小學(xué)科學(xué)-彈簧里的學(xué)問教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標分析課標提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的基本理念，指出“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。一、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培養(yǎng)具有一定科學(xué)素養(yǎng)，敢于探索，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對他們進行科學(xué)知識學(xué)習(xí)的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規(guī)律的。所以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位?？茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學(xué)課標中，包含為：“科學(xué)探究，情感與態(tài)度，科學(xué)知識”三個方面。情感與態(tài)度是科學(xué)學(xué)習(xí)的動力，科學(xué)知識是科學(xué)學(xué)習(xí)的材料，而科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標之一。小學(xué)生在科學(xué)知識的認識過程中，通過探究，培養(yǎng)探究的樂趣、信心和認識事物的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)知識又是通過探究而獲得。所以達成了探究的目標，才能真正體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的意義。二、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和方法來學(xué)習(xí)的，死記硬背得到的結(jié)論，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題，所以關(guān)注學(xué)生探究的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究的關(guān)鍵。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。因此，科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動去探索，體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷?？茖W(xué)課程應(yīng)該為兒童提供充分探究的機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力。在日常教學(xué)中，我已經(jīng)有所注意但做得還不夠好因此，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。三、親身經(jīng)歷探究活動是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。把以"教學(xué)"為中心的課堂活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐?探究"為軸心的科學(xué)活動，即關(guān)注學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗，又要讓學(xué)生動手、動口、動腦、運用多種感官在活動中參與知識的發(fā)生和再創(chuàng)造過程，注重讓學(xué)生自己去探究、理解和掌握科學(xué)知識、科學(xué)思想和科學(xué)方法、親自體驗探究成功的喜悅。通過發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、提出問題的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力等。讓學(xué)生走出課堂，面向社會，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，關(guān)注人類的發(fā)展，關(guān)注自己的發(fā)展。科學(xué)探究活動也由教室擴展到社區(qū)乃至整個社會，使課內(nèi)、課外、生活、社會互相結(jié)合。真正體現(xiàn)了“在做中學(xué)”。讓科學(xué)成為做的科學(xué)，而不是紙上談兵。發(fā)展了學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們的科學(xué)才是真正地在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展社會的發(fā)展。另外新課標還有一大特點那就是細，它針對課時內(nèi)容的各個方面做了目標，也提出了具體的活動內(nèi)容。教材分析物體產(chǎn)生彈性及彈力是學(xué)生生活中司空見慣的現(xiàn)象，在物體形狀或體積發(fā)生改變的情況下，會產(chǎn)生要恢復(fù)原狀的力，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。對于彈性和彈力，學(xué)生雖然平時有一定的感性認識，但對于其中的道理并不十分清楚，因此，本課將以彈簧為引子研究彈力的一些特點。本課按照“游戲——問題——假設(shè)——體驗——結(jié)論”的科學(xué)認識過程，在學(xué)生對日常生活中彈性、彈力有一定經(jīng)驗與體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步探究認識有關(guān)彈性與彈力的科學(xué)規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。學(xué)情分析彈簧這種物品，學(xué)生平時的生活中經(jīng)常地見到，或者把玩，但是雖然學(xué)生對于這種物品把玩，但是可能沒有進行進行認真觀察，提問，并且進行思考。雖然熟悉，但是我們熟視無睹現(xiàn)象太多，從彈簧的學(xué)問提示學(xué)生進行認真的對于周圍的實物進行觀察思考，提出自己的問題。彈簧里的學(xué)問閱讀：2011-03-0821:09標簽：教育彈簧里的學(xué)問三、四節(jié)周三第三周2011.03.09一、教學(xué)內(nèi)容：課本P8-P9二、教學(xué)目標1.知識與技能：認識到彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化，物體發(fā)生變形時會產(chǎn)生彈力；了解彈力與我們生活的關(guān)系。2過程與方法：能夠通過探究活動感知物體的彈性和彈力；能夠選擇適合自己研究的專題；能夠表達交流自己的體會、發(fā)現(xiàn)與見解；能夠設(shè)計、制作與彈性、彈力有關(guān)的小玩具。3.情感態(tài)度價值觀：愿意去研究生活中有關(guān)彈性的現(xiàn)象，養(yǎng)成樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望，體驗用學(xué)到的知識改善生活的樂趣。三、教學(xué)重難點主要讓學(xué)生認識到彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化，物體發(fā)生形變時會產(chǎn)生彈力；了解彈力與我們生活的關(guān)系。四、教學(xué)準備準備各種彈簧、橡皮筋、玻璃球、圓珠筆、彈簧拉力器等探究材料.五、教學(xué)過程活動一：導(dǎo)入新課談話引入:課前布置大家收集各種各樣的彈簧玩具，大家?guī)砹藛幔拷裉煳覀兙蛠硌芯繌椈衫锏膶W(xué)問，板書課題?；顒佣?；利用彈簧做游戲，有什么發(fā)現(xiàn)？1.布置任務(wù)：各小組把收集到的各種彈簧玩具放在一起，玩一玩，看看有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。2.小組活動:學(xué)生玩彈簧，老師參與小組的活動，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)或小組間交流游戲方式.3.小組匯報：各個小組選代表交流一下發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生分組交流本組玩彈簧玩具或游戲的名稱、玩法，說出自己的感受和發(fā)現(xiàn)的問題）4.活動總結(jié)：當(dāng)我們把彈簧壓縮或拉長時，它就會產(chǎn)生一種要恢復(fù)原來形狀的力，這就是彈力。5.拓展提問：我們周圍的物體，除了彈簧能產(chǎn)生彈力外，還有那些物體也能產(chǎn)生彈力？試著找一找。學(xué)生回答6.彈力的大小和什么因素有關(guān)？A.學(xué)生猜測B.動手操作驗證自己的猜想。（學(xué)生利用試驗桌上的材料進行分組試驗。）C.實驗結(jié)束匯報結(jié)論。D.小結(jié)：彈力的大小與用力的大小有關(guān)。7.那彈力有沒有方向呢？他的方向朝哪呢？請大家體會一下。（學(xué)生自由研究，體會彈力的方向與用力的方向相反）活動三,了解生活中的彈力現(xiàn)象談話：生活中還有15《彈簧里的學(xué)問》教學(xué)反思今天這節(jié)課的效果比昨天更高，主要優(yōu)點的優(yōu)點是：一、根據(jù)課堂提出問題提前板書課題后，開門見山問學(xué)生：“看到這個課題，你想說些什么”，學(xué)生說：“彈簧里有啥學(xué)問?。俊薄皬椈衫锏膶W(xué)問干什么用啊?”“怎么才能知道彈簧里的學(xué)問?。俊睂W(xué)生的這三個問題非常好，于是我馬上確定了本節(jié)課教學(xué)的思路。二．根據(jù)學(xué)生的問題思路開展教學(xué)指導(dǎo)我說，對啊，怎樣才能知道彈簧里的學(xué)問呢——玩。當(dāng)我說出這句話的時候，學(xué)生驚喜地看著我，差點“啊”出聲。我稍稍停頓了一下，說：“但是要用心玩，邊玩邊體會，比如這個拉簧可以這么玩（稍作演示），玩的時候要用心感受，彈簧的學(xué)問就在你的感受里。”三.學(xué)生小組合作玩談話，巡視時適時指導(dǎo)要求學(xué)生互相說說自己的感受，小組匯報員匯總四．交流感受，重點鼓勵善于傾聽的小組第一二小組開始說感受的時候，說的是彈簧的區(qū)別，形狀等等。我沒做評價。接著三、四、五組匯報。有兩個小組說到“吃力”和“費勁”，還有一個小組說到“彈簧和我對著干，力量越大拉的越長?！边@個時候我發(fā)現(xiàn)第一組的匯報員迫不及待地舉手，她的回答非常好，她說在玩彈簧的時候有了力。我接著問她：“剛才匯報的時候怎么沒說，現(xiàn)在怎么想起來了？”她說；“是因為聽了第五組的匯報想起來的。黃友慧說用力越大拉的越長，我就想起來了?！薄澳阏娴暮馨?！善于從別人的回答中受到啟發(fā)，說明你剛才注意傾聽別人的回答了，為她鼓掌！”我?guī)ь^給她鼓掌。這時候我看到別的同學(xué)都把羨慕的眼光投向她，她非常德育地閃了閃大眼睛。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)里，我成功地運用榜樣的飲料，利用鼓勵的方法，告訴學(xué)生善于傾聽值得尊重，善于傾聽的孩子是最棒的，善于傾聽是活動知識的好方法，善于傾聽可以讓自己受到啟發(fā)。我想我的這種做法，會讓越來越多的學(xué)生善于傾聽的。五．總結(jié)提升，運用形象化語言在這個環(huán)節(jié)我把學(xué)生的感受進行了歸納，并讓學(xué)生想為何為產(chǎn)生這種力呢，我們拉伸或壓縮彈簧時，她為啥要產(chǎn)生這種力，她想干啥啊。學(xué)生說便說，它不想讓我們壓它，拉它。她想是原來的樣子。這個時候，歸納定義便水到渠成。（像彈簧這樣，拉伸或壓縮時，產(chǎn)生一種要恢復(fù)到原來形狀的力，就是彈力。我的更多文章16允許學(xué)生用自己的話表達自己的發(fā)現(xiàn)聽課隨筆“思品”課似乎多余14、形象語言讓彈力看得見誘導(dǎo)學(xué)生寫科學(xué)小文章叩問心靈評測練習(xí)4．彈簧里的學(xué)問1．像彈簧這樣，壓縮或拉伸時，會產(chǎn)生一種的力，這就是彈力。2．撐竿運動員跳高時，運動員對施加了力；撐竿的發(fā)生了變化，從而使撐桿彎曲，為了恢復(fù)形狀，彎曲的撐桿具有，從而使運動員跳得很高。3．當(dāng)好小法官（1）所有物體被壓縮時都能產(chǎn)生彈力。（）（2）人體的皮膚也能產(chǎn)生彈力。（）（3）自行車充足氣后騎起來省力，這是因為車胎的彈力變大的緣故。（）（4）跳板跳水運動員在起跳前用力踩跳板，主要是為了增加協(xié)調(diào)性。（）（5）彈力也是一種力，彈力也有大小和方向。（）4．彈簧里的學(xué)問參考答案1．要恢復(fù)到原來形狀2．撐桿形狀彈力3．（1）√（2）√（3）√（4）×（5）√效果分析同學(xué)們對設(shè)計“從高處丟雞蛋率不破裝置”有一定的難度，設(shè)計的效果并不很理想。這跟同學(xué)平時的練習(xí)太少有關(guān)，今后要加強動手能力的培養(yǎng)。彈簧里的學(xué)問閱讀：2011-03-0821:09標簽：教育彈簧里的學(xué)問三、四節(jié)周三第三周2011.03.09一、教學(xué)內(nèi)容：課本P8-P9二、教學(xué)目標1.知識與技能：認識到彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化，物體發(fā)生變形時會產(chǎn)生彈力；了解彈力與我們生活的關(guān)系。2過程與方法：能夠通過探究活動感知物體的彈性和彈力；能夠選擇適合自己研究的專題；能夠表達交流自己的體會、發(fā)現(xiàn)與見解；能夠設(shè)計、制作與彈性、彈力有關(guān)的小玩具。3.情感態(tài)度價值觀：愿意去研究生活中有關(guān)彈性的現(xiàn)象，養(yǎng)成樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望，體驗用學(xué)到的知識改善生活的樂趣。三、教學(xué)重難點主要讓學(xué)生認識到彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化，物體發(fā)生形變時會產(chǎn)生彈力；了解彈力與我們生活的關(guān)系。四、教學(xué)準備準備各種彈簧、橡皮筋、玻璃球、圓珠筆、彈簧拉力器等探究材料.五、教學(xué)過程活動一：導(dǎo)入新課談話引入:課前布置大家收集各種各樣的彈簧玩具，大家?guī)砹藛幔拷裉煳覀兙蛠硌芯繌椈衫锏膶W(xué)問，板書課題?；顒佣?；利用彈簧做游戲，有什么發(fā)現(xiàn)？1.布置任務(wù)：各小組把收集到的各種彈簧玩具放在一起，玩一玩，看看有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。2.小組活動:學(xué)生玩彈簧，老師參與小組的活動，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)或小組間交流游戲方式.3.小組匯報：各個小組選代表交流一下發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生分組交流本組玩彈簧玩具或游戲的名稱、玩法，說出自己的感受和發(fā)現(xiàn)的問題）4.活動總結(jié)：當(dāng)我們把彈簧壓縮或拉長時，它就會產(chǎn)生一種要恢復(fù)原來形狀的力，這就是彈力。5.拓展提問：我們周圍的物體，除了彈簧能產(chǎn)生彈力外，還有那些物體也能產(chǎn)生彈力？試著找一找。學(xué)生回答6.彈力的大小和什么因素有關(guān)？A.學(xué)生猜測B.動手操作驗證自己的猜想。（學(xué)生利用試驗桌上的材料進行分組試驗。）C.實驗結(jié)束匯報結(jié)論。D.小結(jié)：彈力的大小與用力的大小有關(guān)。7.那彈力有沒有方向呢？他的方向朝哪呢？請大家體會一下。（學(xué)生自由研究，體會彈力的方向與用力的方向相反）活動三,了解生活中的彈力現(xiàn)象談話：生活中還有15《彈簧里的學(xué)問》教學(xué)反思今天這節(jié)課的效果比昨天更高，主要優(yōu)點的優(yōu)點是：一、根據(jù)課堂提出問題提前板書課題后，開門見山問學(xué)生：“看到這個課題，你想說些什么”，學(xué)生說：“彈簧里有啥學(xué)問??？”“彈簧里的學(xué)問干什么用啊?”“怎么才能知道彈簧里的學(xué)問?。俊睂W(xué)生的這三個問題非常好，于是我馬上確定了本節(jié)課教學(xué)的思路。二．根據(jù)學(xué)生的問題思路開展教學(xué)指導(dǎo)我說，對啊，怎樣才能知道彈簧里的學(xué)問呢——玩。當(dāng)我說出這句話的時候，學(xué)生驚喜地看著我，差點“啊”出聲。我稍稍停頓了一下，說：“但是要用心玩，邊玩邊體會，比如這個拉簧可以這么玩（稍作演示），玩的時候要用心感受，彈簧的學(xué)問就在你的感受里?！比?學(xué)生小組合作玩談話，巡視時適時指導(dǎo)要求學(xué)生互相說說自己的感受，小組匯報員匯總四．交流感受，重點鼓勵善于傾聽的小組第一二小組開始說感受的時候，說的是彈簧的區(qū)別，形狀等等。我沒做評價。接著三、四、五組匯報。有兩個小組說到“吃力”和“費勁”，還有一個小組說到“彈簧和我對著干，力量越大拉的越長。”這個時候我發(fā)現(xiàn)第一組的匯報員迫不及待地舉手，她的回答非常好，她說在玩彈簧的時候有了力。我接著問她：“剛才匯報的時候怎么沒說，現(xiàn)在怎么想起來了？”她說；“是因為聽了第五組的匯報想起來的。黃友慧說用力越大拉的越長，我就想起來了?！薄澳阏娴暮馨簦∩朴趶膭e人的回答中受到啟發(fā)，說明你剛才注意傾聽別人的回答了，為她鼓掌！”我?guī)ь^給她鼓掌。這時候我看到別的同學(xué)都把羨慕的眼光投向她，她非常德育地閃了閃大眼睛。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)里，我成功地運用榜樣的飲料，利用鼓勵的方法，告訴學(xué)生善于傾聽值得尊重，善于傾聽的孩子是最棒的，善于傾聽是活動知識的好方法，善于傾聽可以讓自己受到啟發(fā)。我想我的這種做法，會讓越來越多的學(xué)生善于傾聽的。五．總結(jié)提升，運用形象化語言在這個環(huán)節(jié)我把學(xué)生的感受進行了歸納，并讓學(xué)生想為何為產(chǎn)生這種力呢，我們拉伸或壓縮彈簧時，她為啥要產(chǎn)生這種力，她想干啥啊。學(xué)生說便說，它不想讓我們壓它，拉它。她想是原來的樣子。這個時候，歸納定義便水到渠成。（像彈簧這樣，拉伸或壓縮時，產(chǎn)生一種要恢復(fù)到原來形狀的力，就是彈力。我的更多文章16允許學(xué)生用自己的話表達自己的發(fā)現(xiàn)聽課隨筆“思品”課似乎多余14、形象語言讓彈力看得見誘導(dǎo)學(xué)生寫科學(xué)小文章叩問心靈教學(xué)反思本課的開始非常的簡潔，直接手中拿著彈簧，問學(xué)生：這是什么？學(xué)生回答。然后直接進入本課的內(nèi)容。然后安排學(xué)生進行小組的游戲：玩一玩他們的彈簧和彈性玩具。引導(dǎo)學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問題？學(xué)生都能去進行玩玩具。我在旁邊進行了解指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生進行能夠較好的發(fā)現(xiàn)。然后引導(dǎo)學(xué)生進行提出自己的問題。在這部分有的學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生提出自己的問題。對于學(xué)生提出的發(fā)現(xiàn)，立刻進行引導(dǎo)學(xué)生進行體驗發(fā)現(xiàn)。這樣學(xué)生都在這個點上達到了共識。對于學(xué)生提出的問題，在其中選出幾個問題予以上課的研究。但是有的班組沒有提出老師期望的問題，這個時候我?guī)椭蠹疫M行提問?，F(xiàn)在