【我國(guó)中小學(xué)圖書(shū)館的發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策】 中小學(xué)圖書(shū)館館藏圖書(shū)現(xiàn)狀

【我國(guó)中小學(xué)圖書(shū)館的發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策】中小學(xué)圖書(shū)館館藏圖書(shū)現(xiàn)狀[摘要]文章對(duì)我國(guó)中小學(xué)圖書(shū)館的現(xiàn)狀以及制約其發(fā)展的因素進(jìn)行了分析，并進(jìn)一步提出了促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)圖書(shū)館發(fā)展的對(duì)策。[關(guān)鍵詞]中小學(xué)圖書(shū)館；制約因素；發(fā)展對(duì)策[中圖分類號(hào)]g47[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]a[文章編號(hào)]1672-1128（2008）06-0055-03在新課程體系中，中小學(xué)圖書(shū)館的地位發(fā)生了根本性變化，由單純的圖書(shū)資料收藏機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾恼n程資源，而課程資源是決定新課程改革成敗的制約因素。由此可見(jiàn)，中小學(xué)圖書(shū)館不是游離于新課程之外的“清閑”場(chǎng)所，而是與新課程改革密切相關(guān)的重要課程資源。一、我國(guó)中小學(xué)圖書(shū)館現(xiàn)狀1.我國(guó)中小學(xué)圖書(shū)館物質(zhì)條件現(xiàn)狀（1）經(jīng)費(fèi)難以保障。經(jīng)費(fèi)短缺是困擾中小學(xué)圖書(shū)館發(fā)展的一個(gè)老大難問(wèn)題，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤其如此?，F(xiàn)在書(shū)價(jià)居高不下，而許多學(xué)校不能保證每年有足夠的購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致圖書(shū)館藏書(shū)量不足，師生對(duì)藏書(shū)更高的要求得不到滿足。許多學(xué)校對(duì)購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)的撥發(fā)也帶有很大的隨意性，學(xué)校經(jīng)費(fèi)寬裕了，就集中撥一點(diǎn)錢，而且往往限定時(shí)間報(bào)賬，這就造成了圖書(shū)館突擊花錢，采購(gòu)人員沒(méi)有充足的時(shí)間精心選購(gòu)優(yōu)質(zhì)圖書(shū)的局面。（2）圖書(shū)質(zhì)量差，館藏結(jié)構(gòu)不合理。中小學(xué)圖書(shū)館的圖書(shū)來(lái)源復(fù)雜，老師、同學(xué)和相關(guān)單位捐贈(zèng)以及應(yīng)發(fā)放給老師和學(xué)生的教輔資料占相當(dāng)大的比例，這些書(shū)復(fù)本量大，質(zhì)量沒(méi)有保證。有計(jì)劃、有針對(duì)性地購(gòu)買電子出版物是數(shù)字化圖書(shū)館建設(shè)的基礎(chǔ)，而我國(guó)大部分中小學(xué)圖書(shū)館電子出版物的藏量很少，這嚴(yán)重制約了中小學(xué)圖書(shū)館的現(xiàn)代化進(jìn)程。（3）圖書(shū)館的館舍面積不足，設(shè)備老化，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用不夠。由于這幾年入學(xué)高峰的到來(lái)，學(xué)校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)圖書(shū)館的建設(shè)造成了嚴(yán)重的沖擊，圖書(shū)館被擠占的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，有些學(xué)校連學(xué)生閱覽室都不能保證。一些基本的硬件設(shè)施，如書(shū)架、期刊架、閱覽桌椅比較破舊，并且不符合標(biāo)準(zhǔn)尺寸。有些圖書(shū)館進(jìn)行了自動(dòng)化管理，但自動(dòng)化管理水平還比較低，并且有些學(xué)校在引進(jìn)管理軟件時(shí)不經(jīng)過(guò)論證，圖書(shū)管理軟件不統(tǒng)一，給今后學(xué)校館際之間資源的共享埋下了隱患。2.我國(guó)中小學(xué)圖書(shū)館管理現(xiàn)狀（1）規(guī)章制度不健全。在許多學(xué)校，圖書(shū)館基本處于一種邊緣化狀態(tài)，圖書(shū)館的規(guī)章制度是否健全也少有人關(guān)心，這對(duì)圖書(shū)館的發(fā)展是非常不利的。如果圖書(shū)館沒(méi)有規(guī)章制度，工作就無(wú)章可依，工作的優(yōu)劣也無(wú)法評(píng)定，管理上的漏洞也就無(wú)從發(fā)現(xiàn)，更談不上提高工作效率和服務(wù)水平了。（2）圖書(shū)管理低效與無(wú)序。圖書(shū)管理是圖書(shū)館提高使用效率的基礎(chǔ)。目前，學(xué)校圖書(shū)館的管理人員大多是教師兼職，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)，缺乏必備的圖書(shū)館基本理論知識(shí)，在管理上只停留在保管的水平，導(dǎo)致了圖書(shū)管理的無(wú)序化與低效化。這種落后的管理模式嚴(yán)重影響著圖書(shū)館作用的發(fā)揮。（3）“重”教師“輕”學(xué)生。圖書(shū)館把教師作為重點(diǎn)服務(wù)對(duì)象是應(yīng)該的，但也不應(yīng)忽視對(duì)廣大學(xué)生的服務(wù)。教師教學(xué)、教研的目的是培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是自我發(fā)展。對(duì)教師而言，圖書(shū)館是學(xué)習(xí)、提高的重要場(chǎng)所；對(duì)學(xué)生而言，圖書(shū)館是自由遨游的天地。許多學(xué)校借口館舍不足，設(shè)備落后，學(xué)生年齡小，藏書(shū)數(shù)量少，而對(duì)學(xué)生使用圖書(shū)館加以種種限制。不少圖書(shū)館對(duì)教師借書(shū)沒(méi)有時(shí)間和數(shù)量的限制，大量圖書(shū)長(zhǎng)期積壓在教師手上，使圖書(shū)的利用率大受影響。3.工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不高工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不高表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是文化水平不高，沒(méi)有相應(yīng)的學(xué)歷。很多學(xué)校安排那些學(xué)歷較低、年齡偏大、身體較差或者教學(xué)能力不強(qiáng)的人來(lái)承擔(dān)圖書(shū)館的工作。二是專業(yè)知識(shí)差，沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)圖書(shū)館專業(yè)知識(shí)，甚至沒(méi)有參加過(guò)短期培訓(xùn)，不了解必要的工作程序，不懂分類，不會(huì)編目，不能有效地開(kāi)展日常讀者服務(wù)工作。三是工作能力差，沒(méi)有適應(yīng)圖書(shū)館工作的組織管理能力。二、我國(guó)中小學(xué)圖書(shū)館發(fā)展的制約因素1.認(rèn)識(shí)的誤區(qū)對(duì)中小學(xué)圖書(shū)館發(fā)展的制約性首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)圖書(shū)館的教育職能認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有把中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)擺在應(yīng)有的位置，認(rèn)為圖書(shū)館是附屬品。沒(méi)有制定一些硬性指標(biāo)來(lái)規(guī)范圖書(shū)館工作，在人員安排、財(cái)力投入、硬件建設(shè)等方面沒(méi)有保證。還有一些領(lǐng)導(dǎo)急功近利，把目光盯在中高考分?jǐn)?shù)及升學(xué)率上，簡(jiǎn)單地理解學(xué)校教育，把中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)從素質(zhì)教育中分離出來(lái)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到圖書(shū)館是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。其次，學(xué)生普遍缺乏利用圖書(shū)館的意識(shí)，在他們眼里，圖書(shū)館只是借書(shū)還書(shū)的場(chǎng)所，有的學(xué)生甚至不知道學(xué)校還有圖書(shū)館。2.應(yīng)試教育的教學(xué)模式對(duì)中小學(xué)圖書(shū)館發(fā)展的制約性雖然當(dāng)今教育已由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，教學(xué)模式由過(guò)去的灌輸式向探究式轉(zhuǎn)變，但是小升初以及中高考是每個(gè)學(xué)生要面對(duì)的，分?jǐn)?shù)是每個(gè)學(xué)生關(guān)心的，最終決定學(xué)生命運(yùn)的還是考試分?jǐn)?shù)。所以，師生們不可能完全脫離開(kāi)應(yīng)試教育的束縛，結(jié)果是學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容都要跟著考試轉(zhuǎn)。學(xué)生的時(shí)間安排就是學(xué)習(xí)―吃飯―學(xué)習(xí)―睡覺(jué)，根本沒(méi)有時(shí)間看課外書(shū)，課本教學(xué)包含了學(xué)校教育的全部。這種情況限制了學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，束縛了學(xué)生想象力的發(fā)揮，制約了學(xué)生創(chuàng)造力的形成，和素質(zhì)教育相背離。三、促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)圖書(shū)館發(fā)展的對(duì)策1.更新觀念，著眼素質(zhì)教育目前，大多數(shù)中小學(xué)圖書(shū)館存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是。地位低，水平低，效能低。有不少中小學(xué)，特別是廣大農(nóng)村中小學(xué)，其圖書(shū)館實(shí)際上形同虛設(shè)，名存實(shí)亡，甚至無(wú)名無(wú)實(shí)。問(wèn)題的癥結(jié)究竟在哪里。首先是觀念（或認(rèn)識(shí)）上的問(wèn)題。在一些人的深層意識(shí)中還認(rèn)為，中小學(xué)圖書(shū)館處于可有可無(wú)的地位。學(xué)校圖書(shū)館作為文獻(xiàn)信息交流的樞紐、課堂教學(xué)的延伸、重要的課程資源，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中有著獨(dú)特的作用，且其功能愈發(fā)明顯。在新形式下，我們必須著眼于素質(zhì)教育，進(jìn)一步明確中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)與發(fā)展的重要性。2.優(yōu)化館藏，強(qiáng)化科學(xué)管理（1）優(yōu)化館藏。館藏的優(yōu)劣，體現(xiàn)了圖書(shū)館的基本素質(zhì)。中小學(xué)圖書(shū)館為特定層次的讀者服務(wù)，首先，在館藏內(nèi)容上必須有針對(duì)性，館藏的內(nèi)容應(yīng)與中小學(xué)師生的教學(xué)、學(xué)習(xí)實(shí)際緊密聯(lián)系，不能盲目照搬其它類型圖書(shū)館的館藏模式。圍繞基礎(chǔ)教育內(nèi)容，抓住素質(zhì)教育的特征，有針對(duì)性地建立教師教學(xué)與教研所必須的并符合中小學(xué)生閱讀要求的特殊館藏，才是中小學(xué)圖書(shū)館所追求的目標(biāo)。其次，館藏的結(jié)構(gòu)要具有合理性，中小學(xué)生的閱讀需求十分廣泛，但閱讀層次處于初級(jí)階段。合理的館藏結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是學(xué)科門類多樣、品種豐富、普及與提高兼顧的良性結(jié)構(gòu)，而不應(yīng)僅是單純的教學(xué)輔助讀物，或盲目采購(gòu)超越中小學(xué)生閱讀水平的學(xué)術(shù)著作。第三，館藏的復(fù)本率要具有科學(xué)性。制定適度的復(fù)本，要根據(jù)讀者需求科學(xué)地確定，不可把館藏辦成近乎“人手一冊(cè)”的教科書(shū)式館藏?？傊?shù)量適宜、復(fù)本率適度、質(zhì)與量并重的優(yōu)質(zhì)館藏。（2）強(qiáng)化科學(xué)管理。我國(guó)的中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)還在初創(chuàng)階段，加強(qiáng)圖書(shū)館科學(xué)管理具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。宏觀上，應(yīng)著重加強(qiáng)集中領(lǐng)導(dǎo)和管理，對(duì)中小學(xué)圖書(shū)館的政策、法規(guī)、人員、經(jīng)費(fèi)、館舍等要科學(xué)合理地策劃與集中管理。微觀上，重點(diǎn)要在業(yè)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)管理的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、計(jì)量化，確保業(yè)務(wù)工作的質(zhì)量和效率，以適應(yīng)未來(lái)中小學(xué)圖書(shū)館協(xié)作化、自動(dòng)化和網(wǎng)絡(luò)化的需要，并便于業(yè)務(wù)監(jiān)督、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一管理。3.加強(qiáng)圖書(shū)館隊(duì)伍建設(shè)，提高工作人員業(yè)務(wù)水平加強(qiáng)圖書(shū)館隊(duì)伍建設(shè)，提高工作人員的素質(zhì)，途徑有兩個(gè)。一是招聘圖書(shū)情報(bào)專業(yè)畢業(yè)的專門人才；二是對(duì)現(xiàn)有人員進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，使之具有必要的專業(yè)知識(shí)。教育行政機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況提出要求或建議，從管理人員的學(xué)歷條件、職稱要求、專業(yè)知識(shí)水平、服務(wù)意識(shí)、組織能力、文字表達(dá)能力、信息化專業(yè)知識(shí)水平等方面提出崗位需求的基本條件，加強(qiáng)培訓(xùn)，逐步實(shí)行持證上崗。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化工作人員的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)態(tài)度。中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，有可能在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)難以解決，但形勢(shì)不等人，課程改革的步伐在加快，中小學(xué)圖書(shū)館不能成為一個(gè)落伍者，只要大家堅(jiān)持不懈、群策群力，中小學(xué)圖書(shū)館就不難成為教育體系的一個(gè)亮點(diǎn)。參考文獻(xiàn)[1]徐斌.張家港市中