黑龍江省哈爾濱市高三三模語文試題（原卷版）

第1頁/共1頁第三次模擬考試語文試卷一、現代文閱讀（一）現代文閱讀Ⅰ閱讀下面的文字，完成下面小題。俄烏沖突已經持續(xù)了一年多，依然沒有結束的跡象。雖然包括聯(lián)合國在內，多方力量為了實現和平而努力，但效果有限。為了和平，人類有多努力？近代各種看似相互對立的學說、理論，往往將戰(zhàn)爭描述成必然的、不可避免的解決大小政治矛盾、利益紛爭的終極途徑，如德國戰(zhàn)略家克勞塞維茨（CarlVonClausewitz）《戰(zhàn)爭論》（VomKriege）就說“戰(zhàn)爭無非是政治通過另一種手段的繼續(xù)”，主張“暴力最大限度的使用”。齊登道夫（ErichLudendorff）等主張“總體戰(zhàn)”（totalwar），認為應動員所有能夠運用的資源，竭力摧毀對手參與戰(zhàn)爭的能力，為獲得勝利可以不擇手段。正是這些思潮和實踐，讓19世紀末至20世紀上半葉的世界戰(zhàn)禍連綿不絕，并在短時間內爆發(fā)了兩次迄今人類歷史上最大規(guī)模的世界大戰(zhàn)。也正是兩次世界大戰(zhàn)的殘酷，讓各國開始凝聚起越來越強大的、謀求永遠中止戰(zhàn)爭的“終極和平”共識。在這一共識基礎上，人們開始摸索五花八門的、建立永久和平的途徑和機制。約束性條約和由約束性條約確保的限制軍備擴張機制。最典型的是一戰(zhàn)凡爾賽-華盛頓體系和自1963年《部分禁止核試驗條約》（PTBT）至2017年《禁止核武器條約》達到高峰的一系列軍控、尤其核軍控條約，國際社會希望通過條約和締約國間相互平衡、制衡，達到約束軍備規(guī)模、減少戰(zhàn)爭危險的目的。權威性國際組織。一戰(zhàn)后期，時任美國總統(tǒng)威爾遜倡導建立“國聯(lián)”，試圖借國際聯(lián)盟謀求通過和平手段解決國際紛爭，而建立在二戰(zhàn)反法西斯聯(lián)盟勝利基礎上的聯(lián)合國，則將“借助權威性國際組織約束全球戰(zhàn)爭”的實踐貫徹到極致。消滅戰(zhàn)爭策源地。對于這一條有兩種截然相反的理論和實踐：第一種以一戰(zhàn)后期法國總理克里孟梭為代表，主張“徹底消滅戰(zhàn)爭責任國的戰(zhàn)爭能力”，協(xié)約國正是在這一理論主導下，才會在一戰(zhàn)結束后肢解奧匈帝國、差一點瓜分土耳其，并將德國逼入窘境；第二種即英國戰(zhàn)略家富勒所謂“被打倒的敵人要親手扶起來”的理論，認為只有通過主動參與戰(zhàn)敗者的戰(zhàn)后重建，才能消弭仇恨和戰(zhàn)爭隱患，建立持久和平。二戰(zhàn)后針對德、意、日軸心國的“有限清算”，正是以此為理論依據，在“避免重蹈一戰(zhàn)后覆轍”的堂皇借口下發(fā)生的?！翱植榔胶狻薄ＯＭ壌髧g基于“確保相互摧毀”，在擔心發(fā)動全面戰(zhàn)爭會導致眾敗俱傷甚至同歸于盡的前提下建立起這種“不敢發(fā)動熱戰(zhàn)”的“冷和平”機制，這一“恐怖平衡”在1923年《華盛頓海軍條約》（WashingtonNavalTreaty）限制英、美、日、法、意五大國海軍擴張中小試牛刀，在二戰(zhàn)后的冷戰(zhàn)、后冷戰(zhàn)時期的“核平衡”時代，更進而成為確保全球“非熱戰(zhàn)”，至少維持“冷和平”的重要前提。建立“利益共同體”。這是最新穎、最時尚的謀求“終極止戰(zhàn)”理論，認為通過促進和推動全球化和全球產業(yè)鏈，讓各國間建立更多共同利益，這樣一來，各國決策者和社會各界就會因為不愿破壞和喪失這些一旦開戰(zhàn)就將遭到重大沖擊的共同利益和紐帶，而竭力避免戰(zhàn)爭、維護和平。二戰(zhàn)后，國際社會既對法西斯主義進行了徹底清算，又支持和參與了戰(zhàn)敗國的戰(zhàn)后重建和復興，避免了這些國家基于仇恨而再度成為戰(zhàn)爭策源地；二戰(zhàn)后，一方面大國間的“核威懾”相繼成形，另一方面自冷戰(zhàn)時期開始，一系列軍控尤其核軍控條約、機制相繼出臺，“核平衡”不但令二戰(zhàn)結束至今全球再未在戰(zhàn)爭中使用過核武器，也迫使大國間因忌憚“核冬天”而不敢輕易言戰(zhàn)。正是在這種背景和氛圍下，地球在二戰(zhàn)后迎來半個多世紀無世界大戰(zhàn)的“大和平”，這讓許多人相信，人類終于擺脫了戰(zhàn)爭的宿命，戰(zhàn)爭的陰影已經遠離，而烏克蘭危機的全面升級讓許多人如夢方醒?；\罩在人類頭頂、本以為遠去的戰(zhàn)爭陰云，何以揮之不去？首先，二戰(zhàn)后的國際力量平衡仍是基于“大國根據實力對比瓜分話語權”的強權邏輯，而冷戰(zhàn)后的國際秩序是建立在“一超”獨霸格局上的，這“一霸”將“永遠的世界領導者”當成自身“天賦宿命”，沒落的昔日超級大國不甘沉淪、躍躍欲試的地區(qū)強權不愿久受壓制，世界上越來越多的國家對現有的、由“一超”壟斷規(guī)則話語權的局面產生不滿，而“一超”又不愿自己的“天賦宿命”喪失……這一切都在悄然堆積著矛盾、怨念和仇恨基因，一旦突破臨界，就可能迸發(fā)出大規(guī)模戰(zhàn)爭的火星。其次，工業(yè)化國家的“滯脹”和新興國家的異軍突起，讓孤立主義和反全球化理論、實踐甚囂塵上，突如其來的全球新冠疫情及其應對措施，又進一步切割著“人類命運共同體”的共同利益紐帶，這一切都意味著和平基因的悄然淡化和戰(zhàn)爭危險的驟然上升。第三，伴隨“反全球化”“反利益共同體”應運而生的，是各國民粹主義情緒的上升，“非此即彼”的二元論、“用武器的批判置換批判的武器”的沖動，尤其是這種論調和實踐在選舉社會和非選舉社會“多快好省”的調動人氣、集聚支持率和壓制異議功效，讓一些決策者在各懷目的支持者的推動下，一步步接近大規(guī)模戰(zhàn)爭的邊緣。盡管二戰(zhàn)后建立的聯(lián)合國等機制較諸破產的國聯(lián)更公平、更高效，但仍然保留了相當多舊時代痕跡，大國或“大國的朋友”在聯(lián)合國機制下很難“循規(guī)蹈矩”討回公道，不同陣營間的相互對立和同一陣營內的互相護短，則讓是非也未必總是那么分明。在這種情況下，大國仍能輕易找到用大規(guī)模戰(zhàn)爭達到目的、卻可繞開機制制約和懲罰的途徑，而聯(lián)合國對熱點地區(qū)戰(zhàn)爭威脅的控制，則常常因大國間的相互“使絆子”大打折扣，甚至形同虛設。除了相信全世界熱愛和平的絕大多數國家和人民、相信自然和社會規(guī)律，永遠擺脫戰(zhàn)爭宿命的希望，應該寄托在人類社會進步的糾錯機制上：正是基于對一戰(zhàn)爆發(fā)的糾錯，戰(zhàn)后各國才會不遺余力地摸索各種“止戰(zhàn)之道”；也正是懲于一戰(zhàn)后止戰(zhàn)機制的失敗，二戰(zhàn)后才誕生了更完善、更有效，一度讓人們產生“戰(zhàn)爭已遠離”感覺的新機制。應該可以相信，在猛然發(fā)覺大規(guī)模戰(zhàn)爭其實可能近在眼前后，痛定思痛的人們會啟動新的糾錯機制，建立起更有效、更完善的避戰(zhàn)、止戰(zhàn)的機制。（節(jié)選自陶短房《我們?yōu)楹螣o法擺脫戰(zhàn)爭的陰影》，有刪改）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.盡管在各種理論、學說中“戰(zhàn)爭”往往被描述成解決人類社會矛盾紛爭的最后方式，而且不可避免，但人類還是應該追求和平。B.“恐怖平衡”是一種“互相摧毀”性質的建立和平的途徑和機制，采用這種機制可以使超級大國之間存在緊張但穩(wěn)定的和平。C.最新穎、最時尚的“終極止戰(zhàn)”理論是建立“利益共同體”，各國決策者會因不愿破壞已經形成的共同利益紐帶而放棄戰(zhàn)爭。D.二戰(zhàn)后，大國為達到一定的目的，相互暗中要弄手段，使得聯(lián)合國對熱點地區(qū)戰(zhàn)爭威脅的控制機制收效甚微，甚至形同虛設。2.下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是（）A.以德國戰(zhàn)略家的理論為代表的戰(zhàn)爭思潮和實踐，讓19世紀末到20世紀上半葉的世界戰(zhàn)禍不斷，并讓人類產生了達成終極和平的共識。B.法國總理克里孟梭與英國戰(zhàn)略家富勒的理論和實踐雖然截然相反，但都達到了“消滅戰(zhàn)爭策源地”從而消弭戰(zhàn)爭的目的。C.由于國際社會希望通過條約和締約國之間的相互平衡、制約，來達到減少戰(zhàn)爭危險的目的，因此二戰(zhàn)后國際力量的平衡是強權邏輯。D.五十余年的世界和平狀態(tài)讓很多人以為人類社會將不會再發(fā)生戰(zhàn)爭，但烏克蘭危機的全面升級讓很多人改變了這種不切實際的認識。3.下列說法不屬于材料中人類為了達到“終極和平”而采取的措施的一項是（）A.3月10日，在我國的斡旋下，沙特和伊朗于北京簽署聯(lián)合聲明，宣布恢復外交關系，并承諾在兩個月內重開使館和代表機構。B.一戰(zhàn)后期建立“國聯(lián)”，二戰(zhàn)反法西斯聯(lián)盟勝利后建立的“聯(lián)合國”，都是權威性的國際組織，后者將約束全球戰(zhàn)爭的實踐貫徹到極致。C.我國分別于1964和1967年成功爆炸了第一顆原子彈和氫彈，成為了世界上繼美國、蘇聯(lián)、英國、法國之后第五個擁有核武器的國家。D.我國于2013年分別提出建設“新絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的合作倡議，積極發(fā)展與沿線國家的經濟合作關系。4.請結合材料，簡要概括該如何揮去籠罩在人類頭上的戰(zhàn)爭陰云？5.簡要談談文章是如何增強論證說服力的？請從論證方法、語言表達、論據使用中任選兩個角度加以說明。（二）現代文閱讀Ⅱ閱讀下面的文字，完成下面小題。湖底阿城后半夜，人來叫，知青們都起了。摸摸索索，正找不著褲子，有人開了燈，晃得不行。渾身刺癢，就橫著豎著斜著撓。都撓，咔哧咔哧的。說，你說今兒打得著嗎？打得著，那魚海了去了。聽說有這么長?？刹唬栏闪诉€有三斤呢。鬧好了，每人能分小二百，吃去吧。人又來催。門一開，涼得緊，都叫，關上關上！快點兒快點兒，人家司機不等。這就來，也得叫人穿上褲子呀！穿什么褲子，光著吧，到那兒也是脫，怎么也是脫。不但褲子穿上了，什么都得穿上，大板兒皮襖一裹，一個一個地出去，好像羊豎著走。涼氣一下就麻了頭皮，捂上帽子，只剩一張臉沒有知覺。一吸氣，肺頭子冰得疼。真冷。玩兒命啊。吃點子魚，你看這罪受的。都說著，都上了車。車發(fā)動著，呼的一下躥出去，都摔在網上了，都笑，都罵，都不起來，說，躺著吧。草原凍得黑黑的，天也黑得冷，沒有一個星星不哆嗦。就不看星星，省得心里冷。騎馬走著挺平的道兒，車卻跑得上上下下。都忍著說，顛著暖和。天卻總也不亮，都問，快到了吧？別是迷了。車也不說一聲兒，一下停住。都滾到前頭去了?；ハ嗤浦饋恚妓拿嫱?，都說，哪兒哪？怎么瞅不見呀？車大燈亮了，都叫起來，那不是！草原不知怎么就和水接上了。燈柱子里有霧氣，瞅不遠。都在車上抓漁網，胡亂往下扔。扔了半天，扔完了。都往下跳，一著地，嗬，腳腕沒知覺，跺，都跺，響成一片。車轉了個向，燈照著網。都擇，擇成一長條，三十多米，一頭拴在車頭右邊。剛還黑著，一下就能看見了，都抬頭，天麻麻亮。都說，剛才還黑著呢。先攏起一堆火。都伸出手，手心翻手背，攥起來搓，再伸出去，手背翻手心，摸摸臉，鼻頭沒知覺。都瞅水。說是湖，真大，沒邊兒。湖面比天亮著幾成。怪了，還沒結冰。都說，該結了，怎么還沒結呢？早呢，白天還暖和呢，就是晚上結了，白天也得化。這才剛立秋。剛立秋就這么冷。后半夜冷。關外不比關里。北京？北京立秋還下水游泳呢！霜凍差不多了，霜凍也沒這疙冷。酒拿出來了，說，都喝。喝熱了，下水。火不能烤了，再烤一會兒離不了，誰也不愿下了，別烤了，別烤了。都離開了，酒傳著喝。天一截比一截亮。湖紋絲不動。都甩了大羊皮襖，縮頭縮腦地解襖扣子。絨衫不脫，脫褲子。都趕緊用手搓屁股，搓大腿，搓腿肚子，咔哧咔哧的。搓熱了，搓麻了，手都搓燙了，指尖還冰涼。都佝著腰，一人提一截網，一長串兒，往水里走。都嚷，這水真燙啊！要不魚凍不死呢，敢情水里暖和。你說人也是，咋不學學魚呢？嘿，人要學了魚，趕明兒可就是魚打人了。把人網上來，開膛，煺毛，抹上鹽，晾干了，男人女人堆一塊兒，魚穿著襖，喝著酒，一筷子一筷子吃人，有熏人，有蒸人，有紅燒人，有人湯。都笑著，都哆嗦著，漸漸往深里走。水一圈兒一圈兒順腿涼上來。最涼是小肚子，一到這兒，都吆喝。水是真清。水底灰黃灰黃的。腳碰到了，都嚷，嘿，踩著了，懶婆娘似的，天都亮了，還不起！別嚷別嚷：魚一會兒跑了。網頭開始往回兜，圍了一大片，人漸漸又走高了，水一點一點淺下去，水順著腿往下流，屁股上閃亮閃亮的。都叫，快！快！凍得老子頂不住了！天已大亮，網兩頭都拴在車頭后面。司機說，好了沒有？都說，好了好了，就看你的了！半天沒動靜。司機一推門，跳下來，罵，媽的，凍上了，這下可毀了！都光著屁股問，拿火烤烤吧？司機不說話，拿出搖把搖。還是不行，就直起腰來擦一下頭。都在心里說，嘿，這小子還出汗了。司機的胳膊停在腦門上，不動，呆呆的。都奇怪了。心里猛的一下，都回過頭去。一疙瘩紅炭，遠遠的，無聲無息，一躥，大了一點兒。屁股上都有了感覺。那紅炭又一躥，又大了一點，天上滲出血來。都噤聲不得，心跳得咚咚的，都互相聽得見，都說不出。還站在水里的都一哆嗦，喉嚨里亂動。聽見那怪怪的聲音，岸上的都向水里跑。湖水顫動起來，讓人眼暈，呆呆地看著水底。灰黃色裂開億萬條縫，向水面升上來。都是魚。6.下列對小說相關內容理解，不正確的一項是（）A.全文一共出現了幾十個“都”字，絲毫不給人重復啰嗦之感，而是向讀者呈現了特殊年代，草原知青們的集體記憶。B.“車發(fā)動著，呼的一下躥出去”“車也不說一聲兒，一下停住。都滾到前頭去了。”表現了司機做事不顧及他人感受。C.小說中，“冷”意透徹全篇，從半夜的“涼氣”，寫到湖水“涼上來”，再到車“凍上了”，充分體現了草原秋夜的特征。D.小說注重描寫特定情境下人物的感受，如結尾畫線句寫出了紅日初升的光亮與溫暖，打魚的人們受到了大自然的震撼。7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.“一個一個地出去，好像羊豎著走”運用了比喻的修辭手法，寫出了知青們穿著皮襖魚貫而出的樣子，形象而幽默。B.小說按照時間順序展開敘述，后半夜知青們被叫醒，之后，上車，趕路，下水布網，日出時看到魚，文本思路清晰。C.“草原凍得黑黑的，天也黑得冷”?！昂洹焙汀昂诎怠眱蓚€特點交互出現在兩個句子的謂語和補語中，用語奇特。D.小說采用留白式的結尾，含蓄而雋永，耐人尋味，給讀者留下了廣闊的想象空間，豐富人物形象，突出了小說主題。8.《湖底》具有散文化小說的文體特征，請結合文本，從不同側面分析其散文化傾向的特點。9.《湖底》被收錄在阿城文集《遍地風流》中，阿城在文集的《自序》里寫到：“文章是狀態(tài)的流露，年輕的時候當然就流露出年輕的狀態(tài)?！痹凇逗住分?，我們可以從知青們身上感受到哪些“年輕”的狀態(tài)？二、古代詩文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面文言文，完成下面小題。材料一予嘗有幽憂之疾，退而閑居，不能治也。既而學琴于友人孫道滋，受宮聲數引，久而樂之，不知其疾之在體也。夫疾，生乎憂者也。藥之毒者，能攻其疾之聚，不若聲之至者，能和其心之所不平。心而平，不和者和，則疾之忘也宜哉。夫琴之為技小矣，及其至也，大者為宮，細者為羽，操弦驟作忽然變之急者凄然以促緩者舒然以和，如崩崖裂石、高山出泉，而風雨夜至也。如怨夫寡婦之嘆息，雌雄雍雍①之相鳴也。其憂深思遠，則舜與文王、孔子之遺音也；悲愁感憤，則伯奇②孤子、屈原忠臣之所嘆也。喜怒哀樂，動人必深，而純古淡泊，與夫堯舜三代之言語、孔子之文章、《易》之憂患、《詩》之怨刺無以異。其能聽之以耳，應之以手，取其和者，道其堙郁，寫其幽思，則感人之際，亦有至者焉。予友楊君，好學有文，累以進士舉，不得志。及從蔭調，為尉于劍浦，區(qū)區(qū)在東南數千里外，是其心固有不平者。且少又多疾，而南方少醫(yī)藥，風俗飲食異宜。以多疾之體，有不平之心，居異宜之俗，其能郁郁以久乎？然欲平其心以養(yǎng)其疾，于琴亦將有得焉。故予作琴說以贈其行，且邀道滋酌酒，進琴以為別。（節(jié)選自歐陽修《贈楊寘序》）材料二琴之為樂，可以觀風教，可以攝心魄，可以辨喜怒，可以悅情思，可以靜神慮，可以壯膽勇，可以絕塵俗，可以格鬼神，此琴之善者也。鼓琴之士，志靜氣正，則聽者易分；心亂神濁，則聽者難辨矣。夫正直勇毅者聽之，則壯氣益增；孝行節(jié)操者聽之，則中情傷感；貧乏孤苦者聽之，則流涕縱橫；便佞浮囂者聽之，則斂容莊謹。是以動人心、感神明者，無以加于琴。蓋其聲正而不亂，足以禁邪止淫也。今人多以雜音悅樂為貴，而琴見輕矣。夫琴士不易得，而知音亦難也。（節(jié)選自薛易簡《琴訣》）【注】①雍雍：鳥和鳴聲。②伯奇：周宣王大臣尹吉甫的兒子，尹吉甫聽信后妻的讒言將他驅逐，他因悲憤投河自盡。10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。操A弦B驟C作D忽E然F變G之H急I者J凄K然L以M促N緩O者P舒Q然R以S和11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.“《詩》之怨刺無以異”和“中述湯、武，以刺世事”（《屈原列傳》）中的“刺”字含義相同。B.“及從蔭調，為尉于劍浦”和“榆柳蔭后檐”（《歸園田居》）中“蔭”字的含義不相同。C.“區(qū)區(qū)在東南數千里外”和“秦以區(qū)區(qū)之地”（《過秦論》）中的“區(qū)區(qū)”的含義基本相同。D.“而琴見輕矣”和“生孩六月，慈父見背”（《陳情表》）中的“見”字的含義相同。12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）A.材料一是一篇贈序，其內容往往是敘友誼、道別情、表祝愿，但這篇卻寫得別開生面，全文圍繞“琴”，款款敘述，情真意切。B.有感于好友楊寘的仕途坎坷、體弱多病、內心不快以及所在之地的缺醫(yī)少藥，作者直接表達了對楊寘的不舍之情與勸慰之意。C.材料一語言形象生動，運用了比喻、聯(lián)想等一系列手法，由淺入深，由表及里，把抽象的琴聲描繪得可親可感，使讀者身臨其境。D.薛易簡在《琴訣》中提出彈琴要心無雜念，奏出心靈之聲，與人的內心深處相互溝通，這樣的琴論在今天仍能給人以多種啟示。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）藥之毒者，能攻其疾之聚，不若聲之至者，能和其心之所不平。（2）以多疾之體，有不平之心，居異宜之俗，其能郁郁以久乎？14.兩則材料都論述了古琴曲的作用，《琴訣》中薛易簡的觀點在材料一中有哪幾方面表現？請結合材料簡要概括。（二）古代詩歌閱讀閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。鵝湖寺和陸子壽①朱熹德義風流夙所欽，別離三載更關心。偶扶藜杖出寒谷，又枉籃輿度遠岑。舊學商量②加邃密，新知培養(yǎng)轉深沉。卻愁說到無言處，不信人間有古今。【注】①淳熙二年，朱熹曾與陸子壽兄弟在鵝湖寺討論哲學問題，因意見不同不歡而散，當時陸子壽曾作詩表明自己的觀點。三年后，朱熹路過鵝湖寺，陸子壽專程從撫州趕來會晤，所以朱熹寫下本詩追和陸的前詩。②商量：斟酌，思量。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)寫朱熹對陸子壽道德與義理的稱贊，言彼“德義”可見謙遜，“關心”二字更見彼此情誼，出語質樸，言淺意長。B.陸子壽自撫州遠道而來，一路奔波辛苦。前言自己出“寒谷”，后述子壽度“遠岑”，以實情實境，補足“關心”之意。C.“卻愁”寫出了作者對與友人辯難無果的擔憂，但他始終堅信，古今學者精神內涵是相通的，治學精神是沒有區(qū)別的。D.這首論學律詩，雖然也有爭辯情緒，但氣態(tài)儀度均較和緩，有君子朋而不黨、周而不比之致，頗得理學家詩歌三味。16.朱熹主張“泛觀博覽而后歸之約（簡要）”；陸氏兄弟則認為應“先發(fā)明人之本心”，無需在讀書窮理方面枉費功夫。頸聯(lián)中既有對陸子壽其人的稱頌，亦隱含了作者對自己主張的堅持和對陸氏理論的非議，請簡要分析。（三）名篇名句默寫17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）“以漢代唐”是唐詩中一種獨特的文化現象，即借用漢朝的人、事、物來代指唐朝的人、事、物。這種現象在高適《燕歌行》中“______，______”兩句里也有所體現。（2）劉希夷的《代悲白頭翁》中“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”之句寫出了景物依舊，人事多變之感慨，張若虛在《春江花月夜》中也通過“______，______”表達相似的感受。（3）“蟬”是古詩詞曲中常見的意象，因其生活習性，在古詩文中常常用以表現高潔之意，如“______，______”。三、語言文字運用（一）語言文字運用Ⅰ閱讀下面的文字，完成下面小題。2023年，中國動畫進入新百年，作為國產動畫“領頭羊”的上美影出品的動畫短篇集《中國奇譚》豆瓣開分高達9.5分，迅速引發(fā)觀劇熱潮，收獲好評?！吨袊孀T》講述了8個根植于中國傳統(tǒng)文化的獨立故事?！缎⊙值南奶臁分匦孪胂罅恕拔饔斡浭澜纭保瑹o人在意的小豬妖弱小、迷茫而又努力、溫暖，它對外人稱贊的齊天大圣___①___，是現實生活中平凡的“我們”追求理想的縮影?！儿Z鵝鵝》則取材于南朝梁吳均《續(xù)齊諧記》中的《鵝籠書生》?！笆缿B(tài)漁洋已道盡，人間何事不鵝籠”，這個___②___的故事，以精微的語言點出了人生的規(guī)律，但又不是簡單地諷刺或進行道德評判，而帶有更濃郁的東方奇幻美學?！读至帧分杏凶晕乙庾R的探尋，《小賣部》中有傳統(tǒng)與現代的碰撞……從鄉(xiāng)土眷戀到末世情懷，從生命關懷到人性思考，題材___③___，打造了一個極具中式想象力的世界?！吨袊孀T》繼承的上海美術電影制片廠的創(chuàng)作理念和創(chuàng)作精髓，為中國動畫的新百年開了一個好頭。它的成功也說明，堅守老一輩創(chuàng)作精神，能推動動畫市場?？傊破死钤绫硎?，“站在中國動畫新百年的開端，《中國奇譚》主創(chuàng)團隊希望通過創(chuàng)作這些多元化的作品，重現美術片___④___的面貌。18.請在文中橫線處填入恰當的成語。19.