全國優(yōu)質(zhì)課一等獎初中八年級信息技術(shù)上冊《圖層與拼貼技巧》教學(xué)設(shè)計+說課稿

第1頁共3頁《圖層與拼貼技巧》教學(xué)設(shè)計課題第一章第四節(jié)《圖層與拼貼技巧》總學(xué)時1第幾課時1教學(xué)內(nèi)容分析本課采用海南出版社聯(lián)合三環(huán)出版社出版版本，《圖層與拼貼技巧》是其八年級上冊第一章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要講述了利用fireworks的“移動”工具、“選取框”工具、“套索”等工具來制作模板及合成大頭貼的方法。在此之前，學(xué)生已經(jīng)能夠利用fireworks對圖像進行簡單的加工，這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本課的教學(xué)內(nèi)容取材貼近現(xiàn)實生活，并易于學(xué)生掌握。本節(jié)課的操作內(nèi)容較多，是一節(jié)操作實踐性較強的課程。學(xué)情分析八年級學(xué)生，感性思維已發(fā)展成熟，他們對具體的模仿操作易于接受，思維逐步向理性發(fā)展，學(xué)生渴望有自己獨立的見解，做有自己特點的作品，但受限于對事物本質(zhì)理解并不深刻，又急于求成，往往更難以安心學(xué)習(xí)，所以教師有必要詳細說明操作原理，在操作上反倒應(yīng)多鼓勵學(xué)生自主探索。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了圖像的簡單加工，因而學(xué)生能夠自然聯(lián)系上已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，為今天的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對于圖像處理這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生本身就很感興趣，而本課更是多彩，將更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，學(xué)生學(xué)習(xí)欲發(fā)自主。教學(xué)策略分析現(xiàn)今社會物質(zhì)極為豐富，絕大部分學(xué)生吃穿不愁，享樂意識比較重，吃苦精神缺乏、自主學(xué)習(xí)能力還比較低，對于自己感興趣的內(nèi)容，他們很容易配合，對于比較單調(diào)枯燥但又極為重要的理論學(xué)習(xí)往往不重視，所以教師應(yīng)創(chuàng)造一個合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生安心于學(xué)習(xí)，避免過多分心于游戲等娛樂。筆者根據(jù)以上想法，對網(wǎng)絡(luò)教室進行了一套改造，本節(jié)課將利用這套系統(tǒng)進行教學(xué)。相對低年級學(xué)生，八年級的學(xué)習(xí)將更注重于對事物的自主探索，自主學(xué)習(xí)能力在這個飛速發(fā)展的社會里極為重要，八年級也是自主學(xué)習(xí)能力成長的關(guān)鍵時期，教師要盡多的鼓勵學(xué)生投入到多彩社會的探索中去。本課使用的教學(xué)法有：1．任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。2．啟發(fā)式教學(xué)方法。3．演示講解法。教學(xué)目標1、知識與技能（1）理解fireworks中圖層的含義。（2）能夠使用已有模板和圖片合成大頭貼。（3）學(xué)會使用“選取框“工具、“套索”工具和“羽化”操作制作個性模板。2、過程與方法（1）引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)，以任務(wù)形式循序漸進地掌握制作大頭貼及其模板的方法。（2）通過講授促使學(xué)生理解圖層含義。（3）通過演示講解，讓學(xué)生記憶理解關(guān)鍵概念和操作步驟，以幫助學(xué)生順利實踐。（4）通過師生互動交流，學(xué)生自主探究和相互協(xié)作，完成作品的創(chuàng)作。3、情感態(tài)度與價值觀（1）通過指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識解決實際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，在失敗與成功中獲得自尊感。（3）通過師生交流，互相幫助，感受集體溫暖。（4）查看作品感受科技生活的豐富。教學(xué)重點、難點及確定依據(jù)教學(xué)重點：圖層的理解及操作方法、合成大頭貼及制作含透明區(qū)域模板。教學(xué)難點：使用“選框”工具、“套索”工具等制作模板。課前準備計算機網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，fireworks教學(xué)應(yīng)用軟件，多媒體廣播控制系統(tǒng)，教學(xué)圖像素材等。教學(xué)過程環(huán)節(jié)預(yù)估時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課5（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，激情導(dǎo)入。師：有個同學(xué)找到了自己小時候的一張相片（出示相片），很難得的相片，可惜相片有些缺陷，不完美了，大家發(fā)現(xiàn)什么缺陷了？生：被腐蝕了。師：大家想想有什么辦法可以解決缺陷？生：（各種想法）師：大家的有想法是很好的事情，老師也非常期待看到大家想法中的作品，但可惜課堂時間有限，不能每一種想法都展示出來，老師挑了一個方法，看下大家能不能做出這種效果。（出示作品圖）這就是我們這堂課《圖層與拼貼》的內(nèi)容。注意與思考激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。制作大頭貼約25師：大家想想，能猜出是怎么做出來的嗎？不管懂不懂做，敢想就好。生：思考。師：為難大家了，不過出了社會這種為難是很正常的事，大家都得想辦法去解決好生活工作中的很多問題。不過大家也不用著急，我們一起克服困難。任務(wù)1：同學(xué)們自己利用fireworks軟件試著對素材“模板A”和“相片”進行合成大頭貼。請大家打開“教學(xué)系統(tǒng)”，按練習(xí)1的步驟提示，大家試著做一下。生：操作師：巡查、指導(dǎo)現(xiàn)在請一位同學(xué)大膽的上來演示一下自己是如何合成的？（學(xué)生演示合成過程，教師點評）任務(wù)2：怎樣制作透明區(qū)域的大頭貼模板剛才老師給大家的相框中是不是有個空白的區(qū)域，那么這么樣個空白的區(qū)域怎么做出來的呢？在制作相框之前，我們先來復(fù)習(xí)一下Fireworks里常用來建立選區(qū)的選取工具（介紹選取框工具、索套工具）提問選好區(qū)域后怎么清除？。生：按刪除鍵。任務(wù)3：利用選取工具（比如柜形、橢圓選取工具、索套工具）來制作自己個性的大頭貼相框。（學(xué)生按“教學(xué)系統(tǒng)”里的提示，自己動手操作探索，教師指導(dǎo)）任務(wù)4：比較老師例子和學(xué)生自己合成的例子，發(fā)現(xiàn)“羽化”前后的差別。（學(xué)生依“教學(xué)系統(tǒng)”里的提示，自己動手操作探索，教師指導(dǎo)）思考。學(xué)生依“教學(xué)系統(tǒng)”里的提示，自主操作。學(xué)生演示，下面學(xué)生注意觀察。學(xué)生依“教學(xué)系統(tǒng)”里的提示，自主操作。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一小口一小口的學(xué)習(xí)，進而完成整個任務(wù)。隨堂作業(yè)10請大家在作業(yè)文件夾中，任意選取一張相框和一張相片，自己合成作品，并上交作業(yè)。學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來完成作品。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課堂小結(jié)2同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們學(xué)會了什么？學(xué)生嘗試回答加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象?！秷D層與拼貼技巧》說課稿說教材1、教材的地位和作用本課采用海南出版社聯(lián)合三環(huán)出版社出版版本，《圖層與拼貼技巧》是其八年級上冊第一章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要講述了利用fireworks的“移動”工具、“選取框”工具、“套索”等工具來制作模板及合成大頭貼的方法。在此之前，學(xué)生已經(jīng)能夠利用fireworks對圖像進行簡單的加工，這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本課的教學(xué)內(nèi)容取材貼近現(xiàn)實生活，并易于學(xué)生掌握。本節(jié)課的操作內(nèi)容較多，是一節(jié)操作實踐性較強的課程。2、說學(xué)情本節(jié)課教學(xué)對象是八年級學(xué)生，學(xué)生感性思維已發(fā)展成熟，他們對具體的模仿操作易于接受，思維逐步趨向理性發(fā)展，學(xué)生渴望有自己獨立的見解，做有自己特點的作品，但受限于對事物本質(zhì)理解并不深刻，又急于求成，往往更難以安心學(xué)習(xí)，所以教師有必要詳細說明操作原理，在操作上反倒應(yīng)多鼓勵學(xué)生自主探索。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了圖像的簡單加工，因而學(xué)生能夠自然聯(lián)系上已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，為今天的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對于圖像處理這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生本身就很感興趣，而本課更是多彩，將更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，學(xué)生學(xué)習(xí)欲發(fā)自主。3、說教學(xué)目標基于以上內(nèi)容，從信息技術(shù)本身學(xué)科特點出發(fā)，本課的教學(xué)目標確定如下：1、知識與技能（1）理解fireworks中圖層的含義。（2）能夠使用已有模板和圖片合成大頭貼。（3）學(xué)會使用“選取框“工具、“套索”工具和“羽化”操作制作個性模板。2、過程與方法（1）引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)，以任務(wù)形式循序漸進地掌握制作大頭貼及其模板的方法。（2）通過講授促使學(xué)生理解圖層含義。（3）通過演示講解，讓學(xué)生記憶理解關(guān)鍵概念和操作步驟，以幫助學(xué)生順利實踐。（4）通過師生互動交流，學(xué)生自主探究和相互協(xié)作，完成作品的創(chuàng)作。3、情感態(tài)度與價值觀（1）通過指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識解決實際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，在失敗與成功中獲得自尊感。（3）通過師生交流，互相幫助，感受集體溫暖。（4）查看作品感受科技生活的豐富。4、說教學(xué)重點難點本節(jié)課主要是要學(xué)會對軟件的簡單使用，實踐性較強，因此重難點的設(shè)置如下：教學(xué)重點：圖層的理解及操作方法、合成大頭貼及制作含透明區(qū)域模板。教學(xué)難點：使用“選框”工具、“套索”工具等制作模板。二、、說教學(xué)環(huán)境：計算機網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，fireworks教學(xué)應(yīng)用軟件，多媒體廣播控制系統(tǒng)，教學(xué)圖像素材等。三、說教法基于學(xué)生基礎(chǔ)及認知特點，主要采用以下的教學(xué)方法：1．任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。學(xué)生以為自己設(shè)計大頭貼為主線，以完成制作大頭貼為主要目標，通過學(xué)習(xí)并運用各種工具來制作作品。2．啟發(fā)式教學(xué)方法。促使學(xué)生自己在操作中自主發(fā)現(xiàn)、解決問題。3．演示講解法。教師示范關(guān)鍵操作能夠提高課堂教學(xué)效率，引領(lǐng)學(xué)生有效解決共同存在的問題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來便利。四、說學(xué)法：為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生嘗試以下方法學(xué)習(xí)：自主探究學(xué)習(xí)法：在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生在活動中自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在其中感受成功與失敗，感受集體互助的溫暖。五、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，激情導(dǎo)入。師：有個同學(xué)找到了自己小時候的一張相片（出示相片），很難得的相片，可惜相片有些缺陷，不完美了，大家發(fā)現(xiàn)什么缺陷了？生：被腐蝕了。師：大家想想有什么辦法可以解決缺陷？生：（各種想法）師：大家的有想法是很好的事情，老師也非常期待看到大家想法中的作品，但可惜課堂時間有限，不能每一種想法都展示出來，老師挑了一個方法，看下大家能不能做出這種效果。（出示作品圖）這就是我們這堂課《圖層與拼貼》的內(nèi)容。設(shè)計意圖：以制作照片為導(dǎo)入，迅速激起學(xué)生的興趣，以制作步驟為難題，學(xué)生在思考后，做好學(xué)習(xí)準備。（二）任務(wù)驅(qū)動法（基于任務(wù)式的探究教學(xué)法）師：大家想想，能猜出是怎么做出來的嗎？不管懂不懂做，敢想就好。生：（思考）師：為難大家了，不過出了社會這種為難是很正常的事，大家都得想辦法去解決好生活工作中的很多問題。不過大家也不用著急，我們一起克服困難。任務(wù)1：同學(xué)們自己利用fireworks軟件試著對素材“模板A”和“相片”進行合成大頭貼。請大家打開“教學(xué)系統(tǒng)”，按練習(xí)1的步驟提示，大家試著做一下。生：（操作）師：巡查、指導(dǎo)現(xiàn)在請一位同學(xué)大膽的上來演示一下自己是如何合成的？（學(xué)生演示合成過程，教師點評）任務(wù)2：怎樣制作透明區(qū)域的大頭貼模板剛才老師給大家的相框中是不是有個空白的區(qū)域，那么這么樣個空白的區(qū)域怎么做出來的呢？在制作相框之前，我們先來復(fù)習(xí)一下Fireworks里常用來建立選區(qū)的選取工具（介紹選取框工具、索套工具）提問選好區(qū)域后怎么清除？。生：按刪除鍵。任務(wù)3：利用選取工具（比如柜形、橢圓選取工具、索套工具）來制作自己個性的大頭貼相框。（學(xué)生按“教學(xué)系統(tǒng)”里的提示，自己動手操作探索，教師指導(dǎo)）任務(wù)4：比較老師例子和學(xué)生自己合成的例子，發(fā)現(xiàn)“羽化”前后的差別。（學(xué)生依“教學(xué)系統(tǒng)”里的提示，自己動手操作探索，教師指導(dǎo)）設(shè)計意圖：教師把整個作品的操作分解成4個任務(wù)，4個任務(wù)的難度依次遞增，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一小口一小口的學(xué)習(xí)，進而完成整個任務(wù)，使教學(xué)的難度降低，學(xué)生樂于接受。任務(wù)驅(qū)動法與學(xué)生自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)一起進行，老師讓學(xué)生帶著這些問題（任務(wù)）即任務(wù)驅(qū)動法來完成本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在操作過程中會出現(xiàn)各種各樣問題，通過老師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成任務(wù)中出現(xiàn)的問題，給他們做適當(dāng)指導(dǎo)，對個別基礎(chǔ)差的同學(xué)要關(guān)注，手把手地教他們。