人教版九年級(jí)上第二十五章概率初步2隨機(jī)事件與概率名師獲獎(jiǎng)

《隨機(jī)事件》教案教學(xué)內(nèi)容分析1.教學(xué)內(nèi)容人民教育出版社?義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)?九年級(jí)上冊(cè)第二十五章第一節(jié)第一課時(shí)?隨機(jī)事件?2.內(nèi)容解析本節(jié)課采用列舉、試驗(yàn)、討論等方法，提出了必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的概念，探索了隨機(jī)事件的可能性有大有小.從本節(jié)課開始學(xué)生將接觸結(jié)果不確定的情況——隨機(jī)現(xiàn)象.隨機(jī)事件是概率論中的一個(gè)基本概念，是概率問題研究的主要對(duì)象，又是生活中存在的大量現(xiàn)象的一個(gè)反映.學(xué)好本課，既能解決生活中的一些問題，也為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).本課掌握得如何，直接關(guān)系“概率”整個(gè)知識(shí)體系的堅(jiān)實(shí)性，因此本課在教材中占有非常重要的地位.基于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：隨機(jī)事件的概念。教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)技能1．理解必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的概念．2．了解隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是有大有小的，不同的隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小不同．（二）數(shù)學(xué)思考與問題解決經(jīng)歷必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件的學(xué)習(xí)，能判斷一個(gè)簡單的事件是必然事件、不可能事件還是隨機(jī)事件．（三）情感態(tài)度1．感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問題的探討，利用數(shù)學(xué)的思維方式解決現(xiàn)實(shí)問題．2．通過概念的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)動(dòng)手操作試驗(yàn)是驗(yàn)證得出結(jié)論的一種好方法．教學(xué)重難點(diǎn)（一）重點(diǎn)：隨機(jī)事件的特點(diǎn)，會(huì)判斷現(xiàn)實(shí)生活中的隨機(jī)事件．（二）難點(diǎn)：隨機(jī)事件的概念．課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過程活動(dòng)一：情境引入我們班有50人，但老師手里只有10張動(dòng)物園的門票，派誰去合適？你有辦法幫老師解決嗎？抓鬮或抽簽決定，公平，機(jī)會(huì)相等．(教師提出問題，引起學(xué)生討論、回答，激起興趣．)設(shè)計(jì)意圖：提出和現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切的問題，引起學(xué)生思考討論、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．活動(dòng)二：概念探索問題1：五名同學(xué)參加演講比賽，以抽簽方式?jīng)Q定每個(gè)人的出場(chǎng)順序．為了抽簽，我們?cè)诤兄蟹盼鍌€(gè)看上去完全一樣的紙團(tuán)，每個(gè)紙團(tuán)里面分別寫著表示出場(chǎng)順序的數(shù)字1，2，3，4，5.把紙團(tuán)充分?jǐn)嚢韬?，小軍先抽，他任?隨機(jī))從盒中抽取一個(gè)紙團(tuán)．請(qǐng)思考以下問題：(1)抽到的數(shù)字有幾種可能的結(jié)果？(2)抽到的數(shù)字小于6嗎？(3)抽到的數(shù)字會(huì)是0嗎？(4)抽到的數(shù)字會(huì)是1嗎？學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)思考回答：(1)每次抽簽的結(jié)果不一定相同，數(shù)字1、2、3、4、5都有可能抽到，共有5種可能的結(jié)果，但是事先不能預(yù)料一次抽簽會(huì)出現(xiàn)哪一種結(jié)果；(2)抽到的數(shù)字一定小于6；(3)抽到的數(shù)字不會(huì)是0；(4)抽到數(shù)字可能是1，也可能不是1，事先無法確定．以上事件出現(xiàn)的可能性是否一定？綜述：有的一定發(fā)生，有的不會(huì)發(fā)生，有的可能發(fā)生也可能不發(fā)生．問題2：教材第127頁問題2.分析：(1)六種可能，是1至6中的幾不一定．(2)肯定是．(3)不會(huì)發(fā)生．(4)無法確定，可能是也可能不是．(教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)思考回答，討論，得出結(jié)果：有些事件一定發(fā)生，有的不會(huì)發(fā)生，有的可能發(fā)生也可能不發(fā)生，事先無法確定．教師用多媒體投出問題2，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，交流自己觀點(diǎn)，回答．)設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生得出概念，并加深對(duì)概念的理解．總結(jié)得出概念：1．必然事件：在一定條件下必然要發(fā)生的事件．2．不可能事件：在一定條件下不可能發(fā)生的事件．3．隨機(jī)事件：在一定條件下可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件．鞏固概念：學(xué)生結(jié)合概念舉實(shí)例說明．(教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試得出概念，匯總強(qiáng)調(diào)，學(xué)生結(jié)合實(shí)例加深理解．學(xué)生舉例，教師講評(píng)、鼓勵(lì)．)設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)概念便于理解．明確概念、加深認(rèn)識(shí)．活動(dòng)三：隨機(jī)事件發(fā)生可能性的探索問題3：教材第128頁問題3.由3組學(xué)生分別摸10次，記錄結(jié)果，在講臺(tái)上進(jìn)行觀察試驗(yàn)，由學(xué)生思考得出結(jié)論．結(jié)論：一般地，隨機(jī)事件發(fā)生的可能性有大小，不同的隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小有可能不同．(提出問題和要求，學(xué)生試驗(yàn)，思考回答．教師總結(jié)，提出結(jié)論，學(xué)生理解．)設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生動(dòng)手操作，得出：隨機(jī)事件發(fā)生的可能性有大小，不同的隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小有可能不同．活動(dòng)四：練習(xí)鞏固教材第128頁練習(xí)(思考回答)．教材第129頁練習(xí)．(建議練習(xí)可隨講課過程邊講邊練．講練結(jié)合)補(bǔ)充練習(xí)：擲一枚骰子，奇數(shù)點(diǎn)朝上和奇數(shù)點(diǎn)朝下可能性一樣嗎？它們應(yīng)該是()A．奇數(shù)點(diǎn)朝上可能性大B．一樣C．奇數(shù)點(diǎn)朝下的可能性大D．無法確定(答案：B)(學(xué)生思考，回答．教師講評(píng)、鼓勵(lì)，注意歸納總結(jié)，突出概念應(yīng)用方法．)設(shè)計(jì)意圖：鞏固概念，加深對(duì)隨機(jī)事件的認(rèn)識(shí)．活動(dòng)五：師生小結(jié)教師匯總說明：1．如果從結(jié)果能否預(yù)知的角度來看，可以分為兩大類：一類現(xiàn)象的結(jié)果總是確定的，即在一定的條件下，它所出現(xiàn)的結(jié)果是可以預(yù)知的，這類現(xiàn)象稱為確定性現(xiàn)象；另一類現(xiàn)象的結(jié)果是無法預(yù)知的，即在一定的條件下，出現(xiàn)哪種結(jié)果是無法預(yù)先確定的，這類現(xiàn)象稱為隨機(jī)現(xiàn)象．2．不可能事件：在一定條件下不可能發(fā)生的事件．必然事件：在一定條件下必然要發(fā)生的事件．隨機(jī)事件：在一定條件下可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件．3．一般地，隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是有大小的，不同的隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小有可能不同．(教師歸納講解，學(xué)生理解認(rèn)識(shí)．)設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)歸納，形成體系，使學(xué)生有整體認(rèn)識(shí)．活動(dòng)六：布置作業(yè)作業(yè)：1．教材第134頁習(xí)題第1題(在練習(xí)本上完成)．2．教材第134頁習(xí)題第2題(舉例回答)．(補(bǔ)充作業(yè))一盒子里裝3個(gè)黃球和2個(gè)紅球(只有顏色不同)．現(xiàn)任摸一球，摸到紅球獎(jiǎng)10元；摸到黃球罰10元．這一規(guī)則對(duì)設(shè)攤?cè)擞欣瑸槭裁?？若摸球的?每摸一次)可先獲1元獎(jiǎng)勵(lì)呢？情況又會(huì)如何呢？(課下討論交流解決后，下節(jié)課闡述自己的觀點(diǎn))(教師布置作業(yè)及要求，學(xué)生認(rèn)真完成．)設(shè)計(jì)意圖：與實(shí)際相結(jié)合，與學(xué)生感興趣的內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能學(xué)以致用，在學(xué)與樂中掌握知識(shí)．板書設(shè)計(jì)