重生成 顯素養(yǎng)-新高考數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考 論文

重生成顯素養(yǎng)——新高考數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考摘要：隨著我國進(jìn)入新的歷史方位，經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合國力大幅提升，對教育事業(yè)也提出了一定的要求和挑戰(zhàn)。創(chuàng)新是我國的一項(xiàng)重要發(fā)展戰(zhàn)略，科技興國離不開的就是人才，作為為高等院校輸送人才的最后一關(guān)，高中教育中的基本素質(zhì)培養(yǎng)就顯得尤為重要。數(shù)學(xué)作為高中階段的一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，不僅僅在高考中占有很高的比例，其中的數(shù)學(xué)邏輯和分析方法對學(xué)生未來的工作學(xué)習(xí)都有著深刻的影響。所以教師要在高中階段重視起數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，爭取讓學(xué)生在同樣的時間內(nèi)消化吸收更多的知識和內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)方法策略提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，希望起到拋磚引玉的效果。 關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)，教學(xué)效率

引言：數(shù)學(xué)是學(xué)生從小到大接觸最多也是應(yīng)用最為廣泛的一門學(xué)科，從牙牙學(xué)語時簡單的數(shù)學(xué)計算到初中第一次接觸的函數(shù)運(yùn)算，再到高中的復(fù)雜邏輯，數(shù)學(xué)的應(yīng)用場景在不斷的變化和豐富，但是其中最為關(guān)鍵的核心和真理卻是始終如一的。教師在教學(xué)的過程中，通過實(shí)例來將具體的生活情景模型化，將數(shù)學(xué)知識融入進(jìn)去，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思考能力和邏輯能力的目標(biāo)。高中階段的考核要求學(xué)生有基本的計算和邏輯分析能力，所以教師在教學(xué)的過程中就要重點(diǎn)關(guān)注這些能力的培養(yǎng)。同時，面對高考的巨大壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、在單位時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到較多的知識，也能夠深刻理解知識也應(yīng)當(dāng)被作為教學(xué)目標(biāo)的一部分。本文主要通過不同的方面提出自己的思考和看法，并且通過對實(shí)例的闡述，分析這些策略的可行性，最終達(dá)到幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力，成長為新時代要求下的綜合性高素質(zhì)人才的最高教學(xué)目標(biāo)。一、提高學(xué)生在教學(xué)中的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的積極性在長期教學(xué)中觀察和總結(jié)，我們能夠發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞其實(shí)不僅僅與教師的教學(xué)能力有關(guān)，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性有很大的關(guān)系。我們知道，在尊重客觀規(guī)律的前提下，主觀能動性對于實(shí)踐有著很大的作用。當(dāng)一個學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成是一件苦差事，在學(xué)習(xí)的過程中沒有樂趣和成就感，即使教師有再高漲的教學(xué)熱情，也是無濟(jì)于事。相反的，當(dāng)一個學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一次冒險的旅程，擁有積極的態(tài)度和樂觀的想法去做，教師在旁給予相應(yīng)的指導(dǎo)，就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在課堂中，我們可以通過很多方式方法來提高學(xué)生的主體性、培養(yǎng)學(xué)生的主觀積極性。舉例來說，高中教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法讓學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生在具體的問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，沉浸在問題所設(shè)的框架中，將其中的數(shù)學(xué)原理總結(jié)和重構(gòu)成模型來分析和解決。比如在學(xué)習(xí)投影這一章節(jié)時，因?yàn)槠鋵W(xué)生的空間想象力要求較高，為了幫助學(xué)生在大腦中構(gòu)建這一概念，教師可以利用生活中一切可以利用的資源進(jìn)行輔助教學(xué)。通過陽光在教室內(nèi)的投影幫助學(xué)生了解點(diǎn)、線、面投影之間的聯(lián)系和區(qū)別。在具體的問題環(huán)境下，學(xué)生能夠更加直觀和清晰的理解問題的本質(zhì)。與此同時，近幾年的高考考查已經(jīng)不再局限于一門學(xué)科的內(nèi)容，往往會與多個學(xué)科進(jìn)行融入與交叉，進(jìn)行綜合能力的考察。所以通過這種情景式的模型化教學(xué)一方面能夠符合高考考查的需要，另一方面也夠增強(qiáng)學(xué)生的主體性與積極性，讓學(xué)生在在一種更為輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，很大程度上提高了教學(xué)的效率和有效性。二、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心早在幾千年前，我國著名的教育學(xué)家孔子就曾提出“因材施教”的論點(diǎn)。因材施教并不意味著對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績有偏見或是歧視，它是指讓教師根據(jù)學(xué)生的資質(zhì)和潛力，合理的設(shè)計個性化的教學(xué)方案。在一個班級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不可能每一個學(xué)生都能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，也不可能千人一面的表現(xiàn)出一樣的學(xué)習(xí)結(jié)果。因而教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行合理的區(qū)分。比如在平時的課程要求中，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生適當(dāng)降低問題要求，只需要完成本章節(jié)基礎(chǔ)練習(xí)即可。但是對于學(xué)有余力的學(xué)生而言，就不再局限于課本所設(shè)的基礎(chǔ)問題，就可以在課堂上給予一定的拓展性問題的設(shè)置，幫助他們打開思維的大門，廣泛思考，深刻理解。同時，在課堂上根據(jù)學(xué)生不同層次的能力和水平進(jìn)行設(shè)問，一方面能夠增加學(xué)習(xí)能力薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，得到鼓舞，另一方面也能夠讓學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)對同類問題可以舉一反以“排列、組合”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)為例，這一章節(jié)更多考察的是學(xué)生的邏輯思維能力，因?yàn)樵谝粋€具體的情境中，用枚舉法可能并不能完全的列出所有的概率情況。這時就要采取別的方法進(jìn)行解決問題，要求學(xué)生能夠?qū)Σ煌愋偷膯栴}有較為熟悉的認(rèn)知和理解，拿到題目后能很快地分辨出問題的類型。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，利用一些富余時間，教師就可以對本章的內(nèi)容進(jìn)行提問。針對平時基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就可以提問他們“什么是捆綁法?什么又是插空法？這二者應(yīng)用的具體環(huán)境有什么？”但是對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生就可以提問他們“捆綁法和插空法能否解決同一類問題呢？如果能的話，這兩種方法哪種更好呢?”通過合理的問題提出，幫助學(xué)生深刻理解知識，同時鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極主動地思考，給予他們學(xué)習(xí)的信心。及時給予學(xué)生鼓勵，對他們的思考給予肯定，看起來微不足道，但對于學(xué)生而言，尤其是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)來說卻能賦予他們很大的學(xué)習(xí)信心，在未來的學(xué)習(xí)中，就能以更加熱情積極的心態(tài)來迎接挑戰(zhàn)。最后，除了教師要針對性的提問外，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和發(fā)問。數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不是一成不變的固定死板學(xué)科，一道題目也許會有很多種解決辦法，要鼓勵學(xué)生提出異議和不同的想法。當(dāng)學(xué)生的思考過程出錯時，教師不能只告訴學(xué)生答案是錯的，而是要鼓勵學(xué)生說出自己的想法，幫助學(xué)生找出思維上最根本的邏輯錯誤。事實(shí)證明，當(dāng)一個學(xué)生在一道題上犯錯后，如果沒能夠及時有效的糾正自己的根源想法，很可能在下一次遇到同一道題目時繼續(xù)犯錯。對于這種能夠規(guī)避的錯誤應(yīng)當(dāng)被及時規(guī)避，才能在未來的高考中立于不敗之地。三、個性化課后作業(yè)，鞏固課堂教學(xué)效果 在高中階段的教學(xué)中，除卻課堂教學(xué)以外，課后的輔助練習(xí)也是必不可少的。課后的作業(yè)是對課堂教學(xué)成果的鞏固和檢驗(yàn)，能夠很好的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，量變與質(zhì)變的客觀規(guī)律已經(jīng)告訴我們，如果沒有一定的量變積累是很難或者說是不可能達(dá)到質(zhì)變的。所以對于高中學(xué)生而言，一定的課后作業(yè)是必不可少的。但是，課堂作業(yè)的形式和內(nèi)容卻不能僅僅機(jī)械的照抄教材后的題目，要根據(jù)教學(xué)的質(zhì)量和進(jìn)度進(jìn)行合理的配置和創(chuàng)新設(shè)計。與此同時，近些年的高考命題逐漸表現(xiàn)出自主探究型題目的設(shè)計，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力要求大幅提升，已經(jīng)不是單純的“題海戰(zhàn)術(shù)”就能取勝了。例如，2020年高考全國Ι卷理科數(shù)學(xué)，選擇題第3題，以埃及金字塔為題干背景命題；選擇題第5題，以生物種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)為題干背景命題，這就給教師們在平時教學(xué)過程中課外作業(yè)的設(shè)計提出更高的要求。不僅要綜合考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的能力要求，同時要對多科學(xué)科交叉的題目進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，讓學(xué)生如果在考場上遇到相似的題目能夠不慌不亂，穩(wěn)中求勝。這就要求教師自身首先要做到“打鐵需得自身硬”，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，在對于這些題目的設(shè)計和講解可以和多個學(xué)科教研組進(jìn)行商討，盡可能保證同步進(jìn)行。在平時的課堂中，盡可能引入不同學(xué)科背景的知識作為數(shù)學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，舉例來說，生物中遺傳概率的計算就可以被適當(dāng)?shù)脑跀?shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中援引。四、重視基礎(chǔ)技巧、方法，訓(xùn)練計算能力在長期的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生明明知道這道題目的解題方法，卻在一些的細(xì)節(jié)問題上犯錯導(dǎo)致扣分甚至一步錯步步錯。數(shù)學(xué)是一門十分注重邏輯的學(xué)科，一個環(huán)節(jié)計算錯誤或者進(jìn)入岔路很容易導(dǎo)致全盤皆輸?shù)木置?。同時，因?yàn)榻鼛啄陙沓鲱}的靈活性和機(jī)動性越來越強(qiáng)，不少學(xué)生把難題作為攻關(guān)的重點(diǎn)，一味求難卻忽略了基礎(chǔ)技巧和方法的掌握。遇到題目，先把公式擺出來，卻沒有思考這道題目是否真正適合這種解法。有些教師在教學(xué)的過程中，也只是將公式的過程擺在黑板上，沒有告訴學(xué)生或者是幫助學(xué)生挖掘更深層次的邏輯。學(xué)生在做題的過程中只能照著葫蘆畫瓢，不知所謂的生搬硬套，忽略應(yīng)用的條件是否合適，最終成績不理想還不知原因。這些問題都是教師需要極力避免的，要讓學(xué)生在基礎(chǔ)公式的學(xué)習(xí)中，深刻理解推導(dǎo)的背景、條件、結(jié)果，這樣才能在遇到不同的題目時，見招拆招、借力打力。同時，教師也要注重其學(xué)生基本計算和技巧的應(yīng)用，有許多計算的小技巧雖然看著不起眼，卻能在關(guān)鍵時刻發(fā)揮不小的作用。在基礎(chǔ)階段的訓(xùn)練中，高一年級的學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到的是打好基礎(chǔ)，訓(xùn)練好良好的計算能力和分析能力，不要一味考慮難題怪題而忽略了簡單技巧的培養(yǎng)。五、運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)融合數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣在眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)作為一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的重要學(xué)科，通過將現(xiàn)代化信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)去合理科學(xué)的有效融合后，這可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上也可以通過觀看一些數(shù)學(xué)相關(guān)的相冊、音樂、計算視頻等等，幫助數(shù)學(xué)教學(xué)課堂可以順利開展，也吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生盡快地融入到所學(xué)的數(shù)學(xué)課程中。同時，數(shù)學(xué)教師也可以通過聯(lián)系生活并且通過這些多媒體信息輔助技術(shù)，讓學(xué)生不對數(shù)學(xué)學(xué)科有陌生感，讓學(xué)生多了歸屬感，除此之外，又可以幫助學(xué)生，讓學(xué)生可以看到更多圖文并茂的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)代化科技的融合所集成的信息，也可以幫助學(xué)生有更多的數(shù)學(xué)想象空間，計算思維，而不是僅是單一的理論學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。也可以激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)熱情及興趣。依托現(xiàn)代化信息技術(shù)去幫助學(xué)生以及教師去適應(yīng)當(dāng)今的雙減政策是非常有幫助的。這讓傳統(tǒng)教學(xué)模式改變，信息技術(shù)賦予了傳統(tǒng)教學(xué)模式新的表達(dá)形式。幫助學(xué)生改變枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生可以更加主動并且能夠及時地獲取外界數(shù)學(xué)信息與知識，幫助學(xué)生集中課堂的注意力，也幫助學(xué)生激發(fā)表達(dá)他們對數(shù)學(xué)的求知欲望，在課堂上形成與教師良好互動，拉近學(xué)生與教師的“距離感”，促進(jìn)課堂能夠順利進(jìn)行，從而擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的被動承受者，成為課堂的一個主體。尤其是對于數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，對于大部分學(xué)生，他們天性愛玩，活潑好動，求知欲強(qiáng)，渴望探索。這種信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合的結(jié)合體，正是當(dāng)今學(xué)生所感興趣的，要明白，興趣是最好的老師，但學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣時，就為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好了基石。所以去運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)融合數(shù)學(xué)，不僅落實(shí)了雙減政策的實(shí)施，更激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，為學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力。六、注重數(shù)學(xué)知識的溫習(xí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力課后復(fù)習(xí)并不是將教材再看一遍，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用教材，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候，再一次整理數(shù)學(xué)原理和公式的推導(dǎo)過程或者做一遍教材上的例題。良好的課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)鞏固的好機(jī)會，學(xué)生能夠通過復(fù)習(xí)整理學(xué)習(xí)過程中不明白的問題，也可以再一次加深對于知識的理解。學(xué)習(xí)是一個和記憶做抗?fàn)幍倪^程，所以及時復(fù)習(xí)能夠維持學(xué)習(xí)的較好狀態(tài)，如果只在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)而課后不及時復(fù)習(xí)的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就會堆積起來這樣在期末的時候再次復(fù)習(xí)就會加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，所以教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生，主動安排及時的課后復(fù)習(xí)，減少知識的遺忘，加深對課堂知識的理解認(rèn)識。一直以來，高中學(xué)習(xí)都容易有填鴨式教學(xué)的雷區(qū)。學(xué)生一味的跟著老師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于自己知識哪里薄弱，哪里堅固不清楚。這樣的學(xué)習(xí)模式其實(shí)是錯誤的。因而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，這就需要教師提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，不僅要教會學(xué)生知識，更要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，可以通過在教學(xué)過程中盡多的引入生活中的例子結(jié)合理論教學(xué)，教師還可以和學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，更多地還可以和學(xué)生一起解決數(shù)學(xué)問題培養(yǎng)學(xué)生的能力習(xí)慣。高中教師在教學(xué)過程中也可以選擇課余時間給學(xué)生補(bǔ)充課外數(shù)學(xué)知識，對其中涉及的公式進(jìn)行推導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多去挖掘，多去探討。除此之外也可以給學(xué)生推薦一些書籍，供感興趣的學(xué)生主動去了解。通過這種拓展學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以了解更多相關(guān)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生查閱文獻(xiàn)或者圖書資料的學(xué)習(xí)潛能，這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠提高大學(xué)學(xué)習(xí)的效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)閿?shù)學(xué)強(qiáng)烈的邏輯要求和思維要求，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)都不會輕松容易，但是教師要學(xué)會鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在高中學(xué)習(xí)的過程中，不僅是學(xué)習(xí)階段的提升，更是學(xué)生學(xué)習(xí)能力，思維能力的提升，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變化，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生變成高中教學(xué)課堂的“主體”，幫助學(xué)習(xí)不斷成長，不斷進(jìn)步。 總結(jié)

進(jìn)入新時代，人類社會的發(fā)展，從來沒有像今天這樣迅速，整個社會日新月異。在這種社會的大背景下，教育、學(xué)習(xí)都應(yīng)在前進(jìn)的征途中不斷地調(diào)整內(nèi)容、修正方向，才能不至于落后，不被時代所拋棄。高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為高中學(xué)生進(jìn)入高等教育專業(yè)學(xué)習(xí)前的最后一個階段，有著十分重要和深遠(yuǎn)的意義。教師要竭盡所能地在四十分鐘內(nèi)，讓學(xué)生吸收理解和消化教材教學(xué)的內(nèi)容。通過提高學(xué)生的主體性增加學(xué)生的積極性和興趣、教師因材施教樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、課后作業(yè)的創(chuàng)新化設(shè)計鞏固教學(xué)成果，同時在平時的教學(xué)中注重基礎(chǔ)技巧的培訓(xùn)和應(yīng)用，能夠很大程度上的提高課堂教學(xué)的效率，在相同的時間內(nèi)達(dá)到更高的教學(xué)水平。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和水平，幫助學(xué)生成長為新時代要求下的高素質(zhì)綜合型人才，是我們最終的教學(xué)目標(biāo)。參考文獻(xiàn) [1]吳宏達(dá).核心素養(yǎng)背景