工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程教學(xué)之心得體會(huì)論文

第頁(yè)共頁(yè)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程教學(xué)之心得體會(huì)論文工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程教學(xué)之心得體會(huì)論文【【摘要】：^p】：：本文主要通過(guò)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)歷討論關(guān)于輔導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽的問(wèn)題，通過(guò)參加比賽不但讓學(xué)生理解整個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)流程，而且拓寬了學(xué)生的視野，鍛煉他們實(shí)際的設(shè)計(jì)才能，從而提升他們的設(shè)計(jì)水準(zhǔn)?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】：：創(chuàng)意開(kāi)發(fā)完好流程進(jìn)步自身競(jìng)爭(zhēng)力我所任教的科目主要是：工業(yè)設(shè)計(jì)。在這一年的教學(xué)過(guò)程中，我知道日常的課程并不能滿足對(duì)學(xué)生實(shí)際操作才能的鍛煉，在常規(guī)教學(xué)中對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)歷的時(shí)機(jī)也并不多，然而我卻深深明白到：中職學(xué)生在畢業(yè)找工作的時(shí)候，學(xué)歷普遍被企業(yè)歧視，或得不到應(yīng)有的實(shí)____等的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)機(jī)。原因是先入為主的觀念：學(xué)歷低，才能也低。故此為了讓學(xué)生將來(lái)面對(duì)社會(huì)更有競(jìng)爭(zhēng)力，除了平時(shí)的常規(guī)教學(xué)以外，我還帶著學(xué)生參加社會(huì)上的創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽，希望籍著那些時(shí)機(jī)，把學(xué)生至于更廣闊的平臺(tái)上與社會(huì)上的設(shè)計(jì)人士以及在校大學(xué)生一同競(jìng)爭(zhēng)，用那些比賽去拓寬學(xué)生的視野，鍛煉他們實(shí)際的設(shè)計(jì)才能，從而提升他們的設(shè)計(jì)水準(zhǔn)。首先我會(huì)選擇一些比較適宜學(xué)生參加的設(shè)計(jì)比賽，比方：“朗能杯”廣東輕工產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)專利大賽。這是一個(gè)比較權(quán)威的，由小欖鎮(zhèn)政府機(jī)構(gòu)和其他大學(xué)以及企業(yè)共同主辦的工業(yè)設(shè)計(jì)比賽，從參賽的工程和比賽的范圍都比較適宜我校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生參加?！袄誓鼙泵磕甓紩?huì)在十月份的時(shí)候開(kāi)賽，正好在高三畢業(yè)班的第一學(xué)期里，因此我會(huì)早早在暑假之前先給高二年級(jí)的學(xué)生介紹這個(gè)比賽，讓他們回去以后利用暑假的時(shí)間查找設(shè)計(jì)資料并充分準(zhǔn)備好，然后到九月份一開(kāi)學(xué)以后，馬上給他們定下參賽的目的。比方：1.選定自己比較感興趣設(shè)計(jì)的產(chǎn)品2.在規(guī)定時(shí)間以內(nèi)按方案完成每個(gè)設(shè)計(jì)步驟〔初期草圖—確定方案—后期草圖—最終稿—電腦建模及渲染—參賽展板的電腦制作〕3.填寫(xiě)參賽表格以及完成參賽展板的打印制作另外還要從眾多的學(xué)生當(dāng)中選取部分尖子學(xué)生成立一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，在原方案和目的的根底上重點(diǎn)培訓(xùn)。在方案正式開(kāi)始之前，我會(huì)給學(xué)生上一次深化的“思想課”，從一開(kāi)始就要擺正他們的參賽心態(tài)。比方：1.跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)參加比賽的真正目的及意義，不要光沖著獎(jiǎng)項(xiàng)去做，對(duì)于比賽結(jié)果要以一顆平常心去對(duì)待。2.對(duì)于比賽的形勢(shì)要有客觀的判斷，戒驕戒躁，不要妄自菲薄。3.消除學(xué)生認(rèn)為學(xué)歷較低而失去競(jìng)爭(zhēng)力的想法，跟學(xué)生時(shí)刻強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：我們每個(gè)人都是最具個(gè)性的個(gè)體，我們所做的一切都是最獨(dú)一無(wú)二的，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域中沒(méi)有學(xué)歷上下之分，只有最優(yōu)良的'創(chuàng)意設(shè)計(jì)才能勝出比賽。PS:自信心的培養(yǎng)要一開(kāi)始就在起跑線上做好，凡事都以100%的信心去對(duì)待的話，就已經(jīng)成功了一半。在初始設(shè)計(jì)階段〔我們通常稱為“腦力風(fēng)暴”〕，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)意的考慮以及草圖的繪畫(huà)是非常重要的。這個(gè)階段是整個(gè)方案中最為主要的跟進(jìn)部分，因?yàn)檫@個(gè)階段直接影響到最終的設(shè)計(jì)結(jié)果。我會(huì)先向?qū)W生提出以下幾個(gè)設(shè)計(jì)方向：1.每個(gè)創(chuàng)意是否具有創(chuàng)新性，包括：構(gòu)造、外觀、功能、材質(zhì)以及使用方式等2.每個(gè)創(chuàng)意是否可以滿足實(shí)際需求3.創(chuàng)意是否合理，方便使用并且可以為用戶帶來(lái)方便4.自我提出實(shí)際生活中遇到的不方便或不合理的問(wèn)題，并試圖通過(guò)設(shè)計(jì)想方法去解決5.創(chuàng)意是否考慮到生態(tài)環(huán)保以及節(jié)能的社會(huì)趨勢(shì)對(duì)于學(xué)生每個(gè)創(chuàng)意想法，我們作為老師盡量不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)，讓學(xué)生發(fā)揮各自的想象力，鼓勵(lì)他們把腦海中每個(gè)創(chuàng)意都忠實(shí)地記錄在草圖上，并且在創(chuàng)意初始階段積極參與到學(xué)生之中，跟他們討論并試圖用一些引導(dǎo)性的意見(jiàn)去激發(fā)他們更多的創(chuàng)意，努力營(yíng)造一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)氣氛。在這種氣氛當(dāng)中，學(xué)生的創(chuàng)意往往會(huì)互相碰撞，激發(fā)出更多有趣且可貴的想法。PS:在這里我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)意考慮不受學(xué)歷與年齡所限制，即使是中職學(xué)生他們也有各自最個(gè)性的一面以及豐富多彩的個(gè)人經(jīng)歷，因此我從來(lái)都沒(méi)有因?yàn)樗麄兊哪昙o(jì)和學(xué)識(shí)而制定過(guò)任何的約束，因?yàn)槲蚁嘈潘麄兺瑯涌梢杂兄c其他優(yōu)秀設(shè)計(jì)師一樣可貴的創(chuàng)意想法，在這個(gè)階段我們唯一可以做的就是當(dāng)一個(gè)欣賞者去鼓勵(lì)他們，欣賞他們，讓他們更自信更積極地去開(kāi)發(fā)創(chuàng)意。當(dāng)初期創(chuàng)意草圖階段完畢以后，我會(huì)讓學(xué)生把所有草圖拿出來(lái)一起討論，讓他們從一堆雜亂的草圖當(dāng)中找出創(chuàng)意的亮點(diǎn)，再挑選出一兩個(gè)比較成熟完好的創(chuàng)意，最后確定方案。當(dāng)方案確定了以后，便進(jìn)入下一個(gè)階段—后期草圖的繪畫(huà)。在這個(gè)階段我要求學(xué)生把方案完善，詳細(xì)來(lái)說(shuō)是在草圖上論證清楚設(shè)計(jì)的合理性和可行性，然后根據(jù)實(shí)際需求把方案的細(xì)節(jié)完善。例如：1.產(chǎn)品的最終整體造型2.產(chǎn)品按鍵等細(xì)節(jié)的完善3.產(chǎn)品外觀材質(zhì)以及色彩方案確實(shí)定等。這個(gè)階段就需要我們老師去給予學(xué)生經(jīng)歷性的指導(dǎo)，因?yàn)橥ǔW(xué)生的創(chuàng)意是很天馬行空的，有時(shí)候即使外觀好看但產(chǎn)品其他方面的表現(xiàn)卻被忽略，普遍對(duì)于構(gòu)造的理解不夠明晰，常常會(huì)出現(xiàn)“好想法”卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)的情況。除此之外，我會(huì)強(qiáng)調(diào)作為一名設(shè)計(jì)師應(yīng)該負(fù)上應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，在設(shè)計(jì)的時(shí)候要考慮到設(shè)計(jì)的人性化、用戶的感受以及對(duì)社會(huì)和生態(tài)環(huán)境的影響?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)是科學(xué)和藝術(shù)、技術(shù)與人性的結(jié)合，科學(xué)技術(shù)給設(shè)計(jì)以堅(jiān)實(shí)的構(gòu)造和良好的功能，而藝術(shù)和人性使設(shè)計(jì)富于美感，充滿情趣和活力，成為人與設(shè)計(jì)和諧親近的紐帶。片面強(qiáng)調(diào)一面無(wú)視另一面，將使設(shè)計(jì)走向極端，與設(shè)計(jì)初衷背道而馳?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)之所以受到人們的批評(píng)和責(zé)難，就在于它在強(qiáng)調(diào)理性和功能性的同時(shí)，忽略了對(duì)人性化、多樣化的關(guān)注，而走入了高度理性化、冷漠化、單一化和功能化的歧路；而產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代的后現(xiàn)代之所以并未贏得大多數(shù)消費(fèi)者的認(rèn)同并在90年代以后逐漸式微，很大程度上在于它在追求個(gè)性化、人性化、多樣性和裝飾性的同時(shí)，又走入了忽略、無(wú)視功能和構(gòu)造的死胡同——很多后現(xiàn)代的產(chǎn)品設(shè)計(jì)壓根就無(wú)法使用，成了真正意義上的“概念設(shè)計(jì)”。意大利設(shè)計(jì)大師索特薩斯于80年代設(shè)計(jì)的書(shū)架，使用了塑料貼面材料，顏色鮮艷跳躍，而造型夸張奇特，幾乎不具備書(shū)架的使用功能，卻更像一個(gè)抽象的雕塑作品。這樣的設(shè)計(jì)雖也有著多樣而生動(dòng)的特點(diǎn)，甚至包含很深的文化隱喻色彩，對(duì)消費(fèi)者而言，卻形同虛設(shè)，又何來(lái)人性化可言？著名美籍華裔科學(xué)家李政道先生曾把科學(xué)和藝術(shù)比作一個(gè)硬幣的兩面，形象地闡述了科學(xué)與藝術(shù)的不可分割關(guān)系。作為科學(xué)與藝術(shù)之“產(chǎn)兒”的現(xiàn)代設(shè)計(jì)，其理性化和人性化不正如同一個(gè)硬幣的兩面嗎？因此老師的經(jīng)歷對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)在這個(gè)設(shè)計(jì)階段起到了非常重要的指導(dǎo)作用，但我們也應(yīng)該注意盡量不要太大地改變學(xué)生的創(chuàng)意想法，因?yàn)檫@樣反而會(huì)打擊到學(xué)生的積極性和自信心。除非出現(xiàn)比較重大的設(shè)計(jì)問(wèn)題，否那么我們最好給予指導(dǎo)性意見(jiàn)和指正的作用。要是碰到個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生執(zhí)意堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，那時(shí)候我們唯有尊重他個(gè)人的想法，讓他的設(shè)計(jì)在比賽中承受檢驗(yàn)，或許這樣會(huì)有意想不到的結(jié)果。當(dāng)后期草圖完成最終稿以后，接下來(lái)便是電腦效果圖的制作。在這個(gè)階段學(xué)生假設(shè)碰到電腦技術(shù)上的困難，我會(huì)及時(shí)為他解決，并且在三維軟件的產(chǎn)品建模中指導(dǎo)學(xué)生糾正一些構(gòu)造上的問(wèn)題和效果圖渲染的美學(xué)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生都按期完成了電腦效果圖的制作以后，便協(xié)助他們把比賽的展板排好并按要求打印出來(lái)。最后讓學(xué)生填寫(xiě)參賽的資料以及核對(duì)清楚每個(gè)學(xué)生提交的作品是否滿足組委會(huì)的要求。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)參加設(shè)計(jì)比賽的過(guò)程，學(xué)生不但得到了實(shí)際經(jīng)歷的鍛煉，而且還理解到一個(gè)完好的設(shè)計(jì)流程所要走過(guò)的每一步，這將會(huì)直接影響他們將來(lái)就業(yè)時(shí)的專業(yè)表現(xiàn)。作為一名專業(yè)老師，培養(yǎng)學(xué)生成為一名具有社會(huì)責(zé)任感并且專業(yè)出色的設(shè)計(jì)師是我