生態(tài)系統(tǒng)理論視角下的父職教育實(shí)施路徑探析

生態(tài)系統(tǒng)理論視角下的父職教育實(shí)施路徑探析

Summary：生態(tài)系統(tǒng)理論為幼兒園父職教育提供了新思路，新方法，也對(duì)幼兒園的管理與發(fā)展提出了更高要求。為此，本文將探討如何在生態(tài)系統(tǒng)理論指導(dǎo)下，基于生態(tài)學(xué)原理設(shè)計(jì)出“生態(tài)家園”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)自然氛圍，促進(jìn)幼兒自我實(shí)現(xiàn)。以教師為中心組織教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒參與活動(dòng)。構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)幼兒自我反思能力等措施來(lái)開(kāi)展幼兒園的父職教育。Keys：生態(tài)系統(tǒng)理論；父職教育；實(shí)施路徑引言：生態(tài)系統(tǒng)理論是指從生態(tài)學(xué)角度研究人類(lèi)與環(huán)境之間的關(guān)系。生態(tài)倫理學(xué)是從人、自然和社會(huì)三者相互聯(lián)系中，探討人與自然和諧相處的倫理價(jià)值取向的一門(mén)新興分支學(xué)科。從整體角度來(lái)看，生態(tài)系統(tǒng)理論在幼兒園父職教育中的應(yīng)用有利于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。由于父親在幼兒成長(zhǎng)中承擔(dān)著重要角色，因此，父職教育就顯得至關(guān)重要，幼兒園教師應(yīng)積極發(fā)揮自身作用，為幼兒提供更多發(fā)展機(jī)會(huì)與空間，并引導(dǎo)他們積極參與到活動(dòng)中。一、提高父親角色地位，建立父親文化象征文化因素是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，它在促進(jìn)和推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)步中具有極其重要的作用。在社會(huì)生活中，人們對(duì)父親這一角色存在著不同程度上的理解與認(rèn)知，這種差異直接影響了家庭教育活動(dòng)及其結(jié)果的形成。為此，幼兒教師要從思想上認(rèn)識(shí)到父親在幼兒成長(zhǎng)中發(fā)揮的重要引導(dǎo)作用及意義，切實(shí)發(fā)揮父職教育優(yōu)勢(shì)，通過(guò)家庭、學(xué)校等途徑進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助孩子樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及良好的道德觀。另外，建立父親文化象征是指父親以其特有的形象來(lái)代表自己的觀念和態(tài)度，并以此作為媒介來(lái)表達(dá)自己對(duì)于子女的情感。在幼兒園開(kāi)展父親文化象征培養(yǎng)，不僅能滿(mǎn)足幼兒多方面的需求，還能豐富幼兒園文化內(nèi)涵，增強(qiáng)幼兒歸屬感與認(rèn)同感，有利于提高幼兒教育質(zhì)量，提升家長(zhǎng)教養(yǎng)能力。例如，在親子游戲中，家長(zhǎng)邀請(qǐng)幼兒父親一同參與，以“爸”氣十足，大膽炫“父”主題活動(dòng)為主。幼兒扮演父親的職業(yè)，開(kāi)展一次“模擬勞動(dòng)”，家長(zhǎng)則扮演幼兒的角色。通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒們感受到父親無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從心底產(chǎn)生對(duì)父親的敬佩感。在家園互動(dòng)過(guò)程中，父親會(huì)有意識(shí)地將自己的想法傳遞給孩子，讓他們了解自己的內(nèi)心世界，從而獲得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也有助于幼兒養(yǎng)成尊重他人、關(guān)愛(ài)他人、善于分享的好品質(zhì)。二、針對(duì)父親的教育現(xiàn)狀，開(kāi)展幼兒園父職課程培訓(xùn)幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒父親特點(diǎn)和現(xiàn)狀開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的父職教育課程，引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)自身角色定位并自覺(jué)提升教養(yǎng)水平。舉辦形式多樣的親子活動(dòng)，鼓勵(lì)親子間開(kāi)展互動(dòng)交流，共同探討家庭生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，為幼兒健康成長(zhǎng)提供支持與幫助。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)理論研究成果，結(jié)合我國(guó)幼兒教育實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索。像國(guó)外的“父親日”活動(dòng)，通過(guò)主題游戲、角色扮演等方式讓幼兒了解父親角色及職責(zé)，增強(qiáng)對(duì)父親角色的認(rèn)識(shí)。例如，教師可以建立微信群和公眾號(hào)，通過(guò)發(fā)布文章或記錄親子活動(dòng)精彩瞬間，讓幼兒父親認(rèn)識(shí)到父職教育的重要性。在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織一些針對(duì)不同年齡段的親子活動(dòng)，小班年級(jí)的“我想當(dāng)爸爸”系列活動(dòng)，中班年級(jí)的“爸爸來(lái)啦”系列活動(dòng)，大班年級(jí)的“爸爸去哪兒”活動(dòng)等等。讓幼兒從親身體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)尊重他人、關(guān)愛(ài)父母，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。另外，當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，教師還應(yīng)邀請(qǐng)幼兒父親發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，以此作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)，豐富教學(xué)內(nèi)容。由此可見(jiàn)，在幼兒園情境下實(shí)施父職教育是可行且必要的，它能有效促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。除此之外，教師要有意識(shí)有針對(duì)性地融入生態(tài)系統(tǒng)理論思想，重視環(huán)境建設(shè)，培養(yǎng)親師關(guān)系。三、家庭成員相互合作，建立家庭教育統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)家庭各個(gè)成員的思想及行為都會(huì)影響到父職教育質(zhì)量，首先，母親要給予父親充分的尊重與理解，使其感受到自己是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的引導(dǎo)者。盡可能讓孩子與父親多相處，利用父親的職業(yè)優(yōu)勢(shì)或良好榜樣作用來(lái)加強(qiáng)對(duì)子女的引導(dǎo)和幫助。父母要勇于共同承擔(dān)自己的責(zé)任與義務(wù)，在家庭教育方面做到以身作則，言傳身教。其次，父親要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，以提高他們的自信心。同時(shí)要注意觀察、了解孩子的言行特點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行有效干預(yù)，避免孩子因自身原因而出現(xiàn)錯(cuò)誤。再者，和諧的家庭氛圍也是推進(jìn)父職教育順利落實(shí)的重要途徑，營(yíng)造一個(gè)融洽的家文化環(huán)境可以激發(fā)家庭成員之間的相互信任以及相互激勵(lì)。最后，家庭內(nèi)部各要素間應(yīng)形成合力，通過(guò)合理分工、合作互助等方式實(shí)現(xiàn)家園共育目標(biāo)。家庭成員必須做到互相理解，尊重對(duì)方的隱私、愛(ài)好、興趣，積極配合，這樣才能最大限度地發(fā)揮出家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)的主動(dòng)性、積極性，從而取得更好的效果。例如，教師設(shè)計(jì)了“我愛(ài)我家，我愛(ài)勞動(dòng)”這一主題作業(yè)，要求幼兒與父母共同參與家庭勞動(dòng)。此時(shí)，母親應(yīng)耐心細(xì)致地指導(dǎo)孩子做好家務(wù)活，并讓父親為孩子做示范。當(dāng)孩子做完家務(wù)后，父親可主動(dòng)上前詢(xún)問(wèn)情況，給予肯定評(píng)價(jià)。在父母的共同配合與鼓勵(lì)下，幼兒的積極性明顯更強(qiáng)，也能從此次作業(yè)中獲得成就感?？傊?，通過(guò)一系列方法的實(shí)施，可以促進(jìn)家庭氣氛的改善和親子關(guān)系的發(fā)展。但在實(shí)際工作中，不能將這些措施簡(jiǎn)單照搬，而是應(yīng)該根據(jù)具體情況因地制宜，靈活運(yùn)用。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，基于生態(tài)系統(tǒng)理論下的父職教育需要家庭和學(xué)校的共同配合，教師要將幼兒父親放在參與者和引導(dǎo)者的角度上，切勿主觀臆斷，導(dǎo)致幼兒父親一直處于被動(dòng)地位。在幼兒園中引入“父職教育”管理理念后，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到孩子的培養(yǎng)中來(lái)。建立家園聯(lián)系機(jī)制，為親子互動(dòng)提供條件，注重對(duì)幼兒進(jìn)行榜樣示范，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣等途徑來(lái)促進(jìn)幼兒父親角色轉(zhuǎn)換，從而使幼兒更好地融入班級(jí)生活?？傊谟變簣@實(shí)施父職教育模式，不僅是對(duì)現(xiàn)有教育模式的創(chuàng)新，也能幫助幼兒教師解決自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展瓶頸問(wèn)題。同時(shí)，這種模式還有助于提升幼教隊(duì)伍整體素養(yǎng)，推動(dòng)幼兒教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。Reference：[1]王瓊瓊.“父子游戲”有效促進(jìn)父親參與幼兒成長(zhǎng)——幼兒園父職教育指導(dǎo)策略的實(shí)踐探索[J].安徽教育科研,2021(19):110-111.[2]褚