力的分解教案54518

《力的分解》教學(xué)設(shè)計【教材剖析】《物理》(必修一)共四章內(nèi)容，前兩章主假如在引入有關(guān)觀點描繪運動的基礎(chǔ)上,研究勻變速直線運動的規(guī)律，第三章《相互作用》包括兩大多數(shù):其一是在力的觀點、特點的基礎(chǔ)上,研究重力、彈力和摩擦力;其二“等效”和“可逆”思想的指導(dǎo)下，研究力的合成和力的分解,最后引出矢量、標量的觀點。這些都是為了第四章《牛頓運動定律》的學(xué)習(xí)做鋪墊--物體的受力情況決定物體的運動情況；物體的運動情況取決于物體的受力情況。本節(jié)的學(xué)習(xí)鑒于《力的合成》的知識儲備,主要體現(xiàn)“合成”與“分解”的等效性、可逆性和統(tǒng)一性,不單是下一章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),還為“運動的合成與分解”做了思想方法上的準備,起著“伏筆”的作用?！緦W(xué)情剖析】從物理知識的角度看，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過實驗探究，感悟和理解了協(xié)力、分力的觀點和平行四邊形定則,具備了學(xué)習(xí)《力的分解》的認知基礎(chǔ)?？墒?本節(jié)的學(xué)習(xí)要求使用“數(shù)形聯(lián)合"的思想方法，尤其是幾何知識、幾何作圖和函數(shù)運算.這些數(shù)學(xué)方面的能力要求是學(xué)生深入學(xué)習(xí)本節(jié)的困難和障礙。所以，本節(jié)的新課教學(xué)宜安排兩課時，問題的選擇要順序漸進，不宜過難．【教學(xué)目的】知識與技術(shù)：1、能進一步理解協(xié)力與分力的觀點；2、會作力的平行四邊形3、知道力的分解原則和基本種類.過程與方法:4、學(xué)會應(yīng)用平行四邊形定則剖析和求解分力；５、體驗和應(yīng)用“等效”、“可逆”的物理學(xué)思想。情感、態(tài)度與價值觀:6、養(yǎng)成剖析問題和解決問題的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神;初步形成唯物辯證法的思想。7、樹立科學(xué)為生產(chǎn)、生活服務(wù)的價值理念?！窘虒W(xué)重點和難點】教學(xué)重點:力的分解的幾種基本種類;利用平行四邊形進行力的分解。教學(xué)難點:分力方向確實定和分力之間的相互關(guān)系?！窘虒W(xué)方法和手段】教學(xué)方法：探究法、剖析法、議論法、圖示法教學(xué)手段:演示實驗、計算機多媒體協(xié)助教學(xué),PＰT課件【教學(xué)用具】彈簧秤(2個)、長木板、滑塊、木楔(２個)【教學(xué)策略】從教材內(nèi)容的銜接來看,本節(jié)在《力的合成》實驗探究的基礎(chǔ)上，依循可逆和等效的思維方式,對《力的分解》進行理論探究,很好地體現(xiàn)了從感性認識上漲到理性認識的認知規(guī)律。鑒于學(xué)生對力的合成和平行四邊形定則的認知基礎(chǔ),以及數(shù)學(xué)剖析能力不強、數(shù)形聯(lián)合思想薄弱的現(xiàn)狀。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計從復(fù)習(xí)回首開始,經(jīng)過“回想-演示—猜想—探究—概括－穩(wěn)固—設(shè)疑”等環(huán)節(jié)，達成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目的?！窘虒W(xué)流程】【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)演示,導(dǎo)入新課(8ｍin)復(fù)習(xí)提問1：什么是協(xié)力？什么是分力?協(xié)力和分力體現(xiàn)怎樣的思想?知足怎樣的關(guān)系?議論、溝通、評論圖形展示:協(xié)力、分力及其相互關(guān)系——知足平行四邊形定則,如圖1所示。復(fù)習(xí)提問2:什么叫力的合成?議論、溝通、評論圖１典題剖析:例1、相互垂直的兩個共共點力,F130N，F(xiàn)240N，求它們的協(xié)力。例2、兩個力大小相等,均為F,互成1200角,則它們的協(xié)力大小為多少?合作學(xué)習(xí)、溝通議論、評論導(dǎo)入提問:什么叫力的分解?猜想、溝通、評論、拓展力的分解：求一個力的分力,叫做力的分解．力的分解是力的合成的逆運算;力的分解也知足平行四邊形定則。PPT展示方框圖。二、科學(xué)探究，知識建立（5ｍin）演示：用兩根彈簧秤同時吊起一個鉤碼，兩個彈簧秤都有讀數(shù)．學(xué)生察看、思考、作圖:重力的兩個效果。圖片展示；穩(wěn)固（課本例題剖析：強調(diào)叫下滑力;F2不是壓力）圖2圖3圖4三、方法梳理,典題剖析(2５min）指導(dǎo)閱讀:讀教材中的圖3。5．2。(一)無拘束條件下力的分解在沒有“拘束條件”的情況力的分解擁有“隨意性”和“多樣性”的特點。提示:作平行四邊形時注意“虛線、實線、箭頭”。典題剖析:圖５例3、50N的力能夠分解為下列各組力嗎？Ａ。２5N，25ＮB。5０Ｎ，５0NＣ.7５N,１00ＮD.5３Ｎ,80NE．２0N,25NF.11０Ｎ，4５N圖6圖7(二)有拘束條件下力的分解１、已知兩個分力的方向:有唯一解。提問:還有哪些哪些拘束條件影響和限制力的分解?猜想、探究、溝通、展示２、已知兩個分力的大小圖8８—18—28－３3、已知一個分力的大小和方向圖99-1９—２9-39—4４、已知一個分力的大小和另一個分力的方向圖1010－110—2１０—３拓展：F2的最小值：F2minFsin如圖11所示。(１)當(dāng)F２＞Fsｉnθ時，有兩組解（2)當(dāng)F2＝Ｆsiｎθ時，有一組解(3）當(dāng)F２〈Ｆsｉnθ時，無解（三)根據(jù)力的作用效果進行分解一個力終究怎樣分解,要根據(jù)實際情況確定。根據(jù)力的圖11作用效果進行分解，首要問題是確定分力的方向.例４、如圖1２所示,用繩將重球掛在圓滑墻上，求球?qū)Φ膲毫屠K子的拉力大小.解析：剖析重力的作用效果;作圖——如圖12—1所示。顯然：小球?qū)Ρ诘膲毫Υ笮椋莝inα;對繩的拉力大小等于G/ｃoｓα圖1212—1例５、放置在圓滑斜面上的小球，在擋板的作用下處于靜止狀態(tài)，如圖13所示。求小球?qū)醢搴托泵娴膲毫Υ笮?解析：重力的作用效果如圖13—1所示。顯然：當(dāng)擋板與斜面垂直時，小球?qū)醢搴托泵娴膲毫Υ笮》謩e為:Gsinα和Gｃosα;當(dāng)擋板與水平面垂直時，小球?qū)醢搴托泵娴膲毫Υ笮》謩e為：Gtanα和G/coｓα。圖1313-1可見:展示木楔：提問：哪一個更容易釘如墻中？使勁的分解觀點加以解釋。演示設(shè)問：長木板平放在講臺上,把滑塊放在長木板上，遲緩抬起木板的一端,察看實驗現(xiàn)象.提問：在抬起木板的過程中,滑塊所受的摩擦力怎樣變化？四、概括總結(jié),拓展設(shè)疑(5min)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)（習(xí)得、體驗、感悟）;點評；1、力的分解;力的分解與力的合成的關(guān)系；力的分解規(guī)律２、力的分解的幾種基本種類無拘束條件下力的分解(２）有拘束條件下力的分解實際問題中根據(jù)力的作用效果進行力的分解3、力的分解的思維活動以及邏輯次序4、數(shù)形聯(lián)合的思想。數(shù)缺形時少直覺，形少數(shù)時難入微;數(shù)形聯(lián)合百般好。割裂分家萬事非-—華羅庚設(shè)疑：如果只已知一個分力的大小或許方向，應(yīng)當(dāng)怎樣進行力的分解五、課后作業(yè)(略)(2miｎ)六、板書設(shè)計一、力的分解二、力的分解的幾種基本種類無拘束條件下力的分解有拘束條件下力的分解(3）實際問題中根據(jù)力的作用效果進行力的分解三、力的分解的思維活動以及邏輯次序四、數(shù)形聯(lián)合的思想方法【教學(xué)反省】2０１0年11月1１日(星期四)上午第三節(jié)課,在利辛一中階梯教室，和高一(6)班的同學(xué)共同學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容。全體高一物理老師和部分高二、高三老師參與了聽課。下課時,全體學(xué)生和聽課老師回報以熱烈的掌聲,也是肯定了本節(jié)課的成功。課后與聽課老師進行了簡單的商討和溝通。老師們給了我很高的評論:比如教學(xué)容量大，信息點多;各環(huán)節(jié)清晰,過渡順暢自然;關(guān)注學(xué)生,激發(fā)興趣；著重觀點，突出方法，滲透思想；有親和力，能走到學(xué)生之間和他們溝通;重點突出,難點分別、打破；尤其體現(xiàn)在學(xué)生對探究過程的體驗和“等效替代＂、“數(shù)形聯(lián)合”思想的滲透。在老師們評論后,我做了簡潔的說課。首先感謝各位老師的聽評和指導(dǎo)，然后談了自己的一些見解:本節(jié)課最大的不足和缺憾是，我不知道學(xué)生的實際情況，因為是借班上課,我對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況剖析，只能是依據(jù)正常認知理論和自己實際教學(xué)的常模參照;其二是學(xué)生的探究活動還不夠深入，在時間上顯得有些匆忙。本節(jié)課,我的主要教學(xué)設(shè)計思想得以實現(xiàn),一是強調(diào)、甄別和判斷物理觀點,二是讓學(xué)生收獲和體驗探究的過程,三是不斷滲透物理學(xué)的思想方法.別的,由于學(xué)校的實驗條件較差,沒能提供切合教學(xué)要