作業(yè)我的診斷梳理報(bào)告

作業(yè)題：請(qǐng)?zhí)峤灰黄拔业脑\斷梳理報(bào)告”。提示在當(dāng)今世界文件多元化發(fā)展的格局下民族傳統(tǒng)文化的接續(xù)傳承與創(chuàng)新日益成為各個(gè)國(guó)家生存與發(fā)展的重大問(wèn)題，作為傳遞傳統(tǒng)文件的中堅(jiān)力量，廣大教師的傳統(tǒng)文件素養(yǎng)及其傳統(tǒng)文件教育觀念的狀況對(duì)傳統(tǒng)文件的有效傳承起著至關(guān)重要的影響作用。請(qǐng)你通過(guò)往常研修學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐反思個(gè)人教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題梳理自己在傳統(tǒng)文化與學(xué)科教育中的現(xiàn)狀。并提出自身的研修計(jì)劃。作業(yè)要：1.內(nèi)容原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為不合格；2.請(qǐng)參考附件中的模板來(lái)完成研修梳理；3.研修計(jì)劃要結(jié)合個(gè)人實(shí)際，設(shè)計(jì)合理、可行；字?jǐn)?shù)不少于字。我的診梳理報(bào)告模姓名學(xué)校

我的診梳理報(bào)告教齡任教年級(jí)學(xué)科

21四年級(jí)文文件學(xué)習(xí)

《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中指出要分學(xué)段有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。小學(xué)低年級(jí)，以培育學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感為重點(diǎn)，開(kāi)展啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情。認(rèn)識(shí)常用漢字，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，初步感受漢字的形體美；誦讀淺近的古詩(shī)，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美；了解一些愛(ài)國(guó)志士的故事，知道中華民族重要傳

統(tǒng)節(jié)日，了解家鄉(xiāng)的生活習(xí)俗，明白自己是中華民族的一員；初步了解傳統(tǒng)禮儀，學(xué)會(huì)待人接物的基本禮節(jié)；初步感受經(jīng)典的民間藝術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、友愛(ài)同學(xué)、禮貌待人，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、吃苦耐勞、言行一致的生活習(xí)慣和行為規(guī)范，培育熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活、親近自然的情感。學(xué)科教學(xué)

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學(xué)階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)言文字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，是學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)。選擇適合小學(xué)生讀的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典就如大海中航行的輪船找到了前進(jìn)的方向。并不是所以的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化著作都在適合在小學(xué)階段讀，所以，在選擇中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典讀本時(shí)，我們要慎之又慎，既有培養(yǎng)學(xué)生誦讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典的興趣，又要蘊(yùn)含做人做事之道理。并根據(jù)學(xué)生年齡的差異安排誦讀內(nèi)容年級(jí)學(xué)百家姓》。研修現(xiàn)狀

我在日常的語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的方法是：1、充分利用教材中的素材

2、有效聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活3、注意由淺入深的教學(xué)規(guī)律4、綜合利用多媒體教學(xué)手段5、開(kāi)展主題班會(huì)、古詩(shī)詞演講比賽等。開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育