淺析提高高中地理課堂教學(xué)效率的策略

淺析提高高中地理課堂教學(xué)效率的策略

Summary：隨著教育體制的不斷變革，高中地理的教學(xué)效率得到了廣泛關(guān)注。那么，教師最主要的任務(wù)就是探尋有效教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。基于此，本文主要以人教版高中地理作為切入點，以四個角度對提高教學(xué)效率的策略進行了深入探究，以利于通過本文的論述，使得學(xué)生可以轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，在實際學(xué)習(xí)中，可以靈活創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，得到地理學(xué)習(xí)能力的提高。Keys：高中地理；教學(xué)效率；教學(xué)策略引言：在新課標(biāo)改革的語境之下，要求老師在指導(dǎo)孩子對地理知識加以掌握的過程當(dāng)中，有助于他們對地理知識加以了解，以及靈活運用地理知識加以應(yīng)用，對于日常生活中的一些問題加以處理。這樣，老師也就需要創(chuàng)新教學(xué)方法，采用生動的教學(xué)方式，激發(fā)孩子的積極性，促進他們有效學(xué)習(xí)地理知識。一、以學(xué)生為主體目前在我國高中地理課堂教學(xué)當(dāng)中，有很多教師會對傳統(tǒng)的教學(xué)模式在以采用，并且會更加注重依賴自身的教學(xué)經(jīng)驗，將灌輸式的教學(xué)模式運用到教學(xué)當(dāng)中。而對這樣的教學(xué)方法來說，會使得學(xué)生感覺到枯燥厭煩，不能自主積極進行學(xué)習(xí)。并且，學(xué)生也很難長時間集中自己的精力，無法提高課堂教學(xué)效果。因此，教師也就需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改變，注重以學(xué)生作為主體，提高高中地理課堂教學(xué)效率[1]。例如，在教學(xué)人教版選修3《環(huán)境問題及其危害》一課時，教師就可以發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，結(jié)合所了解的內(nèi)容對這一模塊知識進行講解。并且，也可以運用小組合作的方法，引導(dǎo)學(xué)生探討現(xiàn)階段我國存在的環(huán)境問題以及危害，提出可行性的解決方法。最后，教師可以整合學(xué)生的意見，點評學(xué)生的探討結(jié)果。針對學(xué)生在課堂上所存在的疑慮進行補充，及時對學(xué)生的疑問進行解答。通過對這樣的方法進行運用，也就能夠?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)興趣加以充分調(diào)動，提高他們對有關(guān)知識點的掌握，達到高中地理課堂效果的提升。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景在高中地理課堂教學(xué)當(dāng)中，通過對教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)，也就是能夠把抽象知識點形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給其提供視覺上的沖擊，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。而對情景的創(chuàng)設(shè)來說，會具有很多種形式，其中包括案例、圖片、錄像、音樂等等。而對教學(xué)情景進行創(chuàng)設(shè)，主要就是更好地為地理教學(xué)提供服務(wù)，達到課堂效果的提升，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。例如，在教學(xué)人教版必修1《地貌的觀察》一課時，要想幫助學(xué)生對山岳形成的知識點加以了解。老師也可以創(chuàng)造教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生對褶皺和斷裂的概念加以全面認(rèn)識。在實際進行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師還可以給學(xué)生觀看視頻錄像，對全球山脈的影視資料加以說明。同時，通過把畫面定格在世界的地形圖上，可以使學(xué)習(xí)者能夠?qū)θ蜿懙氐匦蔚淖呦蚣右钥疾?，從而了解到山岳既是陸地?dāng)中的重要組成部分，也是陸地的主要骨架。而通過用鏡頭對大陸地貌加以表現(xiàn)，不但可以更加直觀，而且能夠?qū)W(xué)習(xí)者的興趣加以培養(yǎng)，能夠大大提高他們的教學(xué)效果。隨后，老師會給出提問：山岳是如何產(chǎn)生的？學(xué)習(xí)者經(jīng)過比較短暫的思索，也就能夠認(rèn)識到山岳產(chǎn)生和內(nèi)力作用存在某種聯(lián)系，從而把該課的知識點加以引出。三、分層開展教學(xué)對每一位學(xué)生來說，其認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力都會存在著一定的差異，所以學(xué)生們對于地理知識的掌握情況及其了解程度也都會不同。那么，要想對課堂教學(xué)效率進行提高，教師也就需要對針對性的教學(xué)方法進行制定，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，對分層式的教學(xué)內(nèi)容加以利用，從而使每一階段的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)適宜教學(xué)目標(biāo)。同時，老師也必須適時對學(xué)生加以指導(dǎo)，促使學(xué)生合理地進行學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。例如，在教學(xué)人教版選修1《地球運動的地理意義》一課時，老師首先要做的便是比較詳細(xì)地對班級每一個孩子加以了解，為他們創(chuàng)建電子資料庫，把他們在課程教學(xué)當(dāng)中的狀態(tài)、練習(xí)的方式，及其學(xué)習(xí)進展?fàn)顩r等加以記載，同時根據(jù)狀況為他們加以分類，以此為他們?nèi)蘸蟮姆謱咏逃峁┝己没A(chǔ)。不僅如此，教師還必須科學(xué)地給每一層次孩子提出不同的任務(wù)。針對層次比較低的學(xué)生，需要加強他們對定義以及概念的理解。針對層次比較高的學(xué)生，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行拓展性學(xué)習(xí)，以此真正實現(xiàn)因材施教。四、貼近實際生活對地理學(xué)科來說，最主要的特點就是與生活具有十分緊密的聯(lián)系。那么，在實際進行高中地理教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也就需要緊密貼近實際生活，結(jié)合不同的地理知識點對不同的課程學(xué)習(xí)方法進行采用，以此對學(xué)生的地理素養(yǎng)進行培養(yǎng)。在教學(xué)時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對于課堂探究活動進行設(shè)置，以此將比較枯燥的書本知識轉(zhuǎn)化為更加有趣的探究性問題，讓他們能夠了解到地理知識與現(xiàn)實人生的關(guān)系，同時引導(dǎo)他們利用新型閱讀方法，對有關(guān)資料加以主動查閱，增強他們對地理知識與核心素質(zhì)關(guān)系的理解，由此建立較為完善的地理知識結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)人教版必修2《走向人地協(xié)調(diào)——可持續(xù)發(fā)展》一課時，老師應(yīng)該能夠聯(lián)系學(xué)生的實際，幫助學(xué)生對以往課堂上和現(xiàn)實中地理知識聯(lián)系不夠的狀況進行改變。這不但能夠有助于學(xué)生們對地理知識進行了解以及掌握，而且還能夠刷新他們對地理教學(xué)的認(rèn)識，讓他們認(rèn)識到地理教學(xué)并不僅是幫助他們對枯燥的理論知識加以掌握，同時也是幫助他們利用這些理論知識對國家發(fā)展作出的貢獻。對這樣的創(chuàng)新性教學(xué)來說，會助力于學(xué)生形成正確的價值觀。而且，地理教育也要求學(xué)習(xí)者必須具有尊重事實，以實際結(jié)果為準(zhǔn)的基本精神。并在全面對地理學(xué)有關(guān)概念加以掌握的同時，積極進行人生價值觀的訓(xùn)練。結(jié)束語：總而言之，在高中地理課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，要想提高教學(xué)的質(zhì)效，教師也就需要注重以學(xué)生為主體、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、分層開展教學(xué)、貼近實際生活，以此保證學(xué)生具有高漲的熱情對相關(guān)地理知識進行學(xué)習(xí)，得到學(xué)生綜合能