詠懷古跡教案反思

詠懷古跡(其三)教學(xué)反思李運(yùn)芝這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫的《詠懷古跡（其三）》這首借昭君之事抒發(fā)自我之情的詩。課后我進(jìn)行了一個深入的反思，希望能認(rèn)識到這節(jié)課的不足，也希望能捕獲這節(jié)課的優(yōu)秀之處，進(jìn)而對以后的發(fā)展有積極地指引作用。在這節(jié)課的開始，我先進(jìn)入了一個高效的導(dǎo)入，以四大美女為突破口，引出王昭君。進(jìn)而寫杜甫的這首詩的文學(xué)地位。然后點(diǎn)出本詩的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（一）了解王昭君的故事及其命運(yùn)的悲劇性，品析詩人復(fù)雜的情感。（二）賞析詩歌的藝術(shù)手法；體會杜甫的沉郁頓挫的詩風(fēng)。進(jìn)而說出，教學(xué)方法

預(yù)習(xí)法；誦讀法；揣摩法。其實(shí)在此目標(biāo)的設(shè)置上，以此詩來了解杜甫的沉郁頓挫，不是很恰當(dāng)，因?yàn)樵谙乱皇住兜歉摺分薪榻B杜甫的沉郁頓挫會更好。但是這首詠懷古跡多少也能突出沉郁頓挫的特點(diǎn)。杜甫的詩有的主旨鮮明，有的含蓄深婉。學(xué)生在賞詩的時候，要具體問題具體分析。學(xué)生學(xué)過很多不同類型的詩，在此，我設(shè)置了一個問題，引導(dǎo)他們思考總結(jié)和概括詩歌類型和不同詩的特點(diǎn)，找了一位同學(xué)讓他介紹一番。然后思考這首詩的所屬類別。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以讓學(xué)生們一起回顧詩歌的類別，進(jìn)而對這首詩有一個簡單的了解。針對學(xué)生的回答，可以引導(dǎo)其他的學(xué)生補(bǔ)充詠懷古跡的定義和特征。示例對于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識很重要，因此我又讓學(xué)生回顧一下之前學(xué)的懷古詩。有學(xué)生說出了所學(xué)的杜牧的《赤壁》，這是一首有懷于三國成敗之事抒發(fā)自己的幽深之情的。這位學(xué)生的認(rèn)識很獨(dú)特也很深刻，但是這是對之前知識的一個固定記憶，如果讓其現(xiàn)在分析一首陌生的詩，學(xué)生可能沒有那么得心應(yīng)手，所以方法很重要，實(shí)踐也很重要。在一首詩的初次接觸中，正確的斷句對理解詩文的意義極其重要。所以，我又給他們介紹了一下詩的斷句要領(lǐng)。（七言律詩，律詩的句式一般是每兩個音節(jié)構(gòu)成一個節(jié)奏單位，每一節(jié)奏單位相當(dāng)于一個雙音詞或詞組，音樂節(jié)奏和意義單位基本上是一致的。七言句的節(jié)拍有兩種方式：X

X一X

X一X

X一X

和

X

X一X

X一X一X

X。）其實(shí)這里并不是說一首七言律詩都是如此斷句，像這首詠懷古跡，斷句應(yīng)該是：群山/萬壑/赴/荊門，生長/明妃/尚/有村。一去/紫臺/連/朔漠，獨(dú)留/青冢/向/黃昏。畫圖/省識/春風(fēng)/面，環(huán)珮/空歸/夜月/魂。千載/琵琶/作/胡語，分明/怨恨/曲/中論。首聯(lián)、頷聯(lián)和尾聯(lián)是一樣的斷句，但是頸聯(lián)卻是與其它的三聯(lián)不同。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)語感，理性地分析。學(xué)生們在看到“其三”二字時，心里有疑問，會不由自主地好奇是不是有其他的詩。思及至此，我便給他們介紹了一下其他詠懷詩的內(nèi)容和所涉及的人物?！对亼压袍E》是一組七律詩組，共五首，每首各抒一人一事，分別為庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮。關(guān)于它的整體結(jié)構(gòu)，明人王嗣奭在《杜臆》中有很好的解釋：“懷庾信、宋玉，以斯文為己任也；懷先主、武侯，嘆君臣際會之難逢也；中間昭君一章，蓋入宮見妒，與入朝見妒者，千古有