維錯(cuò)誤，允許同學(xué)從錯(cuò)誤里爬出來。只有以尊敬同學(xué)為前提，才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。教學(xué)方法的敏捷，指老師駕馭課堂的技能，也指老師面對(duì)課上突變問題的敏捷反應(yīng)，還指老師課堂上的授課技巧。把課堂教學(xué)當(dāng)作一種藝術(shù)對(duì)待，我們?cè)诮虒W(xué)方法方面的探究就會(huì)更上一層樓。

4、課堂教學(xué)充斥趣味、課堂語言親切

勝利的.課不會(huì)是知識(shí)的干巴巴的排列，總是力求以同學(xué)的生活為背景。由于同學(xué)的抽象思維技能尚處于進(jìn)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。比如政治老師佰文德講課時(shí)舉身邊的例子，挖掘身邊的課程資源，讓課堂充斥了趣味。比如，講商品可以作為一般等價(jià)物，他就舉衡水老白干，到了金華就換成火腿；講商品中蘊(yùn)含的等價(jià)勞動(dòng)，他列了一個(gè)式子：一個(gè)兵馬俑=一個(gè)燒餅。這個(gè)式子給同學(xué)的印象會(huì)很深。佰文德老師很聰慧，講完之后，他開玩笑的說：這個(gè)例子不恰當(dāng)啊，似乎有點(diǎn)褻瀆咱們的民族文化啊。他擦掉，換成了一把斧子=15千克大米。聽完課我想，這個(gè)老師太聰慧了，雖然他的課還有些任意之處，但他對(duì)身邊課程資源的挖掘會(huì)讓他的課充斥樂趣。

關(guān)于課堂語言，我想把我對(duì)丁薇老師的評(píng)語寫在這兒：聲音清楚，語調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力，擅長運(yùn)用聲音的抑揚(yáng)頓挫吸引同學(xué)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維，同學(xué)的思維始終處于活躍之中。我這樣評(píng)價(jià)焦丹的課堂語言：語言有感染力，教態(tài)有親和力，對(duì)同學(xué)的提問有吸引力，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)有勸服力。

以上幾個(gè)問題，事實(shí)上只包含兩個(gè)方面，一個(gè)是“道”，即教學(xué)思想和教學(xué)理念；一個(gè)是“術(shù)”，即教學(xué)方法和教學(xué)手段。一節(jié)課，無論老師采用何種手段，都需要將同學(xué)置于主體地位。同學(xué)學(xué)習(xí)的過程是同學(xué)自己在原有知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我建構(gòu)的過程，這是任何外在手段不能替代的。老師的教需要轉(zhuǎn)化為同學(xué)的學(xué)，教學(xué)的過程事實(shí)上就是老師通過組織、引導(dǎo)和激勵(lì)，努力推動(dòng)同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。

二、課堂教學(xué)中還存在的問題

首先需要說明的是，我們這次分析會(huì)要著重分析存在的問題，只有發(fā)覺問題，并找到解決問題的方法，我們才能提高教學(xué)水平，提高課堂效率。

1、立場(chǎng)問題

我把立場(chǎng)問題歸納為兩類。一是自以為是，不虛心學(xué)習(xí)。有的老師太過相信自己，以為自己很了不得，認(rèn)為自己的教學(xué)無懈可擊，對(duì)上課、評(píng)課都采用聽之任之的立場(chǎng)，我行我素，即使別人提出自身的問題，也不加改正。二是對(duì)教學(xué)不夠重視，工作不仔細(xì)，所以涌現(xiàn)教學(xué)中的任意現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)的任意，教學(xué)內(nèi)容的任意，教學(xué)語言的任意，課堂語言像談天。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍，但也要引起我們老師們的重視，尤其是備課組長的重視。

2、教學(xué)思想和教學(xué)理念問題

我們的很多老師唯我獨(dú)尊，在同學(xué)面前充當(dāng)著權(quán)威的角色。這里有幾種表現(xiàn)：一是課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”，而不是同學(xué)的“學(xué)”，老師只滿意于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而沒有考慮到同學(xué)才是課堂教學(xué)的主體，老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)的“學(xué)”，教學(xué)的過程事實(shí)上是老師引導(dǎo)同學(xué)、推動(dòng)同學(xué)掌控知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的過程。這從有些老師的課堂用語中就能表達(dá)出來：今日咱們“講”，〔精確的說法應(yīng)當(dāng)是今日我們來學(xué)習(xí)〕下面我來“提問”一下，〔預(yù)備的說應(yīng)當(dāng)是下面我們共同復(fù)習(xí)〕二是表現(xiàn)在老師的教態(tài)上，有些老師上課板著面孔，總是以一種居高臨下的姿態(tài)示人，課堂語言生硬，動(dòng)那么呵斥，全然不顧課堂氣氛，全然不顧是否傷了同學(xué)的自尊，“昨天怎么說的，怎么就記不住”，“你是怎么學(xué)習(xí)的，帶腦子來了么”，“我今日很生氣，提問了三個(gè)同學(xué)都回答不上來，昨天剛剛講過”等等諸如此類的語言，在這樣的課堂上，師生同等的觀念蕩然無存。三是表現(xiàn)在對(duì)問題的處理上。對(duì)同學(xué)的疑問漠然置之，對(duì)同學(xué)的回答假如不符合老師的想法就粗暴的予以否定，對(duì)自己課堂教學(xué)中涌現(xiàn)的疏漏極力遮掩其實(shí)，老師不是全知全能，現(xiàn)在的同學(xué)可以通過各種渠道獵取知識(shí)和信息，老師不肯定比同學(xué)知道的多，比如對(duì)微機(jī)的操控，我們有些老師可能還不如同學(xué)，所以在同學(xué)面前坦誠自己的不足，只能讓同學(xué)更尊敬我們。

3、課堂設(shè)計(jì)問題

有些老師的課堂缺乏須要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，像老農(nóng)鋤地，順著地?cái)n往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)，缺乏對(duì)同學(xué)的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測(cè)，同學(xué)沒有時(shí)間消化所學(xué)知識(shí)，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。

4、胡子眉毛一起抓，沒有重點(diǎn)難點(diǎn)之分，全部的問題都講到了，全部的知識(shí)點(diǎn)都講到了，至于同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)就看同學(xué)自己的本領(lǐng)了，學(xué)不會(huì)就只好用課下時(shí)間了。造成同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間特別長，學(xué)習(xí)效率卻特別的低。

5、課堂語言問題

表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是用語問題，一個(gè)是語調(diào)問題。課堂語言不同于談天說話，老師要對(duì)自己說出的每一句話負(fù)責(zé)任。有些老師的課堂語言特別任意，想說什么說什么，用特別任意的語言來說明嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)，是特別不負(fù)責(zé)任的，有些老師上課說話的語調(diào)像談天，沒有抑揚(yáng)頓挫，沒有須要的停頓和節(jié)奏，很簡單造成同學(xué)的課堂疲乏。另外有些老師講課帶著明顯的方言，這是不符合課堂教學(xué)要求的。

6、板書設(shè)計(jì)問題。

有的課根本就沒有進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，老師想到哪兒寫到哪兒，沒有條理，沒有章法；有的老師書寫實(shí)在不敢恭維，字跡潦草，書寫不規(guī)范；有的板書寫的太多，凡是書上有的全部寫上去。

7、習(xí)題課問題

我們現(xiàn)在的習(xí)題課特別之多，不僅是初三，其他各個(gè)班級(jí)也有大量的習(xí)題課。多數(shù)的習(xí)題課都是就題講題，對(duì)答案、講答案，無論什么技能級(jí)別的題，無論同學(xué)掌控到什么程度，答案一律具體講解，生怕有疏漏，造成課堂效率的差、慢、費(fèi)，造成同學(xué)對(duì)習(xí)題課的厭倦，造成講過的題下次涌現(xiàn)仍舊有很多同學(xué)不會(huì)做。

三、幾個(gè)值得爭論的問題

1、習(xí)題課怎么上？有沒有比較有效的方法，有沒有事半功倍的方法，有沒有舉一反三的方法。請(qǐng)各教研組利用教研時(shí)間討論一下習(xí)題課的上法。我們抽時(shí)間進(jìn)行一次溝通，特地談一談習(xí)題課的上法問題。

2、為什么我們講過的題同學(xué)仍舊不會(huì)做，甚至是反復(fù)講過的東西，同學(xué)仍舊沒有掌控？問題的癥結(jié)在哪里？

四、幾點(diǎn)建議

1、老師上課要有激情，同學(xué)的興奮點(diǎn)才能被激發(fā)出來，老師死氣沉沉，同學(xué)很難興奮起來。

2、兵家說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，老師也要吃透教材、了解同學(xué)，才能把課講好。老師千萬不要以自己的理解程度去揣測(cè)同學(xué)的理解程度，那樣十有八九同學(xué)掌控不好。

3、切忌照本宣科，假如老師的課堂教學(xué)僅僅是把課本知識(shí)宣講一遍，不講也罷。讓同學(xué)自己解讀、分析比聽老師味同嚼蠟的講解可能效果還要好。

4、備課要細(xì)，千萬不要在課堂上涌現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。

5、把板書作為備課的必不可少的一項(xiàng)，提前設(shè)計(jì)好。

6、要把握好課堂節(jié)奏，錘煉自己的授課語言，沒有節(jié)奏的課堂簡單讓人疲乏，拖沓冗長的授課語言會(huì)讓課堂變得面目可憎。

7、不要把個(gè)人心情帶到課堂上，不要把班務(wù)問題的處理帶到課堂上，課堂是一個(gè)完整的教學(xué)過程，任何其他東西的介入，都會(huì)影響效果。

8、假如有連續(xù)三個(gè)同學(xué)回答不出上一節(jié)課的內(nèi)容，老師最好反思一下：問題是在同學(xué)身上，還是在老師身上。

9、一般話不