幼兒園早期閱讀教育現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略 論文

幼兒園早期閱讀教育現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略摘要：早期閱讀教育是幼兒語(yǔ)言教育的核心內(nèi)容之一，對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言等領(lǐng)域的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。早期閱讀教育近年來越來越受到重視，幼兒園早期閱讀教育取得了巨大的進(jìn)步，但在看到進(jìn)步的同時(shí)，也存在一些難以解決的老問題以及新問題。在研究了幼兒園早期閱讀教育的真實(shí)情況后，在已有的幼兒園早期閱讀教育模式基礎(chǔ)上提出一些建設(shè)性的意見：創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的閱讀環(huán)境，選擇適宜的閱讀材料，提供有用的閱讀指導(dǎo)，等等。在致力于終身教育和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，要使早期閱讀教育發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，使書籍真正成為教師們的幫手、幼兒的良友，仍舊需要更多的努力。 關(guān)鍵詞：幼兒；早期閱讀教育；教育現(xiàn)狀；指導(dǎo)策略

我國(guó)自上世紀(jì)90年代以來便開展了對(duì)幼兒早期閱讀教育以及相關(guān)問題的研究。自20世紀(jì)后，由于發(fā)達(dá)國(guó)家的引領(lǐng)，幼兒早期閱讀教育的相關(guān)研究和實(shí)踐進(jìn)入了鼎盛期。但在近代社會(huì)，在這個(gè)由電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)筑的科技世界中，幼兒與書籍之間的距離逐漸擴(kuò)大。在致力于終身教育和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，要使早期閱讀教育發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，使書籍真正成為教師們的幫手、幼兒的良友，仍舊需要更多的努力。一、幼兒早期閱讀教育的科學(xué)內(nèi)涵早期閱讀教育之所以重要，不僅僅是因?yàn)樗梢宰屛覀兎e累知識(shí)，更重要的是它為我們以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正是由于這一點(diǎn)，學(xué)前教育專家們紛紛把注意力放在了早期閱讀教育鄰域，早期閱讀也被幼兒園和早教機(jī)構(gòu)視作幼兒語(yǔ)言教育的重要內(nèi)容之一。1.幼兒早期閱讀教育的科學(xué)內(nèi)涵說到閱讀，首先想到的就是閱讀書籍、認(rèn)識(shí)文字。然而，真正意義上的早期閱讀與我們成人的閱讀還是有很大區(qū)別的。成人的閱讀是以書籍為主要依托，以文字為第一閱讀材料，但對(duì)幼兒來說，除了文字之外，他們的閱讀材料還可以包括圖畫、成人的語(yǔ)言等，成人的閱讀是用眼睛看，但在幼兒的世界里，除了眼睛，一切的感覺器官都可以是閱讀的途徑，閱讀可以是視覺的，也可以是聽覺的、口語(yǔ)的，甚至是觸覺的。這也就是說，兒童早期閱讀是0-6歲的學(xué)齡前兒童理解兒童閱讀作品內(nèi)容的一種活動(dòng)過程。結(jié)合早期閱讀教育的概念，幼兒園早期閱讀教育就是指幼兒園通過為3-6歲的幼兒提供視聽-1-觸覺有關(guān)的閱讀材料，包括書籍、圖片、符號(hào)、標(biāo)志、幻燈片、影音等這些多元文化材料，傾聽成人講述閱讀材料，讓閱讀材料中的相關(guān)信息被幼兒所理解掌握，同時(shí)讓幼兒在對(duì)閱讀材料內(nèi)容有一個(gè)基本的理解后發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，最后達(dá)到提高幼兒閱讀興趣和能力，豐富幼兒閱讀體驗(yàn)的效果的一種教育活動(dòng)。二、我國(guó)幼兒園早期閱讀教育現(xiàn)狀分析自上個(gè)世紀(jì)90年代開始，中國(guó)便開展了對(duì)幼兒早期閱讀教育以及相關(guān)問題的研究，進(jìn)入20世紀(jì)后，在發(fā)達(dá)國(guó)家的引領(lǐng)之下，幼兒早期閱讀教育的相關(guān)研究和實(shí)踐也進(jìn)入了鼎盛期。早期閱讀教育發(fā)展到今天，取得的進(jìn)步值得全世界矚目，但同時(shí)它依舊存在一些值得所有人深思的問題。1.幼兒園早期閱讀教育的進(jìn)步 隨著生活水平和生活質(zhì)量的提高，高科技電子產(chǎn)品的誕生，幼兒園早期閱讀教育也隨之與時(shí)俱進(jìn)，和以往的識(shí)字教育相比，我們可以明顯看到幼兒園對(duì)早期閱讀教育的重視和管理上的進(jìn)步，教師的指導(dǎo)觀念和方法上的轉(zhuǎn)變，具體有以下幾個(gè)方面：

第一，早期閱讀教育的目標(biāo)體系更加合理，教育觀念與時(shí)俱進(jìn)。在幼兒園的語(yǔ)言教育中，早期閱讀教育是必不可少的內(nèi)容之一，具有其自身的獨(dú)特價(jià)值。幼兒園在認(rèn)真貫徹《綱要》、《指南》，將工作重點(diǎn)確定為建立更加合理的語(yǔ)言教育目標(biāo)體系，使早期閱讀教育更具有針對(duì)性。在幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)中，老師們一般會(huì)先把圖畫呈現(xiàn)在幼兒面前，然后通過提問的方式，讓幼兒用自己的語(yǔ)言大致描述出圖畫內(nèi)容，同時(shí)表達(dá)出自己的想法，最后才引導(dǎo)幼兒將字與畫聯(lián)系起來，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解。這表明幼兒園已將早期閱讀教育逐步從識(shí)字教育向真正意義上的閱讀教育過渡。第二，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，合理運(yùn)用多媒體設(shè)備。多媒體設(shè)備在幼兒園中已經(jīng)是最基本的配置，高科技的教育手段將動(dòng)態(tài)的畫面和有聲的語(yǔ)言直接呈現(xiàn)給幼兒，吸引幼兒的注意力，視覺和聽覺的相互配合，使幼兒有了更加直觀的感覺體驗(yàn)，閱讀的興趣和積極性迅速高漲，對(duì)閱讀內(nèi)容的理解也更容易和準(zhǔn)確。第三，關(guān)注家園配合，加強(qiáng)家園合作，達(dá)到資源共享。過去由于條件的限制和理念的偏差，大多數(shù)幼兒園都為幼兒配備了統(tǒng)一的閱讀材料，家長(zhǎng)也沒有為幼兒?jiǎn)为?dú)購(gòu)買圖書的意識(shí)，而現(xiàn)在家長(zhǎng)們會(huì)自發(fā)為幼兒選擇好書，讓幼兒把書帶到圖書角分享，這樣既-2-彌補(bǔ)了幼兒園書籍單一有限的不足，還讓幼兒在分享書籍的過程中感受到快樂，對(duì)幼兒情感的培養(yǎng)也大有裨益。2.幼兒園早期閱讀教育存在的問題雖然幼兒園早期閱讀教育的進(jìn)步值得贊揚(yáng)，但一些歷史遺留問題以及在不斷發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題也不容忽視。相關(guān)調(diào)查表明，大部分幼兒園依舊不能理解早期閱讀教育的真正含義，對(duì)幼兒的早期閱讀教育缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，將教會(huì)幼兒識(shí)字，學(xué)會(huì)獲取信息和知識(shí)作為閱讀教育的目的，運(yùn)用種種注入式的識(shí)字教學(xué)法機(jī)械地教幼兒識(shí)字，讓幼兒大量閱讀知識(shí)性、文學(xué)性的作品，抑制了幼兒的整體閱讀能力和閱讀興趣。第一，幼兒閱讀環(huán)境不佳。環(huán)境在閱讀活動(dòng)中發(fā)揮著不容小覷的作用，幼兒的閱讀激情往往和他所處的閱讀環(huán)境有關(guān)，良好的閱讀氛圍對(duì)激發(fā)幼兒閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們閱讀的主動(dòng)性有很大幫助。雖然現(xiàn)在幼兒園的幼兒園中，基本會(huì)配備閱覽室，但真正能讓幼兒進(jìn)入閱讀的時(shí)間少之又少，幼兒經(jīng)常能夠坐下來閱讀的地方只有活動(dòng)室中狹小的一個(gè)圖書角，區(qū)域活動(dòng)時(shí)間常常能夠看到很多幼兒頭挨著頭擠在一起，閱讀環(huán)境甚是吵鬧，有的幼兒甚至因?yàn)橐槐緢D書而產(chǎn)生爭(zhēng)吵和打鬧，沒有一個(gè)可供幼兒閱讀的良好環(huán)境，閱讀對(duì)幼兒的吸引力也就沒有那么強(qiáng)烈，閱讀效率也大打折扣。第二，幼兒閱讀材料片面化。早期閱讀教育并不能和識(shí)字教育畫上等號(hào)。理論上，大所數(shù)人都能認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，然而在進(jìn)行早期閱讀教育活動(dòng)和選擇閱讀材料時(shí)，“益智類”圖書依舊是家長(zhǎng)和老師們的偏愛。目前，少兒讀物已成為出版業(yè)的熱點(diǎn)，但兒童讀物中最常見的，銷量較好的依然是一些文學(xué)類書籍，缺乏適合處于低年齡階段兒童的圖書，占據(jù)主流市場(chǎng)的仍然是適合6歲以上兒童閱讀的圖書。中國(guó)文學(xué)性兒童讀物的數(shù)量龐大，但適合學(xué)齡前幼兒的讀物卻幾乎為零，而且讀物的出版依舊集中于傳統(tǒng)的童話故事包裝，主題過于單一，乏味，唐詩(shī)宋詞、傳統(tǒng)童話、傳統(tǒng)文學(xué)依舊備受推廣，故事主角一塵不變，毫無新意。缺乏優(yōu)秀的閱讀材料，幼兒讀本內(nèi)容片面化，缺少時(shí)代感是掣肘早期閱讀教育發(fā)展的主要問題。第三，幼兒的閱讀興趣低和閱讀習(xí)慣差。興趣是最好的老師，閱讀給幼兒帶來的樂趣和情感體驗(yàn)，對(duì)養(yǎng)成讀書、愛書的好習(xí)慣至關(guān)重要。在幼兒園中，常?？梢园l(fā)現(xiàn)圖書角里的書籍的閱讀率不高，很多書都成為擺設(shè)，但損壞率卻很高，圖書往往被幼兒左扔一本右放一本，擺放的雜亂不堪。這是由于幼兒缺乏閱讀帶給他們的樂趣，也無法在閱讀中獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而導(dǎo)致他們的閱讀興致低，閱讀習(xí)慣差。-3-第四，幼兒閱讀教育仍然以超前識(shí)字教育為主。談及閱讀，人們往往會(huì)認(rèn)為閱讀的基礎(chǔ)必須是先認(rèn)識(shí)文字，因此，說起早期閱讀，自然而然就會(huì)把它與識(shí)字緊密相連，把早期閱讀教育當(dāng)做提前對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)字教育。在幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)課上，老師們更重視讓幼兒掌握書本中的知識(shí)，忽視了閱讀本身的樂趣。特別是大班的幼兒在園被迫接受拼音教學(xué)，更有甚者要求幼兒提前書寫漢字。雖然大部分學(xué)者表示早期閱讀是正規(guī)閱讀的準(zhǔn)備階段，但受社會(huì)風(fēng)氣和傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育的影響，超前識(shí)字教育依然是在幼兒園的課程中存在。三、幼兒園早期閱讀教育的指導(dǎo)策略早期閱讀教育并不是我們所認(rèn)為的一個(gè)簡(jiǎn)單的讀書過程，在進(jìn)行早期閱讀教育的過程中，如何幫助幼兒找到適當(dāng)?shù)姆椒ǎe累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，樹立起自主閱讀的意識(shí)，掌握熟練的閱讀技巧，才是幼兒園開展早期閱讀教育的真正目的。而要達(dá)成這一目的，不能一蹴而就，而是要在良好的環(huán)境中，在教師和家長(zhǎng)的正確指導(dǎo)下不斷鍛煉而成。幼兒園早期閱讀教育的指導(dǎo)策略具體包含以下幾點(diǎn)：1.營(yíng)造優(yōu)越的早期閱讀教育環(huán)境良好的閱讀環(huán)境對(duì)幼兒的影響是潛移默化的，幼兒在安靜舒適的環(huán)境中進(jìn)行閱讀所取得的效果，比在嘈雜的環(huán)境下進(jìn)行閱讀所取得的效果相差甚遠(yuǎn)。是以，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境是第一要義。首先，為幼兒選擇豐富合適的閱讀材料。提供畫面新穎、色彩鮮明、內(nèi)容有趣的圖書，并不定期更換圖書，以此保證幼兒選擇的多樣性和自主性。要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和性格特征選擇閱讀材料，每個(gè)年齡階段的幼兒認(rèn)知能力和思維能力的發(fā)展具有差異性，就算是處于同一年齡階段的幼兒，他們對(duì)圖書的選擇也有很大的差異，比如小班的孩子喜歡看人物形象具體，畫面感強(qiáng)的圖書;而大班的孩子則喜歡選擇故事性較強(qiáng)，情節(jié)較為連貫的圖書。另外，圖書題材的選擇也應(yīng)該是多元化的，可以是常識(shí)性的知識(shí)，也可以是科學(xué)性知識(shí)，可以是教育性題材的也可以是趣味性題材的。其次，為幼兒提供閱讀的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。幼兒園開展早期閱讀教育的意義并不是為了讓幼兒認(rèn)識(shí)多少字，讓幼兒獲得豐富的閱讀體驗(yàn)才是早期閱讀教育的真正價(jià)值所在。因此，提供閱讀的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所尤為關(guān)鍵。幼兒園可以為幼兒開設(shè)專門的閱讀區(qū)，如果條件允許的話還可以設(shè)立單獨(dú)的閱讀室。閱讀區(qū)應(yīng)選擇在相對(duì)安靜的區(qū)域，布置成一個(gè)溫馨，-4-適合閱讀的的環(huán)境，放置一些便于取放的圖書架，提供豐富的幼兒讀物，讓幼兒在一日活動(dòng)的各個(gè)銜接環(huán)節(jié)隨時(shí)可以接觸到圖書。除了專門的閱讀區(qū)之外，教師還可以在教室的每一個(gè)角落里為幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境，增加閱讀機(jī)會(huì)。在擺放生活物品的地方、活動(dòng)的區(qū)角、門口貼上相應(yīng)的符號(hào)標(biāo)記，讓幼兒在每時(shí)每刻都有和閱讀近距離接觸的機(jī)會(huì)，讓幼兒感受到閱讀無處不在，無時(shí)不有。2.提供正確適宜的早期閱讀教育指導(dǎo)在大部分人眼中，早期閱讀教育就是把書籍給幼兒，讓他們自己看書就可以了，但其實(shí)，早期閱讀教育并沒有這么簡(jiǎn)單，給幼兒提供閱讀材料后，能及時(shí)地提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)幼兒熟練地掌握正確的閱讀方法和技巧也是幼兒園開展早期閱讀教育的意義之一。首先，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使用正確的閱讀技巧。在幼兒園中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況：相較于閱讀書籍，一些幼兒可能更偏愛“翻書”的動(dòng)作，因此，他們閱讀書籍的速度驚人的快速，但，你又不能說他沒有看書，因?yàn)樵诜瓡耐瑫r(shí)他也看了書上的圖畫，只是沒有認(rèn)真理解畫面內(nèi)容。還有一部分幼兒往往是因?yàn)橄矚g圖書中那些色彩鮮明的圖畫，所以在看書時(shí)他們只會(huì)選擇自己喜歡的和感興趣的畫面，根本不關(guān)心故事情節(jié)的連貫性。之所以會(huì)出現(xiàn)這兩種情況，是因?yàn)橛變簺]有掌握正確的閱讀方法，也沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如何解決？首先要做的就是教給幼兒正確的閱讀方法。一開始，要教會(huì)幼兒如何正確地取放圖書，并在幼兒面前反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓幼兒反復(fù)練習(xí)。針對(duì)幼兒不能按順序翻頁(yè)，隨手亂翻，翻到哪一頁(yè)就從哪一頁(yè)看起或者想看哪一頁(yè)就翻到哪一頁(yè)的情況，要教會(huì)幼兒如何正確翻書。另外，有些幼兒對(duì)“我的”的歸屬感十分強(qiáng)烈，拿在自己手上的書籍就舍不得松手，特別是自己從家里到來的書籍，總有一種強(qiáng)烈的占有欲，出現(xiàn)這種情況，要讓幼兒學(xué)會(huì)分享，交換圖書。最后，也是最重要的一點(diǎn)，教師要幫助幼兒樹立愛護(hù)書籍的意識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。書要一本一本地拿，不能爭(zhēng)搶圖書；看書時(shí)要保持安靜，不能影響其他人；一旦發(fā)現(xiàn)圖書有破損的地方和缺頁(yè)的情況，要帶領(lǐng)幼兒及時(shí)將書修補(bǔ)好，讓幼兒能夠真正做到珍愛圖書。其次，鼓勵(lì)家園合作，共筑優(yōu)越的閱讀環(huán)境。幼兒除了老師和同伴，接觸最多的就是父母長(zhǎng)輩，因此，除了幼兒園的閱讀環(huán)境之外，家庭中的閱讀環(huán)境也影響著幼兒的閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒園可以通過家長(zhǎng)會(huì)、家教咨詢、幼兒園開放日等活動(dòng)形式，爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的理解和支持，及早向家長(zhǎng)普及科學(xué)的早期閱讀教育的理念，宣傳早期閱讀-5-教育的正確價(jià)值，讓他們明白早期閱讀不等于早期識(shí)字，了解科學(xué)的早期閱讀教育。要讓家長(zhǎng)明白家庭的閱讀氛圍對(duì)幼兒早期閱讀教育的影響，無論是選擇圖書還是進(jìn)行閱讀，都要讓家長(zhǎng)積極參與，要讓幼兒感受到你對(duì)他的支持和鼓勵(lì)，經(jīng)常和孩子一起分享閱讀的快樂。3.舉辦形式多樣的早期閱讀教育活動(dòng) 幼兒園早期閱讀教育，除了圖書角和語(yǔ)言活動(dòng)課之外，根據(jù)幼兒的心理特性和年齡特征開展一些豐富多彩的閱讀活動(dòng)也是幼兒園進(jìn)行早期閱讀教育值得采納的途徑。首先，舉辦形式多樣化的閱讀活動(dòng)，提高幼兒閱讀興趣。游戲是每一個(gè)幼兒都喜愛的活動(dòng)，也是幼兒園中最常見的教育手段。因此，當(dāng)閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)有趣的角色或動(dòng)作時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒學(xué)學(xué)樣子，再現(xiàn)一下故事情節(jié)，幼兒對(duì)此類游戲樂而不疲，讓幼兒在游戲的同時(shí)又主動(dòng)參與到閱讀中。除了游戲之外，教師還可以號(hào)召幼兒一起組織各種閱讀活動(dòng)，讓幼兒嘗試做小歌手、小畫家，小作家，唱唱自己學(xué)習(xí)的兒歌、歌曲，講講自己知道的故事，或以繪畫的形式來表達(dá)自己的心情或想法，同伴間相互介紹、交流自己的作品。開展這些集趣味性和多樣性于一體的閱讀活動(dòng)，讓幼兒在親身參與中體驗(yàn)到閱讀的樂趣，從而提高閱讀的欲望。其次，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展閱讀活動(dòng)。幼兒總是會(huì)對(duì)一些有趣的圖片，不同的聲音產(chǎn)生濃厚的興趣，和單調(diào)乏味的書籍相比，多媒體教育工具以圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)取勝，直觀生動(dòng)的畫面，總是能一下子就吸引幼住兒的眼球，就比如每一個(gè)幼兒都會(huì)沉迷在動(dòng)畫片中，在利用這些工具進(jìn)行閱讀教育時(shí)，幼兒能夠同時(shí)調(diào)動(dòng)視覺、聽覺等感覺系統(tǒng)，因此，在閱讀活動(dòng)中利用幻燈片、投影等多媒體工具，將閱讀材料聲情并茂地呈獻(xiàn)給幼兒，更有利于吸引幼兒的注意，激發(fā)他們的閱讀欲望。綜上所訴，早期閱讀教育在幼兒的成長(zhǎng)過程中發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用，對(duì)增進(jìn)幼兒的知識(shí)，開拓幼兒的眼界和陶冶幼兒的情操有著不可估量的作用，并且對(duì)幼兒以后的文字閱讀產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。幼兒園只