2018北京課改版物理八年級下冊6.4《機械能》教案

第六章第五節(jié)機械能

學(xué)科物理課堂類型新授課授課教師：涂春霞

課題第六章第五節(jié)機械能

（1）知識與技能：

1、認識動能、重力勢能、彈性勢能及其影響因素

2、初步建立機械能、機械能守恒思想

教3、用決定動能和勢能大小的因素及動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化來解釋生活中的問題

學(xué)4、了解水能和風(fēng)能的利用

（2）過程與方法：

目

1.學(xué)生在經(jīng)歷觀察演示物理現(xiàn)象中提高觀察能力

標(biāo)

2.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生借助形象思維認識抽象事物的能

力

（3）情感、態(tài)度與價值觀：

1.通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生初步認識科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響

2、培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，將科學(xué)用于生活和實踐的意識

重點認識動能、重力勢能、彈性勢能及其影響因素、初步建立機械能思想

難點動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化來解釋生活中的問題

教學(xué)資學(xué)生用實驗器材：學(xué)生四人一組，斜面、木板、兩個質(zhì)量不同的小球、紙盒

源

教師演示用實驗器材：鐵架臺、鉤碼、滑輪、細線、滾擺、斜面、平滑木板、小車、紙盒、沙盤、小釘

桌、不同質(zhì)量的重物、刻度尺、彈簧等

教程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

觀看投影上6副的圖片，找出他們是否能對別的物體做功領(lǐng)？學(xué)生；回答用實物圖片，引

引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、運動的足球2、高處的石頭3、運動的汽車4、拉開的弓5、學(xué)生；都能對別的物和心里上對能量

入空中的打樁機6、被壓縮的彈簧體做功的本領(lǐng)。初步的區(qū)分。

新歸納：(1)物體能夠（對別的物體）做功，我們就說它具有能量，學(xué)生的分類方法很多

物體能做的功越多，它的能量就越大。種

課

(2)怎樣判斷物體是否有能量？看它能否做功。

一、各種能

1．能量引出各種能量的

概念

定義：物理學(xué)中把物體做功的本領(lǐng)叫做能。

單位：焦耳（J）

說明：具有能的物體不一定正在做功。

2．動能：物體由于運動而具有的能。學(xué)生完成課堂檢測

3、重力勢能：物體由于被舉高而具有的能。

4、彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能。

4．機械能：動能和勢能統(tǒng)稱為機械能，它的單位是：焦耳

二、動能和勢能的影響因素學(xué)生根據(jù)情境猜測后

教可能得出：動能的大

學(xué)1、探究影響動能大小的因素：小可能與物體的質(zhì)

過量、重力以及物體的

）提出問題：

程1高度，速度有關(guān)。

設(shè)

運動的物體具有的動能跟什么有關(guān)呢？

計

2）．創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生猜想：

師：幫助學(xué)生引導(dǎo)歸納出重力的影響本質(zhì)就是質(zhì)量，高度的影響通過實驗培養(yǎng)學(xué)

學(xué)生設(shè)計實驗：

本質(zhì)是速度。生的觀察、分析、

生甲：研究動能與質(zhì)歸納能力

師：思考如何把做功的本領(lǐng)進行轉(zhuǎn)化成可以觀察，測量和比較的量關(guān)系應(yīng)控制速度相

東西？同，怎么控制速度相

同呢？

生乙：可以控制兩個

3）．學(xué)生實驗：

小球從同一高度落

下。

實驗一：保持質(zhì)量不變，速度不同，比較推動物塊的距離。

師：思考如何做到控制速度不同

實驗二：保持速度不變，改變質(zhì)量，比較推動物塊的距離。

師：思考如何做到，兩次的速度的相同？

質(zhì)量速度動能

4）決定動能大小因素

A．質(zhì)量相同，速度越大，小球?qū)δ緣K做的功越多，動能越大；

B．速度相同，質(zhì)量越大，小球?qū)δ緣K做的功越多，動能越大。

結(jié)論：動能的大小與物體的質(zhì)量和運動的速度有關(guān)。

2．探究影響勢能大小的因素：結(jié)合生活實例進行合

理猜想

（1）重力勢能

教

學(xué)1、創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生猜想：

過

爬得越高，摔得越狠；

程A.

設(shè)

B.高空的雨點落到臉上，會打得生疼，而浴室中房頂上的水滴落

計

到臉上時卻不會感到疼痛；觀察實驗，分析歸納

C．冰雹能把農(nóng)作物砸爛，雨卻不能；

重力勢能的大小可能與物體的、有關(guān)。

2．演示實驗1：模擬打樁，

3．分析實驗：觀察實驗，分析歸納

質(zhì)量相同時，物體被舉得越高，具有的重力勢能越大；完成課堂檢測

被舉得高度相同時，物體的質(zhì)量越大，具有的重力勢能越大。

結(jié)論：重力勢能大小與物體被舉高的高度和質(zhì)量有關(guān)。師釋放粉筆，生分析

粉筆下落過程動能和

（2）彈性勢能勢能的情況。

實驗2：彈簧彈開小車

結(jié)論：彈性勢能大小與形變的大小有關(guān)。

三、動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。

1、演示實驗2：銅球碰鼻嗎？

2、學(xué)生實驗：單擺實驗

觀察擺球的動能和勢能的轉(zhuǎn)化

思考：擺球在擺動過程中具有何種形式的機械能？

擺球從A到B擺動的過程中，速度_____，動能______;通過對拋粉筆的

分析建立學(xué)生的

高度______，重力勢能_______。形象知識

物體增大的動能從何而來？

重力勢能減小到哪里去了？

結(jié)論：物體的重力勢能轉(zhuǎn)化為動能學(xué)生觀察并分析小車

運動過程中能的轉(zhuǎn)

擺球從B到C擺動的過程中，速度_____，動能______;化．通過實驗培養(yǎng)學(xué)

生的觀察、設(shè)計

高度______，重力勢能_______。表格、分析、歸

納能力

結(jié)論：物體的動能轉(zhuǎn)化為重力勢能

3、演示視頻：彈簧彈開小車中的能量轉(zhuǎn)化

A．分析：

引發(fā)學(xué)生探究，

彈簧壓縮：小車速度↓，彈簧形變↑，是動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能。

激發(fā)學(xué)生思維

彈簧恢復(fù)：小車速度↑，彈簧形變↓，是彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能。

B．歸納：動能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。請學(xué)生列舉生活中

動,勢能轉(zhuǎn)化的實例,

學(xué)生討論：老師和學(xué)生共同分

析.

①生活中還有那些事例表明動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化?

如自行車下坡、蕩秋

②上述事例中，如果沒有摩擦和空氣阻力，結(jié)果又會如何？（機千、高空擲物、蕩秋

械能守恒）千等。

培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象

③實際事例中損失的能量到哪里去了？（轉(zhuǎn)化為其它形式的能量）到本質(zhì)的分析能

力

四、生活中的機械能應(yīng)用

利用圖片、視頻介紹水能、風(fēng)能

觀察視頻，了解風(fēng)能

1．水能的利用。

（1）、圖片展示利用水能的例子如水車等。

（2）、水能－自然界中的機械能。

（3）、水能的利用－水電站（剖面圖、原理）－機械能

轉(zhuǎn)化電能。通過介紹人類對

水能、風(fēng)能的利

（4）、修筑攔河壩的目的：提高上游水位，使水獲得更用，使學(xué)生認識

多的勢能，有利于轉(zhuǎn)化成更多的動能，帶動水輪機轉(zhuǎn)動，物理來源于生

就有更多的機械能轉(zhuǎn)化為電能，活，應(yīng)用于生活

2．風(fēng)能

（1）、風(fēng)能的特點：我國風(fēng)力資源豐富，不會污染環(huán)境，

但不穩(wěn)定，也不便于儲存。

（2）、風(fēng)能的利用：風(fēng)力發(fā)電站（參閱彩圖）也是機械能轉(zhuǎn)化為

電能。

1．你能說出這些物體具有什么形式的能嗎？理論聯(lián)系實

際，培養(yǎng)學(xué)生

1）擊穿木塊的子彈將知識遷移到生活及將科學(xué)知識應(yīng)

學(xué)習(xí)中。用于日常生活

課2）撐桿跳在空中靜止時的伊辛巴耶娃和社會實踐的

意識。

堂3）空中翱翔的鳥

檢2、滑雪運動員腳踩滑雪板從高處滑下，在此過程中，運動員的動

能___，勢能__(填“變大”或“變小”)

測

3、一架飛機在災(zāi)區(qū)上方水平勻速飛行，并不斷向災(zāi)區(qū)空投救災(zāi)物

資，則飛機在這個過程中，動能_____，勢能____＿(填“變大”或“變

小”)

4、下列哪個物體沒有彈性勢能（）？

A、壓縮的彈簧B、踏上運動員的跳板

C、