力的分解教案54518

《力的分解》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材剖析】《物理》(必修一)共四章內(nèi)容，前兩章主假如在引入有關(guān)觀點(diǎn)描繪運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上,研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，第三章《相互作用》包括兩大多數(shù):其一是在力的觀點(diǎn)、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,研究重力、彈力和摩擦力;其二“等效”和“可逆”思想的指導(dǎo)下，研究力的合成和力的分解,最后引出矢量、標(biāo)量的觀點(diǎn)。這些都是為了第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的學(xué)習(xí)做鋪墊--物體的受力情況決定物體的運(yùn)動(dòng)情況；物體的運(yùn)動(dòng)情況取決于物體的受力情況。本節(jié)的學(xué)習(xí)鑒于《力的合成》的知識(shí)儲(chǔ)備,主要體現(xiàn)“合成”與“分解”的等效性、可逆性和統(tǒng)一性,不單是下一章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),還為“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”做了思想方法上的準(zhǔn)備,起著“伏筆”的作用?！緦W(xué)情剖析】從物理知識(shí)的角度看，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，感悟和理解了協(xié)力、分力的觀點(diǎn)和平行四邊形定則,具備了學(xué)習(xí)《力的分解》的認(rèn)知基礎(chǔ)。可是,本節(jié)的學(xué)習(xí)要求使用“數(shù)形聯(lián)合"的思想方法，尤其是幾何知識(shí)、幾何作圖和函數(shù)運(yùn)算.這些數(shù)學(xué)方面的能力要求是學(xué)生深入學(xué)習(xí)本節(jié)的困難和障礙。所以，本節(jié)的新課教學(xué)宜安排兩課時(shí)，問(wèn)題的選擇要順序漸進(jìn)，不宜過(guò)難．【教學(xué)目的】知識(shí)與技術(shù)：1、能進(jìn)一步理解協(xié)力與分力的觀點(diǎn)；2、會(huì)作力的平行四邊形3、知道力的分解原則和基本種類.過(guò)程與方法:4、學(xué)會(huì)應(yīng)用平行四邊形定則剖析和求解分力；５、體驗(yàn)和應(yīng)用“等效”、“可逆”的物理學(xué)思想。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:6、養(yǎng)成剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神;初步形成唯物辯證法的思想。7、樹立科學(xué)為生產(chǎn)、生活服務(wù)的價(jià)值理念。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn):力的分解的幾種基本種類;利用平行四邊形進(jìn)行力的分解。教學(xué)難點(diǎn):分力方向確實(shí)定和分力之間的相互關(guān)系?！窘虒W(xué)方法和手段】教學(xué)方法：探究法、剖析法、議論法、圖示法教學(xué)手段:演示實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)多媒體協(xié)助教學(xué),PＰT課件【教學(xué)用具】彈簧秤(2個(gè))、長(zhǎng)木板、滑塊、木楔(２個(gè))【教學(xué)策略】從教材內(nèi)容的銜接來(lái)看,本節(jié)在《力的合成》實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，依循可逆和等效的思維方式,對(duì)《力的分解》進(jìn)行理論探究,很好地體現(xiàn)了從感性認(rèn)識(shí)上漲到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。鑒于學(xué)生對(duì)力的合成和平行四邊形定則的認(rèn)知基礎(chǔ),以及數(shù)學(xué)剖析能力不強(qiáng)、數(shù)形聯(lián)合思想薄弱的現(xiàn)狀。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從復(fù)習(xí)回首開始,經(jīng)過(guò)“回想-演示—猜想—探究—概括－穩(wěn)固—設(shè)疑”等環(huán)節(jié)，達(dá)成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的?！窘虒W(xué)流程】【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)演示,導(dǎo)入新課(8ｍin)復(fù)習(xí)提問(wèn)1：什么是協(xié)力？什么是分力?協(xié)力和分力體現(xiàn)怎樣的思想?知足怎樣的關(guān)系?議論、溝通、評(píng)論圖形展示:協(xié)力、分力及其相互關(guān)系——知足平行四邊形定則,如圖1所示。復(fù)習(xí)提問(wèn)2:什么叫力的合成?議論、溝通、評(píng)論圖１典題剖析:例1、相互垂直的兩個(gè)共共點(diǎn)力,F130N，F(xiàn)240N，求它們的協(xié)力。例2、兩個(gè)力大小相等,均為F,互成1200角,則它們的協(xié)力大小為多少?合作學(xué)習(xí)、溝通議論、評(píng)論導(dǎo)入提問(wèn):什么叫力的分解?猜想、溝通、評(píng)論、拓展力的分解：求一個(gè)力的分力,叫做力的分解．力的分解是力的合成的逆運(yùn)算;力的分解也知足平行四邊形定則。PPT展示方框圖。二、科學(xué)探究，知識(shí)建立（5ｍin）演示：用兩根彈簧秤同時(shí)吊起一個(gè)鉤碼，兩個(gè)彈簧秤都有讀數(shù)．學(xué)生察看、思考、作圖:重力的兩個(gè)效果。圖片展示；穩(wěn)固（課本例題剖析：強(qiáng)調(diào)叫下滑力;F2不是壓力）圖2圖3圖4三、方法梳理,典題剖析(2５min）指導(dǎo)閱讀:讀教材中的圖3。5．2。(一)無(wú)拘束條件下力的分解在沒有“拘束條件”的情況力的分解擁有“隨意性”和“多樣性”的特點(diǎn)。提示:作平行四邊形時(shí)注意“虛線、實(shí)線、箭頭”。典題剖析:圖５例3、50N的力能夠分解為下列各組力嗎？Ａ。２5N，25ＮB。5０Ｎ，５0NＣ.7５N,１00ＮD.5３Ｎ,80NE．２0N,25NF.11０Ｎ，4５N圖6圖7(二)有拘束條件下力的分解１、已知兩個(gè)分力的方向:有唯一解。提問(wèn):還有哪些哪些拘束條件影響和限制力的分解?猜想、探究、溝通、展示２、已知兩個(gè)分力的大小圖8８—18—28－３3、已知一個(gè)分力的大小和方向圖99-1９—２9-39—4４、已知一個(gè)分力的大小和另一個(gè)分力的方向圖1010－110—2１０—３拓展：F2的最小值：F2minFsin如圖11所示。(１)當(dāng)F２＞Fsｉnθ時(shí)，有兩組解（2)當(dāng)F2＝Ｆsiｎθ時(shí)，有一組解(3）當(dāng)F２〈Ｆsｉnθ時(shí)，無(wú)解（三)根據(jù)力的作用效果進(jìn)行分解一個(gè)力終究怎樣分解,要根據(jù)實(shí)際情況確定。根據(jù)力的圖11作用效果進(jìn)行分解，首要問(wèn)題是確定分力的方向.例４、如圖1２所示,用繩將重球掛在圓滑墻上，求球?qū)Φ膲毫屠K子的拉力大小.解析：剖析重力的作用效果;作圖——如圖12—1所示。顯然：小球?qū)Ρ诘膲毫Υ笮椋莝inα;對(duì)繩的拉力大小等于G/ｃoｓα圖1212—1例５、放置在圓滑斜面上的小球，在擋板的作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)，如圖13所示。求小球?qū)醢搴托泵娴膲毫Υ笮?解析：重力的作用效果如圖13—1所示。顯然：當(dāng)擋板與斜面垂直時(shí)，小球?qū)醢搴托泵娴膲毫Υ笮》謩e為:Gsinα和Gｃosα;當(dāng)擋板與水平面垂直時(shí)，小球?qū)醢搴托泵娴膲毫Υ笮》謩e為：Gtanα和G/coｓα。圖1313-1可見:展示木楔：提問(wèn)：哪一個(gè)更容易釘如墻中？使勁的分解觀點(diǎn)加以解釋。演示設(shè)問(wèn)：長(zhǎng)木板平放在講臺(tái)上,把滑塊放在長(zhǎng)木板上，遲緩抬起木板的一端,察看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.提問(wèn)：在抬起木板的過(guò)程中,滑塊所受的摩擦力怎樣變化？四、概括總結(jié),拓展設(shè)疑(5min)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)（習(xí)得、體驗(yàn)、感悟）;點(diǎn)評(píng)；1、力的分解;力的分解與力的合成的關(guān)系；力的分解規(guī)律２、力的分解的幾種基本種類無(wú)拘束條件下力的分解(２）有拘束條件下力的分解實(shí)際問(wèn)題中根據(jù)力的作用效果進(jìn)行力的分解3、力的分解的思維活動(dòng)以及邏輯次序4、數(shù)形聯(lián)合的思想。數(shù)缺形時(shí)少直覺，形少數(shù)時(shí)難入微;數(shù)形聯(lián)合百般好。割裂分家萬(wàn)事非-—華羅庚設(shè)疑：如果只已知一個(gè)分力的大小或許方向，應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行力的分解五、課后作業(yè)(略)(2miｎ)六、板書設(shè)計(jì)一、力的分解二、力的分解的幾種基本種類無(wú)拘束條件下力的分解有拘束條件下力的分解(3）實(shí)際問(wèn)題中根據(jù)力的作用效果進(jìn)行力的分解三、力的分解的思維活動(dòng)以及邏輯次序四、數(shù)形聯(lián)合的思想方法【教學(xué)反省】2０１0年11月1１日(星期四)上午第三節(jié)課,在利辛一中階梯教室，和高一(6)班的同學(xué)共同學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容。全體高一物理老師和部分高二、高三老師參與了聽課。下課時(shí),全體學(xué)生和聽課老師回報(bào)以熱烈的掌聲,也是肯定了本節(jié)課的成功。課后與聽課老師進(jìn)行了簡(jiǎn)單的商討和溝通。老師們給了我很高的評(píng)論:比如教學(xué)容量大，信息點(diǎn)多;各環(huán)節(jié)清晰,過(guò)渡順暢自然;關(guān)注學(xué)生,激發(fā)興趣；著重觀點(diǎn)，突出方法，滲透思想；有親和力，能走到學(xué)生之間和他們溝通;重點(diǎn)突出,難點(diǎn)分別、打破；尤其體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)探究過(guò)程的體驗(yàn)和“等效替代＂、“數(shù)形聯(lián)合”思想的滲透。在老師們?cè)u(píng)論后,我做了簡(jiǎn)潔的說(shuō)課。首先感謝各位老師的聽評(píng)和指導(dǎo)，然后談了自己的一些見解:本節(jié)課最大的不足和缺憾是，我不知道學(xué)生的實(shí)際情況，因?yàn)槭墙璋嗌险n,我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況剖析，只能是依據(jù)正常認(rèn)知理論和自己實(shí)際教學(xué)的常模參照;其二是學(xué)生的探究活動(dòng)還不夠深入，在時(shí)間上顯得有些匆忙。本節(jié)課,我的主要教學(xué)設(shè)計(jì)思想得以實(shí)現(xiàn),一是強(qiáng)調(diào)、甄別和判斷物理觀點(diǎn),二是讓學(xué)生收獲和體驗(yàn)探究的過(guò)程,三是不斷滲透物理學(xué)的思想方法.別的,由于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件較差,沒能提供切合教學(xué)要