2023年幼兒教師資格證考試《保教知識與能力》模擬試題（二）答案

幼兒教師資格證考試《保教知識與能力》模擬試題（二）答案接近考試，我整理了幼兒老師資格證考試《保教學問與力量》模擬試題（二）答案，盼望能關(guān)心廣闊考生順當通過老師資格證考試！

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幼兒老師資格證考試《保教學問與力量》模擬試題（二）答案

幼兒老師資格證考試《保教學問與力量》模擬試題(二)

一、單項選擇題

1.【學問點】幼兒思維進展。

【答案】C。解析：思維力是幼兒智力進展的核心部分。

2.【學問點】最近進展區(qū)的概念。

【答案】C。解析：最近進展區(qū)是指兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心理進展水平，和兒童在成人指導下所能夠表現(xiàn)出來的心理進展水平之間的差距。

3.【學問點】幼兒心理進展的年齡特征。

【答案】D。

4.【學問點】幼兒園環(huán)境的分類。

【答案】D。解析：從幼兒在園一日活動的主要類型來分，幼兒園環(huán)境可分為生活活動環(huán)境、嬉戲活動環(huán)境和學習活動環(huán)境等。

5.【學問點】幼兒言語進展。

【答案】C。解析：幼兒最先把握的實詞是名詞。

6.【學問點】幼兒保健常規(guī)。

【答案】C。解析：對健康兒童定期或不定期地進行體格檢查，稱為健康檢查。通過系統(tǒng)的檢查，可以了解兒童生長發(fā)育和健康狀況.盡早發(fā)覺疾病或身體缺陷，以便及早實行矯治措施。健康檢查是兒童機構(gòu)保健工作中的一項重要內(nèi)容。

7.【學問點】幼兒園教育活動內(nèi)容。

【答案】D。

8.【學問點】幼兒想象的進展。

【答案】A。解析：小班幼兒往往對某個故事百聽不厭，其緣由主要是以想象過程為滿意。

9.【學問點】教育活動的組織與實施。

【答案】A。解析：教育者、受教育者、教育影響是教育活動的主要因素。

10.【學問點】學前教育法律法規(guī)

【答案】B。解析：《幼兒園教育指導綱要(試行)》其次部分內(nèi)容與要求中指出幼兒園的教育內(nèi)容是全面的，啟蒙性的，可以相對劃分為健康，語言，社會，科學，藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可做其他不同的劃分。

二、簡答題

11.【學問點】幼兒心理進展的特點。

【參考答案】

(1)進展具有方向性和挨次性;(2)進展具有連續(xù)性和階段性;(3)進展具有不平衡性;(4)進展具有個別差異性。

12.【學問點】嬉戲的功能。

【參考答案】

(1)嬉戲擴展和加深兒童對四周事物的熟悉，增長兒童的學問;(2)嬉戲促進兒童語言的進展;(3)嬉戲促進兒童想象力的進展;(4)嬉戲促進兒童思維力量的進展;(5)嬉戲供應了兒童智力活動的輕松開心的心理氛圍。

三、論述題

13.【學問點】幼兒園保教合一的原則。

【參考答案】

長期以來，幼兒園老師與保育員往往對自身的價值熟悉有所不同，保育員地位明顯低于帶班老師。這里當然有社會因素及對保育工作范疇的熟悉不正確等因素。但更多的卻是長期的工作壓力使得一些老師與保育員消失不正常的心理因素所造成的。

有些保育員認為自己比不上老師，于是對于教育兒童的任務總是實行回避的態(tài)度.只要有老師在，保育員不在教育方面與兒童有任何接觸。有些老師認為自己是老師，比保育員的地位高，所以，對保育員工作也是實行不聞不問的態(tài)度。有時保育員因某些事需要老師的幫忙.有些老師甚至采納一些特別不正確的方式、方法進行回避。還有一些保育員認為，自己同老師一樣受過專業(yè)訓練，力量也不比老師差，為什么不能做老師呢?正是由于這種不健康的心理。使得她們在日常工作中。不僅不能盡自己的力量做好本職工作.甚至還在各個方面與帶班老師針鋒相對，以致影響了班上的正常工作。有些老師也是由于自己的不平衡心態(tài)，對保育員工作到處挑剔，甚至出于個人緣由而阻礙保育員的工作。從表面上看。這只是老師與保育員之間的"個人問題'，但從長遠來看，不僅影響了保教工作與自身形象，更影響了幼兒的正常進展。因此，老師與保育員的良好工作伙伴關(guān)系應是實現(xiàn)保教合一的前提。

四、材料分析題

14.【學問點】幼兒攻擊性行為的表現(xiàn)及緣由。

【參考答案】

攻擊性行為指對他人的財產(chǎn)或人身進行直接破壞或攻擊的行為.包括毆打、傷人、破壞物品、虐待他人或動物、搶劫等行為。在4~6歲時可表現(xiàn)為咬人、咬物、打人等，是兒童、青少年中一種比較常見的社會行為。它既影響兒童人格和品德的進展.又是衡量個體社會化成敗的一個重要指標。

攻擊有多種表現(xiàn)或種類。聞名心理學家張春興認為，攻擊有兩種表現(xiàn)方式：直接攻擊和替代性攻擊，直接攻擊是對欲攻擊的對象直接予以侵害。案例中弘弘的表現(xiàn)應屬于這類。兒童的攻擊行為有自己年齡階段的特點，即以工具性攻擊占優(yōu)勢。兒童具有肯定認知力量，在肯定情境中，能夠?qū)Ω鞣N環(huán)境因素進行評估、推斷，從而可以在肯定程度上？通過攻擊手段產(chǎn)生的結(jié)果，因此兒童有時會受到外在誘因的驅(qū)動(如玩具、同伴中的領(lǐng)導地位等)，為達到某種目的而發(fā)動攻擊。弘弘的攻擊性行為其攻擊的意圖主要不在于損害他人，而是為了得到"大球'。他的想法特別簡潔，就是"我咬他，我就能得到大球'，攻擊只是他達到目的所采納的手段。

15.【學問點】幼兒進展的關(guān)鍵期。

【參考答案】

(1)"人是社會關(guān)系的總和'，人是自然屬性和社會屬性的統(tǒng)一。兒童心理進展是遺傳因素和社會因素共同作用的結(jié)果：遺傳因素為兒童心理的進展供應了前提和基礎，是兒童心理形成和進展的可能：而社會環(huán)境是兒童心理形成和進展的現(xiàn)實基礎，供應了心理形成和進展的現(xiàn)實性：特殊是幼兒親子關(guān)系對兒童一生的心理進展起基礎和奠基作用。假如沒有社會環(huán)境及教育的作用，兒童不行能形成成人的心理。(2)說明兒童各種心理的進展存在關(guān)鍵期。關(guān)鍵期是某種心理活動、機能在某個階段進展最快速、變化最快、可塑性最強的階段，在此時期適時對兒童進行正確教育，兒童心理進展很快;假如錯失關(guān)鍵期，可能使以后的教育特別困難或終生造成障礙。3歲前是兒童語言進展的關(guān)鍵期，失去了這一關(guān)鍵期，以后語言的進展就很難了。

五、活動設計題

16.【學問點】音樂教育活動設計。

【參考設計】

活動名稱：中班音樂活動《拔蘿卜》

一、活動目標

1.學習歌曲表演《拔蘿卜》，并在樂曲句首重音處開頭，合拍地做拔蘿b的動作。

2.想象和仿照歌曲中各個角色的行走動作。

3.能樂觀參加唱歌表演活動.體驗唱歌表演的歡樂。

二、活動預備

1.與《拔蘿卜》內(nèi)容相關(guān)的課件。

2.歌曲中各角色的頭飾及蘿卜的頭飾。

三、活動過程

(一)導入活動：觀賞課件，聽故事《拔蘿卜》。

播放課件，結(jié)合課件畫面敘述故事《拔蘿卜》。我會將歌詞依據(jù)節(jié)奏說出來編人到故事中。

如：拔|蘿卜、拔|蘿卜，哎|喲喲，哎|喲喲，哎|喲哎|喲，拔不動。觀賞完故事，老師可提問：

(1)蘿卜拔出來了嗎?(2)誰來幫忙拔蘿卜了?(3)誰第一個來拔蘿卜?他拔不動的時候請誰來幫忙的?(4)誰其次、第三、第四、第五個來拔蘿卜?(5)誰最終一個來幫忙拔蘿卜?

在這一環(huán)節(jié)中通過看課件、聽故事，幼兒知道了故事情節(jié).對角色的先后出場挨次也有初步的了解。幼兒從一個簡短的故事中理解了內(nèi)容，對唱曲節(jié)奏也有初步的熟悉，為接下去的環(huán)節(jié)埋下了很好的伏筆、奠定了堅實的基礎。

(二)學唱歌曲

1.出示課件中老伯伯在拔蘿卜的畫面。老師提問：第一個先來拔蘿卜的是誰啊?(通過提問再次明確第一個出場的角色。)

2.老師范唱第一段。

師：老伯伯可快樂啦，他還哼著歌兒呢!

老師完整示范。邊唱邊做拔蘿卜的動作。

師：老公公是怎么拔蘿卜的?

讓幼兒初步學一學拔蘿卜的動作.老師邊唱下面的幾段歌詞邊帶領(lǐng)幼兒拔蘿卜。讓幼兒感知在重音處做拔蘿b的動作。

3.分角色演唱。

將幼兒分成五個組.每組分別扮演一種角色.輪到哪一個角色就請哪一組的小伴侶站起來演唱，邊唱邊做拔蘿卜的動作。

這一環(huán)節(jié)是活動的重點，通過聽唱、跟唱、分唱三大方式，幼兒基本會唱本歌曲，并能正確知道角色的出場挨次。幼兒對一種表現(xiàn)方式的愛好不是特別長久，所以我們可以嘗試讓幼兒用不同唱的形式來學唱歌曲。在日常的教學活動中。這樣變化的方式很受幼兒歡迎。

(三)想象并仿照歌曲中各角色的行走動作

1.分段練習表演

師：老公公是什么樣子的?他說話的聲音是怎么樣的?

幼兒自由仿照、學習老公公走路的樣子及說話的語調(diào)，這時可請個別表演力量強的幼兒演示一下。最終帶領(lǐng)幼兒總結(jié)：老公公要彎著腰，手背到后面，說話的語速慢，語調(diào)低。

師：現(xiàn)在我們一起來做老公公去拔蘿卜。

帶領(lǐng)幼兒扮演老公公進行表演歌曲。讓幼兒初步體驗唱歌表演的樂趣，激發(fā)幼兒表演的愛好。按著角色的挨次，帶領(lǐng)幼兒學演每個角色的語言、動作、表情。

(1)學演老婆婆的動作、語言、表情。(走路的動作、語速慢、語調(diào)低)

(2)學演小弟弟的動作、語言、表情。(蹦蹦跳跳走路、語調(diào)高)

(3)學演小黃狗、小花貓、小老鼠的動作、語言、表情。(動作、叫聲)

2.整體表演，鞏固各角色的動作。

在分析每一個角色的形象特征之后，帶領(lǐng)幼兒完整地表演一遍，加深對角色形象的鞏固。

本環(huán)節(jié)是活動的難點，在此我并沒有直接將角色特征灌輸給幼兒，而是讓他們自由仿照。喚起他們的生活閱歷，由于這些形象都是幼兒熟識的，易于仿照的。先按出場挨次帶領(lǐng)幼兒做一做、學一學每一個角色，除了再次讓他們鞏固角色先后的挨次.更是關(guān)心幼兒精確?????地把握每個角色的特征，再進行完整表演是對角色特征更好地把握，能把每一個角色通過動作更形象地表現(xiàn)出來。

(四)分角色表演

1.集體中分角色表演

老師為表演者安排角色，戴上頭飾。并提出表演要求：

(1)各角色要大聲應答"哎，來啦!'并在應答中，仿照該角色的走路動作，站在前一角色的后面：(2)努力做到從第一個強拍開頭做拔蘿b動作。

2.自由結(jié)對分角色表演

請幼兒自由組合，5人一組，相互商議?安排角色，進行表演。表演要求同上。

在這個環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮幼兒的自我表現(xiàn)力和自主性。先進行集體中分角色表演，讓幼兒明確表演要求，再進行自由結(jié)對表演。照看到了每一位幼兒，讓他們都能參加到唱歌表演的活動中，解決了只有個別幼兒參加表演的狀況。兩種不同的表演類型，大大提高幼兒的愛好.充分激發(fā)了每一位幼兒的表演欲望，為幼兒供應表現(xiàn)的機會。敬重了每一位幼兒的選擇。

(五)結(jié)束

師：老公公、老婆婆、小弟弟、小黃狗、小花貓、小老鼠他們一起用力把大蘿卜拔出來了?？?

集體的力氣多宏大。那他們會用大蘿卜去干什么呢?

師：假如你有這么大一個蘿卜，你會用它干什么呢?

通過簡潔的提問，遷移幼兒的生活閱歷，發(fā)揮想象，說一說蘿卜的用處。

(六)活動延長

1.將頭飾投放到表演區(qū).供幼兒區(qū)域活動時進行表演。

2.開展區(qū)域活動"蘿卜變變變'，通過繪畫、手工等形式把大蘿卜變成自己想變的東西。

以上是幼兒老師資格證考試《保教學問與力量》模擬試題（二）答案，盼望對大家有所關(guān)心！

幼兒老師資格證考試《保教學問與力量》模擬試題(二)

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