小學(xué)科學(xué)教育敘事范文10篇【小學(xué)教育敘事五篇】

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事五篇】

學(xué)校教導(dǎo)敘事五篇學(xué)校教導(dǎo)敘事五篇

【篇一】熱愛(ài)一個(gè)同學(xué)就等于塑造一個(gè)同學(xué)，而厭棄一個(gè)同學(xué)無(wú)異于毀壞一個(gè)同學(xué)；

愛(ài)一個(gè)同學(xué)，不僅要體貼他，有了缺點(diǎn)、問(wèn)題老師更應(yīng)當(dāng)付出更多的時(shí)光、精力去協(xié)助他，關(guān)懷他。使之終于成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞暮猛瑢W(xué)。

我們班的**，由于天生性格犟，再加上父母文化很低，在加上缺乏教導(dǎo)，使他養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成果也很差，考試成果和班里學(xué)生相差二、三非常?？荚嚦３２患案?，英語(yǔ)就考幾分。平常也他很貪玩，常常不能按時(shí)完成作業(yè)，有時(shí)和別人發(fā)生沖突了，原來(lái)是自己的錯(cuò)，可是他怎么都不承認(rèn)是自己的錯(cuò)，教師的教導(dǎo)也不聽(tīng)，甚至和教師對(duì)著干，不把教師放在眼里，動(dòng)不動(dòng)那自殺來(lái)恐嚇教師，面向這種狀況。我真覺(jué)得這樣的同學(xué)難教導(dǎo)啊，就叫來(lái)了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)雖然協(xié)作教師管教，可是開(kāi)頭他怎么都不聽(tīng)，最后他爸爸把他帶回了家，說(shuō)不讓讀書(shū)了，在家呆一段時(shí)光后，聽(tīng)說(shuō)也常常和家里人發(fā)生沖突，又過(guò)了一段時(shí)光，我想他在家可能也比較孤獨(dú)?????，我就去找他了，見(jiàn)到了我開(kāi)頭也有點(diǎn)不好意思，在我的苦口婆心的勸告下，他有點(diǎn)熟悉到自己有錯(cuò)了，于是就開(kāi)頭說(shuō)，教師我要和你去上學(xué)，你能接受我嗎？我說(shuō)只要你情愿改好，教師固然情愿了。事后他很感激我，說(shuō)要不是教師

你，我就不能讀書(shū)了，來(lái)到小學(xué)后，我也主動(dòng)的臨近他，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，就用很和氣的口氣告知他，讓他改正，。通過(guò)我的漸漸的說(shuō)服教導(dǎo)，他對(duì)作業(yè)很仔細(xì)并能準(zhǔn)時(shí)地完成。一旦我發(fā)覺(jué)他的作業(yè)有錯(cuò)就準(zhǔn)時(shí)地舉行了輔導(dǎo)，他說(shuō)教師你對(duì)我這么好，我以后一定好好學(xué)習(xí)，改掉以前的壞毛病，未來(lái)有考上好的小學(xué)，工作了，我一定報(bào)達(dá)你，假如這樣，那我們以后永久是好伴侶，又過(guò)了一段時(shí)光，班里的學(xué)生都說(shuō)：“**就像換了一個(gè)人一樣，作業(yè)仔細(xì)完成，見(jiàn)到那個(gè)教師都很有禮貌”。高爾基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，惟獨(dú)愛(ài)孩子的人，才干教導(dǎo)孩子。”熱愛(ài)同學(xué)是老師的天職，他遠(yuǎn)比淵博的學(xué)問(wèn)更重要，得到教師的體貼，是每個(gè)孩子的心意，。他的轉(zhuǎn)變讓我覺(jué)得搞教導(dǎo)并不是什么難事，看你可情愿付出，孩子總歸是孩子，有可塑性，只要你付出愛(ài)，再壞的孩子都能改好。

我以后會(huì)一如既往的熱愛(ài)自己事業(yè)，關(guān)懷每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，鼓舞、鞭策孩子，大大推進(jìn)了同學(xué)的成長(zhǎng)和長(zhǎng)進(jìn)。

有感：

其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，作為教師，應(yīng)當(dāng)努力的去雕琢，使它永遠(yuǎn)的煥發(fā)光榮，而不是半途而廢。孩子千差萬(wàn)別、各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的死鉆牛角尖，那時(shí)，老師就惟獨(dú)一而再、再而三的協(xié)助他們，忌怒忌燥，否則將會(huì)事與愿違。俗語(yǔ)說(shuō)：“羅馬不是一日造成的?！蓖瑢W(xué)的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時(shí)的老師就必需有“滴水穿石”的恒心了

【篇二】上周四下午第一節(jié)下課，我去教室分發(fā)資料。才到走廊，

便被一群孩子團(tuán)團(tuán)圍住。這些孩子或尖叫似乎受到極大驚嚇，或大喊似乎遇見(jiàn)一件百年難遇的稀奇事，或噼里啪啦地向我描述大事經(jīng)過(guò)。他們的臉上，有一種過(guò)節(jié)般的欣喜，和一種群體性的輕微癲狂。

他們都是由于同一件事，：一個(gè)男孩上課的時(shí)候把大便拉在褲子里了。

對(duì)于四年級(jí)這個(gè)年齡段來(lái)說(shuō)，孩子們對(duì)于這件稀奇事的反應(yīng)很正常，由于他們究竟是孩子們嘛。

但是，似乎又不太正常。

我走進(jìn)教室，教室里確實(shí)臭烘烘的。那個(gè)孩子已經(jīng)去廁所自己處理了，教室的臭氣來(lái)自他留下來(lái)的擦過(guò)屁股的衛(wèi)生紙。

我叫性格溫柔的彭瑞杰拿一包衛(wèi)生紙送到廁所，叮囑他問(wèn)問(wèn)那個(gè)孩子需要什么協(xié)助，然后問(wèn)誰(shuí)情愿清理地面的臟物。徐梓軒和成子墨捂著鼻子清理了臟物，教室里的臭味便淡了無(wú)數(shù)。

上課鈴打響的時(shí)候，仍然有無(wú)數(shù)孩子嘰嘰喳喳地聊著這件事，他們臉上洋溢的笑容，讓我覺(jué)得傷心。等孩子們寧?kù)o下來(lái)，我說(shuō)：

“一個(gè)四年級(jí)的孩子，在教室里把大便拉在褲子里，對(duì)于他本人來(lái)說(shuō)，這是一件十分難堪甚至覺(jué)得恥辱的事情，那么，當(dāng)你們捂著鼻子大喊大叫或者高興地向教師報(bào)告的時(shí)候，我想問(wèn)你們?nèi)齻€(gè)問(wèn)題：第一，你們有人關(guān)注過(guò)他心里的感觸嗎？”教室里緘默不語(yǔ)。

“其次，當(dāng)他去廁所的時(shí)候，有人跟著過(guò)去，提供了什么協(xié)助或者咨詢過(guò)他需要什么協(xié)助嗎？”教室里依舊緘默不語(yǔ)。（過(guò)了幾分鐘，李哲文回來(lái)了，告知我，他陪那個(gè)孩子去廁所了，那孩子的媽媽正在

送衣服過(guò)來(lái)。）“第三，當(dāng)教室里臭烘烘你們捂著鼻子大喊大叫的時(shí)候，有人主動(dòng)清理臟物了嗎？”教室里依舊沒(méi)有人做聲。

“假如這三件事你們都沒(méi)有做過(guò)，而只是把這件事當(dāng)做一件稀奇事大肆宣傳的時(shí)候，那么，你們的和善純真，你們的學(xué)生情意，你們的是非推斷，此刻，都到哪里去了呢？”孩子們那種高興的神色褪去了，有些孩子羞愧地低下頭。

“一個(gè)四年級(jí)的孩子，把大便拉在褲子里，一定是由于生病拉肚子了，是身體情況的事。誰(shuí)能保證，下次你自己生病的時(shí)候不會(huì)遇到這樣難堪的事呢？就像盧教師懷孕之后，身體就浮現(xiàn)了無(wú)數(shù)不同往常的反應(yīng)，這是無(wú)法避開(kāi)的！”我知道，假如我犧牲自己的形象，說(shuō)出自己遭受的難堪事，孩子們就不會(huì)再嘲笑那個(gè)孩子的糗事了。

“對(duì)待別人的不幸，我們需要設(shè)身處地地想想別人的感觸，然后盡可能地提供協(xié)助。假如你做不到挺身而出，冷眼旁觀也還不違反道德，最不厚道的就是落井下石。今日大部分學(xué)生的表現(xiàn)，差不多就是落井下石了。你們不妨悄悄地想一想，在這件事中，我做過(guò)什么？我做得對(duì)不對(duì)？”孩子們陷入深思。

其次天，我沒(méi)有再聽(tīng)到關(guān)于這件事的談?wù)?，也許也沒(méi)有嘲笑和譏諷吧。

但是，孩子在這件事情中的種種“歡樂(lè)”的表現(xiàn)，引發(fā)了我對(duì)兒童教導(dǎo)的思量。

我們經(jīng)常以“孩子”的名義，原諒了孩子的種種無(wú)聊甚至邪惡的行為，卻不知道，大人的姑息縱容，混淆了孩子的善惡標(biāo)準(zhǔn)。而一個(gè)

孩子，假如不能明辨是非善良惡，那么他的行為，就經(jīng)常偏離在正常的軌跡之外。

想起班上有一個(gè)孩子，在三令五申不準(zhǔn)帶玩具尤其是危急玩具的狀況下，買了威力極大的弓弩來(lái)玩。當(dāng)他以牙簽為箭，在課堂上射中同桌的眼皮后我去質(zhì)問(wèn)他的時(shí)候，他竟然振振有詞地說(shuō)：“我又沒(méi)有拿尖的一頭射！我拿的另一頭射的！”言下之意，他是考慮了后果的。他最大的問(wèn)題，是不知道不能帶弓弩，不知道不能在課堂上玩，更不知道不能對(duì)著別人的眼睛射——而這，原來(lái)是多么顯而易見(jiàn)的是非。

想起班上另一個(gè)孩子，偷偷地帶了一只龍蝦來(lái)，偷偷地在上課玩，把龍蝦的腳一只一只地扯下來(lái)，把一只龍蝦扯得七零八落，還把龍蝦的尸體扔到別人的課桌里。同樣是這個(gè)孩子，拿著跳繩在魚(yú)池邊抽打金魚(yú)和烏龜，一次又一次，真有一種不達(dá)目的不罷休的滋味。這些行為，已經(jīng)不僅僅是天真頑劣所能概括的了吧？想起班上的一個(gè)女孩，文文雅靜，卻在排路隊(duì)的時(shí)候，驟然伸手打了前面一個(gè)女孩子一耳光。若不是這件事就發(fā)生在我眼前，我簡(jiǎn)直不能信任這個(gè)小女孩會(huì)有如此粗暴的行為。當(dāng)我認(rèn)真咨詢時(shí)，她的理由匪夷所思：由于前面那個(gè)女孩子老是回頭找我說(shuō)話，我覺(jué)得很煩。這個(gè)理由使我覺(jué)得心慌：覺(jué)得很煩，就打人家一耳光，這種霸道的規(guī)律，若不加以引導(dǎo)，日后會(huì)演化成什么思維并催發(fā)什么行為呢？不知道看過(guò)這篇文章的人，會(huì)不會(huì)覺(jué)得我小題大做或者言過(guò)其實(shí)，由于普通人總認(rèn)為，小孩子是一片凈土，是天真無(wú)邪的，是可以充分相信并順其自然成長(zhǎng)的。但是，在學(xué)校工作了幾年之后，我深深地可惜：有些問(wèn)題孩子的問(wèn)題，正是在

學(xué)校階段甚至更小的時(shí)候，埋下了禍根。只是，無(wú)數(shù)人沒(méi)有這樣的慧眼，不能從現(xiàn)在的果看到過(guò)去的因，亦不能夠從現(xiàn)在的因看到將來(lái)的果——或者，是不肯看不肯花時(shí)光想吧。

其實(shí)，無(wú)論成人，還是孩子，原則是明確的，底線是不容觸犯的，是非是需要明辨的，善惡的標(biāo)準(zhǔn)是不能混淆的。天真，未必就一定無(wú)邪，信任孩子未必就是一味姑息孩子，若不能引導(dǎo)孩子從小向善向真，時(shí)光，未必能夠使一個(gè)人，順理成章地長(zhǎng)成為一個(gè)好人！那對(duì)于別人難堪的嬉笑，那對(duì)于學(xué)生不幸的漠然，使我擔(dān)心……

【篇三】愛(ài)，讓你在荊棘中長(zhǎng)大！一、從一個(gè)孩子說(shuō)起今日我的故事得從班上的一個(gè)孩子說(shuō)起。

小A，一個(gè)黑胖黑胖卻又不失可愛(ài)的阜陽(yáng)男孩兒。記得那是七年級(jí)剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我看到他一個(gè)人在座位上用極快的速度擺布著一個(gè)三層魔方。不懂魔方的我后來(lái)從其他孩子那里得知他只用了30秒。從今，我就開(kāi)頭了與這孩子的相識(shí)。

開(kāi)學(xué)初，這孩子很長(zhǎng)一段時(shí)光都保持著一如既往的陽(yáng)光和開(kāi)朗。這竟使沒(méi)有帶過(guò)班主任的我一度認(rèn)為這孩子未來(lái)絕對(duì)會(huì)在教師們的期盼中成長(zhǎng)。

然而，開(kāi)學(xué)兩三個(gè)月后，我卻發(fā)現(xiàn)有些不對(duì)勁兒。這孩子在課堂上不愛(ài)舉手發(fā)言了，課下也變得悶悶不樂(lè)了。每次測(cè)試也就在80分左右徘徊。對(duì)這孩子，我心里總有一些不好的預(yù)感，但又始終說(shuō)不出為什么。

我陷入了深深的懷疑！二、一個(gè)母親的來(lái)信最終，在一個(gè)星期

六的早上，我接到了一封很長(zhǎng)很長(zhǎng)，長(zhǎng)達(dá)1400多字的信息。在這里，我擇其關(guān)鍵與大家分下一下：

“恭敬的薛教師您好！我是小A的媽媽，實(shí)在很愧疚，這個(gè)點(diǎn)（凌晨一點(diǎn)）還打擾您，請(qǐng)?jiān)徫业拿懊?！不知怎么了？孩子最近兩周回?lái)，每周五和我聊到小學(xué)生活都哭，而且哭的很難過(guò)。這會(huì)剛剛睡著，看到孩子這樣，我的心就像打翻的五味瓶一樣……”讀到這，我很震動(dòng)，怎么會(huì)這樣??？“回想當(dāng)時(shí)挑選壽春，我還有些許的不安。后來(lái)看到孩子回來(lái)之后歡樂(lè)地共享在校的點(diǎn)滴，看到您對(duì)孩子們又極度的專心照看，我懸著的心也就放下來(lái)了。

可……薛教師知道嗎，當(dāng)我聽(tīng)到孩子說(shuō)，最近一段時(shí)光在小學(xué)大多是失眠的，我的心……當(dāng)我們聊著聊著孩子就嗚咽了，強(qiáng)忍著不讓自己哭出來(lái)，我……我在想：是不是把孩子送去壽春錯(cuò)了？為什么以前很積極的孩子現(xiàn)在變成這樣了？我想找回以前的樂(lè)觀積極的小A……薛教師：您可以幫幫他嗎？這是一個(gè)母親的心聲……從和孩子談天中，感覺(jué)他好似在自信念方面受挫了。以前他在學(xué)校，學(xué)習(xí)從來(lái)都不讓我操勞，輕輕松松就能拿到班級(jí)前幾名。小學(xué)進(jìn)行活動(dòng)樂(lè)觀踴躍，大多都是獎(jiǎng)狀拿回來(lái)我們才知道……我記得前幾次回來(lái)，他對(duì)我說(shuō)：去了壽春我發(fā)覺(jué)我什么都不是了，班級(jí)中高手無(wú)數(shù)，繪畫(huà)，彈琴，書(shū)法……大家都比我強(qiáng)。

昨天吃晚飯的時(shí)候，他爸爸問(wèn)他：“考的不好是不是自豪了？”他一下就放生大哭，說(shuō)：“原來(lái)自己沒(méi)考好就難受，您們還這么說(shuō)，有沒(méi)有考慮我的感觸……”謝謝薛教師能聽(tīng)我嘮嘮叨叨說(shuō)了這么多，

如實(shí)用辭不當(dāng)之處還請(qǐng)多多包容。接下來(lái)的在校一切還要有勞您了！我希翼也更信任孩子在薛教師的陪伴下會(huì)越來(lái)越脆弱！祝薛教師工作順當(dāng)！感恩一路有您陪伴孩子！感謝！感謝！十分謝謝！”孩子母親的聲聲謝謝，使我更加覺(jué)得擔(dān)心和抱歉。認(rèn)真回想，一切正如小A媽媽所言，孩子應(yīng)當(dāng)是自信念受到打擊了。媽媽也用一貫的賞識(shí)教導(dǎo)在對(duì)待孩子。然而，這次卻并不怎么管用。

三、我與小A的對(duì)話我想了很久，正值我一籌莫展之際，我驟然感覺(jué)到，一味的賞識(shí)教導(dǎo)從某種意義上是能夠激發(fā)孩子的制造力，但是假如沒(méi)有挫折教導(dǎo)的輔助，培養(yǎng)出來(lái)的孩子只會(huì)是堅(jiān)強(qiáng)的。換句話說(shuō)，在新的環(huán)境里，原有的優(yōu)勢(shì)不再，他極強(qiáng)的自尊心就沒(méi)有脆弱的內(nèi)心去承受了。

嗯，于是，我靜靜地行動(dòng)了······剛好那天的一次數(shù)學(xué)考試成果剛剛出來(lái)。不出所料，小A的分?jǐn)?shù)又下降了，惟獨(dú)75分。我把他找過(guò)來(lái)，賣了個(gè)關(guān)子，有意問(wèn)他考了多少分。

他低頭不敢回答。

我有意壓低聲音說(shuō)：“只考了75分。”眨眼，他就罩不住了，眼睛潮濕，想哭了。

這時(shí)，我說(shuō)了一句話：“小A，先別急著哭，大概，這對(duì)你來(lái)說(shuō)是一件好事呢？”他有點(diǎn)懷疑······我接著說(shuō)：“在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)碰到失敗。在高手眾多的班級(jí)，受到挫折，本就是很正常的事兒。但是，我斷定，你的心里絕對(duì)不行能安于現(xiàn)狀，對(duì)吧？他毫不遲疑地很重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我知道，接下來(lái)的事，應(yīng)當(dāng)好辦了。

我又說(shuō)：“其實(shí)，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。重要的是如何取長(zhǎng)補(bǔ)短。你身上不就有一個(gè)令人艷羨的本領(lǐng)嗎？”他望了我一下，有點(diǎn)猶豫。

我說(shuō)：“你能30秒還原六層魔方啊?！边@時(shí)，他臉上浮現(xiàn)了淡淡的笑容。

我又說(shuō)：“你現(xiàn)在所要做的第一件事就是樹(shù)立自信。你要信任，只要你肯努力，學(xué)習(xí)上，就沒(méi)有做不好的事情！”他又嘗試著努力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

在這之后的日子里。我實(shí)在放心不下這個(gè)從遠(yuǎn)方而來(lái)的孩子。每次上課，我都故意無(wú)意地給他示意。引導(dǎo)他舉手回答問(wèn)題，固然，他也很給我面子。課間總喜愛(ài)?和他舉行一些簡(jiǎn)短的閑聊。間或拍一拍他的肩膀，摸摸他的頭。每次作業(yè)后，都在他的作業(yè)本上寫(xiě)一些鼓舞的話語(yǔ)。從后來(lái)的結(jié)果看，這孩子接受了我的好意。

四、花兒慢慢開(kāi)果真，接下來(lái)的日子，孩子樂(lè)觀多了。情愿和教師溝通了，從作業(yè)的書(shū)寫(xiě)中也更能看得出來(lái)孩子的自信了。還時(shí)不時(shí)地到辦公室來(lái)拉著我去食堂，說(shuō)請(qǐng)老薛吃飯。

又是一個(gè)周末的晚上。我又接到了一條短信：

“薛教師晚上好！勞碌的一周又開(kāi)頭了，謝謝您的辛勤付出！也謝謝您對(duì)小A的錯(cuò)愛(ài)！這次回來(lái)孩子告知我：班里的孩子們都十分喜愛(ài)?您，尊重您！小A說(shuō)：您很疼學(xué)生們，可他感覺(jué)您更疼他。他說(shuō)的時(shí)候感覺(jué)特殊幸福。感謝您給孩子的愛(ài)！周日走的時(shí)候，他對(duì)我說(shuō)：可能兩三天給我打一回電話，假如不打電話也不讓我棘手您了，說(shuō)您每天工

作忙也很辛勞，不讓我給您添棘手。薛教師：您愛(ài)孩子們，孩子們也十分愛(ài)您，您的付出是值得的！親其師信其道……孩子們有您真好！感謝您薛教師！”現(xiàn)在，這孩子正在朝著不錯(cuò)的方向在成長(zhǎng)。誠(chéng)然，我也沒(méi)有孩子?jì)寢屨f(shuō)的這么好。但是，看到孩子的長(zhǎng)進(jìn)，我有一種說(shuō)不出來(lái)的欣慰。你的長(zhǎng)進(jìn)，我的歡樂(lè)。作為一個(gè)教師，這是本分。

感情最怕的就是自私，可是人心不像紙箱，會(huì)被逐漸填滿，假如你愛(ài)得更多，心的容量也會(huì)變得越來(lái)越大?！端?/p>

【篇四】愛(ài)同學(xué)要深化地愛(ài)，愛(ài)同學(xué)要理智地愛(ài)。就是要嚴(yán)格要求同學(xué)，對(duì)同學(xué)不嬌慣、不溺愛(ài)。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛(ài)既蘊(yùn)含著劇烈的情感顏色，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于同學(xué)目前的得失和苦樂(lè)，更注意同學(xué)將來(lái)的進(jìn)展和前途。

作為一個(gè)班主任，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)學(xué)問(wèn)的殿堂，學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)；

我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開(kāi)抱負(fù)的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸；

我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上才智的翅膀，翱翔在無(wú)盡的天空。

在輔導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。

老師的責(zé)任不僅在于教授同學(xué)學(xué)問(wèn)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。學(xué)校的同學(xué)，不知天高地厚，只會(huì)隨心所欲地玩鬧。我每學(xué)期開(kāi)學(xué)總是先對(duì)同學(xué)舉行常規(guī)的教導(dǎo)，不僅使他們了解了一日常規(guī)，而且，對(duì)他們也有提示的作用。并且不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)舉行常規(guī)教導(dǎo)，如：班會(huì)上、

早檢時(shí)、值周總結(jié)得到紅旗和沒(méi)得到紅旗都要舉行教導(dǎo)。這樣讓他們心中有常規(guī)，時(shí)刻有常規(guī)意識(shí)。

但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，低年級(jí)時(shí)，他們的自覺(jué)性不強(qiáng)，還需要時(shí)刻不放松地“看“。下課時(shí)，我先走到教室門口，站在那兒，然后目送他們一個(gè)一個(gè)走出去，還要不時(shí)地提示，某某站排里，某某把手放下。這樣的話不知說(shuō)了多少。然后走出去，和他們一起玩，或看著他們玩，指導(dǎo)他們嬉戲的辦法。就這樣，現(xiàn)在下課我不再用去看著了，隊(duì)伍也站得整整齊齊了。孩子們低年級(jí)時(shí)不會(huì)做值日，我就天天不到七點(diǎn)半就來(lái)到小學(xué)，教他們干活，手把手，一次次地教，一次次地示范?，F(xiàn)在一切都做得井井有條。

教導(dǎo)工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在進(jìn)展，時(shí)代在前進(jìn)，同學(xué)的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教導(dǎo)工，必需以高度的敏感性和自覺(jué)性，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)、討論和解決同學(xué)教導(dǎo)和管理工作中的新?tīng)顩r、新問(wèn)題，把握其特點(diǎn)、發(fā)覺(jué)其邏輯，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的同學(xué)，我用我的情去哺育我的同學(xué)，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。

【篇五】我教學(xué)“加減法的簡(jiǎn)便算法”一課時(shí)，2個(gè)教學(xué)班我都創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在班上挑選了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的舉行

口算“競(jìng)賽”，兩組題目如下：1、324+1985968－3999396+4982、324+2005968－4000400+500競(jìng)賽的結(jié)果固然是成果差的獲勝，頓時(shí)全班同學(xué)從懷疑不解到熱烈高漲，紛紛舉手表達(dá)自己的意見(jiàn)，“氣憤”競(jìng)賽的不公正：兩組題中，加減整百、整千固然容易一些……課的進(jìn)展如設(shè)計(jì)一樣順暢，但是“競(jìng)賽”同學(xué)的表現(xiàn)卻令我時(shí)至今天仍然不能平息：2名“優(yōu)秀”同學(xué)都在不發(fā)表任何意見(jiàn)的基礎(chǔ)上獨(dú)自難過(guò)的哭了，而2名“差生”表現(xiàn)大同小異：眼里閃過(guò)一絲自得，但是臉上沒(méi)有一絲的笑容，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成事件者追求的境界嗎？當(dāng)同學(xué)作業(yè)時(shí)，我立刻叫過(guò)“優(yōu)生”，向他舉行了容易的解釋。課后我向同學(xué)賠禮（教師沒(méi)有考慮你的感觸），并重點(diǎn)協(xié)助他分析了“哭泣”的緣由，希翼他在碰到困難時(shí)，變得更脆弱和從容。對(duì)差生我問(wèn)他為什么勝了不興奮呢？我表?yè)P(yáng)了他的長(zhǎng)進(jìn)，鼓舞他繼續(xù)努力，那時(shí)我看到了他愉快的笑容。

案例反思：

反思一：教學(xué)應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注每個(gè)同學(xué)的情感《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段：“作為促進(jìn)同學(xué)普通性進(jìn)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素。事實(shí)上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、自立思量與合作溝通的學(xué)習(xí)方式、自信以及互相敬重的學(xué)習(xí)氛圍十分有利于同學(xué)非智力與智力因素協(xié)調(diào)進(jìn)展，有利于健康人格的形成?！庇纱丝梢?jiàn)，教學(xué)中關(guān)注同學(xué)情感的重要。

本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班同學(xué)的情感共鳴，通過(guò)差生比優(yōu)生算得快的“意外”，吸引同學(xué)的注重力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興

趣，樂(lè)觀思量發(fā)覺(jué)題目特征，理解簡(jiǎn)便算法的實(shí)質(zhì)是“湊整”。教導(dǎo)家贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及同學(xué)的心情和意志領(lǐng)域，觸及同學(xué)的精神需要，這種教學(xué)辦法就發(fā)揮高度有效的作用。”對(duì)于多數(shù)同學(xué)而言，課的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果，但是當(dāng)我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時(shí)，我知道對(duì)他們我失敗了，明顯這不是他們的精神需要。

反思二：教學(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮對(duì)差生更多鼓舞，對(duì)優(yōu)生舉行挫折教導(dǎo)差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚