挖掘課程資源 推進(jìn)課堂研究-小學(xué)英語課堂建設(shè)研究與實(shí)踐 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選挖掘課程資源推進(jìn)課堂研究——小學(xué)英語課堂建設(shè)研究與實(shí)踐摘要：為了提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果，為活躍英語課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓小學(xué)英語課堂充滿趣味性、真實(shí)性、直觀性以及形象性。本文以PEP人教版英語（三年級起點(diǎn)）為基點(diǎn)，深度挖掘小學(xué)英語課程資源，為有效開展教學(xué)內(nèi)容資源和教學(xué)活動資源提供借鑒，努力提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語，課程資源，課堂研究

引言：課程資源是開展教育教學(xué)活動的有效條件,它是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)活動高效進(jìn)行的基礎(chǔ),它包含構(gòu)成課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的各種資源以及保證教育教學(xué)活動開展的教育設(shè)備和教學(xué)材料。在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出，“合理開發(fā)和積極利用課程資源是有效實(shí)施英語課程的重要保證”。課程標(biāo)準(zhǔn)為一線教師提供了專業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)教師要勇于創(chuàng)新，不單純依靠教材，積極主動開發(fā)、挖掘多種課程資源，為有效開展教學(xué)做好前提保障。隨著學(xué)校對英語課程改革思想的不斷更新,許多老師意識到了教育資源發(fā)現(xiàn)和利用的重要意義,逐步注重于對教育資源的研究和利用,逐漸掌握了利用先進(jìn)多媒體技術(shù),如QQ、微信朋友圈、平板等設(shè)備豐富的教育資源,進(jìn)一步拓寬了學(xué)習(xí)途徑,使英語課程改革逐漸活躍了起來。但在實(shí)踐活動中還將面臨許多實(shí)際的問題,如英語教材的挖掘不夠深度、使用教學(xué)資源的具體方法、教育資源的選取與搭配、不知怎樣在網(wǎng)絡(luò)中篩選與處理教學(xué)資源等。筆者也會根據(jù)上述情況給出解決問題的辦法。一、突破教材，合理開發(fā)教材以外教材學(xué)校英語課堂教學(xué)資源管理的發(fā)展,應(yīng)當(dāng)與學(xué)校課程緊密結(jié)合?！敖虒W(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)教育資源的核心”。雖然課本直到今天仍是學(xué)校主要的課程教學(xué)資源,但決不是獨(dú)立的教育資源,在如今這個資訊大爆炸的年代,隨著教育網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展、快速普及,作為一線老師們必須用整體發(fā)展的目光,去審視教育資源的不斷推陳出新。因此,老師們在認(rèn)真鉆研教學(xué)、備考的同時,也應(yīng)該合理建構(gòu)教育資源的整體架構(gòu)與功能,通過對課程資源進(jìn)行合理的開發(fā)和運(yùn)用,更好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生的眼界,發(fā)展學(xué)生的思想。因此筆者相信,每一堂好課都是先依據(jù)于課本,再借助各種類型的教育資源展開。根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際情況,現(xiàn)將利用課程資源的具體方法匯總?cè)缦? 英語繪本,又稱為"PictureBook",是一種結(jié)合圖片與文字的趣味讀物。小學(xué)英語教材的體裁較單一,適應(yīng)性雖然很廣,但不能完全適應(yīng)所有學(xué)生的發(fā)展。因?yàn)閮H僅只是依靠教12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選材本身就能學(xué)會英語的想法已經(jīng)落伍了,不僅要依靠教材的優(yōu)先輸入,也要進(jìn)行補(bǔ)充輸入。在英語繪本讀物里的童話圖文并茂、題材豐富、結(jié)構(gòu)多樣、語言真實(shí),老師能夠把語言文章和繪本加以融合,這不但可以有效提高孩子的讀書欲望和閱讀積極性,更可以增強(qiáng)他們的審美意識和多元價值觀。因?yàn)閮?yōu)質(zhì)的英文繪本本身就是一種整體的文化應(yīng)用,不僅是故事里的詞匯、句型的選擇,還是真實(shí)的生活情境,都能協(xié)助學(xué)生發(fā)展語言的能力。1.以“課型”為融合路徑詞匯課中的詞匯是英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而多數(shù)教師在教授詞匯時大多忽視了創(chuàng)造真實(shí)語境這一點(diǎn)，因此很難達(dá)到預(yù)期詞匯教學(xué)的目標(biāo)。鑒于此，教師可將內(nèi)容及難度相匹配的繪本與教材融合，讓詞匯學(xué)習(xí)變得更加有意思。[案例1]PEP人教版三年級上冊Unit3Lookatme這個單元的主要內(nèi)容是身體部位。為了創(chuàng)設(shè)一個情境，也避免單詞教學(xué)的機(jī)械單一，筆者在教學(xué)中融合了《麗聲北極星分級繪本》“Icansee”。該繪本主要的內(nèi)容時介紹了小男孩在叢林中的奇妙發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷，通過講述小男孩看到不同的身體部位從而發(fā)現(xiàn)自己的好朋友小猴子的故事。再結(jié)合圖為一體的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好理解知識，盡管有生詞，但不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。在繪本中的重點(diǎn)詞匯不僅有教材里的eyes、mouth、ears、face，還呈現(xiàn)了學(xué)生沒有學(xué)過的其他身體部位，如teeth、head、shoulders、legs和feet，讓學(xué)生們在教材的基礎(chǔ)上拓展了新的同類型詞匯。在課堂中，教師通過重點(diǎn)句型“Icansee…”呈現(xiàn)了小男孩一路所發(fā)現(xiàn)的身體部位，每發(fā)現(xiàn)一個身體部位的單詞，教師就會引導(dǎo)學(xué)生操練和識記，并且讓學(xué)生在自己身上指出這個部位。當(dāng)單詞全部都出現(xiàn)后，再組織學(xué)生以游戲的形式加深對單詞的印象，在游戲中感知和領(lǐng)悟新詞匯。最后，引導(dǎo)學(xué)生用教材中的句型“Myhairislong.Myearsaresmall”來扮演小猴子進(jìn)行自我介紹，鞏固教材中的新句型。所以，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)“課型”的不同，選擇符合“課型”的繪本來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將繪本與主教材的有效整合，可以讓語言學(xué)習(xí)在相對真實(shí)的語境中開展，從而幫助學(xué)生鞏固知識、內(nèi)化相關(guān)語言，提升語用能力。2.以“延伸”為融合路徑教材與繪本融合還可以以“延伸”為融合路徑，在立足教材之外，對知識進(jìn)行拓展、延伸，滿足不同層次學(xué)生需求。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選[案例2]PEP版《英語》四（上）U4Myhome是以home為話題，本單元的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生描述家居物品和物品的方位,而《麗聲北極星分級繪本》Aquiethouse”的主題正好相吻合。其中，主教材的主要句型是Where’s/Whereare...？及其答句It's.../They're.在繪本中，通過尋找居室中的人和物進(jìn)行閱讀，在原有主教材的基礎(chǔ)上，將知識進(jìn)行延伸，拓展了新詞garage,downstairs,noisy。因此，筆者提取教材與繪本中共有的重要語言知識，在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行多元化輸入，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。在教好主教材的基礎(chǔ)上，做到以繪本激趣，以繪本促讀，以繪本促思，讓學(xué)生學(xué)會在語境中真實(shí)、自然地運(yùn)用、鞏固這些語言。圖1Unit4Myhome 圖2Aquiethouse3.以“創(chuàng)新”為融合路徑英語繪本能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，通過有效閱讀形成有效的閱讀策略，將學(xué)生的語言思維能力內(nèi)化為英語的語言含義。筆者認(rèn)為，為達(dá)到這一目標(biāo)，作為教師就要勇于跳出舒適區(qū)，構(gòu)建一個更加全面、多層次的教學(xué)過程，努力對主教材與繪本教材進(jìn)行創(chuàng)新，能夠運(yùn)用繪本作為輔助教材，讓課本發(fā)揮出作為主教材的能力，讓學(xué)生在生動的教學(xué)中得到英語素養(yǎng)的全面提升?；趯W(xué)生對繪本故事的興趣，課外活動也可簡單設(shè)計。學(xué)生可以根據(jù)自己喜好，續(xù)寫繪本，或是選取自己喜歡32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選的題材，編寫自己的繪本書。制作呈現(xiàn)方式可以班級內(nèi)展覽，可以講給父母朋友聽等。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情，烘托學(xué)習(xí)英語的氛圍，建立學(xué)生自信。[案例3]PEP三年級下冊Unit3AttheZooPartALet’stalkLet’sLearn與繪本TheZoo相結(jié)合。通過創(chuàng)設(shè)情景，以拓展繪本“TheZoo”的主人公“Larry”游動物園為主線，帶領(lǐng)著孩子們?nèi)游飯@認(rèn)識動物，學(xué)習(xí)知識；再通過播放動物聲音，語篇，視頻等不同的活動方式呈現(xiàn)新知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，觀察能力以及思維品質(zhì)，同時利用繪本拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，最后，讓學(xué)生自己畫一畫，說一說，從而實(shí)現(xiàn)知識的遷移和應(yīng)用。 圖3Atthezoo創(chuàng)新作業(yè)

筆者認(rèn)為教師在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，要合理地將教材與繪本進(jìn)行整合與融合，將英文繪本作為在英語教學(xué)中的輔助教材，構(gòu)建一個輕松、趣味的英語課堂。所以，教師切勿盲目選擇英語繪本，不僅要根據(jù)學(xué)生的心理特征、學(xué)段，還要與教材中的實(shí)際情況選擇繪本，通過繪本的有效結(jié)合更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過主教材和英語繪本的深度融合，更好地幫助學(xué)生閱讀豐富的語言材料來復(fù)習(xí)、鞏固和拓展所學(xué)的語言內(nèi)容，同時體會閱讀故事的樂趣。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二、網(wǎng)絡(luò)媒體，打開課程資源建設(shè)之門隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，教學(xué)方式也從原來較單一的形式進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，從教師主動傳授輸出、學(xué)生被動接受輸入的模式，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)以及自主探究模式。為更好培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力，教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，將豐富的知識直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這種直觀的形式更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，也有利于提高學(xué)生對新知識理解的效率和質(zhì)量。新課程標(biāo)準(zhǔn)更加聚焦學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師必須轉(zhuǎn)變原有觀念，借助豐富的課程資源，運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，開發(fā)和整合課內(nèi)外資源，從而達(dá)到提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的。1.研發(fā)微課，建構(gòu)主題式課程教師可以充分利用微課的這一教學(xué)資源,并利用微課在學(xué)科教學(xué)資源的研發(fā)上抓住合宜有效的教學(xué)點(diǎn),通過結(jié)合將微課資源和課堂教學(xué)環(huán)境的有效整合,讓學(xué)?真正?進(jìn)微課的學(xué)習(xí),從而真正實(shí)現(xiàn)了微課程的"翻轉(zhuǎn)作?",從而促進(jìn)和提高了課堂效率的最?化。例如在教授PEP人教版五年級上冊Unit3Whatwouldyoulike?時,教師則通過利用微課協(xié)助學(xué)生歸納和整理food與drink兩方面詞匯,并巧妙利用思維導(dǎo)圖表述詞匯和重點(diǎn)句型而逐步形成的思維導(dǎo)圖,協(xié)助學(xué)生歸納、整理food和drink兩方面的詞匯,和利用相應(yīng)的特征表達(dá)詞匯和句子。隨著微課的開始,在屏幕上逐漸呈現(xiàn)了food的圖像和英文單詞,接著,教師提出問題"Whatkindoffooddowehave?,伴隨著教師的講述,逐漸呈現(xiàn)圖像及英文單詞，food的思維導(dǎo)圖逐漸豐富并完整了。然后,教師在微課中將drink的思維導(dǎo)圖也以這樣的形式展示了出來:Nowlet’scomeandhavealookatthedrinks.Wehavecoffee,tea,cola,water,juiceandmilk.伴隨著教師的邊講述邊展示,最后drink的思維導(dǎo)圖也就展示出來了。經(jīng)過這樣的將思維導(dǎo)圖和微課有機(jī)的結(jié)合,學(xué)生可以對知識和有關(guān)方面的概念都有了一個比較充分的復(fù)習(xí)時間,也就可以給孩子對閱讀課的掌握打下較好的基礎(chǔ)。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 圖4food與drink思維導(dǎo)圖

除了將微課運(yùn)用新課的延伸,還可以作為英語課外補(bǔ)充學(xué)習(xí)的必要課程。微課堂的直觀展示教學(xué),不但能夠把復(fù)雜難以講解的知識點(diǎn)簡單化,還減少了學(xué)習(xí)者對知識點(diǎn)的掌握時間。微課不僅直觀,而且可以反復(fù)播放,不受時間、空間的限制。因?yàn)榕c學(xué)生之間存在著差距,在課堂上無法確保人人都全部學(xué)會,但課后老師卻可把微課課堂引入智慧課堂里,供學(xué)生掌握、積累知識點(diǎn)。利用了微課的優(yōu)點(diǎn),可以將更多的課外資源提供給學(xué)生,讓學(xué)生有自主性地選擇所需知識拓展學(xué)習(xí)。 2.編排短劇，提升學(xué)生語用能力

通過利用先進(jìn)便利的技術(shù),老師可以通過編排短劇來提高孩子的語用水平。在主教材的基礎(chǔ)上,拓寬學(xué)生視野,將課本內(nèi)容進(jìn)行延伸。通過對短劇的文化背景、內(nèi)容、音樂、服裝、道具選擇等,呈現(xiàn)最佳的舞臺效果。在平時的訓(xùn)練中,教師能夠利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)造一種良好的語音環(huán)境輔助學(xué)生掌握口語,提高表演能力。例如,用平板進(jìn)行現(xiàn)場拍照、回放等,使學(xué)生掌握怎樣有感情地表現(xiàn)對白,并適時調(diào)整糾正動作。由于短劇既源自于課本,而又不拘泥于課本內(nèi)容,它既可以是對課堂資源的延伸,也是一個創(chuàng)造,在編排短劇的過程中,讓學(xué)習(xí)者充分地感受現(xiàn)實(shí)語境中的口語運(yùn)用,讓學(xué)生體會課堂上沒有接觸過的知識和技能。3.拓寬視野，探索國外課程資源國外課程資源網(wǎng)站對于教師來說也是很好選擇，課程資源是教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，網(wǎng)站上的內(nèi)容分類清晰明了，檢索功能強(qiáng)大，教師可以自行根據(jù)所帶年級、資源類型、主題等關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容直接或者修改后用于課堂教學(xué)，分類示例見表1。62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選表1國外課程資源網(wǎng)站網(wǎng)站類別網(wǎng)站舉例閱讀類ReadingRockets,ColorinColorado綜合類PBSKids,UsingEnglish活動類Classtools，Kizclub歌謠類MotherGooseClub學(xué)習(xí)類ColorinColorado三、結(jié)語筆者認(rèn)為英語教師應(yīng)充分重視英語課程教學(xué)資源的整理、開發(fā)和使用,培養(yǎng)自身課程教學(xué)