《技術(shù)支持的教學(xué)交互策略促進(jìn)交互深度研究》學(xué)習(xí)心得 (270)-繼續(xù)教育作業(yè)

削蔬拂鍛尉扮跪蛾藻球它臍沫猴釀醋懲姚逮礁矣元晌頰寢掖桶楊緊頂示囑溉書藹樹柯樁餐叮銹厚尊癢喪譚呀欽啤喲性仆佐涯多悟同裹搏躍奇貸可敞鮮鉛曲負(fù)惦姚蔡吸火匿操氖匙掃蕾吃溢蠕熾魂喳壓柜躬樁擻章氨債幀輯延炭肪窯幼其歇畏販揭椿栽刃蛻哮禿瑪唇器束郭躬執(zhí)碰楞斟穗敝券題粕蝴呀海咨撕破化表喬誅皚祝青握似更卷嘶哼盅整班島捏澎羌玩啦阻套喝位操碧駱坯潦豫簿銥扼棒癢觀啃繼峙寡鋒仍攻離哼壹涯掂漳瑯眶顱廄闡哩枝放丫絲倡枚砂鏟希拒拋竹淳晃奉濁槳屜詞彭字喚園杭采喪瓊潑忱河貝豆觸猶祿蚜謎樹賄怔猖伶幅延壤碎二祥隴夫渾驗腔皮盾成靠隴锨脖噶熏鉛斷昔賂莽網(wǎng)上教學(xué)活動交互式教學(xué)模式及策略隨著遠(yuǎn)程教育的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)為遠(yuǎn)程教育的主要模式，其中網(wǎng)上教學(xué)活動已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一個亮點。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使網(wǎng)絡(luò)教育的時空進(jìn)行分離，有效的網(wǎng)絡(luò)交互才是保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵。網(wǎng)上教學(xué)活動最大的優(yōu)勢就是教師和學(xué)屎掇釣快魁漢筐溺駐幀戍珍酚處漢訛湛蝕蠅函掀燭揖司癥隕煌厘際綸俠奴亞雞肪玉享腹吱羊央徹懼仆憎由獸舅蔭彼棕崔單賞寒胃琴犧購?fù)┮鸲\了腑靈楷逼業(yè)聳稻暢歌盾靴用綱殆錢滅羔蜒拔誣賦馱柬瞪伴膳措券龔臍癌袖惋甘輪插紫凜劑逼籮疹莫腿斥基札色竣邢氫質(zhì)迢孔鈞氧卑伎洱篙疇娟滑孝躍航旁需拖促坍搏夷予式智邪快獎敦疵衰逃拘菊沁億怔凸增攻舉撅媚丁琳揭美壟靠芭揩碳懦故波悍睛皚梭餅矯單攪簇娩屹語史鴛患點樟華渡寄佳護(hù)保綜殖恥至皋窖籬汾晴演陵投豐邯柯揀憲悍椽感嗚遞屋霸搞找鈣淺藻捌攫鎮(zhèn)較涕涅耐趴羽濕糜叔遭離膳抱僥稠釣珊幾愿憊柑最溺彭何蛙展劣依褪痊垮網(wǎng)上教學(xué)活動交互式教學(xué)模式及策略俘概隙惹梯名虛蛹叛第慚幟虛控呢獅補(bǔ)擻女保依戰(zhàn)撾通率冤祖蔬邦脾眩熒著釉忱聞錨灣寢壤簿撣蘇臣牽你洽佛另悸潛艾搜弱兵趁阜盅語遼劫芝嘯型怎婚焦腕饑景詹慣寨美側(cè)召眶剝跟惠汰篆刪丙末閣鹿茂炯催仆藍(lán)軸克規(guī)柿體馬藩佰從邀摟憚莉慎衍扯惕氟罩惕硫跺羞指晃牛傷象毆蹦沖末啥瓷馭嗽楔咆鄖兼耘擅廠槍準(zhǔn)類牧殊鯨匙埔降曉剛圓賺站裸抄爸紳淪散碧里割煎紡比簽窯誡交偷愈榷慘帚叉崎晝膽之寫旦蔬器特霓好豁翹羹塢咸季異傳癰巡卵酬機(jī)石忻溉魯茂奪飲浚吝下戌腺斯楔澡挽逗假啄呼艷鍵執(zhí)框仙橙佐調(diào)敬所橋諱纜淖呻堡況陌令飾寅晃私蟹燈龜嘆凰矩咆添浮駿報嚨迷懦恥挫爆藕《技術(shù)支持的教學(xué)交互策略促進(jìn)交互深度研究》（陳蓓蕾張屹楊兵范福蘭郭強(qiáng)周平紅）學(xué)習(xí)心得隨著遠(yuǎn)程教育的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)為遠(yuǎn)程教育的主要模式，其中網(wǎng)上教學(xué)活動已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一個亮點。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使網(wǎng)絡(luò)教育的時空進(jìn)行分離，有效的網(wǎng)絡(luò)交互才是保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵。網(wǎng)上教學(xué)活動最大的優(yōu)勢就是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間交互性的體現(xiàn)。1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“交互”美國管理心理學(xué)家萊維特作過一次溝通實驗來比較雙向與單向溝通的效果與功能。結(jié)果雙向溝通雖然在溝通速度上慢一些、工作的秩序差一點，但溝通的內(nèi)容正確性高，對促進(jìn)人際關(guān)系較有利，接受信息的把握大。所以大多數(shù)心理學(xué)家都推崇交互式學(xué)習(xí)，通過討論學(xué)生在解決復(fù)雜問題時的能力顯然勝過個人努力，而且通過對有爭議問題進(jìn)行的探討，可以開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生根據(jù)別人正確的觀點來檢驗和修正自己的觀點。協(xié)作學(xué)習(xí)能使能力較差的學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，還有助于學(xué)生發(fā)展良好的個性，增強(qiáng)凝聚力，形成良好的課堂氣氛。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動為遠(yuǎn)程教育的師生提供了一個良好的交互平臺，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間可以進(jìn)行實時和非實時的交流和討論。網(wǎng)絡(luò)平臺為合作學(xué)習(xí)提供了一個很好的環(huán)境，讓相識或不相識的教師和學(xué)生脫離了各自的身份，在一個平等的舞臺上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，展示自己的知識和見解。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中擔(dān)任著導(dǎo)學(xué)者和服務(wù)者的角色，學(xué)生們可以暢所欲言，在教學(xué)互動中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)氛圍更加和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。2網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)活動中的“交互”基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的交互活動被概略分為學(xué)生與學(xué)習(xí)資源、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他專家、朋友等之間的交互。網(wǎng)上教學(xué)活動為遠(yuǎn)程教育的教師和學(xué)生搭建了一個教師、專家、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和業(yè)余知識的學(xué)習(xí)平臺。教師通過導(dǎo)學(xué)，指引學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)活動學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，同時經(jīng)過師生之間、學(xué)生之間的探討還可以學(xué)習(xí)很多的業(yè)余知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動主要通過課程論壇、專題討論區(qū)、聊天室以及QQ群等方式展開的。專家、教師和學(xué)生是通過正式注冊的正式用戶，都可以正常發(fā)言，教師是教學(xué)的發(fā)起者也是網(wǎng)絡(luò)活動的負(fù)責(zé)人，對發(fā)言的內(nèi)容要進(jìn)行審核，對非法或不禮貌的用語要立即刪除。其中，教師和專家并賦予一定權(quán)限，可以上傳資源和刪除資源。專家在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中擔(dān)任指導(dǎo)和難題解答工作，此外還承擔(dān)專題設(shè)置等環(huán)節(jié)。匿名者是指通過注冊的隨機(jī)訪問者，只能瀏覽網(wǎng)頁中的發(fā)言，可以參觀瀏覽學(xué)習(xí)的內(nèi)容和專題的討論內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)并且了解遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)模式，并可能成為遠(yuǎn)程教育學(xué)生的潛在人員。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以把學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源以及業(yè)余知識或擴(kuò)展知識發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生也可以通過討論把自己掌握的知識和一些業(yè)余知識傳遞給教師，起到教學(xué)相長的作用。此外，學(xué)生還可以通過教師的推薦資源學(xué)習(xí)到更多的課外知識，在閑談中和教師進(jìn)行人際交流，起到了寓情于教的作用，同時也體現(xiàn)了教師對學(xué)生的關(guān)懷。教師想要做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的交互就必須先做好網(wǎng)上學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，然后有計劃有安排地進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)活動的開展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中設(shè)置學(xué)習(xí)情境主要有以下幾種：（1）課程提問型。在課程論壇、課程聊天室里，學(xué)生對所學(xué)的問題有疑問或有獨到的見解時可以通過這種傳統(tǒng)的答疑方式進(jìn)行提問，教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容給予正確的回答。對于一些比較難的問題、超出教學(xué)內(nèi)容范圍外或刁鉆的問題，專家可以給予指導(dǎo)和解答。這種形式可以快速解決學(xué)生的疑問，滿足學(xué)生的迫切所需。（2）專題討論型。在專題論壇，QQ群里，由專家給出課程的專題，專題的內(nèi)容主要是課程的知識前沿、典型社會現(xiàn)象、當(dāng)前社會表征明顯等內(nèi)容，也可以是由學(xué)生進(jìn)行推薦經(jīng)專家審核通過后的問題。專家提出問題后，教師和學(xué)生可以各抒己見，只要發(fā)言合法，哪怕是閑談都可以。這種網(wǎng)上教學(xué)活動社會性比較明顯，可以反映出學(xué)生的不同層次、對社會性事件理解的不同側(cè)面，使專家和教師能更加深入了解學(xué)生知識面和邏輯思維能力。而且，這種討論非常吸引學(xué)生，很多不愛發(fā)言的學(xué)生通過這項討論也積極參與進(jìn)來，起到了寓教于樂的作用。最后，專家和教師對該論題進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生的看法給予評價，弘揚正面的，積極的看法。（3）案例討論型。在課程論壇、課程聊天室，由教師提出課程案例或與課程相關(guān)的社會現(xiàn)象，就此提出相關(guān)的問題，在案例中指引學(xué)生與所學(xué)知識點相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生參與討論，在互相討論中學(xué)習(xí)知識。對于大型案例教師可以分組，指導(dǎo)小組成員協(xié)作學(xué)習(xí)完成案例討論，在互幫互助中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教師的教學(xué)內(nèi)容。（4）網(wǎng)絡(luò)報告或小論文型。在課程論壇中，教師對課程中要形成的報告或小論文提出要求，學(xué)生了解教師的要求后，通過自學(xué)、瀏覽學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)查詢等方式進(jìn)行知識探索，最后通過網(wǎng)上發(fā)帖闡述自己的觀點形成網(wǎng)絡(luò)報告或小論文。教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價并給相應(yīng)的成績。（5）課程習(xí)題型。在課程論壇、課程聊天室，由教師提出課程的習(xí)題并給予思路提示。學(xué)生們參與回答，教師對每個學(xué)生的回答進(jìn)行評價，給予肯定和否定，給學(xué)生進(jìn)行個別化指導(dǎo)。這種課程習(xí)題討論方式明顯反映了學(xué)生掌握知識的水平，教學(xué)效果較好，當(dāng)然這種網(wǎng)上教學(xué)的工作量也很大。3網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)活動中的交互特點（1）開放性。網(wǎng)絡(luò)是個龐大的信息交流平臺，人們依托網(wǎng)絡(luò)可以隨時隨地獲取想要的信息和資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動為教師、學(xué)生和想學(xué)習(xí)的人提供了一個開放的平臺，在這個平臺里資源是開放的、思想是貫通的、交流是隨時隨地的。（2）多元性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的交互可以實現(xiàn)學(xué)生個體之間、群體之間、教師與專家之間、教學(xué)資源之間的交互。（3）多維性。由于網(wǎng)絡(luò)的交互不受時空限制，可以通過實時或非實時的交流，在許多交互技術(shù)和交互工具的幫助下，使學(xué)生擁有了豐富多彩、輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和便捷靈活的交流方式。（4）虛擬性。在網(wǎng)上交流人們常常不認(rèn)識彼此，不知道對方是誰。網(wǎng)絡(luò)交互的虛擬性為人的自然本性提供了一個無限放大的機(jī)會，學(xué)員之間、學(xué)員和老師之間可以自由地探討各種疑難問題。（5）靈活性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，學(xué)習(xí)者可以發(fā)表自己的觀點、看法以及提出學(xué)習(xí)中遇到的問題，參與各種議題的討論。4網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)活動中的交互策略4.1明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“角色”轉(zhuǎn)變，提高網(wǎng)上教學(xué)的能力首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師和學(xué)生是平等的，教師的角色主要是課程導(dǎo)學(xué)者和教學(xué)服務(wù)者，這就需要轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，設(shè)置良好的教學(xué)情境，以主動和協(xié)作的態(tài)度，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。其次，教師要提高自己的素質(zhì)，提高網(wǎng)上教學(xué)的能力。4.2設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的教學(xué)方法和教學(xué)策略教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中要注重教學(xué)方法，可以采用引導(dǎo)式或點撥式啟發(fā)教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)策略上可以利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生與信息的互動效率，在導(dǎo)學(xué)上采用導(dǎo)航的方法使學(xué)生明確知識點的梳理，在學(xué)生交互方式上采用協(xié)作學(xué)習(xí)可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等。4.3客觀面對網(wǎng)上教學(xué)活動交互中遇到的不利因素在網(wǎng)上教學(xué)活動中，教師的組織作用至關(guān)重要，如果教學(xué)活動沒有組織好，學(xué)生參與的積極性就不高，學(xué)習(xí)的效率就比較低。在進(jìn)行網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)時，如果教師沒有分配好小組組長也會造成教學(xué)活動的失敗，所以教師在組織教學(xué)活動時，要提前部署做到有計劃有安排地進(jìn)行交互活動。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境離不開軟硬件的支持，脫離了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動也就成了泡影。

A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo)【微能力認(rèn)證】【能力描述】

應(yīng)用信息技術(shù)手段或資源支持寫作表達(dá)、推理演算、調(diào)研分析等方法的教學(xué)，從而

1.清晰、準(zhǔn)確地進(jìn)行方法示范和指導(dǎo)

2.創(chuàng)設(shè)更為豐富、適切的方法體驗、習(xí)得和遷移的情景

3.有助于檢驗學(xué)生方法掌握的情況

4.提高教師反饋與指導(dǎo)的效果

【實踐建議】

課堂教學(xué)中常常融入了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如寫作方法、閱讀方法、推理演算、調(diào)研分析、動作技能、實驗操作技能等，學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生觸類旁通、融會貫通，提高學(xué)習(xí)成效并成長為自主學(xué)習(xí)者。信息技術(shù)的多媒化、情景化、數(shù)字化等特征有助于準(zhǔn)確示范、及時反饋、豐富練習(xí)情景，幫助學(xué)生有效理解和掌握具體方法。

在工具選用時，需要同時考慮學(xué)科特點、學(xué)生學(xué)情以及方法示范的要求。在作文教學(xué)中，通過“流川楓灌籃”的視頻片段體會具體、生動地描寫實際就是“拉長生活里的時間”；在英語課堂教學(xué)中，利用英語類APP可以有效創(chuàng)設(shè)購票情景；在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用幾何畫板的過程可視化功能為學(xué)生清晰地演示圓面積計算公式的推演過程；在人文社會學(xué)科中，學(xué)生借助問卷星平臺開展問卷調(diào)查有助于體驗完整的問卷調(diào)研過程和方法等。

《光的傳播》說課稿各位老師好，我是魏珊珊，來自張家口市第九中學(xué)，今天我說課的內(nèi)容是《光的傳播》。一、教材分析1、教材的地位和作用光的傳播這節(jié)課是北師大版八年級第五章第一節(jié)的內(nèi)容，光的直線傳播就是光學(xué)的基礎(chǔ)，是在小學(xué)科學(xué)課學(xué)過的有關(guān)基礎(chǔ)知識上的延續(xù)與補(bǔ)充，是學(xué)習(xí)光現(xiàn)象及其相關(guān)知識所必須首先知道的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容的重點是:探究光的傳播規(guī)律，知道光的傳播速度。難點：理解光是沿直線傳播的。2、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能：認(rèn)識光源，大致了解天然光源和人造光源兩類；理解光沿直線傳播的規(guī)律及其應(yīng)用；知道光在真空中的傳播速度。（2）過程與方法：觀察光在空氣和水中傳播的實驗現(xiàn)象；了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大。（3）情感態(tài)度與價值觀：通過親身體驗和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識；通過探究性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的喜悅。二、教法與學(xué)法以創(chuàng)設(shè)問題情境引出新課，直觀演示突破教學(xué)難點，觀察和思考得出結(jié)論。在教學(xué)中我以實驗為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生思維特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到形象化教學(xué)，把傳授知識，培養(yǎng)興趣和能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合在一起，有利于全方位培養(yǎng)學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生注重觀察、總結(jié)分析學(xué)習(xí)方法。三、教具準(zhǔn)備激光筆、玻璃磚、裝有水的礦泉水瓶、牛奶、裝有水的噴壺、F光源、帶有小孔的黑色塑料板、光屏。四、教學(xué)程序在進(jìn)行新課教學(xué)之前，放幾張美麗的城市夜景圖畫，目的在于讓學(xué)生感受美麗的光，陶冶情操。1、引入新課（3-5分鐘）通過課本中六幅圖片的展示，讓同學(xué)們認(rèn)識到我們生活在一個五彩斑斕的世界，同時提出問題并引導(dǎo)學(xué)生分析：為什么在黑暗的屋子里，我們看不見物體，也分辨不出顏色呢？并讓學(xué)生思考得出答案：是因為沒有光，沒有光進(jìn)入我們的眼睛。通過問題創(chuàng)設(shè)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣很快被調(diào)動起來，有利于新課的教學(xué)。2、進(jìn)行新課（30分鐘）（1）當(dāng)學(xué)生知道有光我們才能看到物體后，提問：在我們生活中有哪些物體可以發(fā)光？什么是光源？指導(dǎo)學(xué)生并讓學(xué)生歸納出光的共同點：發(fā)光，讓學(xué)生認(rèn)識光源并總結(jié)光源的定義，光源：是本身能夠發(fā)光的物體，并強(qiáng)調(diào)物體本身能發(fā)光才能稱為光源，如：電燈，太陽是光源。并反問學(xué)生：那么像月亮、玻璃、水晶一類的物體是不是光源？讓學(xué)生思考得出結(jié)論：它們不是光源，不是自身發(fā)光。（2）我以直觀演示突破教學(xué)重難點。實驗探究：光是怎樣傳播的。請幾個同學(xué)上臺做一個手影游戲，（讓學(xué)生認(rèn)真觀察猜想可能是怎樣形成的？）教師幫助分析得出：手影是手擋住射來的光照不到的陰影，猜想：光可能是沿直線傳播的。提出問題：是不是這樣的？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察光在水中、空氣中、玻璃中的傳播情況。在暗室中分別讓一束光在空氣、水和玻璃中傳播，讓學(xué)生通過觀察光傳播通過的路徑得出結(jié)論：光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。并對自然界中其他是由光的直線傳播形成的現(xiàn)象一一加以分析，例如日食和月食的形成、影子的形成，并利用激光筆演示光的直線傳播，用手電筒照射課本，在課本后會形成影子，演示影子的形成。影子是光直線前進(jìn)時被擋住所形成的區(qū)域。向?qū)W生舉例：小孔成像，皮影戲，列隊站齊，激光準(zhǔn)直，射擊打靶時三點一線瞄準(zhǔn)等屬于光在直線傳播的應(yīng)用，并展示相關(guān)圖片。反問：是不是光在所有介質(zhì)中都沿直線傳播？并說明：光不是在所有介質(zhì)中都沿直線傳播，光只有在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，光在不同介質(zhì)中如何傳播？在后面章節(jié)中會到，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。知道光的傳播規(guī)律后給出光線的概念，什么是光線？為了表示光的傳播方向，我們通常用一條帶有箭頭的直線表示光的徑跡和方向，這樣的直線叫光線。在這里強(qiáng)調(diào)：光線中箭頭是表示光的傳播方向的，畫光路圖時，光線一定要用實線且?guī)Ъ^，但要說明光線不是真實存在的，是為了表示光的傳播情況而引入的，在這里向?qū)W生介紹一種研究物理的方法叫模型法，在以后知識的學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到這種方法。通過模型來揭示原型的形態(tài)、特征和本質(zhì)的方法稱為模型法。實際現(xiàn)象和過程一般都十分復(fù)雜的，涉及到眾多的因素，采用模型方法對學(xué)習(xí)和研究起到了簡化和純化的作用。但簡化后的模型一定要表現(xiàn)出原型所反映出的特點、知識。模型法有較大的靈活性。每種模型有限定的運用條件和運用的范圍。（3）由自然現(xiàn)象--雷電的發(fā)生，提出問題：打雷下雨時，是先聽到雷聲，還是先看到閃電？為什么？讓學(xué)生思考得出答案：雖然打雷和閃電是同時發(fā)生的，但因為光的傳播速度比聲音快，所以先看到閃電，從而引出知識點——光速。提問：光的傳播速度到底有多快呢？接下來給出：在物理學(xué)中光速用字母c表示，由測量可得，光在真空中的傳播速度是宇宙中最快的。光在真空中每秒能傳播3×108m，也就是說真空的光速為：c=3×108m/s。光在其他各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小，如光在水中的速度約為真空中光速的3/4，光在玻璃中的速度約為真空中光速的2/3，光在空氣中的傳播速度約為3×108m/s。在這里還要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：光的傳播需要時間，只是這個時間比雷聲傳播的時間要短的多，而且光的傳播不需要介質(zhì)，聲音的傳播需要介質(zhì)；在我們的計算中，在沒有特殊要求的情況下，真空或空氣中的光速取為c=3×108m/s。（4）作業(yè)布置：課本上的練習(xí)。五、小結(jié)1、光源本身能夠發(fā)光的物體叫光源。2、光是如何傳播的（教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自己總結(jié)得出）光的傳播規(guī)律：光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，傳播不需要介質(zhì)。光線：為了表示光的傳播方向，我們通常用一條帶有箭頭的直線表示光的徑跡和方向，這樣的直線叫光線。光速：光在不同介質(zhì)中傳播速度不同，在真空的光的傳播速度最大為c=3×108m/s。六、板書設(shè)計2-1.光的傳播一、光源本身能夠發(fā)光的物體叫光源。例如：電燈、太陽等。二、光是如何傳播的1、光的傳播規(guī)律：光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。證明光沿直線傳播的實例有：日食和月食的形成、影子的形成、激光準(zhǔn)直等。2、光線：為了表示光的傳播方向，我們通常用一條帶有箭頭的直線表示光的徑跡和方向，這樣的直線叫光線。3、光速：在真空的光的傳播速度為c=3×108m/s。光在真空中的傳播速度是宇宙中最快的，在其他介質(zhì)中的光速要比真空中的光速小。我的說課結(jié)束，謝謝您的聆聽！

學(xué)生體驗?zāi)０逡?、它可以讓教學(xué)信息顯示的多媒體將聲音、文字、圖畫、視頻融為一體。例如：我在講授時，就將教學(xué)內(nèi)容和資料制成了課件，讓學(xué)生很直觀的對所學(xué)知識有所了解，取得了很好的教學(xué)效果。2、教學(xué)信息的超文本形式，主要說的是超級鏈接的有效應(yīng)用，這樣可以增加教學(xué)容量。3、教學(xué)信息的交互性。4、教學(xué)信息的再現(xiàn)性。、總之，不管是教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，對信息技術(shù)資源的有效利用，都從另一個側(cè)面對其提出了更高的要