淺談小學(xué)生群文閱讀教學(xué)策略

淺談小學(xué)生群文閱讀教學(xué)策略

所謂群文閱讀，即在語文課堂上圍繞某個議題選擇又關(guān)聯(lián)的幾篇文章，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一議題展開全方面的閱讀，在閱讀中展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，從而提高閱讀能力和思考能力，并進(jìn)行多方面的言語實(shí)踐。它既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，又關(guān)注學(xué)生在多種文章閱讀過程中的意義建構(gòu)，建構(gòu)以一定議題為依托，以粗讀、略讀為主法，以分享感悟?yàn)楹诵?，以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣的教學(xué)形式。對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義。群文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一、突出學(xué)生主體地位的策略讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，把閱讀的自主權(quán)歸還給學(xué)生。群文閱讀要發(fā)展“引導(dǎo)讀”“讓生讀”，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中習(xí)得知識和方法。一是在課堂教學(xué)中，教師只起到提供教學(xué)的內(nèi)容和點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用，閱讀、思考、討論的過程全部由學(xué)生自主完成。教師把課堂還給學(xué)生，不能滿堂灌，這樣一來學(xué)生成為課堂的真正的主人，自然能夠更主動、更積極地參與到學(xué)習(xí)活動中去。二是語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師及課本之間對話的過程。教師要善于挖掘教材中有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動體驗(yàn)的環(huán)境，能夠積極參與對話，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)生對語言文字探究過程的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。三是在實(shí)踐中,很多教師不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,管的過多,指導(dǎo)過細(xì),致使學(xué)生喪失閱讀興趣.本文著重從文章選擇、自主預(yù)習(xí)、引導(dǎo)閱讀三個方面,闡述在群文閱讀教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生在閱讀中通過比較和分析來掌握閱讀中的內(nèi)容及所表達(dá)的思想。在同類綜合比較中，學(xué)生就會對語文閱讀形成自己的認(rèn)識和理解，掌握這一組文章的特點(diǎn)和寫作技巧，構(gòu)建出自己對于語文知識的理解。二、活躍課堂氛圍的策略首先，群文閱讀的閱讀材料的選擇范圍拓寬了，教師可以將一些新奇有趣的文章引入課堂，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀欲望。其次，群文閱讀由于豐富了閱讀素材，學(xué)生們對文章的體會與理解也相應(yīng)變得更為豐富，這促使師生互動更頻繁，學(xué)生之間的討論更深入，使得課堂氛圍變得更加活躍。其次教師要豐富自己的教學(xué)用語，讓它變得生動有趣、靈活多變。作為一教師，必須豐富自己的教學(xué)用語，讓每一句話都能大幅度地吸引學(xué)生的注意力。接著教師要拉近師生之間的距離，增強(qiáng)教師的親和力。作為教師的我們，不妨走下講臺，到學(xué)生中去，傾聽他們的心聲，鼓勵他們響亮地回答。走下講臺，并不是意味著失去為人師的尊嚴(yán)，反而增加你的威信，而且會有效地拉近你和學(xué)生的距離，他們會覺你和藹可親，可以信任，因而會樂意地響亮地回答你的問題。然后根據(jù)學(xué)生的注意力難以持久這些特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生選擇和自己喜歡的同學(xué)組成一組，他們一起閱讀課文、積極地討論老師提出的問題，或者一個同學(xué)提出問題，然后大家討論。以這種形式進(jìn)行，不僅氣氛活躍，效果也特別好。最后是多引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。發(fā)現(xiàn)問題的能力比解決問題的能力更加重要。因?yàn)榻鉀Q問題是被動的，而發(fā)現(xiàn)問題則是主動的。如果老師提問題，學(xué)生思考問題，學(xué)生總是處于非常被動的狀態(tài)，久之，養(yǎng)成了被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)變成煩人的任務(wù)。在老師的指引下，學(xué)生自己提問題、分析問題、解決問題，同時也嘗到成功的喜悅，這有助于活躍課堂氣氛。三、豐富閱讀方式的策略語文教學(xué)中，單篇閱讀是最常用的一種閱讀方式。教師精講一篇課文，老師帶領(lǐng)學(xué)生用大量的時間和精力品詞析句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，分析修辭手法，寫作方法，歸納文章主要內(nèi)容和中心思想。我們需要細(xì)嚼慢咽式的閱讀，但也需要整體把握式的速讀。群文閱讀為學(xué)生提供了大量不同體裁、不同內(nèi)容的閱讀素材，為學(xué)生學(xué)習(xí)多元化的閱讀方式發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。一是瀏覽性的默讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。二是探求性的速讀。有時讀書是為了達(dá)到某個特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù)，如尋求解決某個問題，搜集某方面的知識點(diǎn)等，這就要“一目十行”的能力?？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀300字左右，速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發(fā)展的需要。三是品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，只有經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章要反復(fù)地讀幾遍，達(dá)到熟讀成誦的程度。四是摸清群文組合的線索。文章組合的線索更加多角度，多面向?？梢詮奈恼聝?nèi)容角度定主題：以寫景抒情為主題，如“三山五岳競風(fēng)流”“天南海北總關(guān)情”如：《觀潮》《走月亮》《繁星》；以人物為主題，如《西門豹治鄴》《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》；以文言經(jīng)典為主題，如《王戎不取道旁李》等。可以從人文內(nèi)涵角度定主題：以生命教育為主題，如“尊重自然”“敬畏生命”；以成長教育為主題，如“童真童趣”“成長不煩惱”；以愛的教育為主題，如“人與動物”“感恩生活”等。五是類比閱讀即將同一類型的文章放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行評價、比較與思考。類比閱讀是群文閱讀教學(xué)的一個重要類型，這種閱讀形式將不同作者、不同風(fēng)格的文學(xué)作品同時展現(xiàn)給學(xué)生，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維，主動去思索和理解文章的內(nèi)容。同一景物，在不同作家筆下，卻傳遞出不同的情感：為表現(xiàn)同一主題的小說，故事情節(jié)卻可以完全不同：同一類人物在不同作家筆下顯示出不同的典型性格。閱讀時，如能就此展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)而在聯(lián)想的基礎(chǔ)上進(jìn)行類比，品味其表現(xiàn)手法的多樣性，就能使學(xué)習(xí)的效果得到加深和拓展，進(jìn)入新的創(chuàng)造性的境界。例如部編版有許多精彩的神話故事值得閱讀，中國神話《開天辟地》《夸父追日》《女媧補(bǔ)天》《精衛(wèi)填海》等。國外也有不少優(yōu)秀的神話故事，如《普羅米修斯》《潘多拉的盒子》等。引領(lǐng)學(xué)生在課堂上閱讀這些故事，并對比了中外神話故事的相似之處和不同之處。豐富的閱讀素材，不但大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更使得他們認(rèn)真體會了每個神話故事的主旨，對比了中外神話故事的不同，在閱讀能力上得到了很大的提高。六是不動筆墨不讀書。閱讀一定要學(xué)會圈點(diǎn)勾畫。學(xué)會作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談?wù)剬ν粏栴}的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想。養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣?？勺髡?、編提綱、寫體會。低年級主要是圈點(diǎn)勾畫、作摘記、作卡片；中年級編提綱、作批注；高年級寫體會、再創(chuàng)作。四、閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高的策略小學(xué)生寫作能力的提高需要長期的積累，通過不斷的閱讀和寫作實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。拓展學(xué)生能夠‘舉一反三’的策略?！闭Z文教材就是這個“一”，而群文閱讀的素材就是能夠達(dá)成學(xué)生“舉一反三”最有效的方式。群文閱讀的成功與否，很大程度上取決于我們能否把文章有效、合理地整合在一起。在選擇文章時可根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、本次閱讀的訓(xùn)練重點(diǎn)等多方面進(jìn)行考慮。選同組文文章要兼顧各種題材和體裁的表現(xiàn)形式?？梢允菍懭擞浭?、寫景狀物的記敘文；可以是柔美雋麗的散文；情節(jié)跌宕的小說；妙趣橫生的童話；短小精悍卻又內(nèi)涵深刻的寓言；還可以是有實(shí)用價值的文本，如新聞報道、說明書、廣告等。在群文閱讀中，針對性的讀與寫有著非常密切的關(guān)系，因此教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、讀好書、勤累積的習(xí)慣，只有這樣才能有效地提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。群文