2023年一年級語文優(yōu)質(zhì)教案7篇【部編版】

2023年一年級語文優(yōu)質(zhì)教案7篇【部編版】（全文）

一年級語文優(yōu)質(zhì)教案7篇【部編版】

一年級語文的教學(xué)都很簡潔，主要是一些生字的讀音、拼寫，還有簡潔的課文朗讀。下面是給大家?guī)淼囊荒昙壵Z文優(yōu)質(zhì)教案7篇【部編版】，歡送大家閱讀轉(zhuǎn)發(fā)!

教學(xué)目標：

1、加強朗讀訓(xùn)練，提高閱讀力量。

2、教育學(xué)生珍惜時間。

教學(xué)過程

小河流過我門前

一、讀一讀。

小河流過我門前，小河搖頭不同意，

我請小河玩一玩，急趕忙忙去發(fā)電。

小河搖頭不同意，小河不愿玩一玩，

急趕忙忙去澆田。小河不愿站一站，

小河流過我門前，一分一秒也不停，

我請小河站一站，日日夜夜奔向前。

1、借助漢語拼音自讀詩歌，同桌爭論解決不熟悉不理解的字詞。

2、小組互讀、評議，推選朗讀優(yōu)秀學(xué)生，在班級競賽。

3、評比朗讀能手。

4、集體朗讀。

二、爭論：這首詩歌告知我們了什么?說明白什么?你今后應(yīng)當(dāng)怎樣做?

第三課時

教學(xué)目標：

1、加強朗讀訓(xùn)練，提高閱讀力量。

2、教育學(xué)生珍惜時間。

3、積存諺語學(xué)問。

教學(xué)過程：

一、讀一讀。

條條江河向東流去，流入大海。什么時候才能再會來呢?時間也是這樣一去不回啊!假如年輕的時候不努力，到老年時再難過懊悔也來不及了。

1、借助漢語拼音自讀這段話，同桌爭論解決不熟悉不理解的字詞。

2、小組互讀、評議，推選朗讀優(yōu)秀學(xué)生，在班級競賽。

3、評比朗讀能手。

4、集體朗讀。

二、爭論：這段話告知我們了什么?說明白什么?你今后應(yīng)當(dāng)怎樣做?

三、讀一讀，背一背。

一年之計在于春，

一日之計在于晨。

一寸光陰一寸金，

寸金難買寸光陰。

教學(xué)目標：

1、認讀8個生字，會寫3個生字。

2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。

3、理解詩意，體會感情。

教學(xué)重點：

識字、寫字。

教學(xué)難點：

理解詩意，體會感情。

課時安排：

一課時。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們喜愛動物嗎?喜愛什么動物，為什么?

2、猜猜教師喜愛什么動物。

3、明代有位叫唐寅的大畫家也喜愛公雞，他不僅為公雞畫了一幅畫，而且還為它寫了一首詩，名字叫《畫雞》。(板書)

二、讀古詩：

1、師讀古詩，學(xué)生不出聲，用手指。

2、師再讀古詩，生可輕聲跟讀。

3、師帶讀古詩。

4、小教師帶讀古詩。

5、競賽讀。

三、認讀生字：

1、圈出文中生字，生自主識字。

2、單獨消失生字，生識字組詞，師帶上拼音帶讀。

3、識字小嬉戲：摘蘋果。

四、理解詩意，體會情感。、

出示前兩行詩

1、生讀詩句，師：這是一只什么樣的公雞?(板書：漂亮)

2、生帶著感受讀。

3、像“紅、潔白”這些表示顏色的詞語，你能說幾個嗎?

出示后兩行詩：

1、師：這只公雞不僅漂亮，叫聲也很好聽，生讀詩。

2、誰來仿照一下公雞的叫聲。

3、公雞一般什么時候叫呢?這又是一只怎樣的公雞?

(板書：勤勞)

4、生帶著理解讀詩，教師可適時范讀。

5、回歸整體，齊讀(或背)全詩。

五、書寫指導(dǎo)：

指導(dǎo)書寫“平、戶、開”。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會gkh三個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。

2、讀準gkh與單韻母相拼的音節(jié)。

3、初步學(xué)會拼音有介音的三拼音音節(jié)，把握三拼連續(xù)的拼音方法。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5、熟悉“花、哥、弟、個、畫”5個生字，并能在肯定的語境中使用。

教學(xué)重點、難點：

gkh的發(fā)音及三拼音的拼音方法。

課前預(yù)備：拼音、生字卡片。

教學(xué)時間：3課時

第一課時

課時目標：

1、學(xué)會gkh三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、讀準gkh與單韻母相拼的音節(jié)。

3、能夠說一句完整的話。

教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)檢查。

1、看卡片認讀6個韻母。

2、我們已經(jīng)學(xué)過幾個聲母?誰來讀?哪幾個聲母讀起來要送氣?(ft)

(二)引出新課，提出要求。我們已經(jīng)學(xué)了6個單韻母，10個聲母。今日，我們要學(xué)習(xí)第5課，熟悉3個新朋友，比一比看誰最先學(xué)會，做到會讀、會寫、會認。

(三)教學(xué)聲母g。

1、看插圖說話引出g：圖上畫著什么?它們在干什么?(聽話說話：圖上畫著幾只鴿子，銜著一只花環(huán)。)師引入：鴿子的“鴿”聲母是g?；ōh(huán)的外形像g，板書：g。

2、教學(xué)g的發(fā)音，記清字形。

(1)示范發(fā)音，認真聽，看口形。

(2)學(xué)生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。

(3)記字形，啟發(fā)想象，g像什么?

教順口溜：一群白鴿ggg，鴿子花環(huán)ggg，9字加ggg。

3、指導(dǎo)書寫。

(四)教學(xué)聲母k。

1、看插圖說話引出k：什么地方誰在干什么?數(shù)一數(shù)有幾只蝌蚪?它們一齊向什么地方游去?(八只小蝌蚪在水里一起向草叢中游去)。引入：蝌蚪的“蝌”的聲母就是k，板書k。

2、教學(xué)k的發(fā)音，記字形。

(1)示范發(fā)音，講要領(lǐng)：發(fā)音時，嘴要送出一股氣，用小紙條示范。

(2)請學(xué)生口對手心讀。學(xué)生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。

(3)你能在插圖上找到k嗎?還有什么方法能記住它?教順口溜：一群蝌蚪kkk，像挺機槍kkk。

(4)指導(dǎo)書空和書寫，k兩筆寫成。

(五)課中操：清清小河中，水草搖呀搖，一群小蝌蚪，來把媽媽找。(邊做動作邊念)

(六)、教學(xué)聲母h。

1、看插圖說話引出h：圖上畫著誰在什么地方干什么?(聽話說話：丁丁和冬冬坐在椅子上喝飲料。)板書：h

2、教學(xué)h的發(fā)音，記清形。

(1)范讀，跟讀，齊讀。

(2)在圖上找找h，記形：像把椅子hhh。

(3)指導(dǎo)書寫，一筆寫成。

(七)學(xué)習(xí)gkh與單韻母組成音節(jié)的拼讀。

1、出示音節(jié)，學(xué)生拼，教師評價。(指名讀，齊讀)

2、找朋友嬉戲：三個小朋友做gkh，6個小朋友做aoeiuu,全班小朋友唱“找朋友”的兒歌。(一起拼讀)

(八)小結(jié)。今日，我們學(xué)習(xí)了三個聲母，它們分別是→gkh，我們不但會認，還學(xué)會了書寫。下節(jié)課，我們還要學(xué)習(xí)gkh的拼音。

第二課時

課時目標：

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固gkh三個聲母。

2、初步學(xué)會拼音有介音的三拼音音節(jié)，把握三拼連讀的拼音方法。

教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)檢查。

1、打亂挨次認讀6個單韻母的四聲，連讀uāuōuǒ。

2、卡片認讀：gkh，讀順口溜，g和k，發(fā)音時有什么不同?

3、認讀音節(jié)：mógū、bǔkè、húlí，這些音節(jié)都是由一個聲母和一個韻母兩個字母組成的，我們稱它們?yōu)閮善匆簟?/p>

(二)導(dǎo)入新課。

我們已經(jīng)學(xué)會了gkh三個聲母，現(xiàn)在我們要連續(xù)學(xué)習(xí)這三個聲母和單韻母的拼音，還要練習(xí)新本事“三拼音”。

(三)教學(xué)三拼音節(jié)guā。

1、說話引入：小朋友吃過瓜嗎?你吃過哪些瓜?

2、音節(jié)分析：“瓜”的音節(jié)怎么寫?板書：guā，它和我們以前學(xué)過的拼音有什么不同?(guā是由聲母g，介母u，和帶調(diào)韻母ā三個字母組成的。)準時反應(yīng)：u原來我們稱它為什么?在這里介于聲母和單韻母之間，我們叫它什么?齊讀：介母

3、拼讀音節(jié)。由聲母，介母，韻母組成的音節(jié)叫三拼音。三拼音怎么拼呢?(看圖)圖上的小女孩在干什么?(猛推卡片)說明三個字母要快速拼讀才能讀好。講解三拼音的要領(lǐng)：一是要快、二是連，要一口氣連讀成一個音節(jié)，中間不能中斷。順口溜：聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當(dāng)。

(四)教學(xué)三拼音節(jié)guó。

1、分析音節(jié)：g聲母，介母u，韻母ó。

2、回憶方法。

3、拼讀音節(jié)。(指名拼讀，火車讀，齊讀)

(五)課中操。我的家鄉(xiāng)瓜兒多，冬瓜胖來南瓜黃，我的家鄉(xiāng)花兒美，牡丹月季夜來香。瓜兒多，花兒美，一天一夜夸(kuā)不完。

(六)穩(wěn)固運用三拼法拼讀音節(jié)。

1、復(fù)習(xí)三拼音拼讀方法。

2、拼讀：d―u―ō→duōt―u―ō→tuōn―u―ō→nuō(自由讀，指名讀，齊讀)

3、卡片認讀音節(jié)：kuāguókuòhuó4、練習(xí)：比一比每組音節(jié)有什么不同。gā------guākā------kuāhā------huāgū------guōkú-----huókù-------kuò

(七)小結(jié)。

今日，我們學(xué)習(xí)了一個新學(xué)問，那就是→三拼音，大家都學(xué)得很仔細，不僅會認，而且還會連讀三拼音。以后我們將拼讀更多的三拼音節(jié)。

第三課時

課時目標：

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固三拼音的拼法。

2、能夠自己拼讀兒歌，根本做到詞語連讀。

3、熟悉“花、哥、弟、個、畫”5個生字，并能在肯定的語境中使用。

教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)三拼音。

1、復(fù)習(xí)三拼音的拼讀要領(lǐng)。

2、出示三拼音的音節(jié)卡，學(xué)生拼讀。(指名讀、開火車讀、齊讀)

3、做找朋友的嬉戲。

(二)拼讀兒歌。

1、出示兒歌《猜一猜》，請學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么?

2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小教師帶著大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節(jié)。(范讀、指名讀、開小火車、齊讀)

4、在教師的指導(dǎo)下試讀兒歌，(以詞語為單位，做到詞語連讀)說說兒歌講了什么?你能猜一猜謎底嗎?

(三)看圖拼音節(jié)，認生字。

1、看圖說話，圖上畫了什么?你能看圖說幾句話嗎?

2、出示帶拼音的詞語：荷花、哥哥、弟弟，依據(jù)拼音讀一讀，哪些詞語的其次個字要讀輕聲?

3、出示生字：花、哥、弟、個、畫。這些生字你熟悉嗎?你是怎么知道的?不熟悉的，你有什么好方法能把它們記住?

4、擴詞練習(xí)，誰能給這些生字找找朋友?

5、誰能用上這些詞語來說一句話?

(四)穩(wěn)固練習(xí)。

1、拼讀音節(jié)。

2、跟錄音讀課文。

【教學(xué)總結(jié)】

我主要預(yù)設(shè)了三個教學(xué)目標，第一個是帶著學(xué)生學(xué)習(xí)gkh的兩拼、三拼音節(jié)拼讀，初步把握三拼音節(jié)的拼讀方法;其次個是熟悉哥、弟、個、花、畫五個生字;第三個是學(xué)習(xí)課內(nèi)“猜一猜”這一兒歌。

但圓滿的是，由于拼讀環(huán)節(jié)的教學(xué)時間沒有把控好，導(dǎo)致這節(jié)課原本預(yù)設(shè)的三個大環(huán)節(jié)僅完成了一個半。教學(xué)時間的預(yù)判失誤，也折射出本節(jié)課上的很多問題，如對學(xué)生學(xué)情熟悉不清、教學(xué)目標定制的不夠周全、教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是拼讀環(huán)節(jié)設(shè)計的梯度性不強等等。通過課后的評課，我也仔細反思自己在設(shè)計和教學(xué)中的缺乏之處，結(jié)合拼讀環(huán)節(jié)的教學(xué)，我總結(jié)出以下幾點缺乏和反思。

一、設(shè)計清楚明確、具可操作性的教學(xué)目標

教學(xué)目標是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的動身點和最終歸宿。一個完善的教學(xué)目標，應(yīng)當(dāng)既包括“結(jié)果”又包括“過程”，即既有教學(xué)活動要求學(xué)生達成的目的，同時又要有為達成這一目的的詳細教學(xué)方法。

本節(jié)課，我在拼讀方面的教學(xué)目標是：帶著學(xué)生學(xué)習(xí)gkh的兩拼、三拼音節(jié)拼讀，初步把握三拼音節(jié)的拼讀方法。毫無疑問，這樣的教學(xué)目標不夠詳細細致，缺乏可操作性，僅僅是關(guān)于“結(jié)果”的簡潔闡述。雖然教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中有教學(xué)方法的涉及，但四散在教學(xué)環(huán)節(jié)中的方法總沒有直接放在目標中來的提綱挈領(lǐng)。比方我在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀的過程中，由于沒有對拼讀方法做到心中有數(shù)，事先對方法的考慮也不夠到位，重復(fù)、機械的拼讀俯拾即是，占去了許多時間，同時，學(xué)生的上課積極性不高，影響了教學(xué)效率。經(jīng)修改，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標：通過教師范讀、學(xué)生合作讀、嬉戲拼讀的方法學(xué)習(xí)兩拼、三拼音節(jié)，利用記順口溜、體驗讀的方式幫忙學(xué)生初步把握三拼方法。

為目標明確一個方法，就是為教學(xué)指明一個方向。可見，清楚明確、具有可操作性的教學(xué)目標是那樣重要。

二、設(shè)計有序的教學(xué)環(huán)節(jié)及多種形式的教學(xué)方法

有序的、層次清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)可以使課堂教學(xué)少做很多無用功，讓語文教學(xué)更高效。在各個環(huán)節(jié)中，細心安排多種形式的教學(xué)方法，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令課堂靈動而富有活力。本節(jié)課的拼讀環(huán)節(jié)，從兩拼到三拼，從范讀到認讀，看似有序，實際操作上卻消失一些重復(fù)機械、不太適宜的操作方法。比方。

1、讓學(xué)生認讀帶聲調(diào)音節(jié)時，由于我對學(xué)生學(xué)情預(yù)設(shè)不夠，不放過任何一個帶調(diào)音節(jié)，無重點的每一個都讓學(xué)生拼讀。更好的操作方式是先對學(xué)生讀音把握的狀況做到心中有數(shù)，上課時著重對他們認為有困難的讀音(如二、三聲)進展指導(dǎo)正音。

2、拼讀環(huán)節(jié)中過多采納“學(xué)生當(dāng)小教師帶讀”的形式，原本是想培育學(xué)生“聽”的習(xí)慣，讓他們通過典范示范作用學(xué)會聽學(xué)會正確讀音，可是課中也發(fā)覺過多這樣的方式反而讓學(xué)生拼讀興趣索然，教學(xué)也顯得枯燥無味。在課堂教學(xué)時，我可以多種讀的方式有層次的進展，如教師適時范讀(初讀時)、學(xué)生當(dāng)小教師帶讀、開火車讀、嬉戲拼讀、競賽讀(穩(wěn)固認讀時)，激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣。

3、三拼音節(jié)的學(xué)習(xí)是本課的教學(xué)難點，當(dāng)出示第一個三拼音gua(瓜)時，我先讓給生讀，再教師正音。這樣，對于完全沒有拼音根底的孩子來說，反而會適得其反。更好的操作方式是在出示第一個三拼音時，先教師范讀，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀，如此在學(xué)問難點上采納“扶”的方法，讓學(xué)生明確三拼音節(jié)的讀音，也削減局部學(xué)生對讀法先入為主的狀況。

可見，有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，形式多樣的教學(xué)方法確為教學(xué)過程中的重要因素。對教學(xué)環(huán)節(jié)、方法設(shè)計的過程，同樣也是對學(xué)情進展分析，對教材進展解讀的過程。在今后的教學(xué)實踐中，盼望自己能以此為鑒，取長補短，有所進步。

【教學(xué)目標】

1.正確認讀單韻母i、u、ü和聲母y、w，讀準音，認清形，能正確書寫。

2.正確認讀整體認讀音節(jié)yi、wu、yu，知道y和ü在一起組成音節(jié)ü上兩點要省略的拼寫規(guī)章。

3.正確認讀i、u、ü、yi、wu、yu的四聲。

【教學(xué)重點】i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正確認讀;i、u、ü和yi、wu、yu的四聲練習(xí)。

【教學(xué)難點】i、u、ü的其次聲和第三聲的正確發(fā)音;韻母、聲母和音節(jié)的初步區(qū)分;知道y和ü在一起組成音節(jié)ü上兩點要省略的拼寫規(guī)章。

【教學(xué)課時】3課時

第一課時

【課時目標】

1.正確認讀單韻母i、u、ü讀準音。

2.正確認讀i、u、ü的四聲。

【教具預(yù)備】課件

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.引入：小朋友，單韻母一共有六個拼音寶寶，我們已經(jīng)結(jié)識了“a、o、e”，還有三個和它們一樣的拼音寶寶要和我們做朋友呢!它們機智、活潑。

今日，就讓我們一起來熟悉新朋友“iuüyw”吧。(板書：2iuüyw)

【設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入，運用兒童喜愛的語言，給學(xué)習(xí)營造一個親切的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)英雄語拼音的欲望?！?/p>

二、看圖找韻母

1.看圖，說說圖上畫了些什么?再找找iuü三個單韻母。

2.學(xué)生看圖，在小組中說一說圖上的內(nèi)容，并找出三個單韻母iuü。

3.溝通觀看的結(jié)果，代表展現(xiàn)。

生1：“衣”是i、y和yi的字音，前衣襟紐扣局部像i。樹杈像大y。

生2：“烏”是u、w和wu的音。樹杈和烏龜殼的外形像u、屋頂?shù)耐庑蜗駑。

生3：“魚”是ü、yu的音。水泡和魚的外形像ü的字形。

三、借助課件，學(xué)習(xí)單韻母iuü.

(一)學(xué)習(xí)單韻母i。

1.學(xué)發(fā)音

教師示范發(fā)i的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范“兩唇扁平牙齒對齊?！薄W(xué)生觀看、仿照，體會發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀。可以利用插圖，借助“衣”讀準i的音;編成順口溜幫忙學(xué)生記憶發(fā)音方法，“一件衣服iii，牙齒對齊iii?！?/p>

2.記字形

讀一讀，比一比，記字形。

教師示范字母i的手指操，邊說口訣邊用手指做出字母的外形，幫忙學(xué)生更快地記住字母的形。

3.說一說

結(jié)合語境，穩(wěn)固“i”四聲聲調(diào)讀音。

ī衣服，í阿姨，ǐ椅子，ì意思。

4.學(xué)習(xí)標調(diào)。

出示“i”的標調(diào)，你發(fā)覺了什么?

(i帶聲調(diào)后，頭上的點不見了。)

(二)學(xué)習(xí)單韻母u。

1.學(xué)發(fā)音。

教師示范發(fā)u的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范。“嘴唇攏圓留一小孔。”學(xué)生觀看、仿照，體會發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，借助“烏”讀準u的音;編成順口溜幫忙學(xué)生記憶發(fā)音方法，“u像樹上小鳥窩，嘴巴突出uuu。”

2.記字形。

讀一讀，比一比，記字形。

教師示范字母u的手指操，邊說口訣邊用手指做出字母的外形，幫忙學(xué)生更快地記住字母的形。

3.說一說。

結(jié)合語境，穩(wěn)固“u”四聲聲調(diào)讀音。

ū一只小烏龜

ú無處不在

ǔ一二三四五

ù外面起霧了

(三)學(xué)習(xí)單韻母“ü”。

1.教師示范發(fā)ü的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范?！白齑綌n圓向前?！睂W(xué)生觀看、仿照，體會發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀。可以利用插圖，借助“魚”讀準ü的音;編成順口溜幫忙學(xué)生記憶發(fā)音方法，“ü像一條大鯉魚，

嘴里吐泡üüü?！?/p>

2.記字形。

讀一讀，比一比，記字形。

教師示范字母ü的手指操，邊說口訣邊用手指做出字母的外形，幫忙學(xué)生更快地記住字母的形。

3.說一說。

結(jié)合語境，穩(wěn)固“ü”四聲聲調(diào)讀音。

ǖ迂回ǘ金魚ǚ雨傘ǜ玉石

四、讀兒歌。

學(xué)習(xí)兒歌，穩(wěn)固今日所學(xué)的內(nèi)容。

一件衣服iii，

烏龜寶寶uuu，

金魚吐泡üüü，

其次課時

【課時目標】

1.正確認讀聲母y、w，讀準音。

2.正確認讀整體認讀音節(jié)yi、wu、yu，知道y和ü在一起組成音節(jié)ü上兩點要省略的拼寫規(guī)章。

3.正確認讀yi、wu、yu的四聲。

【教具預(yù)備】課件

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

小朋友，單韻母一共有六個拼音寶寶，我們已經(jīng)全部熟悉了它們。今日，就讓我們一起來熟悉聲母“yw”吧。(板書：2yw)

【設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入，運用兒童喜愛的語言，給學(xué)習(xí)營造一個親切的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)英雄語拼音的欲望。】

二、借助課件，學(xué)習(xí)單韻母yw。

(一)學(xué)習(xí)聲母“y”。

1.學(xué)發(fā)音。

教師示范發(fā)y的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范。“發(fā)音與i一樣，只是略輕短?！睂W(xué)生觀看、仿照，體會發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀。可以利用插圖，借助“衣”讀準y的音;編成順口溜幫忙學(xué)生記憶發(fā)音方法，“小小樹杈yyy”。

2.記字形。

讀一讀，比一比，記字形。

教師示范字母y的手指操，邊說口訣邊用手指做出字母的外形，幫忙學(xué)生更快地記住字母的形。

3.熟悉整體認讀音節(jié)yi。

4.結(jié)合語境，穩(wěn)固“yi”四聲聲調(diào)讀音。

yī衣服yí阿姨yǐ椅子yì意思

(二)學(xué)習(xí)聲母“w”。

1.學(xué)發(fā)音。

教師示范發(fā)w的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范?！鞍l(fā)音與u一樣，只是略輕短?！睂W(xué)生觀看、仿照，體會發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，借助“衣”讀準y的音;編成順口溜幫忙學(xué)生記憶發(fā)音方法，“屋頂相連www”。

2.記字形。

讀一讀，比一比，記字形。

教師示范字母y的手指操，邊說口訣邊用手指做出字母的外形，幫忙學(xué)生更快地記住字母的形。

3.熟悉整體認讀音節(jié)wu。

4.結(jié)合語境，穩(wěn)固“wu”四聲聲調(diào)讀音。

wū一只小烏龜

wú無處不在

wǔ一二三四五

wù外面起霧了

(三)讀兒歌。

學(xué)習(xí)兒歌，穩(wěn)固今日所學(xué)的內(nèi)容。

小小樹杈yyy，

屋頂相連www。

(四)學(xué)習(xí)標調(diào)。

出示“yiyu”的標調(diào)，你發(fā)覺了什么?

(i帶聲調(diào)后，頭上的點不見了;y和ü相拼，ü上的兩點省略。)

【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)字母，從發(fā)音、字形做起，借助生活閱歷學(xué)會讀，依據(jù)手指操記住其形，還要學(xué)會四聲的發(fā)音，一步一個腳印，踏踏實實，夯實了根底?！?/p>

第三課時

【課時目標】能正確書寫iuüyw，認清形。

【教具預(yù)備】課件

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

小朋友，單韻母一共有六個拼音寶寶，我們已經(jīng)全部熟悉了它們。今日，就讓我們一起來熟悉聲母“yw”吧。(板書：2yw)

【設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入，運用兒童喜愛的語言，給學(xué)習(xí)營造一個親切的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)英雄語拼音的欲望?！?/p>

二、指導(dǎo)書寫

引導(dǎo)學(xué)生認真觀看iuüyw在四線格中的位置：“uw”都占中格，“iü”都占中上格，“y”占中下格。師邊示范邊講清字母書寫的筆順：

i兩筆寫成，占中格和上格。書寫時要留意圓點不要點得過大。

u兩筆寫成，占中格。書寫時要留意占滿格。

ü四筆寫成，占中格和上格。書寫時留意兩點的位置略微向中間靠攏。

y兩筆寫成，占中格和下格。書寫時要留意左斜要長些，伸到下格一半處。w兩筆寫成，占中格。書寫時留意“v”不要寫得太寬。

【設(shè)計意圖：通過書寫指導(dǎo)，細致入微，引導(dǎo)學(xué)生觀看和書寫，標準學(xué)生的書寫，培育正確的書寫習(xí)慣?！?/p>

三、穩(wěn)固朗讀。

1.播放《iuü兒歌》朗讀視頻。

2.播放《yw兒歌》朗讀視頻。

四、當(dāng)堂檢測

做“摘蘋果”嬉戲。

看誰摘得的蘋果最多：讀準一個音節(jié)，蘋果就歸誰了。

五、課后作業(yè)

板書設(shè)計

2iuüyw

iuü

yiwuyu

課后反思

勝利之處：

一、層次清楚，條理清楚。

這節(jié)課我在設(shè)計時，能夠依據(jù)學(xué)生認知特點從熟悉聲母iuüyw，到識記，再到學(xué)習(xí)四聲調(diào)、整體認讀音節(jié)和四聲并會用它們組詞造句，最終到指導(dǎo)書寫。做到層次清楚，條理清楚，很簡單捕獲到學(xué)習(xí)的重點。

二、寓教于樂，嬉戲中學(xué)習(xí)完成教學(xué)目標

一年級的小朋友在課堂上的留意力集中時間是比擬有限的，因此我在教學(xué)中運用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來引起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從生活中查找與本節(jié)課有關(guān)的音節(jié)詞，從小培育學(xué)生擅長觀看的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)聲母y、w時，我出示情景圖，讓學(xué)生依據(jù)圖來說話，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱與興趣，又簡單讓學(xué)生把所學(xué)的聲母同現(xiàn)實聯(lián)系起來，便于記憶。尤其是在處理熟悉整體認讀音節(jié)yu時，整體認讀音節(jié)yu比擬難記住，于是我創(chuàng)設(shè)情境、編故事，再通過課件演示，讓學(xué)生熟悉了整體認讀音節(jié)yu。

缺乏之處：

我們常說上課是一種圓滿的藝術(shù)，我在這節(jié)課的教學(xué)中也存在一些缺乏：

由于時間倉促，指導(dǎo)書寫的時間缺乏。假如再次進展教學(xué)我也會在時間安排上做好調(diào)整，充分利用課堂時間檢驗小朋友們的學(xué)習(xí)效果。

【教學(xué)目標】

1.正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，讀準音，認清形，能正確書寫聲母z、c、s。

2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，正確認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)。

3.借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，熟悉“字、詞、語、句、子”5個生字。

4.正確朗讀兒歌《過橋》。

【教學(xué)重點】聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀;帶調(diào)整體認讀音節(jié)的認讀。

【教學(xué)難點】帶調(diào)三拼音節(jié)的正確拼讀。

【教學(xué)課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，讀準音。

2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，正確認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)。

【教具預(yù)備】課件

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，導(dǎo)入課題

我們在拼音樂園里已經(jīng)熟悉了很多的字母寶寶，上次大家熟悉了調(diào)皮的“j、q、x”后，今日又是哪些字母寶寶來了呢?原來是“z、c、s”。它們?nèi)齻€較特別，為什么呢?你自己去探秘吧!(板書：7zcs)

【設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

二、看圖找韻母

1.看圖，說說圖上畫了些什么?再找找z、c、s三個聲母。

2.學(xué)生看圖，在小組中說一說圖上的內(nèi)容，并找出z、c、s三個聲母。

3.溝通觀看的結(jié)果，代表展現(xiàn)。

生1：“紫色”的紫是z、zi的音，黑板上的字母是“z”。

生2：“刺猬”的“刺”是c、ci的音，刺猬的樣子像c的外形。

生3：“絲”是s、si的音，死的外形像s。

三、借助課件，學(xué)習(xí)聲母z、c、s。

(一)學(xué)習(xí)聲母z。

1.學(xué)發(fā)音

教師示范發(fā)z的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范“舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成窄縫，讓氣流從中擠出來?！睂W(xué)生觀看、仿照，體會發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，借助“字”讀準z的音;編成順口溜幫忙學(xué)生記憶發(fā)音方法，“像個2字zzz，娃娃寫字zzz”。

2.教學(xué)z與單韻母組成的音節(jié)。

(1)出示z與ɑ、e、u相拼的兩拼音節(jié)：

zazezu

讀音節(jié)的時候，我們應(yīng)當(dāng)留意——(生:前音輕短后音重，兩音相連猛一碰)。聲母z和單韻母aeu組成的音節(jié)，你會讀嗎?自己先試一試。

找同學(xué)指名讀。讀的精確嫻熟的表揚。不精確的教師再進展范讀。

開火車讀。

(2)學(xué)習(xí)z的三拼音節(jié)。

出示z的三拼音節(jié)：zuo

教師示范三拼連讀z?u?ozuo，學(xué)生跟讀。

學(xué)生開火車、同桌互讀，練習(xí)拼讀三拼音節(jié)zuo。

教師相機教學(xué)口訣“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)”，幫忙學(xué)生把握拼讀的要領(lǐng)。

設(shè)計意圖：在情境中拼讀音節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的拼讀熱忱，多種形式的拼讀進一步穩(wěn)固了音節(jié)的拼讀。

(二)學(xué)習(xí)聲母c。

1.學(xué)發(fā)音。

教師示范發(fā)c的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范?！鞍l(fā)音部位、方法跟z大體一樣，只是吐出的氣流較強?！睂W(xué)生觀看、仿照，體會c發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，編成順口溜幫忙學(xué)生記憶發(fā)音方法，“像個半圓ccc”。

2.教學(xué)c與單韻母組成的音節(jié)。

(1)出示c與ɑ、e、u相拼的兩拼音節(jié)：

cacecu

讀音節(jié)的時候，我們應(yīng)當(dāng)留意——(生:前音輕短后音重，兩音相連猛一碰)。聲母c和單韻母aeu組成的音節(jié)，你會讀嗎?自己先試一試。

找同學(xué)指名讀。讀的精確嫻熟的表揚。不精確的教師再進展范讀，開火車讀。

(2)學(xué)習(xí)c的三拼音節(jié)。

出示c的三拼音節(jié)：cuo

教師示范三拼連讀c?u?ozuo，學(xué)生跟讀。

學(xué)生開火車、同桌互讀，練習(xí)拼讀三拼音節(jié)cuo。

(三)學(xué)習(xí)聲母“s”。

1.教師示范發(fā)s的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范?！吧嗉庀蚯捌缴欤拷淆X背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出?！睂W(xué)生觀看、仿照，體會發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀。可以利用插圖，編成順口溜幫忙學(xué)生記憶s的發(fā)音方法，“一條小蛇sss”。

2.教學(xué)s與單韻母組成的音節(jié)。

(1)出示s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節(jié)：

sasesu

讀音節(jié)的時候，我們應(yīng)當(dāng)留意——(生:前音輕短后音重，兩音相連猛一碰)。聲母s和單韻母aeu組成的音節(jié)，你會讀嗎?自己先試一試。

找同學(xué)指名讀。讀的精確嫻熟的表揚。不精確的教師再進展范讀，開火車讀。

(2)學(xué)習(xí)s的三拼音節(jié)。

出示s的三拼音節(jié)：suo

教師示范三拼連讀s?u?osuo，學(xué)生跟讀。

學(xué)生開火車、同桌互讀，練習(xí)拼讀三拼音節(jié)suo。

(板書:

zuocuosuo

(四)學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)“zicisi”

1.師說：我們都知道“zcs”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有許多發(fā)“滋、刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦?

出示“zicisi”，它們都是整體認讀音節(jié)，讀讀看，你能發(fā)覺什么?

2.聲母“zcs”和音節(jié)“zicisi”，讓學(xué)生聽聽有什么區(qū)分?

3.教師強調(diào)：只要把聲母“zcs”的音讀長些、洪亮些就是音節(jié)“zicisi”的音，這叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀。

4.師板書：“zicisi”。

5.學(xué)生練習(xí)讀，教師訂正。

6.同桌互讀，相互訂正。

7.指名讀。

【設(shè)計意圖：圖文結(jié)合，編創(chuàng)順口溜，認讀字母的發(fā)音，拼讀相應(yīng)的音節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性?！?/p>

其次課時

【課時目標】

1.正確書寫聲母z、c、s，認清形。

2.借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，熟悉“字、詞、語、句、子”5個生字。

43.正確朗讀兒歌《過橋》。

【教具預(yù)備】課件

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，嬉戲?qū)?/p>

嬉戲：比誰反響快。

1.(師拿出zcs三張字母卡片展現(xiàn))瞧，今日學(xué)的三個字母寶寶跑到我手里來了。仔細聽的小朋友肯定都會讀了?？凑l反響最快?(師隨機抽卡片生快速大聲答復(fù)，師表揚反響快的學(xué)生。)

2.小朋友們反響真快!可是你們留意到了嗎?當(dāng)我們在讀這三個聲母的時候，我們的舌頭是平平的。認真看我發(fā)音——zcs。因此三個聲母寶寶又叫平舌音

【設(shè)計意圖：嬉戲?qū)耄胝n題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

二、指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)書寫字母

z、c、s的筆畫不難，指導(dǎo)時重點要讓學(xué)生觀看z、c、s在四線格中的位置，它們都是占中格的字母。還要留意引導(dǎo)學(xué)生觀看z、c、s三個字母的筆順。

指導(dǎo)z、c、s書寫時，教師可邊示范邊讓學(xué)生跟著書空，幫忙學(xué)生記住字母筆順和在四線格中的位置。也可以讓學(xué)生憑借前面的閱歷，觀看書寫位置，仿寫字母。

z一筆寫成，占中格。書寫時要留意兩橫長度一樣。

c一筆寫成，占中格。書寫時要留意上下頂格。

s一筆寫成，占中格。書寫時要留意從右上起筆，先向左寫半圓，再向右寫半圓。

2.聯(lián)系生活記字母。

教師還可以聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生想一想：字母z、c、s像什么?讓學(xué)生編編順口溜，如，“像個2字zzz，半個圓圈ccc，半個8字sss”，幫忙學(xué)生順當(dāng)?shù)赜浶巍?/p>

【設(shè)計意圖：先觀看，接著書空，最終仿寫，在教師的指導(dǎo)下，標準書寫，學(xué)習(xí)正確的書寫方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！?/p>

五、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)字詞句

1.過渡：同學(xué)們之前熟悉了許多字。(出示“字”的卡片。)指名認讀生字“字”和整體認讀音節(jié)zì。

2.出示“學(xué)”。教師引學(xué)：教師這兒還有一個字，你熟悉嗎?

3.指名給“學(xué)”擴詞。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺，這些都是詞語，出示“詞語”的卡片，指名認讀。

4.引導(dǎo)學(xué)生用“學(xué)生”說話。告知學(xué)生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認讀。

5.(課件出示17)課件出示書中的字詞句。

教師介紹：同學(xué)們現(xiàn)在熟悉了許多漢字，兩個或幾個字連在一起組成了“詞語”，好多詞語連在一起又構(gòu)成了“句子”。

6.出示帶拼音的詞語卡片，學(xué)生自由拼讀。

7.指名拼讀詞語。

8.連續(xù)學(xué)習(xí)會認字“字、詞、語、句、子”。

六、朗讀兒歌，拼讀音節(jié)

1.過渡：字詞句我們都學(xué)會了，下面我們來學(xué)習(xí)一首兒歌《過橋》)。

2.教師范讀兒歌，學(xué)生聽準字音。

3.引導(dǎo)學(xué)生看書，自由讀兒歌，不熟悉的字借助拼音拼一拼或問教師和同桌。說一說在兒歌中讀懂了什么。

4.學(xué)生圈畫紅色的音節(jié)，自由練習(xí)拼一拼，讀一讀。

5.找一找，兒歌中還有哪些音節(jié)是我們學(xué)過的，在書上做好記號，并和同桌相互拼一拼，讀一讀。

指名拼讀學(xué)過的音節(jié)：sìzuòcuò。

6.讀一讀，說一說：什么像小橋?(一排等號)怎樣才能過橋?(做對題就過橋。)

7.學(xué)生以小組為單位練習(xí)朗讀兒歌，并嘗試加上動作。

8.全班同學(xué)帶動作朗讀兒歌。

【設(shè)計意圖：情境中拼讀音節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的拼讀熱忱，多種形式的拼讀進一步穩(wěn)固了音節(jié)的拼讀?！?/p>

總結(jié)收獲

1.教師帶著學(xué)生再次認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺讀這幾個音時，舌頭都是平伸的，所以這三個拼音寶寶都叫做平舌音。

2.朗讀兒歌，完畢本課。

漢語拼音用處大，讀書識字全靠它，幫忙學(xué)好一般話，我們從小學(xué)好它。

播放《z、c、s兒歌》朗讀視頻。

板書設(shè)計

7z、c、s

zuocuosuo

課后反思

勝利之處：

一、教法多樣，識記字母

在一年級教學(xué)中，字母的發(fā)音既是重點，又是難點。為了加深孩子們對平舌音的記憶，在課上引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜、兒歌，進展學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望。例如，教z時，“像個2字zzz，娃娃寫字zzz”。讀的方式多種多樣，如當(dāng)“小教師”領(lǐng)讀、開火車讀、競賽讀、隨機點讀……讓學(xué)生在興致勃勃的發(fā)音練習(xí)中把握正確的發(fā)音方法。既加深了學(xué)生對字母的印象，又解決了他們“學(xué)得快，忘得快”的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立即被激發(fā)了起來。自主識記字形，孩子們通過看口型猜字母，用手、文具、線擺一擺字母，用自己的手和身體的動作表示一下字母等，不僅幫忙學(xué)生記憶字形，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到升華。

二、多樣評價，事半功倍

一年級的孩子很喜愛受到教師的表揚，在課堂上，孩子們發(fā)言積極，為他們豎大拇指，通過熱忱的語言來鼓勵：“你真聰慧、聲音真洪亮、你坐的端正，聽得也仔細、你的反響真快、你真英勇……”書寫字母的時候：“你書寫真仔細，你的字母真美麗”?“哇，你真了不起!比教師寫得都好?！奔由弦粋€大拇指，一個個鼓舞的、欣賞的近乎夸大的表情，這些欣賞時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈，給孩子們帶來心靈的愉悅。在這樣的鼓勵之下，孩子們更快樂了，也更情愿學(xué)習(xí)了，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛，收到事半功倍的效果。

缺乏之處：

總的看來，本堂課的各教學(xué)環(huán)節(jié)連接自然，順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。但還存在一些缺乏：

1.還有極個別學(xué)生的發(fā)音始終不到位，還需要多示范，多指導(dǎo)。

2.習(xí)慣養(yǎng)成教育還要加強，如抬頭聽課，張嘴讀書，手不亂動等行為習(xí)慣。

設(shè)計說明

依據(jù)一年級學(xué)生直觀、形象思維占主體的特點，本教案設(shè)計，教師運用豐富多彩的教具創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事情境之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的深厚興趣。同時，配上相應(yīng)的朗朗上口的“語境歌”，幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)，化難為易。此外，教師還依據(jù)一年級學(xué)生好玩好動的特點，以嬉戲為載體，把拼音學(xué)習(xí)和嬉戲有機地結(jié)合起來，營造趣味課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于主動參加、積極活動的狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

課前預(yù)備

1、多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設(shè)計圖。(教師)

2、拼音卡片。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提醒新課

1、卡片復(fù)習(xí)單韻母ɑ、o、e及其四聲。

2、教師揭題：今日，我們再來熟悉三個拼音朋友，單韻母i、u、ü，盼望每個小朋友認真看、仔細聽、正確念、牢牢記。

設(shè)計意圖：利用卡片復(fù)習(xí)單韻母ɑ、o、e及它們的四聲，有利于對單韻母的穩(wěn)固，更有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在已有學(xué)問的根底上學(xué)習(xí)新知，符合學(xué)生的年齡特點。

二、整體感知，觀賞圖片

1、引導(dǎo)學(xué)生觀看情境圖：你們喜愛這個地方嗎?能說說你的想法嗎?(學(xué)生爭論、溝通)

2、談話導(dǎo)入：這小院真美。你看屋前有一條清亮的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜閑適地爬著。院子的四周種著很多樹，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院!

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生看圖，查找圖形與字形，圖意與讀音的一樣點，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為后面的讀音記形奠定根底。

三、圖片引入，學(xué)習(xí)韻母

1、教學(xué)單韻母i。啟發(fā)學(xué)生觀看：圖上畫的是什么?

(1)學(xué)生觀看，看圖說話。

(2)談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節(jié)課要學(xué)的第一個單韻母i的發(fā)音一樣。

(3)聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，留意看清教師的口形。教師發(fā)音時牙齒怎么樣?(學(xué)生觀看)師生共同編順口溜：牙齒對齊iii。(齊讀，開火車讀)

(4)記憶字形：i像什么呢?

(5)教學(xué)i的四聲。

①師：i和a、o、e一樣，可以戴上四頂帽子。認真看，i戴上帽子后和原來有什么不同?(出示：īíǐì)學(xué)生觀看比擬。

②出示多媒體課件：(兒歌)小i有禮貌，標調(diào)就摘帽。

③學(xué)生分組練習(xí)朗讀i的四聲。教師范讀：ī這件衣服真好看!í咦!我的鉛筆在哪兒?ǐ拿把椅子您請坐。ì你的意思我明白。

(6)指導(dǎo)書寫i。

①教師指導(dǎo)學(xué)生熟悉i的根本筆畫。

②教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學(xué)們說i的筆順。

③師生共同練說書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點在上格。

④學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡察，個別輔導(dǎo)，同時訂正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

2、教學(xué)單韻母u。

(1)學(xué)生觀看，看圖說話：圖上畫著什么?

(2)學(xué)生看插圖說話，教師引出u：一只小烏龜在河里玩耍。“烏龜”的“烏”的讀音里面就有u。

(3)教師示范發(fā)音，學(xué)生聽音，看口形。教學(xué)講解：發(fā)u音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。學(xué)生練習(xí)讀單韻母u，師生共同編順口溜：嘴巴突出uuu。(教師領(lǐng)讀，學(xué)生集體讀，教師指學(xué)生領(lǐng)讀。)

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生記字形：圖上哪個地方像u?(這只小烏龜像u形。)還像什么?(像只茶杯uuu。)

(5)教學(xué)u的四聲。多媒體課件出示：ūúǔù。

ū第一頂帽子平平的，誰會念?火車嗚嗚叫ūūū。

ú其次頂帽子上山坡，誰會念?沒有就是“無”úúú。

ǔ第三頂帽子轉(zhuǎn)個彎，誰會念?一二三四五ǔǔǔ。

ù第四頂帽子下山坡，誰會念?我們愛公物ùùù。

(6)指導(dǎo)書寫u。

①教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。留意無論是豎右彎，還是豎，豎肯定要寫直。

②教師指導(dǎo)學(xué)生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎，先彎后豎緊相連。

③學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡察，個別輔導(dǎo)。

④教師在巡察的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學(xué)們說說哪筆寫得好?哪筆你覺得不太滿足?應(yīng)當(dāng)怎樣寫?

⑤學(xué)生修改自己書寫不滿足的字母。

⑥再次展現(xiàn)，教師對寫得好的、有進步的學(xué)生進展表揚。

3、教學(xué)單韻母ü。

(1)學(xué)生觀看，看圖說話：圖上畫著什么?

(2)學(xué)生看圖說話，教師引出ü：一條大魚在水里吹泡泡。(出示：ü)

(3)教師示范發(fā)音，學(xué)生看口形。

ü的發(fā)音，舌位和i一樣，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時口形不變?？谛蜗裨诖档炎?。

(4)記字形：u和ü的字形有點一樣，又有點不同，誰來說說有什么不一樣?教順口溜：u上加點üüü，小魚吐泡üüü。

(5)練習(xí)u的四聲。ü也戴上了帽子，(出示聲調(diào)卡)誰情愿來當(dāng)小教師?

他姓於，ǖǖǖ。我吃魚，ǘǘǘ。

天下雨，ǚǚǚ。一塊玉，ǜǜǜ。

(6)指導(dǎo)ü的書寫。

①教師引導(dǎo)學(xué)生看書上ü的筆順，啟發(fā)學(xué)生思索，先寫什么，再寫什么?觀看兩個“點”的位置。

②教師范寫，強調(diào)兩個“點”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。

③師生共同創(chuàng)編韻母ü的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點在上邊。

④學(xué)生練習(xí)書寫ü，教師巡察，表揚寫字姿態(tài)、執(zhí)筆方法好的同學(xué)，同時訂正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對書寫不標準的同學(xué)進展個別輔導(dǎo)。

⑤教師利用實物投影儀讓學(xué)生觀賞書寫好的學(xué)生作業(yè)。

設(shè)計意圖：教學(xué)拼音字母時，教師依據(jù)圖和字母的結(jié)合綻開趣味教學(xué)，另外，還依據(jù)主題圖讓學(xué)生練習(xí)說話，創(chuàng)編兒歌，把拼音學(xué)習(xí)和對學(xué)生進展語言訓(xùn)練結(jié)合起來。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新力量。

四、嬉戲練習(xí)，穩(wěn)固記憶

1、利用卡片開火車讀6個單韻母，可以打亂單韻母的次序。

2、做“摘星星”的嬉戲。教師讀一個帶調(diào)韻母，請學(xué)生摘下寫有相應(yīng)字母的星星。

設(shè)計意圖：在嬉戲中穩(wěn)固字母的發(fā)音的同時，培育學(xué)生的語言表達力量，讓枯燥的字符“活”起來，引導(dǎo)學(xué)生記住字形。

五、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

1、師：今日我們熟悉了三個新朋友i、u、ü，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。

2、請小朋友們回家后，把我們今日熟悉的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。

設(shè)計意圖：歸納本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理整合本課重點。把本課新知讀給爸爸媽媽聽，寫給爸爸媽媽看，激發(fā)學(xué)生的展現(xiàn)欲望，穩(wěn)固新知。

其次課時

一、復(fù)習(xí)檢測，談話引入

1、ɑ、o、e、i、u、ü，它們6個兄弟是一家人，我們稱它們?yōu)閱雾嵞浮?/p>

2、教師出示卡片，開火車認讀帶調(diào)單韻母。

3、導(dǎo)入新課：學(xué)校要召開家長會了，小i和小u的媽媽來了，你想熟悉她們嗎?認真看圖，兩個媽媽就藏在里面呢。(學(xué)生自己發(fā)覺)師相機板書y、w。她們有一個共同的名字，叫聲母。今日，我們就來學(xué)習(xí)這兩個聲母。

設(shè)計意圖：用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步感受i與y、u與w的聯(lián)系與區(qū)分。

二、圖片引出，學(xué)習(xí)y、w

1、學(xué)習(xí)聲母y。

(1)出示多媒體課件，觀看教材23頁圖片，引導(dǎo)學(xué)生思索，圖上的什么像聲母y的外形?(大樹閃動。)教師引導(dǎo)學(xué)生說話，并引出y。

(2)教學(xué)發(fā)音。

①教師示范發(fā)音，要求學(xué)生聽清發(fā)音，觀看口形，同時思索：聲母y的發(fā)音與以前學(xué)過的哪一個單韻母的發(fā)音差不多?(單韻母i。)

②比擬讀，讓學(xué)生聽聽兩者有什么不同。聲母y和單韻母i發(fā)音一樣，但要讀得輕些、短些。(教師范讀、領(lǐng)讀。)

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生編兒歌，記字形，把握書寫方法。學(xué)生創(chuàng)編兒歌：像個樹杈yyy。教師講解書寫方法：y兩筆完成，占中格和下格。學(xué)生描紅，并在練習(xí)本上寫3個。(教師巡察指導(dǎo))

2、教學(xué)聲母w。

(1)出示多媒體課件，觀看圖畫，引導(dǎo)學(xué)生思索，圖上的什么像聲母w的外形?(屋頂閃動。)教師說話引出w。板書：w。

(2)教學(xué)發(fā)音。教師提問：大w是u的媽媽，它們的讀音很相像。你能依據(jù)教師剛剛講的y與i的聯(lián)系與區(qū)分，說說聲母w該怎么讀嗎?(w輕而短，u響而長。)

(3)記字形。師生共同創(chuàng)編兒歌：屋子屋子www。

(4)指導(dǎo)書寫。教師講解書寫方法：w住在二層樓，由兩個v組成，不能寫得太寬，學(xué)生臨摹(mó)大w。

設(shè)計意圖：教師以布滿童趣的語言、直觀的多媒體課件，給予枯燥的字母以生命，學(xué)生的留意力會高度集中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更輕松，更歡樂。

三、嬉戲演練，拼讀音節(jié)

1、出示聲母y、w，指名讀。

2、教師表達：聲母y和單韻母ɑ在交朋友，教師演示一下它們兩音相碰成的音節(jié)，y―ā→yā(鴨)，哪位同學(xué)能夠當(dāng)小教師領(lǐng)大家讀一讀?請學(xué)生分析聲母和韻母各是什么?

3、提示：拼讀這個音節(jié)時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得洪亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節(jié)。

4、拼讀音節(jié)。

(1)誰能將聲母y和單韻母āáǎà拼成音節(jié)?

拼讀：yāyáyǎyà。組詞讀：yā鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。

(2)誰能把聲母w和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。

設(shè)計意圖：注意拼讀練習(xí)，并聯(lián)系生活情境，查找拼讀音節(jié)，加深記憶。

四、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)yi、wu、yu

1、教師講故事：有一天，i、u、ü三個小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它們年紀小，又不熟悉路，怎么辦呢?它們就請大y、大w來帶路。大y說：“好!我?guī)闳?”大y帶著小i一塊兒走(將y卡片放在i前面)，就成了音節(jié)yi。(多媒體課件出示：yiyiyi)大w帶著小u一塊兒走(將w卡片放在u前面)，就成了音節(jié)wu。(多媒體課件出示：wuwuwu)小ü沒人帶，急得哭了，大y觀察了，就對小ü說：“小ü妹妹別哭了。我?guī)闳?，快把兩滴眼淚擦掉?！毙〃孤犃耍鞓返匕蜒蹨I擦掉，跟大y走了。(將y卡片放在ü前面，把ü上兩點擦掉)這就成了音節(jié)yu。(多媒體課件出示：yuyuyu)

2、學(xué)生認讀整體認讀音節(jié)yi、wu、yu及其四聲。

(1)明確整體認讀音節(jié)。多媒體課件出示yi、wu、yu，教師講解什么是整體認讀音節(jié)。

(2)教師示范。出示yī、yí、yǐ、yì，教師示范讀，學(xué)生齊讀。

(3)學(xué)生練讀。多媒體課件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，學(xué)生練習(xí)讀，指學(xué)生讀。

設(shè)計意圖：依據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了故事情景，使學(xué)生通過眼、耳等多種感官的參加，在開心的氣氛中識記了整體認讀音節(jié)。

五、歡樂嬉戲，穩(wěn)固新知

1、猜音節(jié)嬉戲。

教師拿出一張小圖片說出一個字，請小朋友仔細聽，并找出相應(yīng)的音節(jié)，然后當(dāng)小教師領(lǐng)讀。

醫(yī)生的醫(yī)烏鴉的烏小魚的魚椅子的椅

梧桐樹的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞

玉米的玉宇宙的宇

2、讀音節(jié)，再用音節(jié)口頭組詞。

3、小結(jié)：小朋友真能干，我們今日又學(xué)習(xí)了三個單韻母、兩個聲母、三個整體認讀音節(jié)?，F(xiàn)在請你自己再讀讀書上的拼音。

設(shè)計意圖：低年級學(xué)生的留意力簡單分散，簡潔的嬉戲可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

教學(xué)反思

為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時，教師從學(xué)生的生理特點和承受力量動身，細心設(shè)計教學(xué)過程：

1、把嬉戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學(xué)假如形式單一，勢必會讓學(xué)生厭學(xué)。教師設(shè)計了多種生動的嬉戲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、運用兒歌，識記字母。兒歌朗朗上口，適合低年級學(xué)生記憶。對于字母的發(fā)音方法，教師不是枯燥地講解，而是運用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā)i時，教師請學(xué)生想想衣服的發(fā)音，然后請同桌、小朋友相互學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：衣服衣服iii。這樣學(xué)生一聽就會發(fā)音了，效果挺好。

設(shè)計說明

關(guān)注每一個學(xué)生的進展，是新課程標準的根本理念。因而，在教師的教學(xué)理念中，應(yīng)把目光落在每一個學(xué)生身上，讓每一個學(xué)生都覺得自己受到了教師的關(guān)注。本課的設(shè)計意在培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)拼音的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。將采納指名讀、開火車讀、同桌互讀等多種方式，使每一個學(xué)生在課堂中都有呈現(xiàn)自我的時機，都有和同學(xué)溝通的時間。教師在每個學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還能時時發(fā)覺學(xué)習(xí)落后者，進展查漏補缺。

課前預(yù)備

1、局部聲母、韻母卡片，生字卡片，圖片。(師生)

2、制作相關(guān)的課件。(教師)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、談話：上節(jié)語文課咱們學(xué)習(xí)了5個前鼻韻母，小朋友們還熟悉它們嗎?

2、開火車認讀前鼻韻母an、en、in、un、ün。

3、指名說說前鼻韻母的發(fā)音要領(lǐng)。

師：聽說我們班的小朋友特殊喜愛學(xué)拼音，今日拼音娃娃還要帶你們一起去拼音樂園中玩。你們預(yù)備好了嗎?我們動身了。

設(shè)計意圖：富有童真童趣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入語可以激起學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)習(xí)新課

教師導(dǎo)入：看，拼音樂園到了，我們跟隨拼音娃娃一起去看一看吧!

1、看圖熟悉事物，進展說話練習(xí)。

(1)出示情境圖，問：你在圖上都看到了什么?(墻上有貓頭鷹外形的鐘表、窗外有彎彎的月亮、嬰兒的媽媽正坐在床上哼唱著歌曲哄嬰兒睡覺、床邊點著一盞臺燈。)

(2)相機出示音節(jié)chàng、dēng、yīng、zhōng，告知學(xué)生：這些音節(jié)中就有我們今日要學(xué)習(xí)的四個新的韻母ɑng、eng、ing、ong。

(3)請你認真瞧瞧這四個新韻母，你發(fā)覺它們有什么共同點?(都有ng)告知學(xué)生這叫做后鼻韻母。

(4)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)ng的讀法：嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。

(5)教師范讀，學(xué)生練讀，同桌互讀。

2、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ɑng。

指導(dǎo)讀音：看教師的口形變化，先發(fā)a，再發(fā)ng。

(1)教師范讀，學(xué)生練讀。

(2)指名讀、開火車讀、小組競賽讀。

(3)學(xué)習(xí)ang的四聲：出示āng、áng、ǎng、àng，學(xué)生自由練讀，隨機抽讀。

(4)拼讀含有anɡ的音節(jié)：bāng、zhuàng、qiáng、chuāng，教師范讀，教給學(xué)生拼讀的方法，學(xué)生自由練讀，指讀，齊讀。

3、師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)步驟。

4、四人小組合作，按以下步驟學(xué)習(xí)eng。教師巡察，相機指導(dǎo)。

(1)讀準eng的音。

不知不覺天色暗下來了，伸手不見五指，媽媽趕忙翻開臺燈(臺燈)。

①“臺燈”的“燈”是由哪兩個音拼出來的。

②發(fā)覺eng與“燈”的韻母發(fā)音的聯(lián)系。

③讀好eng的發(fā)音。(先發(fā)e的音，緊接著發(fā)nɡ的音。)

(2)學(xué)習(xí)eng的四聲。

引出嬉戲：拼音娃娃又要和大家玩嬉戲了，嬉戲規(guī)章是讀準一個拼音就亮一處燈，想玩嗎?

課件出示：ēngéngěngèng

(3)出示含有enɡ的音節(jié)：rēnghéngfēngdēng。學(xué)生嘗試著拼讀、指讀、開火車讀。

(4)四人小組反應(yīng)合作學(xué)習(xí)的狀況。

5、學(xué)習(xí)ing。

(1)引出謎語嬉戲：小朋友們真厲害，拼音樂園的大廳里全部的燈都亮了，我們預(yù)備回家了，可是拼音樂園的大門不開，肯定要我們猜對謎語才給我們開門。聽教師讀：

家住青山頂，常在藍天飛，嘴巴似鐵鉤，愛吃雞和兔。

(2)學(xué)生猜謎語(謎底：鷹)。

(3)讀準ing的音。

①看墻上掛的鐘表是什么外形的?(貓頭鷹形)讀準鷹(yīng)。提問：鷹(yīng)的韻母是誰?

②依據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法，猜猜ing先發(fā)哪個字母的音。

③練習(xí)發(fā)音。出示后鼻韻母ing并告知學(xué)生猜得很對，它就是我們要學(xué)的后鼻韻母。學(xué)生自己練習(xí)發(fā)音，同桌相互練習(xí)。

④檢查自練狀況，指名讀、開火車讀、齊讀。

⑤小組賽讀ing的四聲。

⑥出示含有ing的音節(jié)：jǐngbǐngtīngqīng。小組同學(xué)相互讀、指讀、齊讀。

6、不知不覺，已經(jīng)很晚了，小寶寶還不睡覺。墻上的鐘丁零零響了起來，誰來讀一讀?(zhōng)

(1)這兒有個后鼻韻母onɡ藏了起來，教師把它找出來了，一起讀onɡ。

(2)讀準ong的四聲。

(3)學(xué)習(xí)含有ong的音節(jié)：zhōnghǒngsòngqióng。學(xué)生練習(xí)讀，同桌相互讀，跟讀。

(4)拼音寶寶看小朋友們學(xué)得這么仔細，還教大家一首兒歌，請跟教師讀：

課件出示

nàozhōngdīngdōngxiǎng

鬧鐘叮咚響，

qǐchuángqùshàngxué

起床去上學(xué)，

jiànletóngxuéwènshēnghǎo

見了同學(xué)問聲好，

jiànlelǎoshījūgègōng

見了教師鞠個躬。

(5)這首兒歌里還藏著我們今日學(xué)習(xí)的后鼻韻母呢!誰來把他們找出來?

(6)你來當(dāng)當(dāng)小教師，聽聽你的同桌讀得對不對。

7、穩(wěn)固練習(xí)。

談話：我們熟悉了4個后鼻韻母，現(xiàn)在來做兩個嬉戲吧!

(1)做“送信”嬉戲：請一名學(xué)生將四張后鼻韻母卡片分給四個同學(xué)，再請這四個同學(xué)上臺來帶讀。(配讀兒歌：丁零零，丁零零，郵遞員來送信，送的是什么信?送的是表揚信。)

(2)聽音組合：將單韻母a、e、o、i和尾音nɡ發(fā)給學(xué)生，師發(fā)音，生做組合嬉戲。

8、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)。

(1)出示整體認讀音節(jié)ying。問：誰會讀這個音節(jié)?告知學(xué)生這也是整體認讀音節(jié)，不用拼，他跟后鼻韻母ing的讀音差不多。

(2)學(xué)習(xí)ying的四聲。

設(shè)計意圖：由于低年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，留意力比擬分散，40分鐘學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。依據(jù)學(xué)生活潑、好動、愛玩的特性，在教學(xué)中穿插了“送信”的嬉戲，讓學(xué)生在嬉戲中學(xué)習(xí)，既活潑了課堂的氣氛，又吸引了學(xué)生的留意力。整節(jié)課“由扶到放”，利用學(xué)生已把握的方法，通過小組合作，當(dāng)小教師等方式引導(dǎo)學(xué)生進展自學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培育他們主動探究的力量。

三、指導(dǎo)書寫

引言：同學(xué)們，你們能精確地拼讀這些音節(jié)嗎?(míngliàng)

1、說說他們是由哪些拼音組成的。

2、請同學(xué)們認真觀看，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢?教師范寫，邊寫邊提示：(課件出示拼音寫法，教師范寫，學(xué)生書空。)寫一個音節(jié)的幾個字母要靠緊一些。

3、學(xué)生自己試著在四線格中進展書寫，教師巡察，訂正書寫姿態(tài)、執(zhí)筆方法。教師提示學(xué)生要寫緊湊。(提示：同學(xué)們寫字時，身要正，肩要平，臂放開，足要安。)

4、在實物投影上展現(xiàn)學(xué)生作業(yè)，寫得好的賜予鼓舞，寫得不好的賜予指正。

5、修改自己書寫的音節(jié)，同桌互查書寫是否正確標準。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)指導(dǎo)小學(xué)生在認讀的根底上進展書寫的練習(xí)，有張有弛，有靜有動，使課堂布滿了靈氣。準時評價學(xué)生的作業(yè)成果，引導(dǎo)小學(xué)生自我評價，開放互動，是以學(xué)