2022教師資格證考試每日一練125期答案

教師資格證考試每日一練125期答案科目一(1-3)

1.【答案】D。我解析：本題考查發(fā)覺青霉素的科學家。1928年9月，弗萊明無意間留意到一個與空氣意外接觸過的金黃色葡萄球菌培育皿中長出了一團青綠色霉菌。在用顯微鏡觀看這只培育皿時弗萊明發(fā)覺，霉菌四周的葡萄球菌菌落已被溶解。這意味著霉菌的某種分泌物能抑制葡萄球菌。因此，發(fā)覺第一種抗生素青霉素的科學家是弗萊明。D項正確。

A項:朱既明是病毒學家，預(yù)防醫(yī)學家，生物制品專家。討論流感病毒近40年，首次提出病毒的結(jié)構(gòu)圖像，對流感病毒的理論和應(yīng)用均有發(fā)覺和創(chuàng)造;他勝利地研制出高度減毒麻疹活疫苗;推動中國病毒學討論進入分子生物學時代。在中國研制勝利中國第一個抗生素--青霉素。與題干不符，排解。

B項:屠呦呦的突出貢獻是創(chuàng)制新型抗瘧藥青蒿素和雙氫青營素，1972年勝利提取到了一種分子式為C15H22O5的無色結(jié)晶體，命名為青蒿素。2022年10月，屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎，理由是她發(fā)覺了青蒿素，這種藥品可以有效降低瘧疾患者的死亡率。她成為首獲科學類諾貝爾獎的中國人。與題干不符，排解。

C項:巴斯德是法國聞名的微生物學家、愛國化學家，他討論了微生物的類型、習性、養(yǎng)分、繁殖、作用等，把微生物的討論從主要討論微生物的形態(tài)轉(zhuǎn)移到討論微生物的生理途徑上來，從而奠定了工業(yè)微生物學和醫(yī)學微生物學的基礎(chǔ)，并開創(chuàng)了微生物生理學。與題干不符，排解。故正確答案為D。

2.【答案】B。我解析：本題考查的是老師基本素養(yǎng)中科學素養(yǎng)部分的內(nèi)容，重點考查生活常識的內(nèi)容。計算過程如下:

1度電=1000瓦時，一只燈泡=100瓦，故1000瓦時/100瓦=10小時.故正確答案為B。

3.【答案】D。我解析：本題考查的是老師基本素養(yǎng)中歷史素養(yǎng)部分的內(nèi)容，重點考查世界歷史。A項:18世紀末期，巴士底獄成了掌握巴黎的制高點和關(guān)押政治犯的監(jiān)獄。凡是膽敢反對封建制度的聞名人物，大都被監(jiān)禁在這里。巴士底獄成了法國專制王朝的象征。1789年7月14日，法國人民攻占了巴士底獄。攻占巴士底獄成了全國革命的信號，屬于法國大革命時期，故排解。

B項:熱月政變是法國大革命過程中推翻雅各賓派羅伯斯庇爾政權(quán)的政變。熱月政變后，法國政局相對穩(wěn)定，進入維護大革命成果時期，屬于法國大革命時期，故排解。

C項:《人權(quán)宣言》是在法國大革命時期頒布的綱領(lǐng)性文件，屬于法國大革命時期，故排解。

D項:啟蒙運動指發(fā)生在17-18世紀法國大革命之前的一個新思維不斷涌現(xiàn)的思想文化運動，與理性主義等一起構(gòu)成一個較長的文化運動時期。它包含了法國大革命時期，但不能屬于法國大革命時期，故當選。本題為選非題，故正確答案為D。

科目二(4-10)

4.【答案】A。我解析：在學習較簡單、較簡潔的課題時，應(yīng)盡量使同學保持較高的動機水平;在學習較簡單的課題時，應(yīng)盡量使氣氛輕松自由。

5.【答案】D。我解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。把成就看作是贏得地位與自尊心的根源，是一種外部的動機。

6.【答案】C。我解析：科溫頓關(guān)注人們?nèi)绾卧u估自身的價值，當自己的自我價值受到威逼時，人類將竭力維護。人類將自我接受作為最優(yōu)先的追求。這種愛護和防備以建立一個正面自我形象的傾向就是自我價值的動機。

將同學分為四類：高驅(qū)低避型、低驅(qū)高避型、高驅(qū)高避型、低驅(qū)低避型。

(1)高驅(qū)低避型。這類人擁有無窮的奇怪???心，對學習有極高的自我卷入水平。他們通過不斷的刻苦努力進展自我。我們可以觀看到，這樣的同學在課后的幾乎全部時間里都在學習。他們通常表現(xiàn)得自信、機靈。(即對勝利特別渴望，對失敗不是特殊可怕)

(2)低驅(qū)高避型。對于這類同學，躲避失敗要重要于對勝利的期望。他們對學校和生活感到持續(xù)的厭煩和無聊，大部分時間里表現(xiàn)的無精打采，懶洋洋的。但是他們并不肯定存在學習問題，他們的成果可以是很好的，但是對課程的愛好卻不高。他們可能會用短時間里的"猛攻'來換取更多時間里的閑適。他們看來沒有學習的動機，但其實他們有其劇烈的對失敗的恐驚。(對勝利沒什么渴望，對失敗特殊可怕)

(3)高驅(qū)高避型。高趨高避型動機的同學同時受到勝利的誘惑和失敗的恐驚。他們對任務(wù)既追求又排斥的沖突心情，但焦慮引起并加強了他們對學習的留意，所以他們會想方法取得勝利來避開失敗。他們在同學中盡量表現(xiàn)得貪玩、不在乎考試，但私下里卻偷偷的努力。(對勝利特別渴望，對失敗也特別可怕)

(4)低驅(qū)低避型。他們沒有對勝利驕傲的期望，也沒有對恥辱感的恐驚。他們內(nèi)心很少有沖突，同時學習的機會和時間也特別有限。他們放棄了通過力量的獲得來保持其身份地位的努力。這些同學在面臨學業(yè)挑戰(zhàn)時表現(xiàn)出退縮，至少是被動的反應(yīng)。他們對成就表現(xiàn)的漠不關(guān)懷。(對勝利也不渴望，對失敗也不可怕。)

7.【答案】C。我解析：依據(jù)成就動機理論，問題情境的難度在50%左右最有利于激發(fā)學習動機，所以老師在創(chuàng)設(shè)問題情境時要保持中等難度，這樣才能有效激發(fā)同學的學習動機。

8.【答案】C。我解析：由個體內(nèi)在需要引起的學習動機是內(nèi)部學習動機。

9.【答案】D。我解析：所謂自我實現(xiàn)是指追求自我抱負的實現(xiàn)，是充分發(fā)揮個人潛能和才能的心理需要，也是制造力和自我價值得到體現(xiàn)的需要。

10.【參考答案】